《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　西拉科學(xué)校 劉海香

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，

　　在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

　　1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句

　　話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此

　　可以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從

　　幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)

　　到了預(yù)期的效果。

　　不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

　　《貓》一課教學(xué)反思

　　上次,區(qū)里語文教研活動(dòng),楊中原對(duì)開課老師提到,四年級(jí)學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學(xué)生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時(shí)，我讓學(xué)生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來突出貓的“古怪”！

　　在具體學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時(shí)，我覺得最大的亮點(diǎn)是：

　　第一方面：老實(shí)和貪玩

　　學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰會(huì)怎么呼喚呢？

　　師：親愛的小貓，回家了，回家了！

　　（學(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了。）

　　我話鋒一轉(zhuǎn)，它愿意回來嗎？

　　生讀句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！

　　生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。

　　（學(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂。）

　　師：可它回來了嗎？

　　學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰能著急的語氣呼喚一下貓！

　　生：貓，快回家，快回家天色晚了，會(huì)凍著的！

　　師：可它回來了嗎？

　　學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　（學(xué)生在讀的時(shí)候，不知不覺突出了任憑……也……，在一次次語境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對(duì)文本理解一次次加深，對(duì)關(guān)聯(lián)詞語理解一步步到位。）

　　老師進(jìn)行了小結(jié)：這只貓可真是（貪玩）！

　　（現(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成，學(xué)生身同感受）

　　我又話鋒一轉(zhuǎn)

　　師：如此老實(shí)的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時(shí)，只想用兩個(gè)字來形容——古怪。

　　（學(xué)生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時(shí)，他們真的覺得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣，去喜愛它。）

　　最近，語文課都不是提倡“工具性”落實(shí)，我時(shí)刻警惕著自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點(diǎn)“古怪”，用完全相反的幾個(gè)具體事實(shí)來表現(xiàn)。讓我們強(qiáng)烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會(huì)因?yàn)椤肮殴帧眱勺钟X得老舍爺爺討厭它，那是因?yàn)樽髡咴谧掷镄虚g都流露著對(duì)貓的喜愛，這里又用了——明貶實(shí)褒。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、 本內(nèi)容在教材中的地位與作用

　　《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，旨在使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，了解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的具體外形特征及生活習(xí)性入手寫出了大熊貓是一種可愛的動(dòng)物。對(duì)突出本單元主題起到十分重要的作用。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解大熊貓的外形特征及生活習(xí)性。

　　2、 產(chǎn)生喜愛大熊貓的情感，增強(qiáng)保護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。

　　3、 認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。在正確、流利、有感情地讀文基礎(chǔ)上，了解大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：

　　在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習(xí)性特點(diǎn)的詞句，感受大熊貓的可愛。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　四、學(xué)情分析

　　一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)生字800個(gè)左右，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該不會(huì)有太大的困難。

　　五、教法與學(xué)法

　　教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣為主，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)理解課文，發(fā)散思維；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)解決難題，獲取知識(shí)。

　　六、 教學(xué)流程

　　本節(jié)教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，所以我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我說：“同學(xué)們，有一種動(dòng)物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎？”學(xué)生們興致勃勃的來猜謎底。最后猜出是大熊貓。隨機(jī)我出示課件（一張大熊貓的圖片），并揭示課題《大熊貓》。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生喜歡的猜謎語形式導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　學(xué)文伊始要求學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文，使學(xué)生在讀文中了解課文內(nèi)容，圈出本課生字。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)課文。

　　（三）再讀課文，朗讀感悟。

　　1、 讀文識(shí)字，掃清障礙。

　　學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)生字，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。所以我首先指導(dǎo)學(xué)生將不認(rèn)識(shí)或不熟悉的生字一一清除。隨機(jī)板書生字，學(xué)習(xí)生字采取的方式有三種：①同桌之間互讀、互學(xué)，初步讀準(zhǔn)字音。②請(qǐng)小老師教大家，將自己的識(shí)字方法與其他同學(xué)交流，如：用拼音識(shí)字，利用熟字學(xué)習(xí)生字，編順口溜識(shí)字等。③小組驗(yàn)讀，互相檢驗(yàn)錯(cuò)誤。通過這三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字，接下來我采用一些手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的鞏固：①讀詞練習(xí)。課件出示一些卡通式的詞，來吸引學(xué)生的眼球，這樣學(xué)生都會(huì)興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識(shí)字比賽。（出示字卡）每組每人讀一個(gè)字，輪流讀，看那組說的又對(duì)又好。同時(shí)，給每組相應(yīng)記分，最后評(píng)出優(yōu)勝組。通過師生的相應(yīng)配合，從而完成生字的學(xué)習(xí)。

