《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”基于體現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣這一教學(xué)要求，本課教學(xué)采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對土地的熱愛，積累語言，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
【課前準(zhǔn)備】
將《這片土地是寶貴的》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、課件播放歌曲《多情的土地》。
２、讓學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受：
從這優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌聲中，你聽懂了什么
３、小結(jié)導(dǎo)入：
土地，藍(lán)天白云覆蓋下樸實(shí)的土地，有誰會傾其全部身心去關(guān)注，愛護(hù)它呢？一般的人大概很少有，然而有些人，如農(nóng)民，地質(zhì)學(xué)者……他們總是用整個(gè)生命，擁抱生養(yǎng)自己的土地。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，相信大家閱讀后一定會有這樣的感受。請大家齊讀課題──《父親的菜園》。
二、初讀課文，整體感知
１、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀提示自由讀課文。
２、同桌交流初讀收獲。
３、交流反饋：
⑴ 指名朗讀課文。
⑵ 交流讀書收獲。
三、再讀課文，合作探究
同學(xué)們通過讀書交流，知道了本篇課文寫的是父親在一片荒涼的山坡上開墾出一塊土地，使它成為“我家”菜園的事。荒山上怎么能開墾出這樣的菜園呢？現(xiàn)在，我們要深入文中，弄清父親是在什么情況下決定開墾菜園的，父親又是怎樣開墾菜園的。
１、再讀課文后，合作學(xué)習(xí)，分組討論。
２、小組匯報(bào)：
父親開墾菜園的過程，文中講了４點(diǎn)。在學(xué)生自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師加以概括，提煉，歸納：選地──砌墻──挑土──肥田
四、精讀課文，感悟內(nèi)涵
在父親的精心伺候下，這塊菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。文中有許多描寫父親動(dòng)作，語言，神態(tài)的詞句，把這些詞句找一找，讀一讀，品一品，我們將會有更深的感受。
１、找句子，談體會：
操作要點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。
⑴ 決定開荒：
“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！’”（勤勞）
⑵ 開墾荒地：
“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。”（勤勞，吃苦）
⑶ 壘上石塊：
“父親沒有氣餒……蓋住了那可怕的巖石。”（堅(jiān)韌不拔）
⑷ 種上豌豆：
當(dāng)“我”問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能！’”（對土地的信賴）
⑸ 豌豆肥田：
“父親說：‘……肥土吧’。”（對土地的保護(hù)，熱愛）
⑹ 拾糞肥田：
“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節(jié)儉，對土地的熱愛）
２、讀句子，悟內(nèi)涵：
信賴是一種關(guān)愛，一片呵護(hù)。這位勤勞樸實(shí)的父親對土地充滿了信賴，充滿了熱愛。下面就請大家把你們的這種感受融入到聲情并茂的朗讀中。
（開展有獎(jiǎng)朗讀競賽，各小組推薦一名代表參加全班比賽）
五、拓展閱讀，延伸認(rèn)識
從作者描寫父親的言行中，我們深深感受到：這是一片復(fù)活的土地，在父親溫?zé)岬男靥爬镉縿?dòng)的是熾熱的情感，深沉的熱愛。勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母。生活在土地上的每一個(gè)人都得到了土地的恩賜，都永遠(yuǎn)離不開土地，都應(yīng)該珍愛這土地。
１、學(xué)生交流閱讀補(bǔ)充材料《這片土地是寶貴的》的感受：
在交流過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的一些重點(diǎn)句段（課件出示朗讀內(nèi)容）。
我們是土地的一部分，土地也是我們的一部分。
土地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
２、對比閱讀，讓學(xué)生談?wù)劇陡赣H的菜園》和《這片土地是寶貴的》兩篇文章的共同之處。
六、激情總結(jié)，升華情感
印第安人將全部的愛都灑向他們熱愛的土地。在他們的眼里，這片土地上的每一根草，每一只昆蟲，甚至樹木中流淌的樹液都是他們生命中的一部分。這感人的語句震撼著每一個(gè)熱愛生命的人。
１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：
課件出示：
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。
２、此時(shí)此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地，有了更深的感悟。請根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，給下列句子補(bǔ)寫幾句話。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語在句子中的意思。
2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅(jiān)毅，領(lǐng)悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來之不易，領(lǐng)悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識，談?wù)剬υ⒐珗?jiān)韌不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認(rèn)識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設(shè)計(jì)意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）
二．檢查預(yù)習(xí)，了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)，了解預(yù)習(xí)情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅(jiān)毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學(xué)生自由說、合作說，教師給予點(diǎn)撥。）
（設(shè)計(jì)意圖：詞語的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。）
2、小結(jié)：不管是單元學(xué)習(xí)提示，還是課文前的學(xué)習(xí)提示，都再次提示我們，學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌或心理。
（設(shè)計(jì)意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí)，才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。）
四.自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）
2、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問難。
（1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
（2）組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
（3）學(xué)生提出疑難的問題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”
（對于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅(jiān)定的。）
（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜吧。”
b、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態(tài)度，語氣。）
每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔(dān)柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語。
２、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
３、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。
師：根據(jù)自讀要求，認(rèn)真讀讀課文。
二、自讀課文，了解大意
