自己的花是讓別人看的教學設計

時間：2022-07-08 19:10:09 教學設計我要投稿

自己的花是讓別人看的教學設計（通用9篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的自己的花是讓別人看的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

自己的花是讓別人看的教學設計（通用9篇）

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇1

　　教學目標

　　1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

　　3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學重、難點

　　理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

　　教學準備

　　搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　季羨林爺爺年輕的時候，曾經在德國留學生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣

　　三、由淺入深，探究文本

　　1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：

　　（1）、自己的花是讓別人看的；

　　（2）、自己的花是別人看的。

　　通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。

　　2、瀏覽課文，發現文中藏著的“讓”。請你發現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

　　（1）學生瀏覽課文，發現“讓”，教師巡視點撥。

　　（2）交流。教師根據學生的交流，對以下句子作深入引導。

　　句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（請學生讀，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）

　　句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　（德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。

　　3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著學習。

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇2

　　教材分析：

　　本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　3、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學重點：

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課時安排：

　　2課時

　　所授課時：第二課時

　　課前準備:

　　1、德國風光片

　　2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、播放德國風光片

　　2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關資料

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自讀課文

　　2、學習生字

　　“菀”是多音字 “姹”是翹舌音

　　3、強調易錯字音

　　4、詞語解釋

　　房東莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅等

　　三、初讀課文，感受“美麗”

　　1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。

　　2、瀏覽課文，初步感受“美麗”

　　四、布置作業，課外拓展

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、讀課題

　　2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學了十年，在他留學的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時，他發出了由衷的感嘆：

　　（學生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學生默讀課文）

　　教師巡視。

　　二、領悟“美麗”

　　1、奇麗

　　預設1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

　　① 談感受，是怎么體會到景色的奇麗的？

　　② 體會詞語“家家戶戶任何花團錦簇姹紫嫣紅”

　　③ 想象“花團錦簇姹紫嫣紅”是怎樣的景象

　　④ 生有感情朗讀

　　預設2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”

　　① 從詞語中感受花的多

　　② 學生練讀

　　③ 一生讀，其他學生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？

　　④ 看到這樣的景象，你的心情如何？

　　奇特

　　預設1、家家戶戶都在養花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養在屋子里。

　　① 對比中國人和德國人養花的不同之處，體會作者的吃驚。

　　② 生讀

　　預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

　　①“耐人尋味”的理解

　　②為什么說這種境界是耐人尋味的呢？

　　③ 聯系上下文理解“人人為我，我為人人”

　　④ 學生聯系實際舉例說明

　　⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”

　　⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。

　　三、再感美麗

　　1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？

　　2、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變。”

　　①理解“美麗”

　　②朗讀

　　3、指導朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

　　4、簡單了解這是怎樣一個夢？

　　四、拓展練習，推薦書目。

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、認識生字，結合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

　　2、品味重點詞句，感情朗讀課文，積累文中優美語句。

　　3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。

　　4、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學重難點：

　　1、理解課文重點詞句，讀懂課文。

　　2、了解德國風俗特點，體會“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　同學們，我們不光崇揚本地、本國的風土人情,我們還應該了解世界各地的風土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養花有什么與眾不同。

　　二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。

　　（一）檢查字詞。

　　（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內容。

　　1、接讀課文。思考：文中有個四字詞語出現三次，找到并劃出它所在的三個句子。

　　2、匯報。

　　3、交流句子,發現有什么不同？

　　4、質疑。

　　［設計意圖：從家家戶戶切入，發現文中相同與不同，理清文章脈絡。］

　　三、學習課文，感受作者的情感。

　　過渡：時間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國人家家戶戶都養花有何感受？

　　1、學生匯報。

　　2、作者首先吃驚什么？還吃驚什么？

　　3、強調三個“都”字，體會作者情感。

　　4、這花為什么都朝外開？（探究）

　　5、分句讀這句話，感受情感的強烈。

　　［設計意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］

　　四、理解課文

　　過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關語句。

　　1、當我們眼前出現“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時，你想用哪個詞概括？文中用哪個詞？

