海底世界教學設計

時間：2021-03-29 14:56:35 教學設計我要投稿

海底世界教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的海底世界教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

海底世界教學設計范文（精選5篇）

　　海底世界教學設計1

　　設計理念：

　　語文是充滿情趣的學科。生動的內容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優化教學過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。

　　《海底世界》說的是海底的景色奇異，物產豐富。這個題目，表明作者寫的是“海底”的情形——這是一般人不太了解的。課題就喚起了學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”每個孩子都有很高的求知欲望，他們都想化不知為已知！“趣”能激活文本，能激活課堂，能激活學生！本設計努力以“趣”催生思維火花，讓學生在思中讀趣，說趣，在趣學中再思，使學生走進文本，提高語文素養，把握文章的主旨。

　　預設流程：

　　一、引“趣”

　　1、同學們，上次我們一起去享受了趕海的樂趣。今天，我們將一起進入海底世界看個究竟。

　　2、通過上節課的學習，你能用一句話來說說海底是個怎樣的世界嗎？

　　3、這節課就讓我們走進課文，潛入海底，去探索一下海底景色有多奇異？物產是如何豐富？

　　【設計意圖：由第一課時所學內容，自然地導入，用兩個疑問，引發學生對海底世界的探究興趣，激起學生腦海中的思維火花。】

　　二、抓住“聲音”說“趣”

　　1、自由讀第二自然段，說說你覺得哪些地方特別奇異，有趣？

　　2、出示句子：“當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

　　A、你想到了哪些詞與“波濤洶涌”意思相近？指導讀好詞。

　　B、理解“寧靜”并指導讀好詞。

　　C、海面、海底是兩幅截然不同的畫面，真是奇景啊！指導讀句子。

　　3、那么海底是否一點兒聲音也沒呢？

　　出示句子：“海底是否一點兒聲音沒有呢？也不是。海底動物常常在窈窈私語，只是我們聽不到而已。如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣地聲音。”

　　A、理解“窈窈私語”并指導朗讀。

　　B、快，讓我們都用上特制的水中聽音器，仔細聆聽海底的聲音。（播放錄音）

　　（1）你聽到了哪些聲音？

　　（2）引讀：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣地聲音：有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　（3）思維訓練：指導學生聯系自己的生活用以下句式，想象說話。

　　“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣地聲音：

　　有的像，

　　有的像 ……”

　　（4）同學們聽到了“各種各樣”的聲音，還有嗎？從哪兒看出的？

　　海底有這么多千奇百怪的聲音，這真是個奇異的景象啊！

　　C、不同的海底動物會發出不同的聲音，更有趣更奇的是，同一種動物還會發出不一樣的聲音。

　　引讀：“它們吃東西的時候……行進的時候……遇到危險的時候……”

　　展開你豐富的想象，它們吃東西的時候，行進的時候，會說些什么？遇到危險的時候，又會急著向同伴們喊些什么呢？

　　4、多么有趣的情景啊！無數的動物在海底小聲交流著，真夠神奇的！朗讀第二自然段。

　　【設計意圖：學生對“海底寧靜卻有聲”這一奇特景象很感興趣，有強烈的探究欲望，這就催生了創造性思維。捕捉住文本的空白點，精心設計了問題，引導學生用各種生活中熟知的事物，來描述海底動物的聲音，從而弄明白省略號的作用。在講讀同一種動物會因為表達不同意思而發出不一樣的聲音時，設計了說話練習，讓學生展開豐富的。想象，充分感受海底動物聲音奇特、有趣！在尊重文本的基礎上，挖掘文本隱藏的種種可能，開始逐步豐富學生的文化底蘊。】

　　三、抓住“活動”讀“趣”

　　過渡：海底動物發出的聲音奇妙無比！那么他們又是怎樣活地動的呢？

　　1、指名讀第3自然段，其他同學邊聽邊畫出這段寫了哪幾種動物？

　　2、你覺得哪種動物活動很不趣？為什么說有趣？

　　3、這段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、想親眼看看這些朋友是怎樣活動的嗎？（欣賞錄像）

