綜合練習教學設計15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的綜合練習教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合練習教學設計1
教學目標：
1、 能正確補充特定構詞方式的成語。
2、 能通過補語的形式把句子補充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。
3、 能認真閱讀短文，在此基礎上明確句子前后關系，正確填寫關聯詞語；能正確理解多義詞，聯系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
4、 說自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關素材。
5、 能熟記三句名言。
6、 正確書寫書名號，認真抄寫兩句話。
教學重點和難點：
1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認真傾聽別人的故事，了解別人的童年。
教學過程：
一、在括號內填字，這兩個字應是一組反義詞。
1、出示例題，指導審題。（反義詞、成語）
2、獨立完成練習。
3、交流
（1）指名交流詞語。
積（少）成（多） 轉（危）為（安） 名（副）其（實）
弄（巧）成（拙） 爭（先）恐（后） 口（是）心（非）
（小）題（大）做 （陽）奉（陰）違 （明）爭（暗）斗
（2）選擇你了解的一個成語，說說意思并造句。
4、拓展：說說你知道的類似結構的成語。
說明：
這些成語應該都是耳熟能詳的，對于五年級的孩子填寫應該不難。教師可引導學生獨立審題，找尋規律，并適當補充類似結構的成語。在交流詞語時，可在理解的基礎上，適當運用。這些成語雖然常用，但一些學生對詞語確切的意思實則并不清楚，運用仍有困難，所以教師的指導評價很重要。
二、照樣子，把句子補充完整。
1、獨立審題，說說你“審”到了些什么。
（1）出示題目和例句。
（2）理解補語。（要點：關注“得”的使用，體會補充部分的作用）
2、完成練習。
3、交流，評議。（要點：是否補充說明；恰當否）
如：
（1）嚴冬季節，屋子里冷得像冰窖。
（2）家里的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉。
（3）經過一番苦戰，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。
4、拓展：平時作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。
（1）交流
（2）評議，體會恰當補語的使用在文章中的意義。
說明：
雖然小學語文教學中不講一些語法術語，但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補語在作文中被經常運用。“得”的隨意書寫與這樣的句式結構不理解有著一定的關系。體會“補”的針對性，也是極有講究的。讓學生回顧曾經作文中用到的這樣的句式，一則引發學生的興趣，更多的則是將綜合練習與作文勾連起來，使得今后提筆寫到時，要有所思考。
三、讀下面的句子，用帶點的詞語造句。
1、理解句中帶點詞語的意思，體會用法。
出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強地向命運挑戰。
（1）體會“一邊……一邊”這個并列式關聯詞的作用。
（2）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動作或事件）
出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意義。
（2）思考：這個詞一般可與哪些詞語搭配
2、生交流造句，評議是否恰當。（完整、正確、不宜過長）
說明：
這兩句句子在運用中需關注的地方是不同的，前者作為并列式的關聯詞，更多的是需要提示學生這兩個分句間必須是可伴隨性的事件或動作；后則在關注搭配是否合適的同時，更要重視句子在加上此詞后語意上的差異和情感上的不同。在評價中，還要引導學生造句盡量不要采用過長的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、閱讀短文，完成練習。
1、靜心讀文，了解大意。
（1）默讀短文，獨立完成練習。
（2）組內朗讀，交流練習結果。
2、指名朗讀，說說文章大意。
3、全班交流，重點解決最后一題。
（1） 在括號內填上適當的關聯詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）
（2）寫出句中帶點詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）
（3）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說一說再寫下來。
說明：
綜合訓練中的閱讀更注重學生的獨立思考。“讀”依然是前提，所以時間的保證是必須的。組內的交流是培養合作和傾聽所必須的，班級的交流是基于此，且應高于此的，這需要教師的培養。這部分的難點為最后一題，如何圍繞“惜時”“把握生命中的每一分鐘”等觀點結合課文內容或生活中的事例闡述清楚是關鍵。論點與論據之間的關系，語言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學生的“說”，更要落筆寫，并指導修改。真正做到“實”處。
五、語言實踐活動
1、課前準備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。
2、組內交流，并選出最佳故事。
3、班內交流，評議。
說明：
這是一次很好的相互學習的過程，傾聽十分重要。同時，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過程。教師可借助這一活動，通過點評進行選材等相關作文知識地講解。建議可另設一教時，有條件的班級在交流后可作為一次練筆。
六、熟記名言
1、出示名言，自由讀。要求：讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛讀書、有雄心壯志）
3、這些名言使你想到了誰，說說理由。
4、讀讀、背背。
說明：
這是每個綜合訓練都有的“常規項目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯系起來，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對提升綜合素養，及積累、運用名言都是極有益處的。
七、寫字
1、讀題，說說要求。
（1）書名號的用法
（2）書名號的寫法
2、獨立書寫。
3、實物投影儀展示學生作品，集體評議。
說明：
這部分可借助寫字教學，復習書名號的用法。經過較長時間的寫字指導，教學中可去掉一些不必要的說教，通過欣賞點評等方式對這個年齡段的學生可能更有激勵和促進作用。
綜合練習教學設計2
教學目標：
1、通過練習使學生進一步認識“相遇問題”的特征，理解數量關系，并能正確熟練地解答相遇問題應用題。
2、溝通“相遇問題”三種類型的內在聯系，提高學生的分析和判斷能力。
教學重點：
溝通“相遇問題”三種類型的內在聯系
教學用具：
幻燈、小黑板
教學過程：
一、組題練習溝通聯系
1、練練