　　2、作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？

　　理解詞語：透過“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時，你眼前仿佛出現怎樣的景象？

　　為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。

　　再讀第三自然段，提煉板書借景抒情

　　五、小練筆

　　六、板書設計：

　　25自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶吃驚贊嘆

　　借景抒情

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

　　2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　3、通過學習知道“人人為我，我為人人”的道理。

　　教學重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　教學難點：如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變為口頭語。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　出示：花

　　你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

　　出示課題：自己的花是讓別人看的。

　　1、齊讀課題

　　2、他們這樣做是為什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。

　　2、板書：人人為我，我為人人。

　　出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學習：“頗”、“耐”

　　查字典理解“頗”。“很”的意思。

　　這里的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。

　　師：作者認為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

　　三、再讀課文，理解重點詞句。

　　1、朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。

　　出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。

　　再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

　　學習生字：“簇、匯、暇”

　　“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

　　聯系上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）

　　老師先說一句話：節日的百潤發超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。

　　2、朗讀課文第2、3小節。

　　3、教師小結：

　　試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

　　所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。

　　讓我們再一次去體會一下，作者數年后再次來到德國的感受吧？

　　4、讀第4節。

　　5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

　　6、小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

　　四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。

　　1、學習生字：概、栽、確、含

　　2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。

　　3、通過今天的學習你學到了什么？

　　（復習生字、詞）

　　4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇5

　　一、 “花”字導入

　　板題：花。看到這個字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關鍵字，讓我們來看看是哪些更關鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3、你認為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？

　　三、了解背景抓出文眼

　　1、簡單介紹寫作的背景

　　本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學家、印度學研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經清華大學的推薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學于哥廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

　　2、抓出文眼

　　季老重返哥廷根以后當人們問哥廷根有什么變化時，李老意味深長地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”看看書，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗

　　四、深入理解兩種美麗

　　抓住花的美麗和人內心的美麗來深入探究

　　(一)花的。美麗、街景的美麗

　　1、哪些句子突出表現了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。

　　(抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

　　2、電腦出示兩個句子

　　⑴ “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

　　⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　3、讀這兩個句子，哪些詞語體會到了美麗？板書：花團錦簇姹紫嫣紅

　　自己讀這兩個詞語，體會語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個別讀、示范讀。最后兩個詞語讀慢一點。慢慢回味。

　　4、老師導語：讀得很不錯，我們再來看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現了這些詞語。

　　老師解說詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇擁在一起，花團錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。

　　(二)德國人內心的分享、互惠思想

　　1、回到板書上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了

　　如果學生答不出來，老師就引導：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內心的美麗。板書：心

　　2、有哪些句子能夠體現德國人美麗的內心。

　　(1)街道的美麗是因為德國人怎么做的？(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)

　　他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？

　　(2)我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”(可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)

　　(3)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)

　　季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來細細思考一下。

　　在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？

　　老師點評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更"耐人尋味"了！

　　五、聯系生活，拓展延伸

　　你能不能聯系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級圖書角、輪流打掃衛生。、。、。、)

　　有了我為人人的實際行動，才能出現人人為我的社會風尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時，世界將會變得多么美好。

　　六、總結全文，激發閱讀興趣

　　1、配樂朗讀全文。

　　老師小結：(板書)街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻，為他人著想，成就了這個——奇特的民族。季老先生最后發出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　2、再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個夢，一個花的夢，一個思鄉的夢，那到底是一個怎樣的美夢啊，課后請同學們仔細閱讀《再返哥廷根》一文，你就會找到答案。

　　七、板書：

　　自己的花是給別人看的

　　花花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

　　不變的美麗

　　心人人為我我為人人奇特的民族

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風土人情。并嘗試背誦。

　　2、抓住關鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。

　　3、結合課文內容和生活實際談談自己的感受，領悟人與人之間的和諧美好。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風土人情。并嘗試背誦。