　　2、 細(xì)致讀文，深入理解。

　　解決了生字的難題，部分學(xué)生已經(jīng)能流利的讀文，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽讀評(píng)價(jià)練習(xí)，既有助學(xué)生正確流利的讀文，又鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。隨后，運(yùn)用“關(guān)于大熊貓你有哪些了解？”這樣的問題發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛了解到的，由于學(xué)生年齡小，他們的答案不會(huì)很全面。通過這一問題的解答，使學(xué)生對(duì)大熊貓的特點(diǎn)有了全面的掌握。并帶著對(duì)大熊貓的了解，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。要求學(xué)生找出有關(guān)大熊貓外貌及生活習(xí)性的語段。

　　接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學(xué)生在觀看錄像的過程中，對(duì)大熊貓流露出更加喜愛的情感。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感在讀課文，讀出大熊貓的可愛，讀出自己對(duì)大熊貓的喜愛。其中，重點(diǎn)對(duì)描寫大熊貓的習(xí)性和外貌特征的詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這里教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，這么可愛的大熊貓只有我們國家才有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、愛護(hù)它！

　　3、 鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果。

　　在學(xué)生完成了對(duì)本課的學(xué)習(xí)之后，我課件出示填空練習(xí)題，

　　讓學(xué)生填一填，說一說。這一習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)全文，并學(xué)會(huì)根據(jù)一定的模式學(xué)寫有關(guān)動(dòng)物的習(xí)作，為下一課做好鋪墊。

　　（四）總結(jié)延伸，課外拓展。

　　通過兩個(gè)作業(yè)：

　　作業(yè)1 畫一張大熊貓的畫。

　　作業(yè)2 再讀一篇有關(guān)大熊貓的文章。

　　將本課進(jìn)行一個(gè)拓展，使學(xué)生通過不同的方式，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

　　七、預(yù)期目標(biāo)

　　這節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、思維拓展等幾方面教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅了解到了大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)，還明確了要愛護(hù)大熊貓的必要性，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。達(dá)到了課前預(yù)期的目標(biāo)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　李俊湘

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為

　　教學(xué)生

　　所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

　　試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。

　　二、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情：

　　這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而

　　所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

　　在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)敗＿@樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

　　以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

　　課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

　　學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動(dòng)說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：1、因?yàn)檎n前聽說我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。

　　當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于？

　　另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大。”今后我會(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。

　　2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學(xué)流程：

　　(一)情景激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.動(dòng)畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結(jié)果怎樣呢?”)

　　2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　(二)學(xué)習(xí)生字，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，多拼讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。

　　3.出示生字詞，學(xué)生開火車讀

　　4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)

　　5.說說快樂的滋味是什么?

　　6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?

　　(三)朗讀訓(xùn)練，理解課文。

　　1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請(qǐng)你再讀讀課文，用--劃出。

　　2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視。

　　3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話過程。老師相機(jī)板書：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4.你知道它們的快樂是什么嗎?

　　請(qǐng)三位學(xué)生以閱讀的方式來表達(dá)。

　　<2>請(qǐng)三位學(xué)生用簡單的語言來表達(dá)。老師相機(jī)板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

　　5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

　　6.學(xué)習(xí)第2～3自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來)所以它得很快樂。

　　<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在里面很快樂。

　　<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會(huì)(老師相機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)

　　<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

　　<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?

　　<6>學(xué)生反饋，老師板書：勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　7.小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　a.一起熟讀課文。

　　b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

　　c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?

　　<2>小組內(nèi)學(xué)習(xí)

　　<3>學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

　　8.學(xué)習(xí)第7～9自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

　　<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

　　<3>學(xué)生質(zhì)疑。

　　<4>師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問，老師相機(jī)板書：蹦來蹦去

　　9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?

　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說說自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。

　　11.學(xué)習(xí)最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導(dǎo)好朗讀。

　　12.你們能幫助波斯貓嗎?想對(duì)它說點(diǎn)什么昵?

　　(四)課外延伸，鞏固含義

　　1.說說你這節(jié)課的收獲。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設(shè)計(jì)：

　　23　找不到快樂的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

　　3.分角色朗讀，更深地體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主積累語言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用那7個(gè)生字分別說一句話。

　　教學(xué)流程：

　　(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

　　2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓?jiān)鯓幼霾艜?huì)找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

　　(二)分角色朗讀，并演一演

　　1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。

　　2.選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　(三)展練習(xí)，拓展思維

　　1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快樂。

　　2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

　　3.給課后第3題的句子加上標(biāo)點(diǎn)

　　4.我想對(duì)波斯貓說：“。”(四)書寫，運(yùn)用生字。

　　1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認(rèn)識(shí)的，哪些是你不認(rèn)識(shí)的。(學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭)