⑴兩列火車分別從甲乙兩站同時相對開出，一列火車每小時行75千米，另一列火車每小時行83千米，3小時后相遇。甲乙兩站相距多少千米？
⑵兩列火車分別從474千米的甲乙兩站同時相對開出，一列火車每小時行75千米，另一列火車每小時行83千米。幾小時后相遇？
⑶兩列火車分別從474千米的甲乙兩站同時相對開出，3小時后相遇。一列火車每小時行75千米，另一列火車每小時行多少千米？
2、說說
教師板書：
⑴（75+83）*3=474千米
提問：先求什么？再求什么？
⑵474/（83+75）=3小時
提問：先求什么？再求什么？
⑶474/3—75=83千米
提問：先求什么？再求什么？
3、比一比
這3題的條件和問題有什么相同和不同的地方？
教師要求學生填表：
條件
算式
一共行的路程
相遇的時間
速度
第一題
第二題
第三題
歸納小結：不管是哪一類總是先求速度和。
二、變式練習加深理解
1、小青和小剛分別從甲乙兩地相對而行。小青每分鐘行60米，小剛跑步每分鐘行的路程是小青的2倍，兩人20分鐘相遇。甲乙兩地相距多少米？
提問：應先求什么？為什么？
學生練習（60+60*2）*20
還有別的方法嗎？
2、小青和小剛分別從甲乙兩地相對而行。小青每分鐘行60米，小剛跑步每分鐘行120米，兩人20分鐘后還相距400米。甲乙兩地相距多少米？
學生練習：400+（60+120）*20
你能說說“兩人20分鐘后還相距400米”這句話的意思嗎？
三、課堂練習
課本練習八（一）第2——7題
綜合練習教學設計3
教學目標：
1、認知要求：
（1）熟練掌握數據庫建立
（2）熟練掌握數據的查詢
（3）理解數據收集處理的過程
2、操作要求：使用ACCESS20xx完成一次數據調查處理的全過程
3、情感要求：參與調查積極主動
培養團隊協作精神
樹立合理使用電腦的觀念
教學重點和難點：字段類型的確定、查詢方法
教學關鍵：體現學生的創新精神和實踐能力
教學方法：任務驅動，學生參與調查，師生共同完成教學任務
教學手段：多媒體網絡教室、大屏幕投影儀
教學過程：
1、引入：
大家有沒有遇到過街頭調查？
今天我們在機房里也作一次調查
而且用我們所學的ACCESS數據庫管理系統來處理調查數據
2、學生分組調查
（1）數據的收集
由教師規定每組的調查內容
每組學生進行分工（ACCESS操作員、調查者、被調查者）
ACCESS操作員：建立調查表結構，記錄的輸入
調查者：根據調查內容訪問班中其他同學
被調查者：接受調查者的調查
老師：適時引導，及時調控
（2）數據的查詢
學生：根據調查內容，選擇恰當的查詢要求，進行查詢
老師：適時講解、合理引導
（3）調查結論
由組長匯報調查結論（根據調查的數據統計作點評）
3、簡要小結
小結數據收集處理的過程
對調查活動作評點
4、作業
根據本次調查內容，對其他班的同學進行調查，得出結論。
綜合練習教學設計4
教學目的：
1、積累關于生活感悟的名言；
2、學習、感悟何其芳的歌頌生活、建設生活、享受生活的詩歌，提高學生的文化素養；
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過設計快樂指數的調查問卷，了解孩子的快樂指數，從而喚起學生對生活的熱愛，培養學生發現美，體驗快樂的能力。
教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
教學具準備：有關何其芳的詩、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、師：誰能舉出幾個關于生活感悟的名言？
生開始舉例，交流。
師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？
生：交流名言。
設計意圖：交流名言，提高學生的積累過程，為學生的寫作、語文知識的積累準備素材，提高學生的語文學習能力。
2、學習《生活是多么廣闊》
師：誰讀過何其芳的詩歌？
生交流自己積累的有關何其芳的詩，在交流時，暢談自己的感受。
師出示書上的《生活是多么廣闊》，引導學生讀。
生：在讀中感悟作者歌頌生活、享受生活的情懷，抒發作者對新生活和對未來的信心。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發學生的共鳴。
設計意圖：在交流何其芳的詩中讀、感悟，反復這樣，激發對生活的熱愛和追求。
二、作業
讀、背“我的采蜜集”“《生活是多么廣闊》這首詩。”
第二課時 口語交際
教學過程：
一、導入。
1、同學們一個人怎樣才能獲得快樂？用你認為最合適的詞語表達出來。
生：開始談自己是否快樂的情況。
師：老師為大家準備了調查問卷，以小組為單位進行調查，并把調查報告寫好。
生：小組內做調查并寫報告。
生：匯報統計好的調查數據。
全班交流本次活動帶來的思考。
板書課題：快樂的源泉
設計意圖：在談話中導入，激發學生的話題，不僅提高孩子的表達能力，還理解了學生的思想動態，可謂教育和鍛煉并進。
2、討論交流。
師生共交流本次活動帶來的思考。
提出交流的要求：（1）快樂的指數不高的原因是什么？(2)今后要采取哪些措施？（3）當你無力改變周圍的環境或別人時怎樣能夠獲得快樂呢？
3、總結方法。
讓學生到談自己快樂的事例，并談出自己的理由。
（設計意圖：在交流中總結出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達到本次交流的教學目的及重點。）
二、總結。
第三、四課時 我的小筆頭
《令人難忘的事》教學設計
一、聽我說內容。
生活中常常遇見這樣那樣的事，有時讓你歡愉，有時讓你痛苦，有時讓你消沉，有時讓你充滿信心……選擇一件令你難忘的事，完成一篇習作。
提問：你遇見過什么樣的事？
生：交流講述自己難忘的事。
師：同學們經歷的事情很多，可以回憶童年趣事，也可以引導學生體驗生活中的情趣，引導學生再現美好的事物，或許是帶來快樂的一部書籍，或許是體驗成功的一次競賽，或是讓人心曠神怡的一處美景。
生：發表自己的看法，通過舉例來說明。
設計意圖：通過引入，激發學生的靈感，使學生回憶生活中的往事，為下一步的準備素材作鋪墊。）
二、一起讀要求。
想不想寫一寫令你難忘的事？一起讀讀本次習作的要求吧。
1、令人難忘的事。
2、題目要有新意。
3、要把事情寫具體，細膩。要抓住人物的語言、動作、神情、心理，抓住事物的特點，運用多種修辭手法，寫出真實生活寫照，表達出自己的獨特感受。
4、認真修改習作。
（設計意圖：先出示寫作要求，讓學生對本次習作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數。）
三、幫你快構思。
1、抓典型事例
2、抓特點，生動描述。
3、積極交流，認真修改。
四、例文引航。
讀幾篇例文，拓展學生的思路。
板書設計：令你難忘的事
1、抓典型人物或事例
2、抓特點，生動描述。
3、積極交流，認真修改。
《令你難忘的事》習作講評設計
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
過程：
導入：
今天我們來上一節作文講評課。上次我們寫的《令你難忘的事》習作，班上優良差各等文都有。老師從大家的習作中選出三篇。我們以這三篇作文為例，大家進行討論評議。
一、回顧奠基礎
1、《令你難忘的事》這篇習作要求是什么？
2、什么樣的作文是好作文？換句話說好作文的標準是什么？（讓學生結合自己的認識說，教師適時板書好作文的標準）
二、評議再提高
（教師先將要評議的作文印好，人手一份）
1、先評優秀習作
（一）先讓優秀習作的主人讀習作，其他同學邊看邊聽并且用好作文的標準來衡量。
