小學《楊氏之子》的教學設計模板（精選6篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學《楊氏之子》的教學設計模板（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
小學《楊氏之子》的教學設計1
【教學目標】
1.認識“詣、禽”兩個生字，會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。
3.感受文言文語言的魅力，激發學習文言文的興趣。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。
【教學難點】
通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。
【教學過程】
一、復習導入，揭示課題
1.回憶舊文
同學們，誰還記得我們本學期學過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）
2.揭示新課
今天，我們繼續走進文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
3.理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1.自讀課文，要求：
（1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。
2.交流分享，預設：
（1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學問的男子的尊稱，這里指的是孔君平。
（2）楊父的混淆。可以引導學生再讀課文，看看楊父有沒有在場。
（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
3.再讀課文
（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。
（2）指名朗讀，請同學分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。
（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。
（4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。
（5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4.疏通文意，指名：
（1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”
①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上為兩點。
（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”
①詣，拜訪。
②誰呼兒出？孔君平。
（3）為設果，果有楊梅。
①誰為設果？是孩子，也就是楊氏之子。
②為誰設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”
①示，給……看。
②指什么以示兒？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結合插圖教學。
（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
①夫子，古時對年長且有學問的男子的尊稱，這里指孔君平。
②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現在指家養的禽類，如雞鴨鵝。
③注意“禽”字，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。
三、走進課文，品味細節
1.文章第一句提供了哪些信息？體現了文言文什么特點？
（1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現了文言文語言的簡潔、凝練。
2.文中哪里最能體現楊氏之子“甚聰慧”？
（1）“應聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現了他才思敏捷。
（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點是語言風趣。本文哪里體現了語言的風趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。
(板書：楊氏子——楊梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)
4.小組討論：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？
因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。
5.開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎么想？
6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風趣調侃，楊氏子的機智敏捷。
（1）同桌分角色朗讀
（2）男女分角色朗讀
（3）師生分角色朗讀
7.體會古人稱呼的豐富：
（1）楊氏之子（其、兒、君）
（2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結，升華體會
1.文言文有什么特點？
語言精練、風趣幽默、人物鮮明。
2.總結文言文的學習方法。
結合注釋、聯系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文，并向父母分享這個故事。
【板書設計】
21楊氏之子
《世說新語》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
小學《楊氏之子》的教學設計2
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
教學目標：
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入，激發學習興趣。
1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學習古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學習古文。
2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、初讀課文，讀好課文。
1、俗話說“書讀百遍，其義自現。”現在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標出難讀的字。
2、學習生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應 禽
3、現在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現句子）
（1）指導學生讀準每句的節奏、每字的讀音、把握好感情。
（2）老師配樂范讀，學生自由讀。
三、精讀課文，理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）
2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）
你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）
這句話是什么意思？（梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明）
“非常”是原文中的哪個字的意思？你是怎么知道的？
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。
3、你說楊家的兒子很聰明，有證據嗎？
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（1）這兩句話是什么意思？
（孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”）（板書：楊梅 孔雀）
（2）“家禽”是指我們現在的“家禽”嗎？（家里的鳥）
（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學習古文一種常用的方法“擴展詞語，連詞成句”）
（3）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設果，果有楊梅）
（4）理解這個句子用了我們學習古文的另外一種方法“聯系上下文”。
4、學習句子“為設果，果有楊梅。”
（1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）
（3）到底誰為誰設果？（楊家小孩子為孔君平設果）你怎么知道？
5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。”
請說說這個句子的意思。
6、同桌之間講講這個故事
四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。
１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
（1）出示對話
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（提示：可以根據板書的內容和句子中標紅的字來闡述。）
（2）我們說在與人交流談話時，首先得要聽明白對方的話，現在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉。）
2、對比句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
六、拓展
１、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。
小草要睡覺，請別打擾！
草兒青青，何忍踏之！
花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
２、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
“別吻我，我怕羞”
“我不是碰碰車”
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴展詞語連詞成句 孔君平 孔雀
聯系上下 聰慧
小學《楊氏之子》的教學設計3
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，學習幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。
【教學重點】
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。
【教學難點】
學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的巧妙。
【教學準備】
生預習課文，多媒體課件
【教學方法】
導讀法，自主探究
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、課前談話，故事引入
1、故事１：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”
2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導學提綱：
（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同？
（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。
（3）嘗試理解每個句子的意思。
（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知
1、談談古文和現代文的不同。
2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應”的讀法。
2、師范讀，生畫節奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機指導）
5、說說課文講了一件什么事。
三、細讀古文，深入理解
1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點）
3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）
5、補充理解“為設果，果有楊梅”。點撥“聯系上下文理解”學習方法。
6、理解最后兩句
（1）理解“示”“禽”“未聞”
（2）孔君平為什么這么說？
（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？
匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）
回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。
（4）想象人物心理，表演讀。
（5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？
（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？
四、感情朗讀
