《霧凇》教學設計

時間：2021-05-07 12:36:29 教學設計我要投稿

《霧凇》教學設計11篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《霧凇》教學設計11篇

《霧凇》教學設計1

　　學習目標：

　　1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

　　2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。

　　學習重難點：

　　識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。

　　學習過程：

　　一、導入：

　　今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經過逐步的演變、簡化變成我們現在看到的這個字。（霧）

　　指導理解字義、識記字形，指導書寫。

　　這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

　　理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）

　　下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，再臨寫。

　　同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇啊？）

　　老師給大家帶來一段視頻，請欣賞。

　　解說：隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

　　想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。

　　二、讀課文，初步感受美。

　　1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、分段檢查朗讀情況。

　　理解詞語：奇觀

　　指導讀好長句子。

　　讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

　　3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：

　　這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

　　課文中，哪些句子最能夠體現霧凇的美呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。

　　（1）重點結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

　　看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像、像、像。

　　出示：霧凇太美了！

　　把找到地句子送進這個句式里讀一讀。

　　指導感情朗讀，讀出霧凇的美。

　　（2）結合圖片理解“千姿百態”“玉樹瓊枝”

　　看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。

　　讀詞語“千姿百態”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　出示：霧凇太美了！

　　再把這個句子送進這個句式里讀一讀。

　　三、概括主要內容。

　　同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

　　試著根據黑板上提供的詞語，說說課文主要內容。

　　這節課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節課再學習。下面，我們來學習本課生字。

　　四、指導生字。

　　同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。

　　出示：零、淹

　　大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？

　　這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

　　引導：撇捺在中，左右要舒展。

　　撇捺在右，左收右放。

　　下面，請同學們根據書寫要領，試著來寫一寫這兩個字。描一個，寫一個。

　　展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字。

　　五、總結。

　　同學們，這節課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節課繼續學習。

《霧凇》教學設計2

　　學習目標：

　　1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。

　　2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

　　3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

　　教學過程：

　　[創設情境，激發興趣]

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

　　2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？

　　3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。

　　[利用資源，探究文本]

　　1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

　　2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！（示范指出資源所在的位置）

　　3、你想發出怎樣的贊嘆？

　　4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。

　　5、交流、指導朗讀：

　　①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

　　（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）

　　②“千姿百態的瓊枝玉樹”

　　（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

　　③“忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開”

　　想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？

　　（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）

　　④體會形成過程的神奇、美妙：

　　☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

　　☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀（體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

　　☆最初——逐漸——最后銀線——銀條——銀松雪柳

　　邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。

　　☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

　　6、小結

　　[總結全文]

　　一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

　　把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

《霧凇》教學設計3

　　如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰，讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師，要經過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。

　　本課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。

　　在教學霧凇形成的過程這一環節中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預期的設想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其余學生仔細觀察這位同學的動作，接著讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創設性的詞語，當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節課我和學生均有喜人的收獲。

　　當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。

　　我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

《霧凇》教學設計4

　　第二課時

　　丹陽市云陽學校：張葉芳

　　教學期望：（目標）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。教學重難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

《霧凇》教學設計5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

　　3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　2、背誦課文。

　　教學難點：

　　1、感悟吉林霧凇的奇妙。

　　2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

　　教學時間：3課時

　　課時安排：第一課時學習生字詞，初讀課文，了解大意。

　　第二課時重點1、2，指導說話

　　第三課時背誦、交流寫話、作業

　　教學過程：

　　第一課時：略

　　第二課時

　　課前交流：

　　聽了剛才的音樂，同學們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

　　一、導入新授。

　　這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

　　這篇課文主要寫了什么內容？相機板書：美形成

　　二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互說一說。

　　三、交流

　　誰來說說你的發現？

　　相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

　　潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）

　　好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

　　一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的贊嘆！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）