（二）同學們四人一組討論，發表自己的意見。
（三）小組代表歸納全班評議的意見班上交流（讓學生充分發表意見，把作文的優點說盡，并指出不足）
2、再評議中差作文
（一）教師從這篇習作中選一段話出示在大屏幕上。
對這段話表達不具體和語句有毛病的地方讓學生修改。
（二）教師再從差的習作中選一段話也出示在大屏幕上。
對這段話表達意思不清楚和用詞不準確的地方讓學生修改。
3、綜合以上好中差的習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題
三、修改再創新：按修改習作要領修改自己的習作
四、總結
今天我們這節講評課上得非常好，使我們師生深受教育。這不僅是一節作文講評課，也是一節生動的思想教育課。其實，作文和做人是一致的，有了高的認識，好的行為才能寫出好的作文。
綜合練習教學設計5
教學目的：
1．通過對加、減法各部分間的關系的應用，使學生進一步加深對這些關系的理解。
2．應用加法運算定律進行簡便運算。
教學過程：
1、口算練習
做練習十二的第13題。
讓學生把口算結果寫在練習本上，同桌同學互相訂正。
2、加減法各部分的關系
1．做練習十二的第14題。
讓學生先自己寫，寫完后說一說所寫的加、減法算式分別是根據什么關系寫的。
2．做練習十二的第15題。
寫出兩小題的得數后，讓學生說一說各是根據什么關系寫的。
3．做練習十二的第16題。
第（1）題，既可根據加法交換律交換兩上加數再加一遍進行驗算，又可根據一個加數 = 和一另一個加數的方法用減法進行驗算。可以讓學生自己進行驗算并說一說兩種驗算方法的依據是什么。
第（2）題，兩種驗算方法都是根據減法各部分間的關系來進行的。做完后，也要讓學生說說驗算的依據，以培養學生有理想有據地思考問題。
三、簡便算法
1．做練習十二17題。
先讓學生獨立完成，指名說各題是怎樣計算的。
2．獨立完成練習十二的第18題。
四、選做題
學有余力的學生做下面的題。
1．做練習十二的第19題。
左邊一題，可以利用學過的簡便算法：一個數減去兩個數等于減去這兩上數的和來做。
5251—900—86
= 5251—（900+86）
= 5251—986
= 4265
所以應填4265。
右邊一題，因為5251—500= =5251—（500+ ）得到500+ = 986，所以應填486。
2．做練習十二的第20題。
這道題是一道式題里有時要運用幾種簡便方法，如第1小題。
145+263+55+198
= 145+55+263—198（用了加法交換律）
= 200+263—200+2（用了減去接近數百數的簡便方法）
= 265
做題時，最好讓學生將計算過程全寫出來。以便訂正時，說出每步計算的依據。
3．做練習十二的第21題。
讓學生獨立做，答案如下：
□—△—○=□—（△+○）
在選擇之后，可以舉出幾組數來檢驗。
4．做第58頁的思考題。
先不提示，證學生自己做。答案如下：
123+45—67+8—9=100
123—45—67+89=100
綜合練習教學設計6
教學目標：
1、積累關于“感悟父母之愛”的文章或詩篇。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養正確的人生觀。
3、打開學生思路寫好半命題作文，寫心里話表達真情實感，培養學生寫作能力。
教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
1、師：誰能舉出幾個關于父母之愛或人生感悟的名言？
生開始舉例，交流。
師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？
生：交流感悟。
設計意圖：交流名言，提高學生的積累過程，為學生的寫作、語文知識的積累準備素材，提高學生的語文學習能力。
2、學習《金色花》
師：誰讀過泰戈爾的詩歌？
生交流自己積累的有關泰戈爾的詩，在交流時，暢談自己的感受。
師出示書上的《金色花》，引導學生讀。
生：在讀中感悟作者對真摯的母愛，和純潔的童心向往之情。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發學生的共鳴。
設計意圖：在交流泰戈爾的詩中讀、感悟，反復這樣，激發對人生的歡愛之情的追求。
二、作業
讀、背“我的采蜜集”“《金色花》這首詩。”
第二課時 口語交際
教學過程：
一、導入。
1、同學們在你的眼里，你的爸爸是什么？用你認為最合適的語言表達出來。
全班交流本次活動帶來的思考。
板書課題：爸爸是什么
設計意圖：在談話中導入，激發學生的話題，不僅提高孩子的表達能力，還理解了學生的思想動態，可謂教育和鍛煉并進。
2、討論交流。
師生共交流本次活動帶來的思考。
提出交流的主題：爸爸是什么？爸爸們這樣說：爸爸是孩子們的“泉水”“大海”“港灣”，爸爸是孩子的“銀行”“旅行社”“律師事務所”，爸爸是孩子們的朋友、老是、“哥們兒”
3、總結方法。
讓學生到談自己和爸爸之間的事例，并談出自己的理由。
（設計意圖：在交流中總結出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達到本次交流的教學目的及重點。）
二、總結。
第三、四課時 我的小筆頭
《XX我想對你說》教學設計
一、聽我說內容。
我們在生活，在于親朋好友的接觸中，也許有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX我想對你說》為題，完成一篇習作。
師：同學們從這個題目的已有文字可以看出，本文應寫事，而且是以向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學……中的一員。
（設計意圖：先出示寫作要求，讓學生對本次習作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數。）
二、幫你快構思。
1、弄清題意。
2、補好文體。
1）要易寫作。要充分利用半命題材料作文選材自由的特點，填上自己認為較容易的內容。
2）要確定體裁。要根據自己的特長是寫記敘文，還是寫說明文、議論文;是寫記人記事，還是寫景狀物，或闡述某個道理。
3）、內容健康
3、要選好材料。
要將選好的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。
三、學生選材，互說。
四、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
綜合練習教學設計7
教學目標：
１、復習部首和音序查字法。
２、了解對對子的語言形式。
３、閱讀短文，學會質疑問難。懂得只有善于尊重每一個，才能得到別人尊重的道理。
４、能有步驟地從形、色、味等方面向別人介紹一樣自己喜歡的食品，并能寫下來。
５、能搜集生活中真、善、美的小故事，并在班級中交流。
６、熟記有關善學及做人的名言。
７、寫好帶好豎心旁的字。
教學過程：
一、用音序查字法，查下面的字。
１、出示本單元的24個生字，指名讀，說說每個生字的第一個字母。
２、指名交流音序查字法的步驟。
３、出示：契(qì) 悖(bèi) 恪(kè) 兜(dōu) 褒(bāo) 嗇(sè)
要求：學生在每個字下面注好應查的字母。
４、分小組進行查字典比賽，比一比哪組查得快、查得好。(每組每人查4個字)
５、分組交流所查生字的解釋。
說明：結合本單元的生字讓學生說說每個生字的第一個字母及交流音序查字典的步驟，旨在了解學生音序查字法的掌握程度，以便后續教學的調整。