　　5、同學們在驚嘆，它們的活動方式好奇特，好有趣！一起讀第三自然段。

　　【設計意圖：給學生充分的時間獨立思考，觀察圖，選擇出自己認為活動很有趣的動物，并說出理由。搭建生本對話，師生對話的平臺，再以錄像片斷加深感悟，讓學生更深層次地走進文本，促使學生更好地讀出奇趣，更精彩地趣讀。】

　　四、抓住“差異”思“趣”

　　過渡：海底的動物形形色色，那海底的植物又是怎樣的呢？

　　自由讀讀第4自然段，看看這段是圍繞哪句話來寫的？

　　1、作者先總寫后分寫，一段寫一個意思，一讀就懂了！

　　2、理解“差異”，從哪兩個方面寫差別很大的？

　　3、理解“大家族”，播放海藻錄像，讀好句子。

　　4、海底植物色彩各異，形態萬千，因此說，引讀“海底植物的差異也是很大的。”

　　5、朗讀第四自然段。

　　【設計意圖：放手讓學生由思趣思，到趣思，了解“大家族”。通過反復朗讀，一次次糾正錯誤，逐步讀懂這一復句。從而引導感悟海底植物差異的確很大，種類很多。這樣一層層地有效解讀文本。】

　　五、抓住“富含”賞“趣”

　　過渡：海底的動物、植物不計其數！那兒除了動、植物，還藏著什么？

　　1、理解“富含”，指導讀好詞、句。

　　2、海底，地形和陸地差不多，是個多彩的世界。朗讀第五自然段。

　　【設計意圖：抓住關鍵的詞理解，在朗讀中自然感悟到海底世界的多彩、神奇、富有。】

　　六、寫趣

　　過渡：今天，我們潛入海底發現得可真不少！那兒有奇特的聲音，有難以計數的生物，有極為豐富的礦產資源。海底世界景色迷人，物產珍貴豐富。老師看得出，同學們腦海里還有好多“？”，這是很正常的。海洋知識無止境嘛！課后我們可以繼續請教別人，請教書報，請教網絡。

　　海底世界教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、讀懂每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。

　　3、了解海底景色奇異、物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教學重點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　1、同學們，上節課我們學習了《海底世界》這篇課文，現在老師要檢查一下你們的學習收獲。我們來開火車讀詞語。

　　2、同學們詞語掌握的不錯，誰能用一句話說一說海底是一個怎樣的世界？

　　師板書：景色奇異，物產豐富。

　　過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？

　　（二）賞讀課文，讀中體驗。

　　1、學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異、物產豐富呢？

　　（1）默讀，用“——”畫出有關句子。

　　（2）結合所畫的句子談出自己的體會。

　　（3）有感情地練習朗讀。

　　學生自學，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。

　　過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？

　　2、學習第3自然段：

　　（1）個別讀。思考：哪個詞最能體現動物發聲的特點？

　　（2）什么叫“竊竊私語”？

　　（3）個別表演——同桌表演

　　（4）全班有感情讀“竊竊私語”聲。

　　（5）播放課件聲音——四名同學學動物聲音

　　（6）齊讀句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　（7）拓展練習

　　問：海底動物還可能發出哪些聲音？課件出示填空練習

　　（8）齊讀自然段

　　過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢！王老師還知道鯨群能像合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產豐富的世界呢？

　　3、學習第4自然段：

　　（1）按照第二自然段的方法來學習第四自然段。

　　（2）指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

　　（3）用表格的形式展示幾種動物的活動方式。

　　（4）這幾句話是圍繞哪句話寫的？

　　（5）老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關系。

　　（6）試背這個自然段。指一名同學背。

　　（7）你還搜集了海底動物的哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎？

　　4、還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。

　　5、小結：正像同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數也數不清。看到這些，你們想說些什么？

　　（三）總結全文，升華情感。

　　1、（出示資料）師：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！各種動物奇特的活動方式，植物的.多種色彩，海藻的大小懸殊，都是那樣的奇異。據最新資料介紹，海底的生物物種數占地球的近80%，共有20萬種左右。人類所需要的許多物質和生產藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富，石油儲藏量是地球儲藏量的3倍。難怪作者發出贊嘆，海底真是個——————，齊讀最后一自然段，

