《灰雀》教學設計（通用21篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《灰雀》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《灰雀》教學設計 篇1

　　教學理念：

　　循著統編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。

　　教材分析：

　　《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。基于這一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

　　學情分析：

　　三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀推理能力。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

　　2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

　　3、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。

　　教學重點：

　　借助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。

　　教學難點：

　　學習帶著問題邊默讀邊聯系上下文來揣摩人物心理。

　　教學準備：

　　1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）

　　2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）

　　教學過程：

　　板塊一：揭示課題，檢查預習。

　　1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

　　2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

　　3、檢查預習：

　　（１）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。

　　（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

　　（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

　　（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）

　　板塊二：借理由圈，查找證據。

　　過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：

　　1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。

　　2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。

　　3、偵查小隊上臺展示理由。

　　（設計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）

　　板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

　　過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：

　　1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。

　　4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

　　（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。

　　（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

　　（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

　　（設計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）

　　板塊四：借案情推理，揣摩心理。

　　1、揣摩列寧心理

　　過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

　　（1）學生默讀對話。

　　（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。

　　（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？

　　（4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

　　2、揣摩男孩心理。

　　（1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。

　　（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？

　　3、課堂總結

　　這節課我們當了回小偵探，學會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認真與執著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

　　（設計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話，聯系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛煉。）

　　教學反思：

　　教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基于學情的教學目標，就是虛目標；沒有基于學情的教學，就是虛教學。基于學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基于學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。

　　三年級學生對于識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學，改為借助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標。基于學情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。

　　從三年級兒童閱讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內容，最后引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法為續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。

　　《灰雀》教學設計 篇2

　　一．導入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）

　　板：惹人喜愛

　　3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

　　出示句子：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　4．指導朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次....都要....經常帶....

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

　　3、全班討論：

　　（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。

　　板：“沒看見”

　　（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）

　　指導朗讀句子①

　　4．指導朗讀對話。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　6．質疑。

　　7．總結全文。

　　這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　板書計劃：

　　18．灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

　　《灰雀》教學設計 篇3

　　◆ 教材理解：

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。

　　第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程。教學中就抓住重點句子：

　　A、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　B、 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來！”

　　C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教學，讓學生聯系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發、感染男孩放鳥歸園的。

　　◆學情分析：

　　學生是主體地位，教師是服務者，成功的教學是在教師引導下，學生發揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學生在發現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發式和討論式教學。

　　◆設計思路：

　　《灰雀》是人教版小學語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。

　　課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論并總結出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發現了不少問題

　　◆ 預設目標：

　　1、 體會不同人物的心情與思想感情，并領悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。

　　2、 能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發，培養保護自然生態的良好意識。能了解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　◆預設過程：

　　一、復習舊知

　　1．詞語的復習（投影）

　　2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、并及時指導。

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”

　　B、 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　四、小結板書，總結課文

　　同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最后一段；連板書繪成一顆愛心）

　　灰雀

　　板書： 列寧 男孩

　　愛

　　《灰雀》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學難點

　　從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

　　教學準備

　　1、學生課前預習，查找相關資料

　　2、教學課件。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入課題：

　　出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?

　　把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

　　我們都學過關于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質?

　　今天我們再來學習一篇有關他的課文。

　　板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

　　二、 檢查預習;

　　同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文?

　　1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

　　⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

　　指名認讀生字詞。

　　⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。

　　2、在預習中，你提出了哪些問題?

　　生說，師記

　　“婉轉”

　　灰雀哪里去了?

　　列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

　　三、 研讀課文：

　　古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反復讀，文意就會自然而然的明白。

　　下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

　　合作學習，全班匯報。

　　1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

　　觀察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

　　指導朗讀寫灰雀的句子。

　　看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

　　指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

　　2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

　　出示課文3----10自然段，朗讀體會。

　　還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復的讀，你就會發

　　現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。

　　學生交流。

　　這時候小男孩在想什么。

　　灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

　　指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

　　3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

　　(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)

　　四、指導分角色朗讀。

　　同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。

　　板書：愛

　　男孩愛灰雀，把它捉回家里養著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

　　剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

　　分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

　　五、總結：

　　(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。

　　人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

　　六、拓展：(機動)三選一

　　1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

　　2.續寫《灰雀》

　　后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事?發揮你的想象，并把它寫下來!