　　2.自主識(shí)記生字

　　3.指名說識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來組詞，用所組的詞說一句話。

　　4.自主觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。

　　5.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書寫。

　　(五)自主積累詞語。

　　把你在這課中學(xué)到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅(jiān)決　　　　　波動(dòng)　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計(jì)算

　　尋　　尋覓　　算　　計(jì)算

　　尋死　　　　　算計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　1.以讀為主，以學(xué)生為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。“有的學(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂” 的道理。

　　2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得 “付出勞動(dòng)獲得成果”的道理

　　3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏�華到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說說自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們?cè)谡f的過程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。

　　5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會(huì)用這些字來組詞，造句，說明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。

　　在成功之余，還存在著缺點(diǎn);

　　1.沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現(xiàn)出來，真的很可惜。

　　內(nèi)容簡析：

　　這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字，會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和偏旁：橫山頭。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)分析

　　《貓虎歌》是一首具有濃郁說唱風(fēng)格的歌曲，全曲分為兩段，每段4個(gè)樂句，表現(xiàn)貓通過自已的智慧當(dāng)上老虎師傅的詼諧，風(fēng)趣的形象，很適合學(xué)生進(jìn)行表演唱。

　　歌曲旋律中出現(xiàn)了切分音符、附點(diǎn)四分音符及跨小節(jié)連線等，如只是聽唱學(xué)習(xí)，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確掌握這些音符的時(shí)值，因此根據(jù)實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽發(fā)現(xiàn)。

　　這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來進(jìn)行情境引導(dǎo)-----情感體驗(yàn)-------自主感受-----演唱與表現(xiàn)-------模仿與創(chuàng)新-------拓展創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們?cè)凇坝螒蚴健钡膶W(xué)習(xí)中主動(dòng)感受、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)音樂形象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情

　　（2）學(xué)生能自信而有感情的演唱歌曲《貓虎歌》；通過聆聽與模仿確演唱前倚音，跨小節(jié)連線音的時(shí)值。

　　（3）通過多種形式的演唱及歌表演的自主創(chuàng)編，讓學(xué)生在自主個(gè)性的情感體驗(yàn)中提高對(duì)音樂情感的表現(xiàn)力；讓學(xué)生以自已的聲音來模仿“貓虎”的聲音。

　　引導(dǎo)學(xué)生在情境中用樂器及探究其它方式編創(chuàng)與表現(xiàn)關(guān)于“貓虎”的小音樂故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，良好的音樂感受力，表現(xiàn)力和音樂審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　（1）歌曲演唱與表演及創(chuàng)編拓展活動(dòng)

　　（2）前倚音、跨小節(jié)連線音的時(shí)值的準(zhǔn)確演唱；學(xué)生在合作控索與創(chuàng)編活動(dòng)中的參與程度與效果。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、組織教學(xué)

　　讓學(xué)生隨《兩只老虎》音樂進(jìn)教室

　　學(xué)生邊唱邊自由律動(dòng)進(jìn)教室

　　演唱有關(guān)“獸王“的歌曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2、新歌學(xué)習(xí)

　　情境引導(dǎo)，

　　激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入小游戲“貓虎“擂臺(tái)賽，出示兩個(gè)不同表情的嘴巴生貼一貼。

　　學(xué)生扮老虎變成“拳擊運(yùn)動(dòng)員”跟老師扮的貓跟著音樂“對(duì)打”。

　　讓學(xué)生對(duì)比感受貓與老虎力量的懸殊，在游戲式的互動(dòng)中自覺的進(jìn)行情感體驗(yàn)。

　　歌詞的情感

　　體驗(yàn)與交流

　　老師引導(dǎo)學(xué)生聆聽關(guān)于老虎與貓的古老故事（歌曲）播放新歌。

　　帶著問題認(rèn)真的聆聽，了解歌曲內(nèi)容。

　　讓學(xué)生懷著好奇心聆聽歌曲

　　出示課題，引導(dǎo)看歌譜學(xué)歌詞啟發(fā)學(xué)生有感情的讀歌詞。

　　學(xué)生自由說說對(duì)音樂形象的感受。并讀出歌詞，進(jìn)行歌詞學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生自主的感受音樂形象，自覺的進(jìn)行情感體驗(yàn)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)學(xué)生跟隨范唱自主學(xué)唱，看誰學(xué)得好，學(xué)得快？

　　師提示：有沒有覺得困難的地方需要大家一塊兒解決的？

　　學(xué)生隨音樂自主學(xué)唱，試著唱出自已學(xué)會(huì)的樂句。

　　學(xué)生找較難唱樂句，請(qǐng)老師或其它同學(xué)幫忙解決

　　，學(xué)生直接、形象的感受歌曲音樂形象的不同音樂情緒。

　　歌曲演唱與表現(xiàn)