　　教學難點：

　　從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　同學們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學們有什么景點可以推薦給我呢？（學生可能提到文廟、太陽島等）

　　聽了同學們的話，游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節課，讓我們去了解外國風光、異域文化。

　　板書課題。齊讀，抓住關鍵詞朗讀。質疑？

　　二、教學新課

　　1、首先請同學們放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀。

　　第一自然段，注意重音愛美花德國

　　第二自然段。讀準脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。

　　師：一般我們什么時候能看到人的脊梁啊？

　　師：聯想到我們人體，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會顯現出來。

　　師：在文中花的脊梁指什么呢？

　　生：在屋里只能看到花的枝干。

　　莞爾一笑的意思理解一下。

　　第三自然段。花團錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準，

　　許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。

　　第四自然段。讀順即可。

　　3、同學們，課文又讀了一遍。現在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？

　　生：這篇課文主要寫了作者在德國留學的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們人人為我，我為人人的美好境界。

　　生：多年以后，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色，是一個奇特的民族。

　　4、同學們課文讀到這兒，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得需要讓大家重點理解的語句嗎？

　　生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。

　　生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。

　　生：老師，我覺得結尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉夢不好理解。

　　師：聽了同學們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個方面，一個是德國的風光，一個是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。

　　生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”我感受到這些花開得非常而且非常美。

　　師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達出來嗎？

　　生：老師，我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。

　　師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇7

　　一、導讀

　　同學們，今天我們來學習第七單元，請同學們自由讀本單元導讀，看本單元的主題是什么？導讀中為我們提出了哪些訓練要求？（交流。看來在本單元中我們要進行一次跨國旅行了。導讀中為我們提出了３個要求。）今天，我們先進入異國風情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、初讀感知

　　１、下面請同學們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準確。

　　２、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

　　檢查生字詞，指導讀準讀音、讀準句子。

　　３、看來你們已經將課文讀準確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學們瀏覽課文，想想課文主要講了什么？

　　三、研讀“別人看到的花”

　　１、德國人養花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。

　　２、找得很準確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

　　３、指名讀２名：

　　從這段話中你體會到了什么？

　　４、相機指導讀：

　　理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風情。

　　５、請同學們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？

　　德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風光更是風情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

　　（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）

　　生：我仿佛進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

　　（人在街頭逛，似在花海中。）

　　四、研讀“自己看到的花”

　　１、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的`脊梁”（花的背部）并用人體示范。

　　２、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

　　３、抓住一個寫神態的詞：

　　“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

　　其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現象，在女房東看來是那么普通、自然，已經是一種融入了血液的習慣。

　　五、研讀“人人為我，我為人人”

　　１、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。

　　２、指名讀：

　　“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

　　你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內容記在這句話旁邊。

　　３、交流批注。

　　六、研讀最后一段

　　１、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

　　“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”

　　２、師小結：

　　談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──

　　“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢，仿佛看到了自己的故鄉也有了這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色。

　　七、總結升華，布置作業

　　這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，感謝季羨林老先生引領我們感悟美麗，課后希望同學們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風情、人情永遠定格在我們的腦海中。

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇8

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、結合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　學習重點：

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課前準備：德國風光課件。

　　鮮花實物。

　　教學過程：

　　一、復習導入，質疑問難

　　1、同學們，今天我們繼續學習北京大學教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學們在上一節課已經熟讀了課文，也自學了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現在可以提出來。要注意，提的問題要經過認真思考，提得有價值。（多媒體出示相關句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　2、預設探究問題：

　　（1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　　（4）“這是一個花的夢，一個思鄉的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？

　　二、依據單元目標，提煉中心問題

　　1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是什么？

　　（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風情特點。從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。）

　　2、在剛才同學們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風情特點”這個主題更為密切？

　　（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）

　　3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？

　　三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

　　2、學生默讀課文自學、教師巡視。

　　四、披文入境賞“奇麗”。

　　1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學說，其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。