二、讀一讀，對一對。
１、指名學生讀一讀例子說說什么叫對對子？
２、出示練習：
濃( ) 善( ) 明( ) 謙虛( )
公開( ) 普通( )
指名學生說出各詞的反義詞。
３、教師小結：一組反義詞也形成了一個對子，這是對對子中的一種形式，它叫反義對。那你還想到了什么對？
４、學生交流：同義對，并能舉例說明：雄偉——壯麗。
５、教師介紹成語對與同類對，學生舉例。
６、小結對對子的特點：詞性相當，結構相同，字數相等。
說明：由例子讀懂對對子的基本特點，再進行反義詞填空練習，在學生了解反義對這一形式后很容易推測出同義對，并能適當舉例，使學生更清楚地掌握對對子的特點。
三、讀短文，完成練習。
１、自由讀短文。交流讀懂了什么？還有什么問題？
２、指名學生。
３、結合學校實際讓學生談談。
說明：結合學校實際交流旨在讓學生留意身邊的人和事，培養學生關愛他人從身邊小事做起。
四、說一說，寫一寫。
１、教師介紹觀察五大將：
眼→視覺 耳→聽覺 鼻子→嗅覺 手→觸覺 舌→味覺
２、讀讀綜合練習中所介紹的觀察方法。
３、教師出示友情小提示：介紹食品的外形、顏色、大小、味道等。
４、指名學生交流一種自己喜歡吃的食品。
５、學習例子，說說讓你留下深刻印象的是什么？說說作者抓住什么來寫出特點的？
６、教師總結，學生寫一寫。
說明：寫段練習先引導學生明確觀察的角度，再通過閱讀例子學習寫具體的方法進而實踐練習，促使學生抓住幾個方面寫出食物的特點。
五、語言實踐活動。
１、課前布置按小小組結對準備。
２、以小組為單位進行表演。
六、熟記名言。
１、自由熟讀。
２、指名學生交流名言給自己的啟示。
３、舉行小小背誦賽。
說明：名言學習一要注重聯系生活指導行動或促進其正確人生觀、價值觀的形成，二要積累祖國優美的語言文字，提高學生的語言素養。
七、寫下面的字，注意豎心旁(忄)在方格里的位置。
１、指名學生說說“忄”的筆順。
２、觀察“忄”兩個點的位置。
３、教師板演“忄”。
４、觀察帶有“忄”字的特點。
５、指導“驚”的書寫。
６、學生書寫，教師巡視。
７、作業展示與評議。
說明：正確的寫字態度與姿勢對三年級的學生來說仍十分重要，課堂上老師要認真培養，同時指導學生養成仔細觀察的好習慣。
綜合練習教學設計8
教學目的：
1、積累關于生活感悟的名言；
2、學習、感悟沈杰的散文詩歌《欣賞自己》，提高學生文化素養；
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過讓孩子們體會“這一刻，我想對你說”，從而喚起學生對小學生活的留戀，培養學生發現美，體驗情感的能力。
4、練習多選一的習作方式，為多種作文方式的選擇打基礎。
教學重難點：
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
教學具準備：
有關沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
1、學習《欣賞自己》
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關沈杰的詩，在交流時暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導學生讀。
讓學生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發學生的共鳴。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
設計意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復這樣，激發對生活的熱愛和追求以及對自己的自信。
二、作業
讀、背《欣賞自己》這首詩。
第二課時 口語交際
教學過程：
一、導入。
1、同學們，再有十幾天，我們即將離開親愛的母校，離開共同生活了兩千多日子的同學和老師。大家的心中一定和老師一樣依依不舍。風雨同舟的六載，我們一直相伴在一起，有多少美好的瞬間值得回憶，有多少難忘的鏡頭值得珍藏。時間過得太快了，或許我們還有一些話沒有來得及說出口，也許是感激，也許是歉意，也許是追憶，也許是憧憬……這一刻，你最想對誰說，說些什么呢？
2、小組內交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發的機會。提醒學生要認真傾聽別人的發言，對別人的發言要尊重，并提出有益的建議或適當的評價。每小組評出一名最佳代表作發言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎上，請一些最佳代表發言。無論這位同學的發言時針對某一位同學，老師還是大家，老師或同學都要予以反饋。例如，發言的同學對某位同學表示歉意，對方一定要有回應，使發言者的情感得到回饋。這樣的互動，即使語言的互動，又是情感的互動。
第三、四課時 我的小筆頭
師：就要告別朝夕相處的同學和老師了，同學們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達的激情，老師和大家一樣，都想表達一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個活動，請你任選一個。
（一）親手制作小工藝品。
你想送給同學和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動手做作罷。
此項活動的意義在于親手制作和真情贈言。在親手制作的過程中會融入和表達自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈言的內容要健康積極，運用簡潔的語言文字表達深刻情感。
（二）給母校、老師或同學寫一封信。
同學們，母校將隨著我們的畢業成為記憶中熟悉的風景，朝夕相處的同學也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠去，你們想不想抓住這次寫作的機會留住美好的回憶？這次習作我們給母校、老師或同學寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們在聚會的時候，我們將再次分享小學生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對象，然后確定信的內容，內容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發，表達真情實感。
（三）編輯詩作集。
同學們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學作為小編輯，分類整理全班同學的習作，把優秀作文編輯成冊，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
（四）組織歌詠聯歡會
六一節目匯演上，同學們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業了，我們再慶祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個詩歌朗誦。
先讓學生準備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊會時間舉辦歌詠聯歡會。
以上活動可以任選一兩種。
綜合練習教學設計9
教學目標：
知識與技能目標