　　生：齊讀“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”

　　師：這也是發自我們內心的贊美：再讀！

　　生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

　　師：這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！

　　生：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”

　　2、同學們，學到這兒，我相信你們已經對海底世界有了很多的了解，如果請你來當導游，向游客介紹海底世界，你最喜歡介紹哪里呢？

　　（四）布置作業

　　喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，

　　喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，

　　喜歡寫作的你，可以寫一些你想對大海說的話，

　　喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。

　　海底世界教學設計3

　　學習目標：

　　１、認識本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫帶生字的詞語。

　　２、探究課文內容，深入了解海底是個什么樣的世界，激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

　　３、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

　　４、培養自讀自悟的能力，搜集和處理信息的能力及口頭表達能力。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　１、欣賞海底美景。

　　２、激趣，提出初讀任務。

　　水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

　　待會兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機會和老師一起去海底考察。

　　二、初讀課文。

　　三、提出考察任務。

　　既然的考察，就要有一定的目的。老師做了一個考察表，寫上了大家最想探索的東西。待會兒，大家邊考察邊填考察表。

　　四、生入文“考察”，填寫考察表。

　　就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預備，跳！

　　我們的考察開始了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界里用心去發現。不要放過任何蛛絲馬跡，發現一個跡象就標上一個序號，然后用簡練的語言填在表里。

　　（師巡視、指導填表）

　　[蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教者以科學探究為主線設計本課的教學，第一課時以“假想考察”為切入口，出示考察表，讓學生帶著考察任務學習課文，在悉心探究中發現海底的秘密，完成考察表“考察發現”一欄的填寫。第二課時再交流分享考察成果，探究、品讀文本。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。]

　　五、檢查生字新詞自學情況。

　　第二課時

　　一、明確學習任務

　　同學們，上節課我們作為考察隊員一起到文中的海底世界去考察，考察過程中大家把很多有趣的發現都填在考察表里了。這節課，我們就一起來交流分享考察所得。等會兒，你們可以把自己的考察發現自豪地告訴大家。

　　二、簡單交流考察發現

　　一次愉快的海底之旅結束了，相信海底的景色一定讓你無法忘懷。在海底，你發現了哪些以前所不知道的、或從沒見過或聽過的東西？

　　三、深入探究、品讀。

　　哪些發現給你留下的印象特別深刻，是你覺得最奇異、最美麗，或者是最有趣的？

　　[根據學生發言進行教學。以下只是教學預設，為“生成”而謀劃的“預設”。在實際教學中，要在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，讓師生、生生之間產生新的思維碰撞，從而讓學生在課堂上有所發現，有所拓展，有所創新，促進課堂教學的不斷生成和發展。]