　　3.搜集關于誠實的小故事。

　　《灰雀》教學設計 篇5

　　課題：灰雀

　　教學目標：

　　1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

　　2、學習聯系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

　　教學重點：讀懂句子

　　教學難點：感悟課文內容

　　教學過程：

　　一、以創設情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

　　提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

　　二、導情

　　1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。

　　學生：觀察、體會、想象、說想法

　　2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

　　學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

　　①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？

　　4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

　　使學生再次體會“愛”的感情。

　　5、分角色表情朗讀。

　　三、悟情

　　1、自讀自悟

　　畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

　　2、全班同讀

　　①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？

　　②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

　　3、小組討論：

　　學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

　　四、激情

　　1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

　　2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

　　《灰雀》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　２、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點：

　　體會列寧對男孩的關愛和教育。

　　教學難點：

　　明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

　　教學準備：

　　課前預習，查找列寧的資料。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事？（列寧）

　　2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》

　　3、齊讀課題

　　二、檢查預習情況

　　1、這篇課文大家已經預習過了，把你的收獲和大家分享。

　　2、學生匯報，相機了解列寧的生平。

　　3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關。

　　4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

　　5、開火車讀詞語。

　　6、指名讀課文，其他同學當評委。

　　7、正音后全班齊讀課文。

　　三、整體感知

　　1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2、學生匯報。

　　3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？

　　4、師生共同梳理：

　　（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

　　（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

　　四、指導書寫

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查詞語。

　　2、回憶這節課我們主要要解決的問題是什么。

　　二、學習課文

　　1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。

　　2、學生匯報：

　　（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）

　　3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）

　　4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學生讀課文，做批注）

　　5、學生匯報：

　　（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　（這時候，小男孩在想什么？）

　　（5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　（體會小男孩的心理變化）

　　6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

　　7、分角色朗讀課文。

　　三、學文明理

　　1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？

　　2、其實，列寧小時侯也有類似的經歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

　　3、能說說發生在你身上的事情嗎？

　　《灰雀》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、默讀課文，知道故事的主要內容。

　　2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　【教學難點】

　　從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文

　　1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

　　2、師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　二、精讀課文

　　1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

　　(允許學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。)

　　默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　2、全班交流，指導朗讀：

　　⑴體會列寧愛灰雀：

　　①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會。

　　②重點體會以下語句：

　　A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

　　B、他找了半天，也沒有找到。

　　列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。

　　C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

　　追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢?

　　(此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)

　　⑵體會男孩愛灰雀：

　　重點從對話中體會：

　　──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　──“沒看見，我沒看見。”

　　──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。

　　②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?

　　3、分角色朗讀對話。

　　4、討論：

　　列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

　　5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么?請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語)：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”

　　6、體會列寧愛男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　⑴針對這兩個自然段，你有什么問題?(學生質疑)

　　預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

　　列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?

　　⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

　　⑶朗讀：

　　愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　三、總結

　　(機動環節，朗讀全文。)

　　多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的.世界!請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

　　___愛___，因為___。

　　四、作業

　　推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

　　【板書設計】

　　灰雀仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

　　《灰雀》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　１、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

　　２、能結合課文內容展開想象。

　　【教學重點】

　　理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

　　【教學難點】

　　小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

　　【課前準備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、創設情境，激發興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

　　２、開門見山：

　　今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

　　教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

　　二、預習課文

　　１、出示學習方法：

　　⑴ 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

　　⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

　　教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

　　２、學生按照學習方法自學課文：

　　⑴ 自己學。

　　⑵ 分小組學。

　　教學意圖：培養學生的自學能力。

　　３、檢查學習情況：

　　⑴ 同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什么？

　　學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

　　教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

　　⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

　　自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑

　　如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

　　⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。

　　學生可能回答：

　　① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

　　② 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

　　如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

　　三、學習課文

　　１、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

　　２、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

　　⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　　⑵ 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

　　４、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　學生可能回答：

　　① 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

　　② 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

　　③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

　　學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

　　５、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

　　提問：

　　⑴ 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

　　⑵ 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　學生可能回答：

　　① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

　　② 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

　　③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

　　④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

　　教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

　　６、回讀課文：

　　方法：

　　⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

　　⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學意圖：給學生創造一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　四、說話、寫話訓練

