《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版，歡迎閱讀與收藏。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）

　　二、導(dǎo)讀課文第二自然段

　　１、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

　�。�、對(duì)于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度？

　　三、導(dǎo)讀第三自然段

　　１、理解亞里士多德的說法

　　那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？

　�。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是１磅重的10倍。”）

　　這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

　　２、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程

　　當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲�２５歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì)，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。）

　　板書：懷疑——試驗(yàn)

　　我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

　�。ㄓ谜n件出示課文片斷）

　　伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢？

　　伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？

　　把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，不看書，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）

　　四、導(dǎo)讀第四自然段

　　“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了�！�

　　我們?cè)僮x這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

　　（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）

　　“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

　　辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

　　五、導(dǎo)讀第五、六自然段

　�。薄�導(dǎo)讀第五自然段

　�。病�導(dǎo)讀第六自然段

　　（指名讀課文第六自然段。）

　　作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

　　怎么理解這句話？

　　對(duì)于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個(gè)結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　學(xué)習(xí)過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。

　　情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　難點(diǎn)：

　　1．針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

　　2．理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

　　[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2．給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。

　　二教具準(zhǔn)備 圖片。

　　三教學(xué)過程

　　(一)揭題，審題

　　1．導(dǎo)入談話：17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?

　　2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。

　　(二)初讀課文，了解自學(xué)情況

　　1．請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?

　　2．根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

　　3．根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

　　(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)

　　4．理解下面詞語的意思。

　　信奉：相信，并照著去做。

　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。

　　固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

　　5．根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容?

　　第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。

　　第二部分(第2自然段)：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。

　　第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

　　第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。

　　(三)講讀課文第一、二自然段

　　1．讀第—自然段，思考：

　　(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)

　　(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ�略在學(xué)校念書的時(shí)候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨(dú)到的見解)

　　(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學(xué)不一樣)

　　2．讀第二自然段，思考：

　　(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。(相信，并照著去做�！叭藗儼阉�的話當(dāng)作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)

　　(2)從這里可以看出，人們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)

　　(3)這段話中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解?

　　不容許：不許。

　　更改：改換、改變的意思。

　　責(zé)備：批評(píng)的意思。

　　違背：在這里是不遵守、不服從的意思。

　　(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。

　　(四)板書設(shè)計(jì)

　　34 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略懷疑 分析試驗(yàn)

　　(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　(1)讀拼音，寫詞語。

　　xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　(2)給下面的字各組兩個(gè)詞。

　　釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )

　　稱( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )

　　(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　　如果……就……不管……還是……不是……而是……

　�、�、（ ）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（）毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開試驗(yàn)。

　　②、伽利略通過試驗(yàn)證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時(shí)。

　　(4)、照樣子擴(kuò)句，使表達(dá)的意思更具體。

　　例：伽利略是科學(xué)家。

　　意大利著名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)偉大的科學(xué)家。

　　①、河水流淌。

　　_______________________________________

　　②、樹結(jié)滿果子。

　　________________________________________

　�、�、曉偉是學(xué)生。

　　________________________________________

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　投影片

　　三、教學(xué)過程

　　(一) 講讀課文第三自然段

　　1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！辟だ�略對(duì)這話產(chǎn)生了懷疑)

　　2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)

　　3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。

　　②如果看做是一個(gè)整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)

　　4．這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)

　　5．根據(jù)同一句話，會(huì)推出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷疑。

　　6，他打算怎么做?(用試驗(yàn)來證明不同重量鐵球落地的情況)

　　(二)朗讀課文第四自然段

　　1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?(經(jīng)過多次試驗(yàn)來證明)

　　2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?(一次試驗(yàn)，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能說明問題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn))

　　請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的—個(gè)詞語，說說它的意思。(總是同時(shí)著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)

　　3．伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)

　　4．齊讀這段話，加深印象。

　　(三)朗讀第五、六自然段

　　1．齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?(人們都不

　　相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉�！肮虉�(zhí)”：堅(jiān)持己見，不肯改變的意思。是貶義的)

　　2．人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)

　　3．當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)

　　4．這說明什么?(說明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)

　　小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。”

　　5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨(dú)立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)

　　6．這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對(duì)比，用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進(jìn)行對(duì)比；用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。

　　(四)板書設(shè)計(jì)

　　34、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

　　伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

　　試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度

　　(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、朗讀課文。

　　2、詞語填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋，用“√”表示。

　　不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計(jì)時(shí)單位

　　_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。

　　3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)：

　　2、(1)宣布希臘哲學(xué)真理懷疑固執(zhí)

　　(2)釋(解釋)(釋放) 授(教授)(傳授) 執(zhí)(固執(zhí))(執(zhí)法)

