埃及的金字塔教學設計11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的埃及的金字塔教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
埃及的金字塔教學設計1
教材簡析：
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但對我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
教學目標：
知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。
情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。
教學重點：目標1
教學難點：目標3
教訓過程：
一、談話導入，激發興趣。
孩子們，我們偉大的祖國歷史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古跡。當你面對著外國游客時，我們這些小導游會向他們介紹哪些地方呢？
自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。
如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？
好，這節課，我們就一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板題：埃及的金字塔
二、初讀課文，感知內容
1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）
2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？————————）
3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。
4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰來說一說？
預設：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由來（4）金字塔的數量（5）金字塔的特點（6）金字塔的方法————————相機板書：宏偉、精巧。
三、再讀課文，領悟方法。
1、同學們讀書可真認真、仔細，了解了這么多關于金字塔的知識，老師太為你們高興了！哪位同學能告訴老師，除了這些知識之外，你有沒有學到什么方法？
預設：2、生：說明方法，師：在哪個段落中？再讀課文第3段，看看你從哪些語句中學到了哪些說明方法？
預設：2、生：沉默 師：再讀課文，看看你能從哪個段落中學到一些方法？生：第3段中，說明方法。再讀第3段，看看從哪些句子中學到了哪些說明方法？
3、交流
預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字 ）
a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。
b、出示圖片，欣賞胡夫金字塔
2）這座金字塔高146米多，相等于40層高的摩天大廈（列數字、作比較）
a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什么？（高）
b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層——————二十層、三十層、四十層，仿佛與天相接，太高了！）
c、如果去掉后部分，你認為如何？
看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。
3）、繞金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。（列數字）
a、從這句話中，我們又能體會到什么？（石頭：大、多、重）
4）通過這些說明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的氣勢宏偉。 這就是運用這些方法的好處。
5、學到怎么多的說明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？
出示幻燈片 交流
四、細讀課文，挖掘情感。
孩子們，你的收獲大嗎？了解了知識，學到了方法，收獲還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背后，去感受它所蘊藏的情感。
1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？
2、交流：
預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）
b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。
體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。
c、當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？
古埃及人民的勤勞與智慧。
五、總結課文，升華情感。
1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。
（出示圖片）站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。 板：勤勞、智慧。
2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（——————）
我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恒。
板書設計：埃及的金字塔
宏偉 勤勞
精巧 智慧
埃及的金字塔教學設計2
【教學目標】
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。
3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學過程】
一、選準教學切入點
1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？
2、 指名學生匯報。
預設：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什么用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什么地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）
二、深入文本，層層展開
（一）學習外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。
5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象征。
（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）
（二）學習胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？
（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什么特點？
2、 外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？
繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
7、 指導朗讀。
7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？
（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）
（三）學習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。
4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）
四、練習說話
學習本課后，你想說些什么？
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。
埃及的金字塔教學設計3
一、激趣引入，揭示課題
1. 投影或出示金字塔的圖片，讓學生猜是什么，在什么地方。
2. 出示課題：埃及金字塔。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，運用字典解決生字的讀音。
2. 指名分段讀課文，學生互評正音。
3. 交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，或隨課文學習。
4. 自由讀課文，試著邊讀邊批注，想一想金字塔給你留下了什么印象。
三、 細讀課文，體會感情
1. 讀第1段，說說讀后你知道了什么。
2. 學習第2段：引導學生了解金字塔在世界文明史上的地位。
3. 學習第3段：感受參觀金字塔的心情。
4. 學習第4段：投影金字塔圖片，學生邊讀邊思考，然后交流各自的認識、體會。
（1）作者途中的所見所感。
（2）遠看金字塔的印象。
（3）近看“胡夫”金字塔，其外觀和結構上具有哪些特點？
（4）作者運用了哪些方法來描寫胡夫金字塔？
5. 學習第5段：引導學生了解這種承上啟下的方法，同時體會作者由參觀而引起的疑問，鼓勵學生質疑。
6. 學習第6段：讓學生了解建造金字塔的兩種不同說法。
7. 學習最后一段：以讀代講，交流讀后的體會。
四、拓展延伸
1. 根據課文內容，交流對埃及金字塔的了解和認識。
2. 交流課前搜集的有關金字塔的圖片資料和相關信息，說說從中體會到什么。
3. 搜集金字塔及你所知道的堪稱世界奇跡的建筑資料。
埃及的金字塔教學設計4
教學目標:
知識目標: 1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。
能力目標:2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情.