　　方法：

　　１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

　　學生可能會說出：

　　① 列寧愛灰雀。

　　② 列寧和小男孩都愛灰雀。

　　③ 列寧愛小男孩。

　　２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　學生可能寫出：

　　① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

　　② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

　　③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

　　教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業

　　１、自己給自己留作業。

　　２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　六、教師小結

　　《灰雀》教學設計 篇9

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．借助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、教學重難點

　　1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

　　2．培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學準備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2．學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3．說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．學習生字詞語。

　　調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

　　1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3．這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

　　4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

　　5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

　　6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

　　7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　（四）學習生字，指導書寫

　　1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4．學生練寫。

　　（五）作業設計

　　1．練習寫生字詞語。

　　2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　2．理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

　　3．收集列寧故事，繼續了解偉人的崇高品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　借助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，激發興趣

　　1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3．誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？

　　（二）細讀感悟

　　1．體會心情。

　　可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

　　（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

　　（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　　（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　　（4）朗讀感悟。

　　你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

　　2．感悟不同的愛。

　　（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）

　　（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　　（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

　　（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　3．接讀對話，深入體會。

　　（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

　　列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”

　　此刻，小男孩心里會想些什么？

　　（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

　　4．分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　　（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

　　（三）真相大白，誠愛相融

　　1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

　　2．列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4．列寧為什么笑？

　　5．小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　6．生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說嗎？

　　小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　7．出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。

　　（四）布置作業，積累提高

　　1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。

　　3．續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事？發揮你的想象并把它寫下來！

　　《灰雀》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過;

　　2.透過言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學方法：

　　通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調動學生的積極思維

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.說說課文主要講了一件什么事?

　　2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　二、學習新課

　　(一)出示第一次學習目標

　　默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當時的心情?

　　1.學生默讀課文，寫批注;

　　2.小組交流;

　　3.學生匯報

　　(1)出示列寧說的話，并思考列寧說那幾句話時，心情怎么樣?

　　指導朗讀

　　(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當時他是怎樣想的?并指導朗讀

　　4.小結：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。

　　三、拓展提升

　　1.出示課外閱讀文段;

　　2.學生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?

　　四、小結

　　怎樣描寫人物的心理活動呢?

　　在描寫前首先明確人物的內心世界，然后再組織形象的語言以對話、動作、細節描寫等形式，把人物的心理活動表現出來

　　《灰雀》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（這是本課的教學難點）

　　教學過程：

　　一、講故事，引出人物

　　1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀并找出主人公，說說他是個怎樣的人？

　　2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

　　3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內容做鋪墊。

　　今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關聯，那我們就一起走進文本去了解內容吧。（板書課題）

　　二、初讀了解內容，感知情節

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。

　　2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀并幫助糾正字音。

　　3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文本內容。

　　三、理解內容，體會感情

　　1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？

　　2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

　　3.當你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？

　　4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受。

　　5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂著急、惋惜關心灰雀的心情。

　　6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會怎么做？

　　7.當列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎么表現的？為什么會有這樣的表現？

　　8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

　　9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

　　10.小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。

　　四、延伸拓展，感情升華

　　1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

　　2.學了這課你有什么感受或收獲？

　　3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？

　　4.學習并積累列寧名言。

　　五、課后作業

　　1.搜集閱讀列寧的一些故事，學習他的優秀品質。

　　2、把讀后的故事寫寫感受。

　　《灰雀》教學設計 篇12

　　一、情境引入 激發興趣

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！（隨機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

　　二、精讀課文，感悟真愛

　　1、提出學習要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒找到。（板書：列寧 找）這時，列寧看見一個男孩。列寧和男孩說了什么？

　　（1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。

　　（2） 檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應段落。

　　2、自讀體會。

　　師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。

　　（1） 學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。

　　（2） 列寧的著急、擔心、惋惜、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）

　　3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的？

　　（1） 讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。

　　（2） 指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩在想什么？

　　（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發表看法，相互補充，匯報體會。（板書：男孩捉）

　　4、小結：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！

　　5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會。

　　3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質疑。

　　4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛！（板書：愛誠實）

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結（板書：可愛）總結課文。

　　四、學習生字，指導書寫

　　五、收集故事，提高積累

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？

　　2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。

　　《灰雀》教學設計 篇13

　　教學目標：認識生字，寫好含有月字旁的字。

　　正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

　　初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

　　教學重點：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

　　教學難點：初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

　　一、生活導入

　　喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?

