《我的長生果》教學設計

時間：2022-07-15 15:30:47 教學設計我要投稿

《我的長生果》教學設計范文（通用12篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《我的長生果》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我的長生果》教學設計范文（通用12篇）

　　《我的長生果》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

　　2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學寫讀后感。

　　教學重點

　　文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　教學難點

　　嘗試學寫讀后感。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

　　引入課題：我的“長生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么？

　　2、根據交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

　　三、研讀重點，體會寫法

　　1、讓學生自己讀課文3～6小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節。）

　　2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴我實在是太喜歡那些書籍了：

　　無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！

　　4、略讀8～14小節：

　　⑴作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？

　　⑵作文，要真情實感……創造：

　　怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？

　　師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學寫讀后感

　　六、提升認識，指導實踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結課。

　　《我的長生果》教學設計篇2

　　一、教學目標：

　　1．認識12個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3．學習一些讀書和習作的方法。

　　二、教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時數：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、揭題

　　1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

　　2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來學習一篇閱讀課文（完成課題板書）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：

　　1）課題中“長生果”指的

　　（2）課文寫了作者童年時的和的幾件事。

　　2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

　　3、交流（板書：讀書作文）

　　二、自讀自悟

　　1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

　　2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》

　　看圖書

　　閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》

　　讀中外名著

　　3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

　　4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：

　　書的類型我對書的情感

　　“香煙人”畫片

　　看圖書

　　閱讀文藝書籍

　　讀中外名著

　　三、交流，教師點撥

　　1、讀自己畫的句子，談談自己的體會。（教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）

　　2、聯系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）

　　3、點擊多媒體，填表

　　4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

　　5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

　　四、品讀課文第二自然段

　　1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：（點擊多媒體出示課文第二自然段）

　　2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　　3、指讀、評議

　　4、師范讀

　　5、全班齊讀

　　小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

　　五、交流

　　1、作者從中悟出了什么道理？

　　2、多媒體出示道理

　　3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血

　　4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁

　　5、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈（板書：報償饋贈）

　　六、總結、升華

　　1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

　　2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

　　3、分享一首小詩：神奇的書

　　4、讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！

　　《我的長生果》教學設計篇3

　　學習目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

　　（3）學習一些讀書和習作的方法。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

　　2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（二）學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

　　2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

　　生1：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明的關系。

　　生2：我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　生3：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。

　　生5：作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創造性，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點？

　　（1）生動的比喻。

　　（2）恰當的運用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　（三）創作性展示

　　1、小組展示個性談感受。

　　學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　2、小組展示自己仿寫的段話。

　　3、小組展示自己創作的詩歌待。

　　三、激發知識沖突

　　課文為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　教學反思：

　　教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

　　《我的長生果》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　2、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　1、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題。）

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？

　　這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自己學習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

　　3、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

　　⑴我的“長生果”指的是什么？

　　⑵作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

　　4、匯報交流讀書的收獲。

　　三、精讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的.道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子并做批注。

　　2、全班匯報交流讀書體會。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、讀寫結合，練習片段

　　寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

　　【板書設計】

　　4、我的“長生果”

　　《我的長生果》教學設計篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、質疑導入

　　齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

　　二、自學課文

　　要求：

　　1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

　　反饋：教師抽查自學情況。

　　2、知內容：

　　試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

　　3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？

　　反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

　　（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結）

　　4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

　　反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

　　三、總結自己的學習收獲

　　結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

　　《我的長生果》教學設計篇6

　　【教材分析】

　　《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。

　　文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

　　作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　【學情分析】

　　這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

　　“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。

　　這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。

　　【教學理念】

　　本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。

　　【教學目標】

　　1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

　　2.學會鑒賞文章的表達方式。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學準備】

　　PPT課件、課堂學習單

　　【教學過程】

　　板塊一：探究課題，明白中心

　　1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。

　　預設：

　　提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。

　　預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。

　　小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。

　　板塊二：自主閱讀，提取信息

　　1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。

　　2.請學生將事件有順序地貼在黑板上。

　　預設：

　　看香煙人小畫片

　　看連環畫

　　讀文藝書

　　讀大部頭小說

　　寫《秋天來了》悟得道理

　　寫《一件不愉快的事》悟得道理

　　小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。

　　板塊三：合作探究，評價表達

　　1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？

　　2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。

　　出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）

　　3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。

　　4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。

　　5.教師總結。

　　板塊四：課堂總結，拓展延伸

　　1.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。

　　補充材料：

　　我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

　　我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。

　　至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

　　至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!