　　師生合作唱；

　　師生分角色唱；

　　請(qǐng)學(xué)生分組創(chuàng)編動(dòng)作；

　　集體邊唱邊表演

　　視情況學(xué)生分角色表演唱。

　　在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)：“傾聽”與有感情的演唱；

　　學(xué)生分4組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)樂句的創(chuàng)編，展示后，請(qǐng)學(xué)生互評(píng)。

　　學(xué)生有感情的演唱，加上表情與動(dòng)作進(jìn)行表演

　　學(xué)生選擇自已喜歡的角色表演唱

　　并請(qǐng)學(xué)生互評(píng)。

　　通過師生合作，產(chǎn)生積極的“情感互動(dòng)”，提高學(xué)生對(duì)新歌學(xué)唱的積極性。

　　讓學(xué)生在自已的“角色”中學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂情感。

　　大膽自信的表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)一步鞏固新歌的學(xué)習(xí)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)他人。

　　3、創(chuàng)編與拓展活動(dòng)

　　老師提示能不在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胴埮c老虎的叫聲。

　　學(xué)生思考并嘗試在歌曲適當(dāng)?shù)牡胤郊尤肼曇裟７录尤胴埢⒉煌�心情的叫聲�?/p>

　　讓學(xué)生用自已的聲音形象的模仿，表現(xiàn)動(dòng)物的叫聲。增添歌曲演唱的詼諧情趣。

　　模仿創(chuàng)新

　　引導(dǎo)學(xué)生用樂器來模仿貓虎聲音

　　學(xué)生動(dòng)手敲一敲，找出能模仿貓、虎聲音的小打擊樂器，選擇樂器來代表不同的音樂形象。

　　引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自已的想象力，通過打擊樂器音樂的聽辯來模仿不同的音樂形象和音樂場景，將音樂形象具體化。

　　讓學(xué)生在情境中樂器來創(chuàng)編與表現(xiàn)“貓虎”短小音樂故事。

　　教師先創(chuàng)設(shè)情境，給出一個(gè)故事主題，貓師傅教老虎徒弟。

　　學(xué)生或唱或奏或加入貓虎叫聲。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)自已的創(chuàng)新成果。增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　繼續(xù)創(chuàng)編

　　分小組討論

　　學(xué)生互評(píng)

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

　　4、課后作業(yè)

　　課后再編創(chuàng)“貓虎”的音樂貓虎故事及自已喜歡的小動(dòng)物的故事

　　為學(xué)生留下思考的空間，課后繼續(xù)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　5、課堂小結(jié)

　　6、下課

　　老師放音樂與學(xué)生愉快的再見

　　讓學(xué)生在歡笑中，愉快的走出音樂教室。

　　課后反思：

　　這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來進(jìn)行情境引導(dǎo)-----情感體驗(yàn)-------自主感受-----演唱與表現(xiàn)-------模仿與創(chuàng)新-------拓展創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們?cè)凇坝螒蚴健钡膶W(xué)習(xí)中主動(dòng)感受、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)音樂形象。用充滿童趣、詼諧的聲音有表情地演唱歌曲，學(xué)生們有興趣的參與到音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性與參與性都得到提高，能較好的表現(xiàn)歌曲，也能掌握好歌曲的重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　存在的不足：

　　（1）在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)唱歌曲，可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)唱的主動(dòng)權(quán)關(guān)學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生先讀再模仿，大部份學(xué)生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對(duì)歌曲難點(diǎn)的把握還欠準(zhǔn)確。

　　（2）在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主討論與設(shè)計(jì)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，但學(xué)生的創(chuàng)編方式顯得局限，內(nèi)容過于簡單，且討論的實(shí)效性還不夠。因而，可以在活動(dòng)前更明確、有針對(duì)性地提出要求，讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自已的想象，更具體的參與到間樂創(chuàng)造中去。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。

　　二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準(zhǔn)備]：

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

　　[課時(shí)準(zhǔn)備]

　　第一課

　　一、導(dǎo)入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。

　　△：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

　　(第一段：貓的性格實(shí)在古怪。)

　　(第二段：滿月的小貓更可愛。)

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓?jiān)谒�覺)學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　(說老實(shí)吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

　　①說它老實(shí)吧

　　6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同?

　　②它很老實(shí)

　　①說它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較，體會(huì)體會(huì)

　　②它很貪玩

　　說它老實(shí)吧說它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

　　7.根據(jù)板書指點(diǎn)：

　　說它 老實(shí)(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點(diǎn)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)

　　8.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。

　　9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。

　　自己講書要點(diǎn)：

　　(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡略。

　　(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

　　長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細(xì)各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

　　10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節(jié)。

　　1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

　　3.現(xiàn)在我們來看整個(gè)的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。

　　說它 老實(shí) (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。)

　　為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢?)