情感目標:3.指導有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
教學準備: 埃及相關圖片資料。
教學方法:自讀體會
教學過程:
一、 激趣導入.
1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗
二、初讀感知
1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.提出重難點字詞，認讀。
4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。[=小 學 教 學 設 計 網=]
三、研讀感悟
1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。
2.小組分工合作學習。
3.匯報交流。
（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。
指導朗讀。
（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的感受。
假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？
假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？
（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認為這樣的犧牲值得嗎？
你想對埃及法老們說些什么？
四、課外延伸
1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。
2.閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。
板書設計:
所見 巨大矗立
埃及金字塔見聞: 所聞 勞動者用血汗、身軀壘成 勞動人民
勤勞智慧
不朽 勞動者所創造
能說會寫：
埃及的金字塔教學設計5
教學目標
1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：了解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。
3.情感態度與價值觀：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。
教學重難點
引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入、激發情趣
1.同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
3.質疑：你最想了解金字塔的什么呢？
簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？……
4.讓我們帶著這些問題來學習課文吧。
二、初讀課文、疏通詞句
1.自由輕聲朗讀課文。
要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯系上下文理解詞語。
（4）畫出不懂的詞語和句子。
2.檢查自學效果：
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，并朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡
1.默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？
2.課文主要寫了什么？有你想了解的關于金字塔的內容嗎？
四、激發興趣、鼓勵質疑
（一）學習第1段。
1.輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。
指名匯報閱讀中的收獲：
地理位置——尼羅河沿岸；數量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。
2.引讀課文第1段。
（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。
（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。
（四）學習第4段。
（1）指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？
（2）指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）
（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）
（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。
（六）學習第6段。
1.默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容?
2.指名說說建造金字塔的兩種不同說法。
3.這兩種說法是怎么來的？（是考古學家們提出的兩種不同的猜測）為什么會有這兩種猜測呢？
（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創造奇跡）
小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。
五、課外延伸，深化探究
1.關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，了解金字塔
2.關注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報，題目自定。
六、課堂小結
1.指名說說這篇文章在寫作方法上有什么值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結）