　　(板書：樣子 動作)

　　二、引入新課

　　1、今天有幾只小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。

　　2、老師在黑板上寫，學生書空他們的名字。

　　3、今天我們一起學習第五課灰雀，齊讀灰雀。

　　三、檢查預習

　　(一)、生字

　　1、“樺”白樺樹了解有多少？

　　“婉”課文誰的聲音很婉轉？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉？（總結詞語的意思并把它記在書上）

　　總結：結合生活實際可以理解詞語的意思。

　　“脯”：摸摸自己的胸脯。

　　總結：結合生活實際是可以理解很多詞語的意思。

　　2、增加難度去音、去詞讀字。

　　以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。

　　3、讀課文的第一自然段。

　　（指名讀 齊讀）

　　4、 朗讀課文的其他自然段

　　思考：課文講了一件什么事？

　　（當學生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經過 ，小男孩 。）

　　四、學習課文的第一自然段

　　1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

　　2、交流答案。

　　3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。

　　哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。

　　4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

　　a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子

　　5、總結：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結并記錄惹人喜愛的意思）

　　五、讀寫結合

　　1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。

　　2、學生寫。(限時5分鐘)

　　3、學生簡單評價。

　　六、課后延伸

　　這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發生怎樣的事呢？下一節交流。

　　七、書寫生字

　　《灰雀》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　１、懂得知錯就改是誠實的一種表現。

　　２、繼續讓學生質疑、答疑，逐步培養發現問題、解決問題的能力。

　　３、結合語言文字學習，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯事的復雜心情。

　　【教學目標設計依據】

　　１、通過一、二年級教學，學生已具有質疑勇氣，也喜歡在小組合作進行朗讀、表演，但在質疑和合作學習中，往往暴露出不足，需進一步關注和培養，

　　２、課堂討論中學生往往會脫離文本，需要在教學中特別關注。

　　【教學過程實錄】

　　１、創設情景，談話引入，揭示學習目標：

　　師：今天，我們繼續學習《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

　　２、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：

　　師：自由讀２～９段，用“____”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？

　　（學生的，在小組內討論交流。）

　　師：說說你體會到列寧的什么心情？

　　生１：我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……

　　生２：老師，我認為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀……

　　師：生２善于傾聽，敢于發表自己的見解，真好！請繼續交流。

　　生３：我體會到列寧難過的心情。

　　師：是有點難過，但更多的是什么 ? 再讀讀。

　　生４：我還體會到列寧惋惜的心情，我來讀讀。

　　師：你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學習方法值得推廣。列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？

　　生５：我想是被男孩抓走了。

　　生６：我猜是一個調皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個小男孩把灰雀帶回家養傷了。

　　師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據嗎 ? ( 生不語 ) 請你再讀讀課文。

　　生６：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實情，而不是不敢吱聲。

　　師：太好了，請同學們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么？

　　（自學，小組交流，全班交流反饋）

　　生７：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。

　　師：怎么看出的？

　　生７：因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。

　　師：（引導學生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化）這時男孩的心情會是怎樣的？他會想些什么？

　　生８：老師，我從“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？

　　師：體會得好！那么從這句話中還可以看出什么？

　　生９：還可以看出男孩決心放走灰雀。

　　生１０：老師，我還看出列寧很愛這個男孩。

　　師：你真了不起，你是怎么體會出來的？

　　生１０：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……

　　師：說得多好啊！老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。（引導學生進行小結）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來，誰更愛灰雀？

　　生１０：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養，后來他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。