　　4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二段

　　1.你們?cè)倏吹诙�段的第一句，在全段中的地位怎�?(也是段首概括)。

　　課文上說滿月的小貓更可愛，這個(gè)更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請(qǐng)誰來講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點(diǎn)層次。

　　一根雞毛

　　淘氣 一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習(xí)背誦。

　　三、說話練習(xí)：過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

　　(提供導(dǎo)語 ：_____的性格實(shí)在_____，_______。)

　　[板書設(shè)計(jì) ]

　　貓

　　(說它) 老實(shí) (可是) 貪玩

　　古怪 貪玩 盡職

　　溫柔可親 一聲不響

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小貓 也不哭

　　更可愛 膽子越來越大

　　摔抱打◆

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　2、從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。

　　［課時(shí)安排］

　　兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，初步了解貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。第二教時(shí)講讀課文，具體了解貓的特點(diǎn)，知道作者是怎樣表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］

　　搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

　　［教學(xué)過程］

　　第一課時(shí)

　　一、圖畫引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采，一個(gè)是架子十足，一個(gè)是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請(qǐng)同學(xué)們看兩張圖畫，請(qǐng)把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話說說嗎？那生活中你對(duì)貓還有哪些了解呢？

　　僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對(duì)貓?jiān)鯓拥那楦心兀课覀儊碜x15課（板：15）。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

　　（1）、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）、自學(xué)生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號(hào)。

　　（3）、仔細(xì)想一想：課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的？

　　（4）、表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）、出示會(huì)認(rèn)字，開火車讀，讀對(duì)的跟讀，不對(duì)的糾正。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)詞。

　　（2）、會(huì)寫字詞語出示：自己試讀，指生領(lǐng)讀。

　　（3）、這些詞語，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？

　　（4）、這里哪些字你覺得比較復(fù)雜、容易寫錯(cuò)？師強(qiáng)調(diào)或范寫后，學(xué)生寫一個(gè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：憑、貧、癢、辟。

　　3、這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？試讀，指生讀。師強(qiáng)調(diào)多音字、平翹舌音。

　　的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細(xì)各異變化多端咕嚕咕嚕

　　這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

　　4、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　5、指生分段讀文，簡單評(píng)議，訂正字音。

　　6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的？讀后交流，相機(jī)板書：古怪性格淘氣可愛

　　理解：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？

　　7、作者通過對(duì)貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達(dá)了什么情感？

　　三、作者是如何具體寫出貓的特點(diǎn)的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。

　　四、練習(xí)鞏固。

　　1、補(bǔ)一補(bǔ)，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。

　　幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

　　羊——（）

　　2、抄寫生詞，每個(gè)兩遍。

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實(shí)在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛？這節(jié)課我們就一起來研究。

　　二、大貓的古怪。

　　1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

　　2、為什么說貓的性格古怪呢？學(xué)生讀文，匯報(bào)交流。教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語：老實(shí)貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

　　3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關(guān)語句，匯報(bào)交流。

　　重點(diǎn)理解：

　　（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

　　“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”

　　兩句相比較，有什么不同？想象：誰會(huì)呼喚它？怎么呼喚？結(jié)果呢？

　　用“任憑……也……”說句子。體會(huì)它與“無論……也……”有異曲同工之處。

　　（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達(dá)肯定的意思。

　　（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什么？為什么這樣寫？

　　（4）、“它還會(huì)豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時(shí)，你感覺它是在叫喚嗎？表達(dá)了怎樣的感情？

　　4、看板書整理：說它老實(shí)，可是它（），說它（）可是它（），高興時(shí)（），不高興時(shí)（），說它（）可是（），實(shí)在是（）啊！

　　這里，作者詳寫了哪幾點(diǎn)？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

　　5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實(shí)可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

　　三、小貓的淘氣可愛。

　　1、“小貓滿月的時(shí)候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對(duì)于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？

　　2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學(xué)生讀書交流。

　　（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團(tuán)嗎？體會(huì)到什么？

　　（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現(xiàn)了什么？

　　（3）、游戲場所發(fā)生了什么改變？相機(jī)板書：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛。”什么是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什么？

　　3、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛，那么，貓對(duì)主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）

　　四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　作者把貓當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

　　五、片斷練習(xí)。

　　這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點(diǎn)，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學(xué)習(xí)。下面，我們來模仿這種寫法寫一個(gè)片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。

　　參考材料：

　　1、小狗實(shí)在是兇。

　　2、下課了，操場上可真熱鬧。

　　3、花園里的花可真美啊！

　　4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

　　學(xué)生當(dāng)堂寫好的品讀評(píng)議，寫不完的下課繼續(xù)完成。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。