　　漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

　　瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發自內心的），男生和女生比一比

　　閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

　　師：清早，寒風吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

《霧凇》教學設計6

　　一．導入

　　同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

　　2．整體感知看了之后覺得霧凇怎么樣？

　　師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？

　　3. 學習生字詞

　　課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

　　二．精讀感悟

　　1．同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

　　那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？

　　（大屏幕出示第一自然段）

　　多美

　　讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

　　⑴指名讀 ⑵齊讀

　　聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）

　　2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。（大屏幕出示學習要求）

　　指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

　　②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

　　③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

　　自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

　　3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？凝結是什么意思？）

　　4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

　　（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）

　　（2）出示課件這幾句話又符合了哪個條件呢？

　　師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

　　（3）這時霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？

　　（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）

　　5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

　　慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）

　　這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

　　② 輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

　　這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

　　③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

　　誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

　　這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

　　引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

　　④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）

　　能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

　　聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

　　生齊讀

　　5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發出怎樣的贊嘆？

　　6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？

　　霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

　　老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

　　（課件出示）

　　什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

　　這一句話寫出了霧凇的什么特點？

　　在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

　　理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

　　正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

　　生齊讀

　　我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

　　這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

《霧凇》教學設計7

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

　　2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（板書）

　　3、齊讀這兩個詞。

　　4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

　　6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

　　7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態（板書）

　　8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。

　　9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

　　10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

　　三、精讀第三自然段。

　　1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

　　2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

　　3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　① 想象詩句所描寫的畫面。

　　② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　5、指導朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

　　1、學到這兒，你產生了哪些疑問？

　　2、質疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

　　3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。

　　4、討論交流：

　　①什么是霧凇？

　　指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　② 凇形成需要什么條件？

　　交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

　　交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

　　ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

　　ⅳ、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

　　（通過教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松，學得愉快。）

　　ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。

　　（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

　　五、課堂延伸：我是小導游

　　假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？

　　a) 分組討論交流。

　　b) 一組推選一名代表介紹。

　　c) 評議。

　　六、總結課文。

　　通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的'景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

　　七、作業。

　　觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

　　（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）

《霧凇》教學設計8

　　《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

　　1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

　　【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】

　　二學習第一自然段

　　1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節。

　　（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

　　b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩銀光閃爍）

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

　　2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

　　4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）

　　三、學習第三段

　　過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

　　1 、觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

　　2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？

　　【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動了學生學習的積極性。】

　　3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

　　4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）

　　小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態，瓊枝玉樹）

　　四、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）

　　1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同學們可以任選一個先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

　　【讓學生根據目標，掌握學習的主動權，做到心里有數。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。】

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）

　　a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）

　　（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

　　所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

　　（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點字詞注上紅色符號）課件

　　（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　好的，我們一起學著他的樣子來讀一下！（齊讀）

　　（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

　　4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

　　【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】

　　5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

　　6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：

　　【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。】

　　8、小結：

　　霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　五、總結全文

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

　　寒江雪柳日新晴，

　　玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，

　　人間萬事出艱辛。

　　六、作業布置請選擇一題，認真完成。

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　3、選擇一段課文背誦。

　　4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用。】

　　評點作業

　　我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

　　板書設計：

　　晶瑩潔白銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態瓊枝玉樹奇觀

　　29 霧凇

　　形成水汽——遇冷——凝結

《霧凇》教學設計9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教法與學法：教法：朗讀教學法

　　學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

　　生：霧凇奇觀

　　2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

　　二、探究成因

　　1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

　　生：霧凇是怎么形成的？

　　生：霧凇有什么特點？

　　生：霧凇是什么樣子的？

　　生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

　　生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

　　師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

　　2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

　　（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

　　松花江上的水汽是從哪里來的？

　　生：（讀文中相關句子）

　　師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

　　生：結冰。

　　師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

　　師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？

　　生：不會。

　　師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——

　　生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

　　課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

《霧凇》教學設計10

　　教學要求：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　3．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1．同學們，今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

　　2．這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？

　　3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

　　4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

　　二、講讀課文第二段。

　　1．請同學們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

　　2．請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？

　　3．你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。

　　4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　三、講讀課文第三段。

　　1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？

　　2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？

　　3．作者通過多次觀察，才發現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！

　　4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

　　請說說詩句的意思。

　　此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　四、總結全文。

　　1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？

　　2．今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！

　　五、布置作業。

　　仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

　　板書：

　　潔白晶瑩

　　29.霧凇

　　銀光閃爍

　　奇觀

　　千姿百態

《霧凇》教學設計11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能理解并說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、激情導入，回顧設疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。

　　還記得上節課提的那個問題嗎？

　　二、自讀自悟，與文本對話

　　1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

　　請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

　　2、小組交流，生生對話。師巡視指導。

　　三、匯報交流，多方對話

　　同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

　　（一）霧凇“奇”在形成。

　　相機根據學生的回答師引導。那我們現在就先談談它的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

　　1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　（1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

　　能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。