　　１、感受海底光點閃爍之美

　　指導朗讀

　　放映發光魚的錄像，再指導朗讀。

　　２、感受海底聲音奇異。

　　（1）“竊竊私語”是在干什么？能做給老師看看嗎？

　　（2）欣賞海底動物的聲音。

　　（播放海底動物發出的聲音，注意音量要調小）

　　生聽后交流聽到什么聲音。

　　（3）想再聽一遍嗎？噓－

　　（4）指導朗讀。生試讀。指名讀、范讀、分組讀。

　　（5）海底不同的動物會發出不同的聲音，同一種動物在不同的情況下也會發出不同的聲音。（師領讀）

　　（6）讓我們一起奏響這海底美妙的樂章。看課文第三段，老師來領讀，你們接著讀。

　　３、感受海底動物活動方法的有趣，學習寫法。

　　（1）海里的動物已經知道的大約有三萬種，作者特別選取了哪幾種動物介紹它們的活動方法？

　　（課件逐個出示海參、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖）

　　（2）提出介紹要求：不能看書，介紹的時候可以用書上的語言，還可以加上自己的話，最好能配上動作介紹。

　　（3）生選擇一種海底動物作準備。

　　（4）指名介紹。

　　（5）接下來我們來看看作者是怎樣把海底動物的活動方法寫具體的。

　　比較句子：

　　（1）海參靠肌肉伸縮爬行，前進速度很慢。

　　（2）海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

　　介紹哪種海底動物活動方法時作者也用上了列數字說明的方法？有什么好處？

　　文中還有類似的列數字說明的例子嗎？誰來說說這兩個句子中數字說明的好處？

　　[文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內容意義，二、形式意義。閱讀教學不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》這篇課文是一篇很典型的又充滿趣味性的知識性的課文，學生學完課文，應該對海底世界有個初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么樣的，這是“得意”；還應學習作者是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動物活動方法寫具體的，這是“得文”。這篇課文作者多處運用列數字說明的方法，我們要充分發揮文本重要‘言語范型’和基本‘例子’的作用，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，學習寫作方法。]

　　（6）指導朗讀，合作朗讀。

　　（7）師：海底動物給你們留下什么樣的印象？為什么？

　　四、抒發感想，總結延伸。

　　１、小結考察發現。

　　２、我們不禁要感嘆：海底真是個＿＿＿＿＿＿的世界！

　　作者也發出這樣的感嘆。（板書：景色奇異物產豐富）

　　指導朗讀。

　　３、是啊，占地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文明的發祥地，是人類生存和發展的物質基礎，它不僅景色奇異，而且物產豐富，被譽為“人類在地球上的最后邊疆”。請大家看這一組數據。

　　同學們在課前否也搜集到了有關海洋資源的材料？（交流材料）

　　４、面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底世界，你在想些什么？想對大海說些什么，還是想和人們說點什么，或者想說說自己的愿望？

　　５、通過這次考察，大家有很大的收獲，肯定也有不少的疑惑，對海底世界，你還有什么想了解，卻還未了解的問題嗎？

　　四、布置作業，鼓勵語言的積累，激發探索的熱情。

　　關于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的。有一些問題我們課后可以從書上，或者網上尋找答案。老師這兒給大家推薦幾篇文章。但更多的海底之迷還有待于同學們長大后去研究，去揭開。我期待著大家能成為這方面的專家。

　　[用發展的眼光看，“無疑使人滿足，進而止步；有疑使人處于動力失衡狀態，進而引發新的學習動機。”本課教學最后一個環節，安排學生質疑，然后向學生介紹有關文章，提出老師的期望，激發學生探索熱情，使本課教學的終點成了學生學習的新起點。課本的知識是有限的，課外的知識是無限的。課堂教學不應使學生滿足、裹足于課本知識的學習，而應引發學生新的學習沖動和探索的熱情。]

　　海底世界教學設計4

　　教學目標：

　　學生自由選擇探究問題，自讀自悟。在反饋中引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。借助教材，恰當地幫助學生進行詞、句、段、篇的積累與運用。通過多樣化的表達，培養學生聽、說、讀、寫、搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　教學難點：

　　學習課文把一段話寫具體的方法，來練習寫一段話。

　　教具準備：

　　錄像、課件

　　課前活動：

　　同學們，在上節課，我們就和浩瀚無邊、深不可測的大海交上了朋友，課下同學們積極搜集了許多關于大海的資料，在課前，我們展示交流的是同學們搜集到的影像資料。

　　教學過程：

　　一、情境導入，引導探究。

　　同學們，這節課我們繼續來學習《海底世界》，教師板書。

　　1、情境導入：剛才，我們隨著優美的旋律在海邊漫步，在海底暢游，感到心曠神怡，興奮無比。那么，通過初讀課文，海底世界給你留下最深刻的印象是什么呢？誰能用一個詞來概括表達，海底是個怎樣的世界？教師板書