　　3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．教師：對(duì)老舍先生及其作品有較多的了解；

　　2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對(duì)其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地觀察貓。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？

　　2、指名說。

　　3、揭示課題。

　　（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)貓的印象算是比較細(xì)致的，如：眼睛晚上會(huì)發(fā)光，太陽底下會(huì)迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準(zhǔn)生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來學(xué)習(xí)掌握）

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個(gè)框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）

　　2、請(qǐng)4位同學(xué)同時(shí)站起來，一人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機(jī)板書：隨機(jī)板書：（a老實(shí)—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比預(yù)想的完成的出色，板書很清晰明白的時(shí)候，教師可以不必再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己來說，自己看明白。）

　　四、精讀課文，情感升華

　　a學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名說，指名讀（多位）。

　　2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會(huì)到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執(zhí)”，在用“任憑……也”說話的時(shí)候，只指名2位學(xué)生回答，感覺不夠，可能學(xué)生對(duì)于這個(gè)句形還是沒有掌握。當(dāng)學(xué)生朗讀的很好時(shí)，教師的評(píng)價(jià)不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個(gè)句子，就可以這么評(píng)價(jià)：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）

　　3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。

　　a、句子“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗(yàn)“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也是要注意的地方，雖然在讀句子時(shí)“非”字要突出，但不能評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀說：“非”這個(gè)字讀的很好，可以評(píng)價(jià)為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）

　　b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？④創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體驗(yàn)：同學(xué)們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視十秒鐘，體驗(yàn)貓的盡職。4、以多種形式進(jìn)行練讀（個(gè)別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時(shí)間去背誦課文。

　　b學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀。

　　2、體驗(yàn)什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親，體驗(yàn)老舍先生多么愛貓！）②請(qǐng)和同桌蹭蹭，你有什么感覺？③把這種體驗(yàn)放在朗讀中，應(yīng)該怎么做？

　　3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進(jìn)入，采用豐富的言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。）

　　師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會(huì)心滿意足地長叫一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會(huì)粗吼一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會(huì)非常受用地細(xì)叫一聲──生：喵──

　　師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。

　　4、教師質(zhì)疑：貓?zhí)�到桌上，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊�?/p>

　　①這小梅花是指什么啊？

　　②比較（小組分別讀一句）

　　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

　　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：讀出了什么感情？（預(yù)設(shè)：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　5、教師小結(jié)：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的熱愛之情啊！

　　c學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀

　　2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個(gè)詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實(shí)夠勇猛。

　　3、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。

　　五、教師小節(jié)

　　一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動(dòng)活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

　　3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。（板書課題）

　　看到題目，你有什么疑問？

　　就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去尋找答案。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

　　2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？

　　（2）哪些字的字形容相混淆？

　　三、再讀課文，了解大意，理清層次。

　　1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

　　2．想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）

　　第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

　　第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

　　第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

　　第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

　　四、布置作業(yè)：

　　１．抄寫課文中的生字新詞。

　　２．朗讀課文，達(dá)到正確流利。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

　　（可以通過聽寫等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。）

　　二、瀏覽課文，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

　　三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)要求：

　　１．默讀課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

　　２．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

　　３．你還有什么不懂得問題？

　　（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）

　　四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。

　　１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

　　第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。

　　（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。

　　（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：還不快吃！假如有人來才好呢！）

　　第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。

　　（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）

　　２．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？

　　學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）

　　（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語。）

　　（2）有感情地朗讀第一部分。

　　學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）

　　（1）自學(xué)二、三部分

　　出示自學(xué)提示：

　　默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

　　（2）交流匯報(bào)

　　第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動(dòng)彈不得。“當(dāng)我意識(shí)到這年糕原來是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。

　　第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）

　　課件出示：

　　（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

　　（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

　　（通過有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。）

　　3．學(xué)習(xí)第四部分

　　（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。

　　（2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）

　　4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

　　五、總結(jié)全文

　　文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）

　　六、布置作業(yè)：

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸�首》、《狗的友誼》、《母愛》

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　看見年糕

　　我是貓

　　偷吃年糕

　　可笑

　　可憐

　　同情

　　力拔年糕

　　眾人嘲笑

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)“熊、許”等13個(gè)生字，會(huì)寫“四、爪”等7個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，識(shí)字和寫字。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說大熊貓的外形特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、大熊貓頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、（出示生字詞）現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下生字詞。

　　2、先開火車讀，再全班讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、現(xiàn)在我們打開書本p26，我們先聽聽錄音讀，你們可要認(rèn)真聽了，等一下就輪到你們讀了。