2.教師小結：同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課后可以通過資料進一步地了解金字塔。
七、布置作業
1.同桌互默本課的生字新詞。
2.讀通、讀熟課文。
埃及的金字塔教學設計6
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話引入
1、教師導入：同學們，上一節課我們走進了被稱為“世界十大奇跡”之一的“秦兵馬俑”，了解了兵馬俑的宏偉壯觀，感受了古代中國勞動人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之謎，你們有沒有信心？
2、學生介紹：自己對金字塔的了解？
3、師：（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立 傲對碧空 過渡：埃及金字塔憑什么能“傲對碧空”呢？
（設計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書 宏偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句；
A“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”
1、學生交流。
2、師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
3、把埃及的金字塔與家鄉的山作回比較感受它的高。
小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
1、學生交流。
2、師小結說明方法。
3、算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？
僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）
指導朗讀
C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
學生交流。
看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
指導朗讀
5、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）
（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）
6、拓展
你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的？ 課件圖片 （我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。 還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據說有九千九百九十九間房屋呢。 東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。）
四、自主探究，突破難點。
過度：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節
1、明確學習要求：默讀課文４、５小節，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？
2、指名回答
3、感受當時的`場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小練筆 聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想說些什么？
5、小結
因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）
五、課外延伸，拓寬視野。
過度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請從文中找出依據。
“據說”→不解之謎： 金字塔的建造是一系列復雜而繁重的工程，根據估計，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設近萬名砌石工人每天能將十塊重達十噸的巨石推送上去，也須費時近700年，但事實上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進去；即使以現代最先進的土木技術也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木制的滾軸運送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質比較柔軟難以充當滾木。如果滾軸的確是木制！那么，埃及人很可能利用艦隊由外輸入木材，然而考古學家至今尚未找到運輸木材的船只遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內部的通道和陵室的布局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法設計并挖掘雕刻它呢？要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經至少4500年的風吹雨打，其縫隙迄今仍相當緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老（Pharaoh）的陵墓自然實在難以置信，暫且不說這260萬塊巨石如何采掘，要完成此建筑所需時間長達近700年。如此簡單的數字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個自己無法享用的陵墓呢？