　　生１０：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。

　　師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。

　　３、創設情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：

　　⑴ 自由找伙伴朗讀對話部分。

　　（學生三三兩兩分散開來，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）

　　⑵ 小組上臺朗讀，師生共同評價：

　　生１：這三位同學讀得不錯，我給ＸＸ提一個優點、一個缺點。優點是聲音響亮，缺點是發音還不是很準確。

　　生２：我也給ＸＸＸ提個建議，他讀“……”這句話時，沒有讀出擔心的語氣，我來讀讀。

　　生３：我給ＸＸＸ提個建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領帶，很神氣。

　　生４：他們表演得很不錯，但我給他們提個建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。

　　師：你能試試嗎？

　　（某某同學落落大方地牽著同伴上臺，表演得很精彩。）

　　生５：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？

　　師：當然可以，歡迎歡迎！

　　（三人小組也表演得很好）

　　師：剛才，同學們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內容有了更進一步的理解，同學們在評價交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質，真令老師感動。

　　４、學習１０～１２段：

　　師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀１０～１２段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？

　　生１：男孩為什么低著頭？

　　生２：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？

　　生３：列寧為什么微笑？

　　生４：列寧為什么要問不會說話的灰雀？

　　師：（經過梳理，歸納出幾個問題）你們有哪些解決問題的方法？

　　生５：讀課文，聯系上下文理解。

　　生６：可以通過小組討論解決。

　　生７：可以聯系生活理解。

　　師：現在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。

　　（學生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學習的風姿。）

　　生８：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內疚。

　　生９：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責備。

　　生１０：我反對，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。

　　生１１：可是，他想做一個誠實的孩子，因此雖然心里有點害怕，也還是來了。

　　師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭論很有意義，經過這一番唇槍舌戰，相信你們對這個問題體會得更深入，請繼續交流。

　　生１２：我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。

　　師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？

　　（學生紛紛說：會很難過。）

　　師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？

　　生１３：老師，我們在二年級的時候學過《誠實的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認，后來主動寫信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實的孩子。

　　師：你的發言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊！

　　生１４：我明白列寧為什么微笑，因為他看見灰雀回來了，很高興。

　　生１５：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。

　　師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。

　　５、總結談話，提煉升華：

　　師：學了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或對別人說些什么呢？

　　生１：我想對自己說，要向小男孩學習，做個知錯就改的誠實的孩子。

　　生２：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。

　　生３：我想對男孩說，你能知錯就改，是個誠實的孩子。

　　生４：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學習。

　　生５：老師，我有個問題，為什么課題要叫《灰雀》？

　　師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？

　　生６：誠實的孩子。

　　生７：列寧和男孩。

　　師：行啊，聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。

　　生８：課文是寫小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實的孩子，所以我認為可以用“誠實的孩子”做題目。

　　生９：我覺得課文中列寧是個很重要的角色，題目應該叫“列寧和男孩”。

　　師：喲，說的都有根有據的，那我們是否把題目改過來？

　　（學生自發地討論起來）

　　生１０：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個知錯就改的誠實的孩子。

　　師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

　　《灰雀》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重點、難點

　　1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。

　　2.引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學準備： 1.生字卡片。2.教學掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關于列寧的生平、故事等資料。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.讀通課文，感知課文大意。

　　2.學習課文生字詞。

　　3.學習課文第1自然段。

　　教學流程

　　一、看圖導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學習課文第1自然段

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

　　4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　五、作業設計

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　《灰雀》教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　１、認識樺、胸等５個生字。會寫郊、散等１２個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等１４個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　【課前準備】

　　１、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

　　２、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　２、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　二、指導自學

　　１、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　２、畫出不理解的詞語，、聯系上下文或小組討論理解詞義。

　　３、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　４、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　三、讀中感悟

　　１、自讀課文。

　　２、指名交流對課文內容的感知情況：

　　⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　　⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　　⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　３、有感情地朗讀課文：

　　⑴ 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　⑵ 有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習課文

　　１、指名朗讀課文。

　　２、指導朗讀對話：

　　⑴ 同位分角色練讀。

　　⑵ 指名戴頭飾分角色讀。

　　⑶ 全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　３、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　４、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　二、復習生字詞

　　１、認讀生字詞：

　　郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉 面包渣

　　或者 嚴寒 自言自語 歡蹦亂跳 回蕩

　　２、鞏固生字詞：

　　⑴ 卡片抽讀、開火車輪流讀。

　　⑵ 給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

　　三、指導書寫

　　１、學生描紅，教師巡視。

　　２、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

　　３、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

　　四、積累運用

　　讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

　　《灰雀》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1。理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