　　2、全班齊讀課文。

　　3、同學(xué)們都讀得很棒，現(xiàn)在這里有一幅大熊貓的圖片，你能給我們說說你看到的大熊貓是什么樣子的呢？（出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說）

　　4、我們書上有一段文字是描寫大熊貓的樣子，你找到了嗎？

　　5、誰來給我們讀一讀。（指名讀）

　　6、大熊貓的樣子可愛嗎？那你們覺得他讀出可愛的語氣來嗎？誰愿意再給我們讀一讀。

　　7、你們覺得哪個(gè)同學(xué)讀得比較好呢？為什么？我們?nèi)�班再來試試吧�?/p>

　　8、現(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，你能填一填嗎？（指名填后全班讀）

　　9、這里有兩個(gè)詞，你知道這兩個(gè)詞是什么形式的詞語嗎？（abb）你能仿照這個(gè)樣子說一說嗎？（出示另外的詞語全班讀）

　　10、現(xiàn)在我們用鉛筆把書p27的大熊貓涂一涂，看看誰涂得又快又好，開始吧。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、大熊貓的樣子不僅可愛逗人，而且它平時(shí)活動(dòng)也特別有意思，我們趕緊去看看，有誰找到它平時(shí)是怎樣活動(dòng)的呢？（指名說）

　　2、原來大熊貓小時(shí)侯很（活潑）喜歡爬上爬下，而長大以后的大熊貓就（愛睡覺）。

　　3、你們喜歡小時(shí)侯的大熊貓還是喜歡長大以后的大熊貓呢？為什么？

　　4、長大以后的大熊貓不大愛活動(dòng)，你從哪里看出來的呢？

　　5、你能給我們讀一讀這句話嗎？/再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，讀出大熊貓懶洋洋的感覺。

　　6、現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到這里來表演一下大熊貓，誰愿意來試一試？

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、你們看，多么有趣可愛的大熊貓啊！如果大熊貓來到我們的課室里，我們用什么來招待它呢？（竹葉、竹筍）

　　2、對(duì)，大熊貓最喜歡吃竹葉和竹筍，看，它吃得多香啊！（出示圖片）

　　3、我們書中第四段也有說到，現(xiàn)在我們男女同學(xué)比賽讀一讀這一段吧！

　　4、都讀得不錯(cuò)，全班再來一遍吧。現(xiàn)在我們一齊去看看大熊貓是怎樣吃食物的。

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、多么可愛的大熊貓啊！你們喜歡它嗎？

　　2、作者跟你們一樣喜歡它，我們看看第一段是怎樣說的？誰來給我們讀讀。

　　3、大熊貓的樣子是（最可愛的），誰再來讀一讀這一段。

　　4、要突出“最可愛”，全班一起來讀讀吧！

　　六、延伸教育。

　　1、動(dòng)物是我們的朋友，在我國遼闊的土地上生活著各種各樣的珍奇動(dòng)物。它們的數(shù)量少，比較珍貴，我們就把它們叫做珍奇動(dòng)物。特別是大熊貓，它是我國的國寶，數(shù)量十分稀少，屬于國家一類保護(hù)動(dòng)物。

　　2、對(duì)于這些珍奇的動(dòng)物，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？

　　七、拓展。

　　1、假如讓你當(dāng)一名動(dòng)物園解說員，你會(huì)怎么向大家介紹我國的國寶大熊貓呢？

　　2、誰來試試呢？

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學(xué)流程

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請(qǐng)熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

　　2、指名說。

　　（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍。可讓學(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

　　老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。《養(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　１、請(qǐng)同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

　　a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

　　２、檢查自學(xué)：

　　⑴.字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

　　⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。

　　聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么？

　　３、理解課文內(nèi)容

　　課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

　　來做做有意思的填空題：誰能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋�(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）

　　齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號(hào)。

　　Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——?jiǎng)澇隹偲鹁洌�“貓的性格�?shí)在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

　　第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

　　你更喜歡哪種貓？

　　三、研讀第二段（小貓）

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？

　　3、交流

　　（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（真是貪玩，因?yàn)樘詺舛�可愛�?/p>

　　（2）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。（頑皮玩得時(shí)間長，不知疲倦）

　　（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）它們?cè)诨ㄅ枥锼�跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語？）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　講得都不錯(cuò)，不知道能不能有感情的讀出來，使我們?cè)谀愕睦首x中體會(huì)到小貓的可愛。先練讀。

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。（讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

　　你從字里行間還體會(huì)到什么？（老舍對(duì)小貓的愛）哪里體會(huì)到？

　　你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）

　　是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆樱�他們淘氣、天真、生氣勃勃，�?shí)在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

　　再帶著對(duì)小貓的喜愛之情讀讀。

　　現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語言魅力了吧，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受。

　　5、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

　　6、小結(jié)