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們去讀書，去了解，去探究打開金字塔不解之謎吧。
埃及的金字塔教學設計7
教學理念：
讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本，在師生對話中實現對文本的超越。
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重、難點：
通過讀、議等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上次課的學習，哪些詞語印在你的腦海里了？（指名說，并寫下來）
2、用上剛才寫的詞語，說說課文講了什么？
3、分組分節讀課文。
過渡：通過上次課的學習以及剛才的朗讀，你已了解“埃及的金字塔”是……
二、話題導讀
1、話題：埃及金字塔是……（過渡：還是什么？你還了解到什么？）
2、交流、導讀
導言：
讀一讀相關的句子，這說明了什么？這樣寫有什么好處？
你還有什么發現？
下文哪句話做了具體介紹？
請用文中的詞語來形容。
宏偉表現在什么地方？精巧呢？
伺機板書
三、探究意義
1、默讀課文，思考：從哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的結晶”。（在文中勾畫出來）
2、小組交流（巡視、指導）
3、集體交流
四、鞏固拓展
1、口頭練習（出示題目）
2、暢所欲言：完成（）的金字塔
3、書面練習：你想對建造金字塔的埃及勞動人民說些什么？
五、總結：
同學們，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，更是全人類的財富。
六、作業
試著用上列數字、作比較、舉例子等方法介紹你熟悉的景物。
埃及的金字塔教學設計8
【教學目標】
1、學習本課生字詞語，在閱讀過程中理解并積累“象征、宏偉、巍然屹立、傲對長空”等詞語。
2、了解作者用列數字和作比較的說明方法來介紹金字塔的宏偉精巧。
3、能根據提示把金字塔的建造過程復述正確、清楚。
4、體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
【預習作業】
1、讀課文，自學生字，再選擇下列帶點字的正確讀音。
輪廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）
矗立（zhí chù）傾斜（qǐngqīng）
2、從課文中找出下列詞語的近義詞。
屹立（） 銳利（）
顯現（）
3、讀課文，想想你對埃及金字塔有了哪些了解？請你用一句話寫一寫。
埃及金字塔
【說明】
三年級的學生，已有一定的預習能力，如掃清字詞障礙、初步了解課文內容等已有一定的自學能力，但仍需要老師的指點和引領。本課的課前預習仍注意指導學生在預習中關注課文中容易讀錯的字音進行辨析與選擇，用找近義詞的方法理解較易理解的詞義，同時通過思考題引導學生讀文后捕捉作者介紹的金字塔的相關信息，初步了解課文內容，為授課打下基礎，以力求達到課前、課中及課后的一致性。
【教學時間】1課時至1。5課時
【教學過程】
一、簡介埃及，引入課題。
1、（板書：埃及）你知道埃及嗎？學生簡單交流。
2、（板書：金字塔）金字塔是埃及的象征，一說起金字塔，人們自然就會想到埃及。今天，我們要學習的課文就是第25課，一起讀課題：《埃及金字塔》。
二、反饋預習，整體進入，了解文章內容，理清介紹順序。
1、預習了課文，你對埃及金字塔有了哪些了解呢？請你用一句話來說說。
出示：埃及金字塔
根據學生交流隨機歸納課文相關內容，板貼卡片。
位置形狀作用名字由來建筑特色建造方法歷史地位
2、你們真了不起，預習了課文后，就已經了解了這么多的內容。作者是怎樣把這么多內容一步一步介紹清楚的呢？打開書，讀讀課文，根據作者的介紹，為黑板上的這些卡片排順序。
（先介紹位置形狀，再介紹作用和名字由來，接著寫金字塔的建筑藝術特點，然后寫金字塔的建造過程，最后說明了它的悠久歷史和重要地位。）
3、小結：這也正是人們了解一樣事物時的一般思路。作者就是按照這樣的順序來介紹埃及金字塔的。
【說明】
教學一開始，通過反饋預習幫助學生了解課文的內容，借助為板貼整理順序的活動引導學生理清作者的說明順序，從而了解說明文的一般說明順序，隨文滲透一些語文知識和閱讀策略。
三、學習課文，感受金字塔的宏偉而精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的結晶。
過渡：作者又是怎樣把這些內容一一介紹清楚的呢？這節課，我們就來好好學習。
（一）讀開頭，了解作者逐層推進介紹的寫法，并初步感受金字塔的宏偉氣勢。
1、課文開頭很重要！我們先來看課文的開頭。引讀第一句話，體會金字塔群數量多、外形高大雄偉、形狀奇特。指導朗讀。
2、引讀第二句話，理解“巍然屹立、傲對碧空”（板貼：巍然屹立傲對碧空）指導朗讀，讀出金字塔的雄偉的氣勢和自豪的情感。
3、指導朗讀第三句話，突出其中的強調之意，體會其中的情感。
4、小結：就這樣，這三句話一句一句寫來，把我們的視線拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，讓我們的心也隨之激動起來！連起來讀第一節。
【說明】
課文開頭的幾句話寫得非常精彩。第一句話就開門見山，把讀者帶入那一片金黃色的沙漠中。隨著目光的逐步聚焦，作者的介紹也層層推進，最后定格在那一座座高大雄偉的金字塔上，情感也隨之逐步高昂激動起來。“巍然屹立、傲對碧空”兩個詞語不僅寫出了金字塔的氣勢雄偉，這里還有作者的情感——這樣的情感在全文中一以貫之。因此，這部分的教學需通過朗讀來引領學生感受其中強烈的情感。
（二）讀第三節，通過具體數字和比較感受金字塔的宏偉與精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的結晶。
過渡：在剛才的交流中，同學們一下子就把第二節中寫的金字塔的作用和名字由來說得清清楚楚，這些同樣是讀者迫切要了解的基本信息，所以，這一節作者雖然寫得很簡單，但是必須要寫。