　　2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　4。分角色朗讀課文。

　　重點難點：

　　1。列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

　　二、品讀課文。

　　師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

　　師板書：

　　灰雀

　　列寧男孩

　　師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

　　電腦出示（美麗的灰雀）

　　師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

　　生：

　　電腦出示：

　　三只灰雀顏色（），

　　動作（），歌聲（），

　　真（）。

　　電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

　　學生輕讀課文，邊讀邊劃。

　　生1：每次都要經常

　　師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

　　生2：一天，列寧……也沒有找到。

　　師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么了？

　　生：灰雀不見了。

　　師：此時，他的心里會想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　所以列寧才這樣說：電腦出示：

　　師：誰來讀一讀？

　　生試讀，師指導。

　　師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

　　師：什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？

　　生：沒……我沒看見。

　　師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

　　生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

　　師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

　　生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

　　師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

　　電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么？“一定”又說明了什么？

　　生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

　　生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

　　師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什么？

　　生：說明男孩已經決心改正錯誤。

　　師：那么，灰雀真的會飛回來嗎？

　　生：會。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：第二天……低著頭。

　　師：從哪個詞可以感受到？

　　生：果然。

　　師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

　　師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。

　　電腦出示：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林里去。”

　　師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

　　生：送回去。

　　師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

　　生讀：

　　師：灰雀真的會回答他嗎？

　　生：不會。

　　師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

　　生：因為他認為男孩是誠實的。

　　師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

　　生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

　　師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

　　師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

　　師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

　　生：小男孩也愛灰雀。

　　師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：怎么不一樣呢？

　　生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

　　師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

　　生：列寧才是真正的愛灰雀。

　　師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

　　生：列寧對男孩的愛。

　　師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

　　三、課外延伸：

　　1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

　　2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

　　板書設計：

　　5麻雀

　　（惹人喜愛）

　　不見捉走

　　擔心愛放回

　　列寧男孩（知錯就改、誠實）

　　（循循善誘）

　　《灰雀》教學設計 篇18

　　一、學習目標

　　1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實的小朋友。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透維護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　三、教具準備：課件

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、板書課題，齊讀。說一說自身對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、引導同學交流對列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表示列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

　　或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

　　五、引導同學學習課文一、二自然段。

　　１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

　　２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導同學從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　３、找出表示列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

　　４、再讀，引導同學考慮、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　５、指導同學有感情朗讀。

　　六、引導同學學習三——十自然段。

　　１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　２、再讀，討論：

　　當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　３、同學分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　七、作業：

　　１、熟讀課文。

　　２、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導同學學習十一、十二自然段。

　　１、自讀，說一說自身讀懂了什么。

　　２、考慮、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

　　３、分小組討論：

　　為什么說男孩十個老實的小朋友？

　　三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對老實小朋友的喜愛。

　　四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

　　五、指導同學自身學習生字詞。

　　六、處置課后練習題。

　　七、安排課下擴展聯系：

　　１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

　　２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

　　《灰雀》教學設計 篇19

　　教學目的

　　1.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的孩子。

　　2.學會本課生字詞，繼續培養聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

　　教學重點

　　1.繼續培養學生聯系上下文理解詞句的能力。

　　2.理解課文，學習小男孩誠實的美德。

　　教學難點

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。

　　課前準備

　　1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。

　　2.灰雀鳥的插圖。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示題意，激發興趣

　　老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內容的？

　　（學生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）

　　你們誰說的對呢？我們學習了課文后就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。

　　二、自讀課文，完成預習

　　（一）自由讀課文，完成以下要求：

　　(1)邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。

　　(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。

　　(3)按五步識字法自學生字詞。

　　（二）檢查自學情況：

　　(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。

　　(2)檢查共有幾個自然段？

　　(3)檢查學生查字典對詞語理解情況。

　　堅定：不動搖。

　　惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。

　　(4)了解學生如何記憶生字的：

　　郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

　　散：注意右邊是四筆“攵”。

　　或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。

　　(5)練習用生字組詞。

　　要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）

　　郊外，（郊區；郊游）散步，（散心；零散）

　　惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

　　或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）

　　(6)指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因而本課可先把生字詞學會。

　　(7)作業：①寫生字詞。②熟讀課文。

　　板書設計

　　第二、三課時

　　上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學習，了解圍繞灰雀發生的故事，教育我們學習小男孩的什么品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。