１、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
２、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。
３、想一想課文寫了一件什么事？
４、找出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。
三、體會變化，自主質(zhì)疑
１、師：我們來讀讀這四個(gè)生詞。
２、課文講了父親開墾菜園的事：
寫父親開墾菜園的是２～１０節(jié)。
３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：
⑴望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
點(diǎn)貧瘠，出現(xiàn)：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片１我們認(rèn)識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？
根據(jù)學(xué)生的問題板書：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會情感
快速瀏覽課文２～１０節(jié)，根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表發(fā)言。
讓我們再次走進(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。
開地：
１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
２、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
３、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
板書：
開地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書：
填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)毅的父親。
肥土：
１、望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
２、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)。
３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文，情感升華
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書總結(jié)：
因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們再一次走進(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。
【板書設(shè)計(jì)】
（問號改成嘆號堅(jiān)毅紅筆寫）
勤勞：
貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著：
開地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學(xué)習(xí)任務(wù)】
父親的菜園
小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分。
劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。
討論：
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表小組發(fā)言。
【教學(xué)后記】
一、預(yù)測到的困難
這篇課文所描述的內(nèi)容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認(rèn)識。對于父親開墾菜園的相關(guān)內(nèi)容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性在一定程度上受到影響，學(xué)生對文章內(nèi)容容易一知半解，似懂非懂，無法達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)時(shí)的一些成功做法
１、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，促進(jìn)學(xué)生文本理解：
現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用可以充分提供學(xué)生直觀，感性的認(rèn)識，拉近時(shí)間與空間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本課教學(xué)時(shí)教師制作有效的課件，向?qū)W生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學(xué)生一下子理解這些平時(shí)生活中沒有任何接觸的事物，圖文結(jié)合進(jìn)行新詞教學(xué)的方法從學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得興趣昂然，對于突破難點(diǎn)詞語的教學(xué)十分有效。
２、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書：
小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，教師精心組織小組學(xué)習(xí)，能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟，小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測。經(jīng)過認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學(xué)生充分參與，體會學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語文的一定方法。
３、以讀促思，邊思邊讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟：
課堂上我們呼喚瑯瑯書聲，然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學(xué)生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié)，配以優(yōu)美的畫面，對于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
3、品味語言，學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學(xué)方法：
讀中感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了。
二、初讀感知：
1、請同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?
2、找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個(gè)問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)
三、精讀，感受人物品質(zhì)。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場景，那么，第一個(gè)場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語句嗎?
2、學(xué)生反饋，師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)
師：整整七天，父親都是這樣。
師引讀：
第一天， 天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)
第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)
第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)
師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))
師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。(生讀)
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難。)
師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一個(gè)場景中所看到的父親形象。
過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?
(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)省略號，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺?
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)
師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵龋�是無濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?