師：那么，接下去作者又是怎么介紹金字塔的建筑特色的呢？
1、自由讀讀第三節，邊讀邊想想：金字塔有什么特點？試著用文中的詞語概括一下。
交流：（板書：宏偉精巧）你怎么知道的？（過渡句）
2、金字塔究竟有多么“宏偉”呢？古埃及各個王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介紹嗎？不可能。那么，作者是怎么介紹的？（選最大的胡夫金字塔作代表。）
（1）自由讀讀第3節的相關語句，試著用你們的朗讀來表現出它的宏偉。（生自由讀）誰來讀？
（2）（媒體：數據變紅）老師和你們一起讀。（師生合作讀中指導朗讀，讀出“宏偉”的氣勢）
（3）作者列出了具體的數字，還把它和我們熟悉的摩天大廈做了比較，把金字塔的宏偉寫得非常清楚，也非常具體！誰能把他們讀好？生自由讀，指名1人交流。
（4）小結：這些具體的數字讓我們不得不驚嘆金字塔塔身高大，氣勢宏偉，難怪作者在課文一開始就要寫——它們（指板書）巍然屹立，傲對碧空。齊讀。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏偉，它的工藝卻是非常精巧的。
（出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
（2）指導朗讀：抓住兩個“很”、“連……都”體會精巧。
（3）胡夫金字塔的工藝就是如此精巧，一起讀。
（4）金字塔將宏偉和精巧自然地融合在一起。男女生配合讀。
4、讀到這里，我們不禁要感嘆，埃及金字塔真是——（象征；偉大的奇跡；智慧的結晶）所以千百年來，它們——齊讀：巍然屹立傲對碧空
（三）學習第4小節，知道金字塔的建造過程并根據提示復述，再次體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
過渡：同學們，四五千年前，是沒有任何機械設備的啊！讀到這里，我們自然就會想到這樣一個問題了（出示第四節第一句話）：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？作者就抓住了我們最想了解的問題作過渡，接下去為我們介紹金字塔是怎樣建造的。
1、（出示第四節）我們就來讀第四節，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的過程寫清楚的。
（1）自己讀這段話，數數共幾句？
（2）（變兩色）邊默讀邊想想，紅色的寫什么？藍色的又是寫什么？
（板書：砌塔移“山”）
2、學習金字塔是怎么一層一層砌起來的。
（1）學習第一層是怎么砌起來的。
●它先是怎么砌？讀讀句子。誰用自己的話來說？【老師板畫演示】
●體會“順”字中包含的古埃及人智慧。帶著你的感情，誰再來說？
（2）第二層砌好了。第三層呢？（一生說）第四層呢？（集體跟著說）【板畫演示】再上面幾層還要一層層說嗎？（不要，后面幾層是一樣砌的，不要重復說了。）看看作者是怎么寫的？齊讀第二句話。
（3）引讀，體會建造過程的艱辛。
師：塔建成后——（板畫完成）然后——（泛紅：然后）這座土山是一點一點“移”走的啊，同學們，你怎么想？（艱辛！）就這樣，一座金字塔終于建造完成。
（4）借助提示，復述建造過程。
●試著根據這幾個連接詞的提示，看看老師畫的簡筆畫連起來說說金字塔的建造過程。自己先試試，指名說。
●不給連接詞，你還能說清楚嗎？
3、同學們，作者在介紹的一開始就用上了一個詞（“據說”泛紅齊讀），想想能不用這個詞嗎？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起來的始終是個謎。人們對此有著各種各樣的說法，作者介紹的是其中的一種傳說）
小結：這樣一寫，文章表達得就非常準確了。
【說明】
段的教學是中年級的重中之重，需扎扎實實地落實。金字塔的建造過程，作者的介紹過程清晰、語句簡潔、用詞準確，是進行段的訓練的絕好資源。同時，也正因為這樣，這段的內容顯得較為抽象，學生的理解有一定困難。因此，這一環節的教學，就要致力于指導學生讀懂每一句話的意思以及句與句之間的關系，在此基礎上借助簡筆畫重點指導學生一步一步說清金字塔的建造過程，了解作者對后幾層介紹時極為簡潔的寫法，抓住“順”和“移”兩個動詞重點體會古埃及勞動人民的智慧和勞動的艱辛。
四、總結，布置作業。
1、引讀結尾，總結課文。
2、配樂讀開頭和結尾。
3、小結寫作方法，布置作業。
通過作者的介紹，我們對金字塔已經有了深入的了解，不僅如此，我們還知道了想要把一樣事物的某個特點介紹具體，可以運用列數字，作比較的方法。課后大家可以試著這些方法，向你的朋友介紹一個你熟悉的景點，或者直接把課堂里學到的金字塔介紹給他們，別忘了課文中用到的介紹的方法哦！
【板書設計】
位置形狀作用名字由來建筑藝術宏偉
25埃及金字塔精巧
巍然屹立建造過程砌塔傲對碧空移“山”歷史地位
【作業設計】
1、抄寫教材詞語表中的詞語。
2、完成課后“詞句活動室”練習2。
3、學了課文后，你對埃及金字塔又有了哪些了解？請你用幾句話來介紹。
【說明】
作業作為教學過程中的一個環節，與課前預習、課中教學內容是一個完整的學習過程。預習初讀課文時，要求學生能用一句話介紹“金字塔”，經過課中學習，要求完成課后作業第3題。一、體現“課前課中課后”要求的一致性；其次，練習內容由易到難，由淺入深的坡度，體現了學生的學習過程；第三，段的教學是中年級的重中之重，結合文本學習，既加深對文本的理解，又要求對文本內容進行重組，是對學生語言組織能力的訓練。
埃及的金字塔教學設計9
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教具準備] 投影片、掛圖。
[教學時間] 3課時
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)查字典或聯系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。 結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么?