　　你們必定很喜歡這個故事，這節課我們看誰學的好，理解的深入。

　　一、逐段學習，理解內容

　　（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：

　　1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯系？

　　2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

　　（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）

　　（三只灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）

　　3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？

　　（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）

　　4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

　　（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

　　從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

　　（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡樂的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

　　每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。

　　以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。

　　（二）我們接著往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發生了什么變化？

　　接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：

　　1.哪只灰雀不見了？

　　2.列寧當時什么態度？從哪兒可以看出？

　　3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

　　（這天列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而堅定地回答：“必定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

　　以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。

　　4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？

　　（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。

　　（三）小男孩說的是不是事實呢？接著往下學。最后齊讀11～13自然段。思考：

　　1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？

　　2.你從哪兒看出來的？為什么？

　　（這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）

　　3.從小男孩的表現說明什么？

　　（說明他是誠實的。）

　　4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯系上下文想想。

　　（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

　　從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

　　5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）

　　6.列寧什么時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）

　　7.列寧為什么會和灰雀說話？

　　（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）

　　教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

　　8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。

　　9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實的。

　　（學生自由發言，發表自己見解。）

　　感情朗讀全文，加深理解。

　　這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語言、神態的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導學生讀出與他們差不多大小的同伴的內心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認識。

　　《灰雀》教學設計 篇20

　　【教學要求】

　　知識與技能：

　　1、學習生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解文章的內容，體會人與動物間的友好與真誠。

　　過程與方法：

　　1、讓學生收集有關列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。

　　2、學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　3、在熟讀課文的基礎上，體會人與動物之間的友好與真誠。

　　情感態度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。

　　【重點難點、關鍵】

　　小男孩每次回答時心中的想法。

　　體會人與動物之間的友好與真誠。

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學設計】第一課時

　　【教學目標】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。2、初讀課文，初步感知課文內容。3、學習生字新詞。

　　【教具準備】教學掛圖、生字卡片、讓學生收集列寧的材料

　　【教學過程】

　　一、交流材料，揭題導入

　　1、板書課題。

　　2、導入：同學們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？

　　3、聽錄音朗讀，對照課文。

　　4、思考：課文講了什么事？

　　5、誰愿意說一說你收集到有關列寧的資料？

　　二、自學生字詞

　　1、自由讀課文，畫出不理解的生字新詞。

　　2、在預習的基礎上，聯系上下文，讀準字音，理解詞意。

　　3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。

　　4、開火車拼讀生字詞。

　　三、學習第一自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？

（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

　　3、讀本段，動手找出相關的句子討論。

　　4、聯系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。

　　5、指導朗讀，讀通全文，讀準字音。

　　四、總結

　　這只可愛的灰雀會發生什么事呢？我們下節課再學。

　　五、作業抄寫生字詞。

　　第二課時

　　【教學目標】1、講讀2—13自然段，進一步理解課文內容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改，誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來。

　　【教具準備】教學掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么？

　　二、學習課文第2——10自然段

　　1、聽朗讀錄音。

　　2、討論作答。（1）當列寧發現深紅色的灰雀不見時，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說明什么？（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。

　　3、小結：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

　　4、再聽錄音，有感情朗讀課文。

　　三、學習課文第11——13自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、出示思考題，作答。（1）文中“果然”一詞是什么含義？（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應？（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？（4）分角色扮演小男孩，進行內心獨白。（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？（6）為什么說小男孩是個“誠實的孩子”？

　　3、小結：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。

　　4、指導朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。

　　四、總結全文

　　在學習這篇課文中，你受到什么教育？

　　五、作業

　　寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

　　板書設計

　　灰

　　雀

　　列寧

　　小男孩

　　《灰雀》教學設計 篇21

　　【教學思路】

　　本課為精讀課文，分為兩課時。

　　第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內容。

　　第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

　　【教學目標】

　　１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　２、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課文導入

　　出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

　　二、初讀課文，大致了解課文內容

　　１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　２、畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。

　　３、檢查自學情況：

　　⑴

　　檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：

　　白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　三、朗讀課文，思考課后的問題

　　四、板書

　　灰雀

　　字音：白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　　字義：郊外

　　可惜

　　誠實

　　自言自語

　　歡蹦亂跳