　　2、生匯報，師相機點撥：

　　預設（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

　　（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　　（3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　　（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”看出景色的奇麗。

　　3、同學們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

　　4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。

　　5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

　　（多媒體播放圖片。）

　　6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？

　　（鼓勵學生說出自己心中的感受。）

　　7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學能讓我們聽出他內心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學們帶到那奇麗的異國風光。

　　8、多么美的異國風光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。

　　9、學生背誦。

　　五、披文入境悟“奇特”。

　　1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。

　　2、學生匯報，多媒體出示相關句子，并引導學生分析奇特之處。

　　（重點出示實物鮮花，幫助學生理解花的脊梁。）

　　3、德國人養花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特無比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

　　4、創設情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學生、的士司機。

　　采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

　　這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

　　這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？

　　5、小結：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導學生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

　　6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？

　　（小結：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）

　　7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）

　　（學生匯報）

　　8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯系實際談理解）

　　9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質，才創造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發現了什么呢？

　　（讀最后一段。）

　　（學生匯報，多媒體出示句子。）

　　10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？

　　（學生匯報）

　　11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！

　　這一切的一切，都讓季先生發出這樣由衷的贊嘆：

　　（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　此時此刻，我們的心里也不由得發出這樣的贊嘆：

　　（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　六、總結全文。

　　附整體板書：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗花美、多人人為我

　　奇特自己種花讓別人看我為人人

　　自己的花是讓別人看的教學設計篇9

　　【教學目標】

　　１、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

　　３、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學重點】

　　１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　２、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　這節課，我們繼續跟隨國學大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個民族的奇特。

　　二、細讀課文，感悟“美麗”

　　１、１９８０年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

　　２、在文中找出來，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　３、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。

　　４、（稍等片刻）一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？

　　（指名讀文）

　　（讀后正音：脊梁）

　　５、交流指導：

　　哪些行為說明德國人愛花之“真切”？

　　（指名回答）

　　（家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　一起來讀這幾句話。

　　當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么說？會怎么想？

　　（“家家戶戶都在養花，可見德國人的確都愛花。”“他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞。”“這樣養花是給別人看的，大家共同分享美，多好啊！”）

　　引出描寫女房東的話：

　　“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

　　（微笑。）

　　６、補充材料：

　　當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

　　聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

　　（善良、淳樸。）

　　小結：

　　德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

　　７、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。

　　８、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

　　（人的心靈美。）

　　三、品讀課文，再感“美麗”

　　１、引出第三自然段：“正是這樣，也確實不錯。”

　　這句話前后半句都指什么？

　　（這樣養花是給別人看的。）

　　這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

　　２、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第２、３句。

　　讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？

　　（指名答。）

　　“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團，那兒一簇，都在微風中舒展著嬌嫩的身姿。”

　　師：說得多好，這正是──花團錦簇

　　“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著，構成了一座七彩的虹。”

　　師：多美，這正是──姹紫嫣紅

　　這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說）如入山陰道上，應接不暇呢？

　　３、誰能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。

　　４、僅僅是花美嗎？師讀后３句話。

　　５、這種境界指什么？你怎么理解這句話？

　　（指名答。）

　　小結：

　　人人為我，我為人人。

　　板書：

　　人人為我，我為人人

　　當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　６、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細體會這種境界。

　　引背：

　　正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。

　　能一起背一遍嗎？

　　四、前后呼應，三感“美麗”

　　１、填空練習：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。

　　２、齊讀文章最后兩句話。

　　五、總結全文，課后練筆

　　１、總結：

　　季先生從德國人養花中，看到了德意志民族的大氣和風尚，把養花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當“我”為別人奉獻的時候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈予，共同營造并享受生活的美麗。這正應了那句曾流行一時的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發揚光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻的民族傳統。

　　板書：

　　和諧相處，彼此奉獻

　　２、課后練筆：

　　你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關事例。

　　【板書設計】

　　25、自己的花是給別人看的

　　人人為我，我為人人

　　和諧相處，彼此奉獻

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