1、正確流利有感情的讀通句子和段落，體會其中蘊含的思想感情。
2、通過口語交際，培養學生的語言表達能力，使學生表達有條理，中心突出。
3、 通過交流，激發學生的寫作欲望，讓學生樂寫、愿寫。
過程與方法目標
1、充分朗讀，體會其中的情感。
2、激發學生喜歡積累的情趣，利用多種形式，展示我的采蜜集，結合課件展示，想象著吟誦讀讀背背。
情感、態度價值觀目標
1、引導學生感受積極、樂觀的生活態度，能正確評價自己。
2、讓學生體會在大自然里的快樂，培養孩子熱愛自然的情感。
3、 通過交流，激發學生的寫作欲望，讓學生樂寫、愿寫。
重點用多種方法朗讀采蜜集和讀讀背背
難點通過口語交際，培養學生的語言表達能力，使學生表達有條理，中心突出。
教學環節與預設：
第一課時
一、對本單元整體回顧
孩子們，在這一單元里，我們學習了哪些文章？請大家回憶一下，哪篇文章給你留下的印象最深？可以是自己的獨特感受，也可以用書本中的好詞好段來談一談！
二、采蜜集
這一單元里，我們學習的課文告訴我們一個重要的道理，那就是用積極、自信的態度對待每一件事情。
今天老師給大家帶來了一些精彩的句子，（出示采蜜集里的話）請大家仔細讀一讀這些句子，并說一說你還體會到了什么？這對于你今后的生活會起到什么作用？
（提示：第一句話告訴我們一種正確的人生態度：世間萬物都有自己存在的價值，要從容、坦然地面對平凡，平凡不是平庸，平凡的人一樣能夠風險，一樣能夠創造非凡，我們應守護住自己心靈的純潔和善良，使自己的地位和價值得以體現。第二句話旨在啟發人們應該用怎樣的態度去看生活、看人生、看世界。他告訴人們，如果用欣賞的態度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。第三句話則告訴我們要想有收獲，就必須有付出。
三、讀讀背背
孩子們，你們有沒有漫步在田間小路，體會那份悠閑自在；有沒有在大自然里盡情享受它賜予我們的無限快樂。誰愿意將你的感受說給大家聽？請大家讀一讀《在平原，吆喝一聲很快樂》，看看你會有什么新的感受。
在自讀的基礎上，小組讀文，先掃清字詞障礙再談感受，然后全班交流，并帶著這種感受讀。
在學生初步感知這段文字之后，教師給大家簡單介紹作者及其創造風格。
請大家帶著這種自由自在的另一種幸福感，去試著背一背這篇文章。
第二課時
口語交際：不同的“鏡子”，不同的我
一、說說你心中的他人
同學們，每個人對自己和對別人都有一個評價，你想先來說說誰？可以是自己的同學，家人、朋友等。
二、說說別人對你的評價
你知道別人對你是怎樣評價你的嗎？
請同桌互相說一說對方，小組說一說。
三、不同的“鏡子”，不同的我
你是怎么理解不同的“鏡子”，不同的我這句話的？你怎樣才能從這面鏡子里找到自我？和大家交流交流。并說一說今后你準備怎樣做。
綜合練習教學設計10
教學目標：
1、能讀一讀，比較在不同的語境中，讀輕聲與不讀輕聲其含義上的細微差異。
2、能了解詞語的意思，找出意思相反的詞語并抄寫。
3、能仿照詩歌學寫幾句小詩。
3、養成邊讀邊思的學習習慣，在閱讀中能找出體現文章中心的語句，并結合生活實際體會文中的寓意。
4、能以“長江”為主題，收集有關的資料、圖片、文字等，小組合作，在班上進行交流。
教學難點：
能閱讀短文找出體現文章中心的語句，并結合生活實際體會文中的寓意。
教與學的過程：
一、引入：
1、師：本單元的學習，使我們為祖國的山河之美而贊嘆，為文章中澎湃的愛國之情而感動，也為祖國美好的未來而激昂。今天我們一起來收獲第四單元所學到的語文知識，為本單元的學習增添更美的一筆。
2、出示課題：綜合練習4齊讀題
二、新授：
（一）讀一讀，比較各組詞中帶點的聲調。
1、讀題，明確要求。
2、仔細觀察注音，輕聲讀一讀，找出帶點詞語的讀音有什么不同。
3、交流糾正，找出讀音變化的規律。
4、在學生了解讀音變化的基礎上，再進行練讀，加以鞏固。
①母親把碗端起來母親把碗端了起來
②她努力爬上去她努力爬了上去
說明：“起來”、“出去”、“上來”、“出來”、“回來”、“上去”等詞用在動詞后面做趨向性補語時，朗讀時應有輕重的變化。如果“起來”、“出去”、“上來”等趨向動詞直接跟在動詞后面，則這些詞讀作輕聲；如果“起來”等趨向動詞與動詞之間插入“得”、“不”、“了”等助詞后，則這些詞應重讀，不作輕讀的變化。
（二）從下面的詞語中選出意思相反或相對的一組詞語，抄在下面的空格里。
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉飛色舞
泰然處之心不在焉愁眉苦臉人聲鼎沸猶豫不決步伐輕快
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉飛色舞
步伐輕快人聲鼎沸泰然處之猶豫不決心不在焉愁眉苦臉
1、指名讀要求。
2、讀詞語，質疑：有哪個詞語的意思不理解？隨機交流詞語意思。
3、找出意思相反的詞語作口頭交流。
4、動筆寫下來，教師巡視指導。
5、想想，你還能積累下列詞語的反義詞嗎？（可作為回家作業）
不可勝數一刀兩斷大失所望口是心非力不從心理直氣壯
說明：這一題主要是反義詞的積累，課文的12個成語中，有些成語如“毫不遲疑、聚精會神”是學生熟知的，而有些成語如“泰然處之、人聲鼎沸”則可能較陌生，所以“質疑”環節的設計是以學生為本，從學生的需求出發去理解詞語的意思，為學生完成練習，積累反義詞的成語作了很好的鋪墊。學習語文不僅要牢固掌握一些學習技巧，更要勤讀善記。只有多積累詞匯，作文時才能在記憶的倉庫中把詞語信手拈來，為我所用。
（三）學做小詩人。
1、生活中，我們會遇到喜、怒、哀、樂，但我們只要學會微笑，像詩人一樣把自己變成一條小河、一座大山、一制燕子、一根勁竹，就能讓生活充滿笑聲。請讀讀下面這首小詩。
2、仿照詩句，想象一下，自己會變成什么？
生活報我以幸福，我是一只凌空飛翔的燕子。
生活報我以挫折，我是一根勁竹，經得起千擊萬磨。
生活__報我以幸福__，我是_______________________。
生活__報我以挫折___，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
3、交流點評。
說明：學生的能力是有差異的，想象也是各異的。從扶到放的練習設計，既為學生設置了坡度，又給學生傳遞了一個信息：同樣的“幸福”，可以想象出不同的事物來感受這份幸福。教師在指導時要充分地讓學生發言，以求思維的最大輻射，豐富學生的語言表達。
（四）閱讀短文，完成練習。
1、靜心閱讀，想一想，你讀懂了什么。讀文后交流。
引導學生重點感悟：“快樂，不僅僅在于你從哪個角度去欣賞它，更在于你從哪個角度去善待它。”
2、再讀短文，找出文中最能體現文章中心的一句話，用“”劃出來。交流。
3、學生一邊認真摘抄中心句，一邊用心感悟：聯系生活實際，談談生活中你感受過哪些快樂？
4、自由輕聲讀短文，說說從文中的你寓言中得到了什么啟發？
說明：在教學中，只有對文本反復閱讀，反復咀嚼，才能把文本所表達的含義深刻領會。當學生在教師的引領下，通過不同層次地閱讀，課后問題也就迎刃而解了。當然，對于重點語句的理解和讀了文本后受到的啟發，學生的表述可以不同，只要講得合乎情理，言之有理即可。但要注意學生交流過程中老師要適時適切地進行點撥，規范學生的語言。
（五）語言實踐活動。
1、教學準備。
（1）教師指導學生以小組形式收集長江的資料，一個小組收集一個相關內容。（圖文配合）
（參考：A組收集長江的沿江風景名勝；B組收集長江的地理特征；C組收集長江的古今作用；D組收集長江的環境情況。）
（2）小組成員合作互助，整理材料。
2、十分鐘快樂隊會：長江——我們的母親河。