　　2.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。

　　《我的長生果》教學設計篇7

　　【教學目標】

　　1、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、課題導入

　　1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。

　　2、出示：葉文玲自幼熱愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）

　　3、看了這段文字，你想說什么？（了不起，是個大作家，真佩服等）

　　4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什么神秘的東西？打開課本。

　　二、初讀感知

　　1、出示初讀要求：

　　（1）讀課文，把課文讀正確。

　　（2）劃出你喜歡的四字詞語。

　　（3）想想我的“長生果”指的是什么？課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？

　　2、檢查新詞。

　　（1）難讀詞心扉（fei）水滸（hǔ）囫圇（húlún）饋贈（kuì）黯然（àn）酵母（jiào）一闋（）謄（）抄皎（）潔借鑒（）心扉（）

　　（2）積累四字詞語

　　流光溢彩津津有味天長日久如醉如癡浮想聯翩囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻黯然神傷千篇一律大顯身手心安理得嘔心瀝血念念不忘與眾不同別出心裁

　　3、了解大意“長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書：讀書、作文。

　　三、精讀體會

　　（一）、走進讀書

　　1、讓我們走進作者的少年讀書生活，閱讀2—6自然段，在作者為我們打開的畫頁中，說說你都看到了哪幾個畫面？

　　“香煙人”——連環畫————文藝書籍

　　津津有味廢寢忘食囫圇吞棗

　　2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）

　　板書：中外名著如癡如醉

　　3、看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發現了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）

　　4、從這些詞語中，你又體會到了什么？（作者是一個很愛書的人）

　　5、像他這樣如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）。板書：癡

　　（二）走進作文

　　1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什么好處？閱讀第7自然段。

　　2、（作文居冠想象力擴展）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？

　　3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神啊！”

　　4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什么，你認同嗎？能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　四、讀寫結合

　　1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。

　　出示：秋天是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

　　2、你認為哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）

　　3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節。（可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法）

　　五、總結升華

　　1、再次出示課始葉文玲資料，說說書為什么是她的長生果？

　　2、教師總結：因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長為一個卓越的作家。老師真誠地愿書作為你的長生果，愿你能走遍天下書為侶。

　　板書：

　　4我的“長生果”

　　讀書：“香煙人”—連環畫——文藝書籍——中外名著

　　（癡）津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　作文：別出心裁真情實感借鑒模仿

　　（冠）

　　《我的長生果》教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會作者悟出的道理。

　　2、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，并學習作者讀書和寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

　　2、視頻引課題

　　說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

　　3、齊讀課題。質疑。

　　4、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前老師曾布置同學預習課文，了解課文內容，我們來看看。（教學助手課前導學作業評講）

　　2、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（課件出示）

　　三、自讀自悟

　　1、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動一。

　　書得來的方式

　　讀的書

　　借閱小伙伴

　　“香煙人”的小畫片

　　借讀小學美術

　　老師的，哥哥

　　的朋友們送的

　　真正的連環畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》

　　小鎮文化站

　　文化站里面的文藝書籍

　　校圖書館

　　古今中外的大部頭小說

　　（表格除了第一行，其他內容根據學生的回答逐個出現）

　　2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

　　3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，

　　四、理清關于作者寫作文的兩件事。

　　（1）剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現在我們再用另一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）

　　（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什么呢？請同學們帶著這個問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

　　（3）小組活動任務二：

　　作文名

　　受到表揚的原因

　　《秋天來了》

　　構思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味”。

　　《一件不愉快的往事》

　　雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己嘔心瀝血的創造。

　　（4）發現讀寫的關系：剛才我們填寫了兩個表格。表格一呈現了作者讀書的歷程，表格二是關于寫作文的幾件事。兩個表格放在一起，你發現了什么？

　　五、回到課題。

　　現在讓我們回到課前的問題來——為什么說書是長生果？

　　六、布置作業。

　　談談你對閱讀和寫作這二者相輔相成的關系的理解。請結合你的生活經驗，舉例說明。

　　《我的長生果》教學設計篇9

　　教學目標

　　1．學習生字詞，會認12個字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　2．學習一些讀書和習作的方法。

　　3．領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

　　教學重點

　　讀懂課文內容，體會“長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法。

　　教學難點

　　體會“長生果”的寓意，學習一些作者的讀寫方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進兒童骨骼發育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長生果”。

　　2．在作家葉文玲眼里，什么是“長生果”？齊讀課題：我的“長生果”。

　　二、初讀課文

　　1．作者寫了關于自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡要概括。

　　2．預設

　　童年讀書的事情：讀“香煙人”小畫片（3、4自然段）

　　讀連環畫、小書（5自然段）

　　讀文藝書籍（6、7自然段）

　　讀古今中外名著（12自然段）

　　童年寫作的事情：寫《秋天來了》得了“甲優”（8～11自然段）

　　寫《一件不愉快的往事》得到贊譽（13、14自然段）

　　⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來說一說，就是課文的主要內容。

　　⑵這些事情作者是按什么順序寫下來的？

　　（讀書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時間順序）

　　三、學習課文

　　1．作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學習？

　　小組合作

　　①獨立完成：1號重點讀“讀‘香煙人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號重點讀“讀連環畫、小書”部分（5自然段），3號重點讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號重點讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什么，用詞語進行簡單批注。