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業
1、抄寫詞語。(課后習題3)
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?
2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
(從結構、建造等方面簡單地加以敘述)
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
2、看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?
(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。
(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?
(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧?
(1) 投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。”
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
(2)指名讀這兩句話。
第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
(3)投影映示：
按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，( )。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，( )。
(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
5、小結說明方法。
為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
指名讀有關句子。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
2、討論回答這一段中的兩個設問句。
(1)投影映示，指讀兩個設問句。
①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。
3、小結。
建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫片斷
運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時
一、講讀第四段
1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?
2、最后一段內容與前文有什么關系?
為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”?
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什么收獲?
4、有感情地朗讀課文。
二、布置作業
閱讀有關埃及金字塔的課外書。
埃及金字塔課文原文
在尼羅河沿岸，有許多大大小小的金字塔，它們都有四五千年的歷史了。
巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，也是埃及的象征。到埃及訪問的外國人，差不多都要去看一看金字塔。
去年6月的一天，我們懷著好奇而又神往的心情，去參觀位于埃及首都開羅西郊的金字塔。
汽車駛出開羅往西去，迎面而來的是茫茫無際的黃沙。遠遠望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周圍依稀可辨的人和駱駝，像是一些移動的黑點。走近一看，名為“胡夫”的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿著塔基底部走一圈近1000米。塔高原為146.59，經過千百年風吹日曬雨淋，現在高為137米。據估算，整座金字塔共用了230多萬塊石料，最生的約16噸。塔的建筑藝術水平相當高，石頭之間不用任何黏合物。當我們順著幾乎需要爬行的通道，進到塔的核心部分——埋葬國王的墓室時，看到四壁的石頭加工非常精細，石頭之間的縫隙很小很小，即使想插進一根針也很困難。
看了金字塔，再環視一下周圍的不毛之地，我們不禁產生了這樣的疑問：在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的?
埃及朋友告訴我們，關于金字塔的建造，自古以來有兩種不同的說法。一種說法是，在尼羅河每年漲水的時候，從上游把石頭運來，砌好一層后在四周堆上沙土，再把石頭搬上去砌成第二層，照這樣，一層一層一直砌到頂端。金字塔砌好了，周圍的沙土也堆成了一座大山，所以最后的工作是把沙土山搬掉。另一種說法是，周圍堆的不是沙土而是鹽和硝石，完工后，讓尼羅河水把鹽和硝石溶掉。
不管哪一種說法正確，在四五千年以前，既沒有汽車，又沒有起重機、推土機，能把這么重、這么多的石頭開采出來，運到這里，再壘起來，這是一項多么巨大的工程啊!