3、評議最佳小組合作獎。
說明：課前讓學生以小組形式做好搜集工作，既有助于培養學生搜集資料、梳理資料、整理資料的綜合學習能力，又有助于培養學生的團隊合作精神；以十分鐘快樂隊會的形式開展，可以讓更多的學生參與到練習中去，使全體學生在小組互助的氛圍中得到語言表達的訓練，提高所有學生的語言表達能力。
（六）熟記名言。
1、出示名言，自由讀。讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛國）
3、教師簡介詹天佑、雨果、周恩來的故事，讓學生走近名人。
4、讀讀，背背。
說明：在理解的基礎上，再來背誦名言，事半功倍。通過簡介名人，拓寬了學生的知識面，也提高了學生對名言的深層次認識，從而汲取其中的精神養分。
（七）寫字。
1、讀題，明確要求。
2、師提示：注意今天我們抄寫的句子中有頓號，頓號占一個字的位置，放在句末的右下角。同時，用鋼筆抄寫句子，注意細心認真，防止因抄錯而污損本子。
2、獨立書寫，教師巡視。（注意糾正學生的寫字姿勢。）
3、寫完后，小組評議，推薦一份最優秀的學生作品。（頓號占一個字的位置；字距、行距是否恰當……）
4、實物投影儀展示學生作品。
說明：學生書寫時，教師要及時巡視，糾正學生的寫字姿勢，強調細心、認真的寫字習慣。
綜合練習教學設計11
【教學目標】
1、會比較形近字，選字填空。
2、在理解詞義的基礎上，進行詞語歸類。
3、把帶有“終于”的句子補充完整。
4、閱讀短文，學習讀懂文章。
5、語言實踐活動，交流“我的學習小體會”。
6、熟記名言，了解大意。
7、學習寫好木字旁的字。
【教學重點、難點】理解、積累、實踐。
【教學準備】
1、教師方面：教學媒體
2、學生方面：復習本單元課文，把自己的學習體會寫一寫。
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、揭示課題
同學們，在這個單元中我們認識了許多名人，還記得嗎？（瑞典科學家諾貝爾，中國科學家陳景潤、法國雕塑家羅丹……）
今天這節課我們不僅要交流你認識了這些名人后的體會，還要再認識一位美國著名的運動員。
出示：綜合練習7 學生齊讀
說明：先讓學生回顧本單元所學的.內容，為語言實踐活動作鋪墊，還引出了課題。
二、語言實踐活動
課前，老師請大家復習了本單元的課文，然后寫了自己學了課文后的一些體會。現在我們來進行一次“我的學習小體會”的交流會。
（1） 先在小組里進行。
（2） 每小組選派一名代表在全班交流。（從學習生活中的一點一滴說起，從很小的方面介紹，主要話題是：成功的前提是努力實踐。）
（3） 評選出最佳交流者。
說明：這一大題是綜合性的語言實踐活動，要讓每個學生都發揮主動性，通過小組合作以及評選“最佳交流者”為學生搭建了展示的平臺
激發他們學習的積極性，也讓他們分享了他人的學習經驗。
三、閱讀短文
現在我們再來認識一位美國的著名運動員。
1、自由讀短文，讀通、讀順，遇到不認識的字，解決。
2、默讀短文，思考：短文主要講什么？揭示了一個什么道理？用直線在文中劃出。認真讀一讀，并說出你的感受。
3、再讀短文，用自己喜歡的方法來理解“不同凡響、虛掩、極限。”
4、通過學習，你能給短文取個合適的題目嗎？
5、小結：若想獲得成功，只有努力地實踐。
說明：給學生充足的時間自讀短文，通過掃除生字障礙。
培養學生從整體入手，在了解短文大意的基礎上，結合短文后的練習再來讀懂短文，培養學生良好的閱讀習慣。
四、熟記名言
我們來讀讀名人為我們留下的話。
1、出示3句名言，學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀，用自己的話說說你對每句話的理解。教師補充。
3、學生再次選擇自己喜歡的名言朗讀、背誦。
4、你還知道哪些有關“體育”及“學習”方面的名言？
如：在我們勞動人民的國家內，需要千百萬身體健壯、意志堅強、勇敢無畏、朝氣蓬勃、堅韌不拔的人。 ——列寧
生命在于運動 法國啟蒙思想家——伏爾泰
讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡爾
學習知識要善于思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的。
——愛因斯坦
學而不思則惘，思而不學則殆。 ——孔子
……
說明：在學生理解的基礎上，讓學生熟讀成誦，鼓勵學生大膽交流這方面的名言，進一步拓展學生的知識面，激發學生積累名言的興趣。
五、選字填空
在學習中，我們經常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他們又來了！
1、出示題目，讀要求。
2、學生自行完成填空。。
3、集體交流。
4、補充練習
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遺（ ） （ ）點 （ ）探
墻（ ） 震（ ） （ ）摩 疲憊不（ ）
說明：三年級學生有能力完成選字填空，先讓學生試著完成，再讓學生從交流中找到自己的不足，然后通過補充練習，鞏固對同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，詞語歸類
1、指名讀題，審清題意。
2、讀讀這些成語，按出示的要求歸類。
3、學生完成練習。
4、全班交流
學習：
時間：
動作：
聚精會神、真才實學、
孜孜不倦、學以致用
光陰似箭、海枯石爛、
日月如梭、千秋萬代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飛
5、你還積累了哪些類似的詞語？小組間進行比賽，看哪個小組知道的詞語多？如：
專心致志、全神貫注、
不恥下問、鍥而不舍
……
爭分奪秒、惜時如金、
一日三秋、一年半載
……
竊竊私語、高談闊論、
談笑風聲、目不斜視
……
說明：通過進一步的詞語積累，豐富和擴大了學生的詞匯量，提高了學生積累詞語的興趣和能力。
七、把句子補充完整
1、出示表格，指名讀例句，“終于”是什么意思？
（表示經過種種變化或等待之后出現的情況。）
2、學生自行完成練習。
3、小組先交流，評選出說的好的句子。
4、全班交流。
說明：通過小組合作交流，使每個學困生能有一個表達的機會，調動他們的學習自信心及積極性。
八、寫字
1、讀題。
2、觀察這四個字，有什么特點？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“橫、豎、撇、點”四筆組成。在桌面上寫一寫。
（2） 這四個字均左窄右寬。
3、在書上寫一寫，教師巡視。注意學生的寫字姿勢。
4、集體交流。表揚寫得特棒的同學，同時鼓勵寫字一般的同學，指出努力方向。
說明：讓學生觀察生字的特點，從而逐步培養他們獨立的觀察能力。通過交流，講評，讓學生找到寫好這些字的“秘訣。”
綜合練習教學設計12
一、指導思想
根據《體育與健康》課程標準水平四目標，堅持以人為本，樹立 “健康第一” 的指導思想， 學會合作學習的方法，激發學生學習的興趣與欲望，讓學生體驗集體練習的作用和個人價值。
二、教材的選擇
根據初中生身心發展特點，多數為獨生子女，個性強、好動、配合意識較缺乏且素質練習較單調、枯燥、乏味等實際情況，以“游戲”為主線，組織集體跑、跳等綜合素質練習，來增強學生的合作意識，使學生能體驗到合作學習的樂趣，并在愉悅的氛圍中積極、主動地學習，進一步明確在現實生活中，人與人之間相互學習、 相互支持、相互配合、相互協作的重要性。
三、課的過程分析
采用“激趣導入──愉悅身心，掌握技能──體驗樂趣，交流探究──學會合作”的三維結構。