　　2、引導探究：在這節課上，我們主要來研究什么問題呢？我們打開語文書，一起來學習。

　　二、學生探究。

　　1、選擇探究：請大家從景色奇異或者是物產豐富這兩個特點中，選擇你最感興趣的一方面來學習。大家打算如何來學呢？

　　讀默讀全文。

　　標重點詞句。

　　說自己對內容的理解、感受。

　　再讀讀出自己的感受，也就是去品味與賞析文中語言。

　　2、學生自主探究，教師巡視指導。

　　三、反饋引導。

　　（一）景色奇異：哪位同學選擇的是描寫海底景色奇異的這個特點？指名反饋，隨機引導。

　　1、寧靜竊竊私語

　　（1）為什么海面和海底的反差會那么大呢？

　　看來他是聯系上下文來解決這個問題的，而且是先說結果，后說原因。誰能有不同的說法？

　　誰能把這種反差讀出來。

　　句中哪個詞體現了這種反差？大家是怎么理解依然的？看來你用的是換詞的方法，誰還能接著說？

　　我們一起來讀讀這句話。

　　（2）海底是寧靜的，是否沒有一點聲音呢？大家從哪知道的？這不是前后矛盾嗎？通過大家講解，我明白了。原來，我們用聽覺器官耳朵，在海底感受到的是寧靜，借助儀器聽音器，感受到的是竊竊私語。

　　什么是竊竊私語呢？能表演出來嗎？在文中它是指海底動物的聲音很低。想不想聽一聽？（課件）

　　（出句子）聽完了聲音，誰能說一說你聽到了哪些聲音？誰來在讀讀？我們一起讀一讀。這句話使用的是什么修辭方法？海底的動物還會發出怎樣的聲音呢？誰能仿照課文，運用排比的修辭方法，把同學們說的這些聲音連起來說一說。

　　大家看，文中這句話用的是什么標點符號？在這里還可以用什么呢？這個省略號省略的就是剛才大家想象的內容，海底世界的聲音是無窮無盡的，還有待于我們今后去探索。

　　文章還有哪句話是寫聲音的呢？自己讀讀這兩句話，想想它們所描寫的聲音有什么不同？

　　（3）大家看，海底是寧靜的，而在寧靜中還有動物們竊竊私語的聲音，真可謂是靜中有聲，這正是她的奇異之處。還有哪也能表現景色奇異呢？

　　2、黑暗光點

　　（1）剛才是靜中有聲，你能用四個字來概括海底這一奇異之處嗎？（暗中有光）

　　（2）大家看，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點，這光點有什么特點？為什么會這樣呢？

　　（3）海底真是景色奇異！還有寫這個特點的嗎？

　　3、動物

　　（1）這段話是圍繞哪句話寫的？是什么段式？

　　他們的活動方法都有什么不同呢？請大家默讀這部分，完成表格后，自己練習說一說。

　　海底世界教學設計5

　　設計意圖：

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。如果在教學中讓學生只是通過課本上的點滴動植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學生設計了一個“研究”的機會，使學生進一步了解廣博的海底世界。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，在第一課時中，讓學生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以，第一課時主要擔負起激發學生學習興趣的任務。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關于海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、認識本課21個生字和一個多音字（“海參”的“參”），學會其中的17個。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄寫得好的句子。

　　3、了解海底世界景色奇異、物產豐富，激發熱愛自然、探索海底世界的興趣。

　　4、能了解作者把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

　　課前準備：

　　學生課前自學生字詞，讀課文，標注出疑難問題。通過讀書、上網、到海洋館參觀等，了解有關海洋知識。

　　教學過程：

　　一、創設情鏡，啟發談話

　　師：一說到海，我們就會很自然的想到那無邊無際、波瀾壯闊的蔚藍色海面，可是海底又是怎樣的呢？今天，老師就和同學們一起學習第9課《海底世界》（出示課題）看了這個課題，你想知道什么？

　　二、感受情境，初學課文

　　1、我們就帶上“海底探測儀”去找一找答案，請跟我來，（展示海底美麗的畫面）