埃及的金字塔教學設計10
教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件
教學程序：
一、談話導入、激發情趣
1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。
2、板書并交流課題
說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）
二、朗讀課文，感悟重點
1、自主朗讀課文。
師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。
2、學生交流，自主釋疑。
說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：
（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。
（2）教師根據學生的回答板書：
宏偉、精巧和科學建造
3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）
4、學習“宏偉和精巧”部分。
（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）
（2）請同學們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫宏偉，哪些句子寫精巧？
（3）學生匯報：教師指導朗讀
a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，
指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。
b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；
c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）
d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）
e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）
讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。
5、學習“建造過程”，感受埃及人民的智慧。《埃及的金字塔》教學設計 相關內容:《愛如茉莉》說課稿《梅花魂》教案《艾滋病小斗士》 教學詳案回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄勞動的開端第二教時《牛和鵝》教學設計《和氏獻璧》教學實錄13* 打電話查看更多>> 小學五年級語文教案
過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。
（1）學生交流匯報：
運石料——修土坡——移土坡
感情朗讀
發揮自己的想象力，動手畫一畫。
讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？
三、學習首尾，體會情感
過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。
1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。
2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）
3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。
四、課堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
課后探究：（課件）
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？
（2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？
五、總結升華。
我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。
附：板書設計
宏偉而精巧
埃及的金字塔 智慧的結晶
埃及的金字塔教學設計11
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解說明文的一般特點。感受金字塔的特點及埃及人民的勤勞智慧，掌握有關說明方法。
3、激發學生對古代文化遺產的熱愛及對古埃及人民的熱愛之情。
4、培養學生朗讀和收集資料的習慣。
教學重點：了解金字塔的外形特點及構造，感受勞動人民的勤勞和智慧。
教學難點：作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。
教學過程：
一、開門見山，直接引入。
今天，讓我們一起來繼續學習埃及的金字塔。通過上節課對第一、第二自然段的學習，老師相信大家對金字塔一定有所了解，現在老師可要考考大家：
1、為什么把這些建筑物稱為金字塔？
2、這些金字塔又有什么作用呢？
3、你能用這兩段中學過的詞語來形容金字塔嗎？
二、讀中感悟金字塔的“宏偉與精巧”。
（出示金字塔）師：古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，最大的就是胡夫金字塔！課文第幾自然段為我們詳細介紹胡夫金字塔？
師：自由朗讀第三自然段，胡夫金字塔給你留下了什么印象？（板書：宏偉、精巧。）請學生默讀這個自然段，用橫線畫出描寫宏偉的句子。用波浪線畫出描寫精巧的句子。
1、感受胡夫金字塔的“宏偉”。（板書：高、大、多）
２、體會金字塔的“精巧”。（板書：平、緊）
小結：同學們，在整個自然段中，作者主要運用了列數字、作比較、舉例子三種說明方法準確、形象、生動的讓我們感受到了金字塔的宏偉與精巧
讓我們通過有感情的朗讀再次去感受一下這種宏偉和精巧。
三、金字塔的建造。
如此宏偉而又精巧的金字塔又是怎樣建成的呢？
１、學生猜想
過渡：同學們都很聰明，設想了很多方法。古埃及人民是不是也像我們那么聰明呢？關于這個問題老師也找了一些資料，請看視頻：
２、播放視頻。
a：師：看來同學們真是了不起，幾千年前埃及人民想到的方法，你們小小年紀也想到了。那么課文是怎樣為我們介紹埃及金字塔的建造呢，請同學們默讀課文第四、五自然段，畫出相關的句子。
b：師生交流（板書：運、壘）
c：此時此刻你想對埃及人民說句什么話？
四、教師小結
師：正因為埃及人民的智慧才有了今天宏偉而又精巧的金字塔。讓我們深情地朗讀最后一個自然段。（學生齊讀）
五、拓展：
（1）關于金字塔還有很多值得探討的問題，同學們想不想試試？
（2）出示課后練習，查一查：
1、這么重這么大的石塊是怎么磨平的？
2、法老們的棺墓又是怎樣搬到金字塔里的呢？
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