1.激趣導入：學生在游戲練習中樹立合作學習觀念，理解合作學習的重要性。
2.愉悅身心：學生創編二人操練習，教師適時給予引導、鼓勵與評價。
3.增進合作， 掌握技能： 觀看技術圖片后學生分組合作學習， 并表演、 交流、 評價學練情況，充分發揮集體的智慧，提高參與活動的主動性與積極性，培養學生創造能力和集體合作能力。
4.娛樂健身：將民間“推圈圈”的活動內容（利用廢棄物──輪胎）引入課堂，激發學生學習的樂趣，促進身心健康與身體綜合素質的提高。
5.集體（合作）游戲：使學生樹立群體責任感，體驗到個人在集體活動中的作用與價值，樹立終身學習的意識與協作精神。
6.恢復身心：在音樂伴奏下，師生放松。同時，回顧學練效果，要求學生課后設計一套合作學習方案。
四、教學效果預計
使95%以上的學生學會合作學習的方法，并體驗到個人在集體練習中的樂趣、作用與價值；預計課的平均心率為145～155次/分，練習密度43～46%，最高心率：170～180次/分。
五、教學器材
錄音機1臺、掛圖3張、松緊帶5條、輪胎5個、學練評價一覽表1張。
附：課后評價表與作業
內容
評價事項
得分
運動場上的行為規范
1.快樂與他人合作學習
2.學習興趣的提高
3.積極、主動地參與各項活動
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
技能和素質
1.懂得集體完成跑、跳等技術
2.速度、力量、協調性增強了
3.自信心增強了，心理水平提高了
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
思考與判斷
1.能在思考中進行學習
1 2 3 4 5
知識理解
1.明確與他人合作學習的重要性
2.初步掌握合作學習的方法
3.初步學會創編合作學習方式
1 2 34 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
理解最深刻的事情
擬一套合作學習方案
課的反思：
1.完成目標情況：
力爭使95%以上的學生初步學會合作學習的方法，并體驗到個人在集體練習中的樂趣、作用與價值。
2.預計運動量：
練習密度：43～46%；平均心率：145～155次/分；最高心率：170～180次/分。
學練評價一覽表
組織隊形一覽表（部分）
點評：（綜合素質練習──洪明忠）
這節課是一節具有農村特色的體育課，面對著學校場地小，器材不足，班額數大，影響上體育課的情況下，洪老師精心設計了本堂課，它具有以下幾個特點：
1.課堂主要圍繞以合作學習為目標，選擇了兩人、三人和多人合作學習的內容，有效培養學生綜合素質和合作學習的能力，在教學過程中，教師注重激發學生練習主動性和積極性，使學生在寬松、愉快的氣氛中學習，學到知識，掌握技能，使身心得到了鍛煉。
2.課的開始，教師圍繞合作學習設疑置問，引導學生踴躍回答，使他們能真正認識到：集體合作的重要性及個人價值；練習中，在教師的引導、鼓勵下，每位學生基本上學會創編兩人活動操練習。
3.在課堂教學主要部分，教師采用激勵性語言，啟發引導學生觀看各種圖片，建立概念，為接下來創編合作學習內容做好充分準備。
4.為了檢驗探究性學習成果，各組通過觀看合作學習圖片，小組長組織創編合作學習內容，最后由教師組織成果展示，師生參與評價，促使學生創新能力的提高。
5.最后，洪老師選用了民間：“滾鐵圈”和集體“鉆山洞”練習內容，通過這些活動，激發學生學習興趣，提高集體配合意識，使課堂所學到的一些技能能延伸到課外。
但本課學生在合作學習進程中，教師設置的探究內容深度顯得不足；另外，本課學習和練習內容偏多些，這樣不利于技能的掌握。
綜合練習教學設計13
教學目的：
1、積累關于“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養正確的人生觀。
3、利用創設的想象情景，寫想象作文，培養學生大膽想象能力。
教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
1、學習名人名言
師：課前老師布置了搜集有關“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”方面的名人名言作業，這節課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。
師：今天我們再學習幾句名人名言，你收獲會更大。
師出示書上的名人名言，引導學生讀。
讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師朗讀。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
（設計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）
2、進行“口語交際”——我心目中的美好。
（1）教師介紹口語交際的活動方式。
學生圍繞書上的口語交際內容進行整理，交流，說出自己的觀點。
（2）師生總結。
（設計意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環境的教育。）
第二課時 我的小筆頭
設計理念：
“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒發本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
作前準備：
熟讀選擇的其中的課文內容。
教學目標：
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學重點：、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學難點：怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。
教學時間：2課時
教具準備：范文
教學過程：
第一課時
一、課堂導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
１．本單元圍繞回歸自然的內容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內容談談自己看法。
２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯系實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀后感“讀”“感”
綜合練習教學設計14
教學目標：
1、通過大量的閱讀材料使學生全面、深刻的認識老舍，加深對老舍的了解；并且對老舍的各種作品深入學習。
2、在深入了解老舍的基礎上進行口語交際：我心目中的老舍；加強學生的口語訓練。
3、打開學生思路，對老舍的各種作品深刻領會，表達真情實感，培養學生寫作能力。
教學重難點：
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備：
老舍資料、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
一、偉大的作家
1、師：誰能介紹一些你所知道的老舍相關知識？
生開始介紹，交流。
師：課本中也給我們介紹了一些，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？