是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)
師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)
過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。
(4)父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來?(信心十足)，而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候，我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結(jié)，體會菜園的來之不易以及其象征意義。
1、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè)：
師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。
板書設(shè)計(jì)：
父親的菜園
荒涼 生機(jī)勃勃
勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著
教學(xué)反思：
本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣，笑了。教學(xué)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來體會“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對“父親的菜園”來之不易的理解，并采取以下方法：
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實(shí)，作者通過描寫父親的語言、神態(tài)、動(dòng)作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識到了父親的品質(zhì)。
二、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。
通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過細(xì)致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問題停留的時(shí)間太久，繞來繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書”。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識課文中的８的生字。
２、熟讀課文，通過語言和行動(dòng)體會父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
３、感情朗讀課文，感受父親對勞動(dòng)、對土地深厚的感情。
【教學(xué)過程】
一、知識鋪墊與導(dǎo)入
１、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學(xué)生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
１、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準(zhǔn)字音，語句流利，邊讀邊想。
２、教師板書學(xué)生問題和感受。
三、細(xì)讀課文
１、教師歸納學(xué)生感想和問題：
看來同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點(diǎn)語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號和寫注釋。
２、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。
３、父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛。
４、你覺得父親是怎樣的人？
（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價(jià)？父親和他們比起來你有新感受？
《父親的菜園》反思：
１、本課的教學(xué)，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。
作業(yè)設(shè)計(jì)
１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：
課件出示：
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。
２、此時(shí)此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地，有了更深的感悟。請根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，給下列句子補(bǔ)寫幾句話。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、板書課題，齊讀。
2、提問：
通過預(yù)習(xí)，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設(shè)：建在荒涼的山坡上)
3、追問：
后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個(gè)句子知道的?(欲設(shè)：學(xué)生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個(gè)比喻句體會菜園的菜長得非常好。)
4、引導(dǎo)：
荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考課文講了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書，思考課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括課文主要內(nèi)容。
三、深入自學(xué)，討論交流
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
⑴ 父親是在什么情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?
⑵ 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?
2、學(xué)生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批注。
3、小組討論交流。
四、匯報(bào)交流
1、學(xué)生結(jié)合文中語句回答：
⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。
⑵ 怎樣開墾：
欲設(shè)：
① 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。
② 壘上石墻，挑土上山。
③ 種豌豆肥田。
④ 拾糞肥田。
2、學(xué)生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：
欲設(shè)：
⑴ 學(xué)生抓“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”中的“堅(jiān)毅”和感嘆號體會父親的勤勞。
⑵ 學(xué)生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。
⑶ 學(xué)生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進(jìn)了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護(hù)。
⑷ 學(xué)生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的堅(jiān)忍不拔。
五、反復(fù)朗讀，體會感情
1、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。
六、總結(jié)課文，暢談收獲感受
1、學(xué)了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設(shè)：學(xué)生可能談父親的可貴品質(zhì)，并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。)
2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語言、動(dòng)作反映人物特點(diǎn)來談收獲)
七、作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法描寫自己的祖父母。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會父親兩次說的話所蘊(yùn)含的道理以及父親堅(jiān)毅、勤勞、有遠(yuǎn)見的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時(shí)，是否感受到了勞動(dòng)的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問題?
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說說課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點(diǎn)，精讀探究
1、父親為什么要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?
板書：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個(gè)自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時(shí)間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
當(dāng)然會，撒了種子就會有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理，有付出就一定會有回報(bào)，一分耕耘，一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅(jiān)持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達(dá)出我對父親的熱愛，更是對勞動(dòng)的深情和贊美。
四、總結(jié)全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié)。
此時(shí)，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動(dòng)的贊美，再來讀一讀課文中令你感動(dòng)的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫字。
說說文中哪些字比較難寫，在寫的時(shí)候要注意什么?
四、體會文章的寫作特點(diǎn)。
1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。
2、對人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語言。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。——高爾基
有總是從無開始的;是靠兩只手和一個(gè)聰明的腦袋變出來的。——松蘇內(nèi)吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲。——謝覺哉
七、讀寫結(jié)合，進(jìn)行練筆。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書設(shè)計(jì)
父親的菜園
堅(jiān)持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字。
2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
【教學(xué)過程】
1、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。
2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn)：
⑴ 在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。
⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。
⑶ 當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。
3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。
⑴ 決定開荒：
“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
⑵ 開墾荒地：
“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
⑶ 壘上石塊：
“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅(jiān)忍不拔)
⑷ 種上豌豆：
當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能!’”(對土地的信賴)
⑸ 豌豆肥田：
“父親說：‘……肥土吧。’”(對土地的保護(hù)、熱愛)
⑹ 拾糞肥田：
“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”(節(jié)儉、對土地的熱愛)
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字新詞。通過看圖認(rèn)識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)
二、對比引入，入情入境。
1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對農(nóng)民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學(xué)生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導(dǎo)：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什么效果呢?
2、以說帶讀
在從對比中，學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。
3、創(chuàng)造疑問：
父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動(dòng)，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]
五、走進(jìn)菜園，走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過“園”字動(dòng)畫認(rèn)識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法，學(xué)法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因?yàn)橛袌D片，學(xué)生能形象知道父親用簡單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中，圖片，教師有感情點(diǎn)撥，學(xué)生的感悟整體結(jié)合達(dá)到對父親認(rèn)識的深化。
六、情感深化，認(rèn)識課題。
1、以說帶練
當(dāng)學(xué)生對父親有了一個(gè)情感升起華，延伸練習(xí)：
因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認(rèn)識課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創(chuàng)造美好的未來。
七、以歌升華，激勵(lì)學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書設(shè)計(jì)：
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅(jiān)毅執(zhí)著
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字.