　　為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

　　四、延伸作業(yè)

　　1、你也投入自己對(duì)小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰寫得更棒！

　　2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

　　《貓》教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

　　得：

　　1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　2.在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

　　失：

　　1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。

　　2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過多。

　　3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。

　　4.有的提問設(shè)計(jì)不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

　　5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，討論問題、理解問題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的'應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

　　通過這上課，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材說明：

　　《找不到快樂的波斯貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科書語文二年級(jí)下冊(cè)課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請(qǐng)教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個(gè)道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本節(jié)課7個(gè)生字及由生字組成的詞，會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

　　3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時(shí)的語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

　　1、放出波斯貓的圖片。這是什么動(dòng)物啊？你們知道它叫什么名字嗎？

　　2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”）

　　3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 這個(gè)故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個(gè)字）

　　2、 借助拼音自讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)本課的生字，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。

　　（2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。

　　（3）讀順課文，注意讀出每種動(dòng)物說話時(shí)的語氣。

　　3、認(rèn)讀生字

　　（1）出示“我會(huì)認(rèn)”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個(gè)生字。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字：①按偏旁歸類；②按分解部件識(shí)字；③按數(shù)筆畫的獨(dú)體字識(shí)字。

　　（3）你是如何認(rèn)讀這些字的，向大家介紹介紹。

　　4、指導(dǎo)寫字

　　過渡：小朋友認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>

　　（1）出示“我會(huì)寫”

　　（2）指導(dǎo)寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字：軟、尋、算。

　　（3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、鞏固練習(xí)

　　（1）游戲：開火車讀生字。

　　（2）出示生字，分小組進(jìn)行組詞比賽。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文的感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，完成本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)大綱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、作業(yè)

　　1、練讀課文

　　2、記熟生字，并練習(xí)“我會(huì)寫”的生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23找不到快樂的波斯貓

　　sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

　　斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

　　“我會(huì)寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）游戲?qū)�入：出示生字，讓學(xué)生拿著只標(biāo)拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

　　（2） 聽寫“我會(huì)寫”的生字

　　設(shè)計(jì)理念：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到玩的樂趣，符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的效果。

　　二、朗讀訓(xùn)練，理解課文

　　過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？

　　1、指名讀課文第一段

　　（1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

　　（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？

　　（3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用——?jiǎng)澇鏊鼈兊膶?duì)話。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、小組合作朗讀。

　　討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓罚克麄兊目鞓肥鞘裁矗?/p>

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對(duì)話的過程的課件。

　　（1）指名叫兩個(gè)學(xué)生以閱讀的方式有感情的閱讀。

　　（2）指名叫學(xué)生用自己的話表達(dá)它們說的話。

　　（3）讓全班學(xué)生齊讀。

　　5、提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

　　6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標(biāo)出來）為什么它覺得很快樂。

　　完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。

　　7、表演：讓學(xué)生帶著原先準(zhǔn)備好的頭飾到講臺(tái)上表演波斯貓和燕子的對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　三、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)

　　過渡：同學(xué)們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了，下面我們來一起學(xué)習(xí)課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。

　　1、用比賽的形式，小組自主合作學(xué)習(xí)波斯貓和蜜蜂、燕子的對(duì)話。

　　（1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

　　（2）完成下面的填空：

　　①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂

　　②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。

　　2、指名其中讓多個(gè)小組分角色朗讀，并派代表還匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話。

　　4、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、總結(jié)全篇，課外拓展

　　過度：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？

　　1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？

　　2、你們有什么話要對(duì)這只波斯貓說嗎？

　　3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的道理，同時(shí)讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的開拓，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

　　五、作業(yè)

　　1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業(yè)本上。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決。

　　這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求，并在屏幕顯

　　示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。

　　這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語句的理解。文章中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

　　為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。這樣一來，學(xué)生通過對(duì)兩只貓比較，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過渡語：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。

　　當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

　　小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。

　　課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。

　　另外，有些緊張，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

　　專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛。

　　2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　　教學(xué)過程：

　　一、借助謎語導(dǎo)入新課。

　　1．揭示課題。

　　2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流。

　　三、重點(diǎn)研讀，理解古怪。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪。

　　1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　2．理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

　　4．通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

　　5、過渡：作者通過細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎？為什么？

　　A、說它老實(shí)吧

　　B、它很老實(shí)

　　A、說它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學(xué)生討論

　　7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽他讀得好不好并評(píng)論

　　8小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

　　（二）進(jìn)一步理解貓的性格古怪。

　　1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

　　2．匯報(bào)交流：

　　（1）理解蹭、演動(dòng)作、談想法。

　　（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句，說這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（3）A句B句哪句更好？為什么？

　　A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

　　3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

　　4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛為中心說一段話。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15