小貓吃魚教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的小貓吃魚教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小貓吃魚教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在具體的情境中進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，體會由多到少，由有到無的過程，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步體會減法的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
【教學(xué)過程】
一、引入數(shù)學(xué)情境
1、多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來會怎么樣呢？請你們認(rèn)真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示依次出示第2，3，4幅圖。
2、師：你能把這4幅圖連起來，編成一個(gè)故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。（由故事引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣）
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數(shù)學(xué)模型：
1、師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）
學(xué)生先自主思考再全班交流。
生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓?jiān)俪粤艘粭l魚，還剩幾條魚?
還可能問：貓媽媽給小貓留了3條魚，最后剩幾條了？
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2、師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？
學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌互相交流并說說是怎么想的。
教師引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這樣列式?”算式中的每個(gè)數(shù)都表示什么。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：
①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個(gè)算式的意思。（進(jìn)一步體會減法的'含義）
為了進(jìn)一步理解得0的過程，我設(shè)計(jì)了動手操作的環(huán)節(jié)—----擺學(xué)具。小貓那么喜歡吃小魚，你喜不喜歡小魚啊？把你的小魚學(xué)具拿出來。
3、聽老師的口令擺一擺。
擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（1-1=0）
擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（2-2=0）
擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（4-4=0）
擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（5-5=0）
5-5=0 這個(gè)算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5條小魚）后面的5表示什么？（拿走5條）得數(shù)0表示什么？(都拿走了，一條也沒有，用0表示)
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌之間說一說。（發(fā)現(xiàn)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0）
通過直觀的操作，更有利于學(xué)生理解得數(shù)是0的減法的實(shí)際意義。
4、游戲活動：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個(gè)乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中幾個(gè)，有幾個(gè)沒投中，（也可先預(yù)設(shè)自己能投中幾個(gè)，）再列出相應(yīng)的算式。
投中1個(gè)，有4個(gè)沒投中，這種情況下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5個(gè)球，投中1個(gè)，有4個(gè)沒投中。或5-4=1，有5個(gè)球，4個(gè)沒投中，投中1個(gè)球。
還可能投中2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)等，或者一個(gè)也沒投中呢。說一說算式。
青蛙跳水的游戲?qū)嶋H上是為試一試中“套圈”做鋪墊。
5、課件出示第28頁“試一試”(套圈)。你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?
1+3＝4 4-( )＝( ) 學(xué)生可能出現(xiàn)4-1＝3 或 4-3＝1
說一說，每個(gè)算式所表示的意思，這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？
還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說一說。
（通過以上兩個(gè)活動，滲透加減法互逆的關(guān)系。）
6、你們玩過“吹泡泡”游戲嗎?課件出示，(吹泡泡)。請你們認(rèn)真觀察這幅圖， 說說每幅圖的意思，再列出算式。
三、練習(xí)應(yīng)用：
為了避免比較抽象的訓(xùn)練，在練習(xí)應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放的情境，習(xí)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該有一定的梯度。我的習(xí)題是這樣設(shè)計(jì)的：
1、摘蘋果：看圖說圖的意思，再列算式。
2、小猴吃桃：看圖說圖的意思，再列算式。
3、29頁第3題，這是一道開放題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象，培養(yǎng)求異思維。
可能出現(xiàn)：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5
4、29頁第4題，說一說：能說出差幾個(gè)杯子？差幾把勺就可以了，至于列算式，我個(gè)人認(rèn)為暫時(shí)不做全面要求。
5、□-□=0，今天我們學(xué)會了得數(shù)是0的減法，像這樣的算式，你能說幾個(gè)？
小貓吃魚教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
2、初步滲透涵數(shù)的概念。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：開放題的教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示“小貓吃魚”的圖。
2、獨(dú)立觀察，想一想每幅圖的意思。
二、教學(xué)新課
1、發(fā)現(xiàn)問題。說說“小貓吃魚”的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、提出問題。看了圖你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、嘗試解決問題。
（1）同桌討論自己想到的問題，說說你是怎么想的？
（2）嘗試列式，互相說說我為什么這么列？
（3）集體反饋，說說你跟同桌一起討論出了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、套圈游戲
（1）預(yù)測可能會套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒套上。
（2）實(shí)踐套圈，并列出相應(yīng)的算式。
（3）還有哪些可能？同桌討論并寫出算式。
5、看吹泡泡的連環(huán)畫做題
（1）生獨(dú)立做題。
（2）說說4幅圖的意思，理解被減數(shù)是怎樣在變化的。
三、練習(xí)鞏固
1、計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，說說“5－5”表示的意思。
2、算一算。先指導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、開放題。將會出現(xiàn)什么情況？先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象，再讓學(xué)生分小組討論交流。
4、數(shù)學(xué)故事，先讓學(xué)生講述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。
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