五、背誦積累
六、嘗試運用
七、小結學習方法
八、作業改寫《楊氏之子》
板書：
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
小學《楊氏之子》的教學設計4
設計理念：
興趣是最好的老師。
語文是在有梯度的反復的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學目標：
1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對話中初步培養喜愛古文的情感。
2、通過師生的對比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。
4、通過自讀課文，讀準字音，學會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學重點：
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學難點：
通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。
教學時間：
一課時
教學準備：
全文演示文稿
教學過程：
板塊一：課前游戲，玩學合一
1、玩“背古詩”的游戲。
2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。
板塊二：解題導入，遷移運用
1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？
2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？
3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉化）
板塊三：初讀古文，學習生字
1、自由朗讀，讀準字音。（學生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學生讀古文。）
2、學習生字，理解意思。
（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學法指導——學會看注解學古文）
（2）簡介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的`意思。
3、朗讀課文，掌握學情
指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四：探究停頓，讀通全文
1、細聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？
2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？
預設一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預設二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應停頓。
預設三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區別，故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？
板塊五：深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之精妙。
預設一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
1、師生對話，你聽懂了他們話的意思了嗎？
2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也。孔君平這是在干什么？
4、想象孔說這話時的神態、動作，他會看樣說？神情兼備地說一說。
預設二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、感悟對答之巧，一嘆“聰惠”
（1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對應的詞，師生進行對對子一樣的讀。
（2）你覺得楊氏子這樣對有什么好？（以其人之道還治其人之身）
（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
（1）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”將此句去掉“未聞”二字與原句對比讀，想一想哪個句子好？好在哪里？（引領學生體會楊氏子的有禮）
（2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
3、品讀反應之快，三嘆“聰惠”
（1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？
（2）“應聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？
（3）師生、生生對讀。
（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
板塊六：誦讀古文，遷移成趣
1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）
2、把課文讀背，進行誦讀。
3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應對？（指名應對）
小學《楊氏之子》的教學設計5
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領學生疏通文。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術。在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置。
教學目標：
1、會認3個生字，會寫6個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會孩子應對的巧妙。
教學重難點：
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽。”體會小孩應答的巧妙。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、談話：談語言藝術在交流中的作用，引入第三單元。
2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。
3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？
4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發學生趣）
二、讀通課文，體會節奏
１、強調熟讀課文是學習文言文的第一步。（板書：熟讀）
2、自讀課文，讀準字音
學生交流：疑問與發現
教師強調：“應、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
（評價音是否讀準、句子是否讀通）
4、教師范讀，比較不同。
請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
5、師生練讀，劃出節奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學生反復讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點弄清“家/禽”）再按節奏讀。
四、深入學習，理解課文大意。
１、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。
２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
３、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）
（相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解）
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。
強調：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強調“其”“乃”的意思
b：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？你是怎么知道的？聯系上下文理解（板書）
強調：理解文言文的另一個重要的方法“聯系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？
４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強調停頓和節奏。
五、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。
１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？
1）引導板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點點撥：
（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？
（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）
（２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
（３）這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了自己的意思：……）該用什么樣的語氣? 讀。回答言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。
3、設想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說?引導揭示中心詞“聰惠”
4、小結：對，語言的藝術是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
五、熟讀成誦
１、請一個同學朗讀課文，把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
２、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學習的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進一步地去感受這語言藝術的魅力。
小學《楊氏之子》的教學設計6
學習目標：
1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。
2、朗讀課文，有節奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產生學習古文的興趣。
評價設計：
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至于 產生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學重點
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備：多媒體課件
過程預設：
一、談話導入
同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我師焉。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時的表達方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學習其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀
二、讀課文，初識文言文味道
先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時的說話方式，是現代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？
2、解釋課題
聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長一點；
大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句
大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發現在文中做好批注
學生回答。
（課件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設果呢？引導學生明白聯系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術 楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
【小學《楊氏之子》的教學設計模板（精選6篇）】相關文章：
《楊氏之子》教學設計集錦15篇12-28
《楊氏之子》教學設計(匯編15篇)12-28
《楊氏之子》教學反思09-15
《楊氏之子》教學反思15篇12-22
《楊氏之子》教學反思300字12-27
《楊氏之子》教學反思(集合15篇)12-22
《楊氏之子》原文及譯文05-28
課文《楊氏之子》教后記12-17
《楊氏之子》原文及點評12-16