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)活動(dòng)過程
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改
活動(dòng)1.導(dǎo)入解題看到題目大家會想到什么?讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文
活動(dòng)2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字.
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.
1.讀文識字.
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.
深入理解課文
活動(dòng)3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學(xué)生讀文后分組討論問題.選出小組代表回答問題.細(xì)致了解父親的菜園
活動(dòng)4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言并回答.積累語言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的.
板書設(shè)計(jì)失去———修路
堅(jiān)毅
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）
教后反思
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、借助字典，認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時(shí)都是誰在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對于我們農(nóng)家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進(jìn)文中，看看文章講了一件什么事。
【設(shè)計(jì)意圖：從日常生活入手，從學(xué)生感興趣的問題入手，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)烈的閱讀期待。】
二、感知大意，了解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學(xué)們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風(fēng)光。
生讀
師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農(nóng)民為家人開墾出一塊菜地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時(shí)做了哪些事？
學(xué)生自學(xué)
師：父親做了哪些事？請生匯報(bào)。
（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？
生：一個(gè)星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學(xué)們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅(jiān)持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著匯報(bào)。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：你們能把這句話中的動(dòng)詞找出來嗎？
生：丟 抓 沖
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容。】
師：同學(xué)們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時(shí)的心情是怎樣的？
生：著急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。
生讀（指導(dǎo)讀）
師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象說話，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。】
生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護(hù)著自己的勞動(dòng)成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺埽?/p>
生1：很難過，為父親感到傷心。
生2：很感動(dòng)，因?yàn)楦赣H是為了我們有菜吃。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來吧！（師生齊讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地?fù)尵龋�是無濟(jì)于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時(shí)顯得很恐怖，因?yàn)楦赣H的心血沒了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這幾個(gè)填空題，加深學(xué)生對課文的理解。】
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續(xù)匯報(bào)。
（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計(jì)數(shù)。
師：是呀，多的我們都數(shù)不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)的朗讀中體會父親的執(zhí)著與艱辛。】
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅(jiān)毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報(bào)。
（四）生：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時(shí)，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：請大家認(rèn)真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？
生讀，匯報(bào)。
生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當(dāng)孩子一樣熱愛。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。
生讀（ 指讀 評價(jià) 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個(gè)“嵌”字，這能說明什么？
生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著。（板書：勤勞、堅(jiān)毅）
師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色，同學(xué)們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！
生有感情地讀。
四、讀寫結(jié)合
師：當(dāng)我們望著這片翡翠似的菜園時(shí)，你會想到些什么？我想此時(shí)你一定有很多話要對父親講，請寫下來。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風(fēng)還是下雨，您都是第一個(gè)天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學(xué)們說的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師：同學(xué)們，文章最后說“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中深層次的內(nèi)容。】
生：因?yàn)椴藞@是父親勤苦勞作、堅(jiān)持不懈才有的結(jié)果。
生：因?yàn)槲恼乱澝栏赣H執(zhí)著的信念。
師：是呀，正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅(jiān)持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
課前準(zhǔn)備：
1.文字幻燈片。
2.補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
二、讀題設(shè)疑，整體感知。
1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
3.說說課文寫了一件什么事。
4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處進(jìn)行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說說課文主要寫了件什么事。
四、全班交流，體會人物精神。
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。
6.師生共同交流最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧冢瑸榱死硐虢弑M全力地付出等）
五、積累語言。
選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。
六、探究寫法。
1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。
2. 理解課文內(nèi)容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅(jiān)毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對土地的珍愛。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1．啟發(fā)談話： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。
2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？
設(shè)計(jì)意圖：這部分用開門見山的.方法推測課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2．檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動(dòng)工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了嗎？
▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結(jié)過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅(jiān)毅 貧瘠 可怖
▲音都念準(zhǔn)了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個(gè)字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？
板書：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經(jīng)過父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？
板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準(zhǔn)確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內(nèi)容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護(hù)、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。
2． 梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認(rèn)真地與課文對話，現(xiàn)在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？
板塊一、開荒除草（坡地開荒）
出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（開荒除草）
▲說說你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？