　　②組內交流：按1～3或1～4號的順序交流學習收獲。時間5分鐘。

　　2．預設

　　讀“香煙人”小畫片

　　出示：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

　　①圈出表現“我”讀書態度的詞語。

　　②聯系上下文及自己的讀書經驗說一說：開始“我”看得津津有味是因為__________，后來不過癮是因為_________。

　　③你有這樣的經歷嗎？說一說。

　　讀連環畫、小書

　　出示：一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

　　①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語。

　　②回憶一下自己的讀書經歷，對哪個詞你深有感觸？說一說。

　　讀文藝書籍

　　出示：我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

　　①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛？圈一圈，并通過朗讀體現出來。

　　②此時的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語。

　　“不求甚解”什么意思？（只求懂個大概，不求深刻理解。）

　　③這樣讀書有什么好處和壞處？

　　④想一想我們自己讀書，有沒這樣的時候嗎？說一說。

　　讀古今中外名著

　　出示：那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　①此時作者讀書與以往有什么不同？

　　②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫“我”寫作部分，自己選擇其中的一部分重點讀，想想“我”寫作與別的同學有什么不同？在文中用“<>”括出相關的語句。

　　4．預設

　　⑴寫《秋天來了》得了“甲優”

　　出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

　　①大多數同學怎樣寫秋天？

　　出示：秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上。

　　②“我”怎樣寫秋天？

　　出示9自然段：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

　　③比較著讀一讀，說說你喜歡哪種寫法？為什么？

　　④如果你來秋天來了，會怎樣寫？

　　⑤“我”為什么能寫得這樣好？用“……”畫出道理。

　　出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　⑥這些領悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應該有自己的思想。

　　⑵寫《一件不愉快的往事》得到贊譽

　　①“我”怎樣完成這次習作？

　　出示：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。

　　“我”用真實的事例，真實的情感來寫作文。

　　②從寫《一件不愉快的往事》得到贊譽，又悟出了什么道理？用“……”畫出。

　　出示道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　③聯系課文及自己的學習實際，你覺得習作時可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說說自己“借鑒”“模仿”的經歷。

　　5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎么讀？寫作該怎么寫？

　　讀書要循序漸進，要讀自己喜歡的書，要從小養成習慣，還要有方法；寫作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　6．在作者眼里，書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——

　　出示：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　讀到這里，請說說作者為什么把書稱為“長生果”？

　　7．愿我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。

　　《我的長生果》教學設計篇10

　　學習目標。

　　認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。

　　朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　課前準備

　　學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。

　　教學過程

　　談話導入

　　1.同學們聽說過“長生果”嗎?（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。

　　2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

　　2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。

　　3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。

　　細讀課文，感悟體會

　　1.“我”的“長生果”是什么?（書是“我”的“長生果”）

　　2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　a.作者是怎樣讀這些書的?（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）

　　（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什么?（作者非常喜歡書）

　　（2）指導朗讀相關的句段。

　　b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

　　3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。

　　4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?（書像長生果一樣，對我有好處）

　　為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?（書是-j-流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老）

　　積累語言，交流感受

　　1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

　　2.課外積累有關讀書的格言警句。

　　《我的長生果》教學設計篇11

　　教材分析：

　　（1）教材簡析和教學重、難點

　　教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

　　重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　（2）根據學生實際需要補充的內容

　　作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

　　教學目標：

　　課程標準規定的教學總目標

　　在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

　　本學段課程目標

　　培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，我們已經參加圖書漂流活動已經一年多了，在讀書和寫作上你有什么收獲和感受嗎？

　　學生交流

　　師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

　　二、初步感知。

　　1、學生自讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。

　　4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

　　5、全班簡單交流為第二節課，做準備。

　　第二課時

　　一、深入探究。

　　1、回顧復習：上節課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

　　哪位同學來說一下。

　　生回答。（回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）

　　2、學習課文的第二自然段。

　　（1）學生自讀，談體會。

　　（2）師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。

　　（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

　　3、學習三至十二自然段。

　　（1）讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

　　（2）全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。

　　4、品讀課文，積累詞句

　　（1）優美詞語摘抄積累

　　（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。

　　5、聯系實際，交流體會

　　（1）交流課外積累的關于讀書的名言警句。

　　（2）學了這篇課文你有哪些收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　《我的長生果》教學設計篇12

　　教學目的：

　　1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內容，體會作者悟出的道理；

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。

　　5、背誦課文中優美的片段。

　　教學重、難點：

　　學習一些讀書和習作的方法。

　　教學方法：

　　朗讀感悟

　　學法指導：

　　利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；

　　課前準備：

　　搜集整理一些關于讀書的名言。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，我們就來學習《我的“長生果”》

　　2、板書：我的“長生果”

　　二、學習課文

　　1、題目中的“長生果”為什么要加引號？

　　2、指名學生朗讀課文，體會：

　　“我”是怎樣“吃”長生果的？引導學生用文中的語句作答。

　　3、快速默讀課文，思考：

　　a、“我”吃長生果的好處有哪些？

　　b、你從中受到了什么教益？

　　4、交流文中含意深刻的句子。

　　①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　③作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　三、你現在能夠理解題目的含意了嗎？

　　四、作業：

　　利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；搜集整理一些關于讀書的名言。

　　板書設計：

　　4、我的“長生果”

　　別出心裁有鮮味

　　真情實感自己創造

　　課后小結：

　　教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。

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