生：交流感悟。
設計意圖：交流老舍材料，加深對偉大平民作家的認識，提高學生的積累過程，為學生的寫作、語文知識的積累準備素材，提高學生的語文學習能力。
二、真誠的朋友；慈愛、開明、幽默的父親
師：你知道一些作家是如何評價老舍的嗎？你知道老舍的子女們是如何評價自己的父親的嗎？
生交流自己的積累，在交流時，暢談自己的感受。
師生打開課本，教師引導學生讀。
設計意圖：在讀中感悟老舍的偉大人格，樸實的真情。反復這樣，激發對人生的熱愛之情。
三、作業讀相關鏈接
第二課時 口語交際說老舍
教學過程：
一、導入。
1、同學們在你的眼里，偉大作家老舍是什么樣的？用你認為最合適的語言表達出來。
板書課題：說老舍
設計意圖：在談話中導入，激發學生的話題，不僅提高孩子的表達能力，還理解了學生的思想動態，可謂教育和鍛煉并進。
2、討論交流。
師生共交流本次活動帶來的思考。
自己確立提出交流的主題
3、總結方法。
學生到老舍的相關事例，積極上進。
（設計意圖：在交流中總結出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達到本次交流的教學目的及重點。）
二、總結。
第三、四課時 我的小筆頭
讀老舍作品的感受
一、聽我說內容。
讀了老舍的許多作品，我們覺得他好像就在我們的生活周圍，讀中我們有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX》讀后感為題，完成一篇習作。
師：同學們，讀了老舍的文章你會有很大的感受，我們要把這種感受抒發出來；你先讀讀《駱駝祥子》讀后感，看看他人是如何寫讀后感的。
（設計意圖：先出示寫作要求，讓學生對本次習作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數。）
三、幫你快構思。
1、弄清題意。
2、選擇文章。
1）了解文章主題。
2）確定感受。
3、確立抒發點。
要將選好的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
綜合練習教學設計15
教學目標
1、引導學生了解漢字結構，幫助學生初步學會歸類，并能根據部首寫出和動物有關的字。
2、引導學生能根據詞語的意思進行歸類，并能積累描寫自然風光的詞語。
3、復習和鞏固本單元課文中所出現的句子，幫助學生體會總起作用、承上啟下作用。
4、朗讀短文，在語言環境中理解意思，并能欣賞和積累有關詞句。
5、復習本單元課文，整理收集的資料，參加“珍奇動物”或“世界奇觀”介紹會。
6、熟記有關“勞動”的3條名言。
7、指導學生在方格里規范地書寫提手旁的字。
課前準備
讓學生通過網絡等途徑，搜集“世界各地珍奇動物”資料。
教學過程
一、寫出帶有下列部首并和動物有關的字。
1、觀察四組漢字，了解漢字結構
（1）出示兩組漢字：螞蟻 狐貍
①請學生仔細觀察四組漢字，說說這些漢字有哪些結構特點？（這些部首本身與“動物”有關的）
②請學生再舉幾個帶有“蟲”和“犭”的漢字。（蝦、蛇、蚯、蠅、蜂、蝴、蝶、蠶、蜜、螢……獅、猴、狼、豬、猬、狗、猩……）
2、自主探究，自選部首與動物有關的漢字
（1）分組討論，交流還有哪些部首與動物有關的漢字？
（2）小組代表交流，其他組補充：
（“馬”： 駱、駝、驢、騾；“魚”： 鯽、鯉、鯊、鱉；“鳥”：雞、鵝、鴿、鶩)
3、學生完成練習
二、積累描寫自然風光的詞語。
1、出示一組詞語，學生歸類：
云霧迷蒙 峰巒雄偉 狂風暴雨 春暖花開
波瀾壯闊 秋高氣爽 漫山遍野 懸崖峭壁
（1）指名朗讀，想想：這些詞語描寫什么的？（自然景色）自然景色有哪些種類？
（2）指名交流，學生歸類，教師板書：
描寫天氣：云霧迷蒙 狂風暴雨
描寫季節：春暖花開 秋高氣爽
描寫山水：峰巒雄偉 波瀾壯闊 漫山遍野 懸崖峭壁
2、小組交流：你還知道哪些描寫自然風光的詞語？
（1）小組競賽：看哪個小組說的最多？
（2）小組代表交流，比賽。
三、聯系上下文，說說句子的作用。
1、出示句子，學生自由朗讀，并說說這些是哪篇課文中的句子：
（1）兒童時代我很喜歡小動物。
（2）動物學家經過長期觀察和研究，得出了這樣的結論。
（3）在逗弄小動物時，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。
2、指名學生交流，并聯系上下文，說說句子的作用：
第(1)句，第21課第一句話的前半句，是總說，后半句舉例說明這前半句。這句話也是全文要說明的主要意思。
第(2)句，起承上啟下作用。句子前面寫了動物學家觀察的情況，句子后面寫他們得出的結論。
第(3)句，起總起作用，后面的文章分別介紹了“趣事”和“蠢事”。
3、有感情地朗讀，再次體會這些句子的作用。
四、閱讀短文兩則，完成練習。
1、讀短文：
（1）自讀短文。
（2）指名朗讀。
（3）指名交流兩篇短文的大致內容。
2、思考，比較：
（1）第一篇短文介紹了石球的數量很多，十分美麗，還介紹了什么？
（2）第二篇地方中有不少描寫生動的詞句，請劃出來，讀一讀。
（3）這兩篇短文的最后都說石球和石像的形成，還是“自然界未解的謎”，但是寫法不一樣，請你找出來，讀一讀。
3、再讀短文，理解感悟：
（1）挑選自己喜歡的句子朗讀，讀出自己的感受。
（2）給第二篇短文取名，并說說原因。
（3）學生交流。
五、語言實踐活動。
過渡：這次口語交際是說“有趣的動物”。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料，了解世界各地的珍奇動物。
1、小組討論交流：
（1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
（2）互相推薦自己最感興趣的內容。
（3）用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
2、召開“珍奇動物介紹會”：
（1）創設情境：大家看了這么多有關動物的資料，掌握了這么多動物方面的知識，可以說是動物的小專家了。我們組織一個“介紹會”，愿意嗎?
（2）示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。
（播放錄音：我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。）
（3）選擇一項內容，分小組準備講稿。
（4）學生小組內選擇自己喜歡的方式練習講解。
（5）各組推選最佳講解員參加全班比賽。
（6）頒發最佳講解員的標志。
六、熟記名言。
1、媒體出示三句名言。
（1）學生自由朗讀。
（2）同桌交流這三句名言的大致內容，想想這三句都是關于什么內容的。
（3）學生質疑或交流內容。
2、教師歸納：
（1）這三句都是有關“勞動”的名言。“勞動”包括腦力勞動和體力勞動。
（2）指名交流：哪些工作屬于腦力勞動？哪些是體力勞動？
（3）朗讀名言并積累。
3、積累：學生挑選一條自己喜歡的名言背誦。
七、寫字練習。
1、出示要寫四個生字，讀一讀。
2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的事項。
3、指名交流：要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，帶有提手旁的字。
4、教師抓住“拔”字形在方格中位置進行范寫，讓學生遷移運用。
5、學生書寫，教師巡視、指導。
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