▲指導(dǎo)朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學(xué)們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地?fù)尵龋�是無濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁，猜想一下，這個(gè)詞是形容什么的？這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？
▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）
▲是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點(diǎn)，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）
（評價(jià)：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會到了父親的感受。）
板塊三：砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園，還可以從哪兒體會出？
（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。
▲朗讀指導(dǎo)：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？
▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠(yuǎn)見的父親的話
（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個(gè)詞，就是精心肥土。
設(shè)計(jì)意圖：把課文分解成四個(gè)板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對土地的珍愛。
四、 書寫言行，學(xué)會表達(dá)
1.同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書本中寫到的這一些，想象一下，當(dāng)種子播下去，當(dāng)菜苗長出來，當(dāng)綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí)，父親又會做些什么，說些什么？
2．學(xué)生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。
（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動(dòng)作；你看到父親在拔草，拔得那樣細(xì)致；有沒有同學(xué)寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應(yīng)該說，你們都沒有經(jīng)歷過這樣的勞動(dòng)，但你們借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3．小結(jié)： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護(hù)著菜園。怪不得說這是——（示意讀課題）父親的菜園
設(shè)計(jì)意圖：對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父親那勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課，糾結(jié)的原因之一:耗時(shí)過長，雖說是一篇略讀課文，但備課花費(fèi)了很長的時(shí)間。糾結(jié)的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力，每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個(gè)大問題，就是為什么說是父親的菜園？三個(gè)層次去理解，第一層次，在學(xué)生概括主要內(nèi)容之后，第二個(gè)層次，在梳理文章的脈絡(luò)之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個(gè)層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當(dāng)然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教，時(shí)間完全不夠。糾結(jié)的原因之三：是練筆點(diǎn)不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補(bǔ)白上，發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來在老教師的指導(dǎo)下，做了一些調(diào)整，一是把原來按照行文結(jié)構(gòu)下來的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學(xué)，二是把寫話點(diǎn)也落實(shí)在對精心伺候的拓展補(bǔ)充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學(xué)生跟隨文字體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂，同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的父親形象。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預(yù)習(xí)探究（生自讀課文）
我們來看幾組詞語（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
三、合作交流
1.來，剛才我還讓你們想什么來著？（想想課文寫了什么內(nèi)容）大家看手上的練習(xí)紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來。（出示習(xí)題）
因?yàn)?，我們家失去了 ，父親看見 ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個(gè)菜園，一場暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰能用文中的一句話來贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來贊美一下，（齊讀）
你們有沒有發(fā)現(xiàn)父親的菜園與我們一年級學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學(xué)過程：
大家見過山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來，一會來告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗(yàn)
1、默讀課文，交流感悟
a．出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
你覺得父親怎么樣？（勤勞）板書
聽出來了，你是覺得在這荒涼的山坡上能開出一塊菜園，是因?yàn)楦赣H的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫出父親的勤勞）
為什么？ 指導(dǎo)朗讀
很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語下面做上記號。
來，讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)！（齊讀）
b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話說：工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過去——（引讀）
可是，天有不測風(fēng)云，一場暴雨說來就來了。暴雨來了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺得父親怎么樣？從哪里看出來？（一丟、抓起、沖進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀
平時(shí)要是下起暴雨，我們都會——往家里躲，可父親卻—— 讀
（一丟、抓起）父親非常著急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎？
父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護(hù)菜園）這部分內(nèi)容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫話
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中：（ ）
此時(shí)，父親只顧著保護(hù)菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。（理解：猙獰）
算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅(jiān)強(qiáng)）（隨機(jī)理解：氣餒、可怖）指導(dǎo)朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？
讀了課文你受到什么教育？
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)課文，認(rèn)識本課6個(gè)生字，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
2．有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過對課文的感悟，體味鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。
3．落實(shí)本單元“讀寫例話”訓(xùn)練重點(diǎn)，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對土地的熱愛，學(xué)會從內(nèi)容體會思想。
教材分析：
句段賞析
1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來”。
析：然而，表示轉(zhuǎn)折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干干凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是說，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。
2．遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
析：這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運(yùn)用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象，能引發(fā)人的想像，同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含著父親的多少艱辛啊。
3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，說明肥力增加了，因?yàn)橥临|(zhì)由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來說，是說明在父親辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。
寫作特點(diǎn)
1．文章條理清楚，有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。”
2．文章抓住人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫。如“父親說：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實(shí)，突出了人物的特點(diǎn)。
3．作者在文中運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。”使人讀后能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚(yáng)了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會收獲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（出示課文插圖）同學(xué)們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文，整體感知
1．父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？ 2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
1．引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。”
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