　　稱(稱量)(稱盤) 宣(宣布)(宣傳) 臘(希臘)(臘月)

　　(3) ①不管……還是……②、不是……而是……

　　(4)①清澈的河水緩緩流淌。

　　②、高大的樹結(jié)滿紅紅的果子。

　　③、活潑的曉偉是個(gè)好學(xué)生。

　　第二課時(shí)：

　　2、更①膽大②

　　課本作業(yè)

　　3、(1)①落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

　�、趦蓚�(gè)鐵球共11磅，落下的速度應(yīng)比10磅重的鐵球快。

　　(2)說錯(cuò)了同時(shí)著地輕重

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

　　3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、直奔課題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。

　　2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布

　　懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

　　3、想一想 課文寫了一件什么事？

　　二、導(dǎo)讀感悟

　　（一）走進(jìn)亞里士多德

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？

　　出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　　1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。

　　2、文中是怎么介紹的？

　　出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

　�。�1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？

　�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？

　�。�3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？

　�。�4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

　�。�5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

　　小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

　�。ǘ�）品讀伽利略

　　1、伽利略是怎么想的呢？

　　出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。

　�。�1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

　　（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

　�。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、伽利略又是怎么做的呢？

　　出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

　　（１）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）

　�。ǎ玻�換詞比較：

　　（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？

　　3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

　　4、你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？

　　5、人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，

　　6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

　　伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。

　　（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

　�。ǎ玻┫胂笱a(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？

　　7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。

　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

　　2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來

　　四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語

　　１、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）

　�。�、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

　　３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版4

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。

　　2．給自然段標(biāo)出序號(hào)。

　　3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

　　4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)７個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、課前交流：“贈(zèng)名言”

　　師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場(chǎng)來交流？

一、名言引路，走近“伽俐略”。

　　1．以課前交流做引渡，教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言：

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

　�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……

　　（2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡(jiǎn)練）

　�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）

　　師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗�恪守這樣的信念——（齊讀名言）

　　2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。

　　師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

　　教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）

　　教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

　　二、整體感知，初識(shí)“伽俐略”。

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）

　　2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。

　�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——

　　第一幕：“辯論家” 伽利略

　　第二幕：“思想家” 伽利略

　　第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略

　　就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯(cuò)的語句用記號(hào)標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。

　　（2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？

　�。�3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。）

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

　　師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)用橫線劃下來。

　　三、對(duì)比品讀，賞析“伽利略”。

　　1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：

　　伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！�

　　古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）

　　（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括：（填空）

　　兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）。”

　�。�2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

　　課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？

　　*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？

　　*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？

　　3．伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。

　　2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。

　　1．教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）

　　亞里士多德 伽利略

　　信 奉 膽大妄為 固執(zhí)

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）

　　課件出示名言：

　　“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，

　　科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。

　　追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�

　　——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

　　二、品讀經(jīng)典，感受心靈。

　　1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

　　2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

　　（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）

　　亞里士多德 —————— 伽利略

　　信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

　　試驗(yàn)

　　公開試驗(yàn)

　　3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。

　�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈

　　A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯(cuò)啊，很好理解�。∮惺裁磫栴}嗎？

　　B、學(xué)生匯報(bào)：課件出示

　　“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請(qǐng)一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

　　（1）______

　　（2）______

　　C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請(qǐng)你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

　　D、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？

　�。�2）試驗(yàn)中感悟心靈

　　A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問？（試驗(yàn)）

　　哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子？

　　課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

　　你體會(huì)到了什么？

　　做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？

　　你估計(jì)做了幾次？

　　B．想象：

　　當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？

　　當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？

　　當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！

　　是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。

　　來讀一讀這個(gè)句子。

　　（1）公開試驗(yàn)中感悟心靈

　　25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？

　　A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言，還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。

　　B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　C．想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）

　　D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。

　　三、總結(jié)提升，深化拓展。

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

　　出示課件：

　　這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

　　（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)）。

　　2．朗讀練習(xí)

　　3．在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎？

　　4．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　亞里士多德 ——————

　　伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

　　試驗(yàn)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對(duì)呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀

　　2、生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月

　　哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理

　　違：wi 不遵照、不依從。

　　近義詞：違反（符合、遵守）

　　擴(kuò)詞：違背、違反、久違

　　釋：sh “采”部，說明，解說。

　　擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

　　宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去

　　擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告

　　成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣

　　斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視

　　膽：dǎn 膽量

　　擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

　　脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落

　　擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

　　成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

　　四、交流不懂的字詞。

　　膽大妄為：膽量大，胡作非為。

　　固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。

　　理解課文內(nèi)容。

　　1、我們先來弄清兩個(gè)問題

　�、刨だ�略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）

　�、苼喞锸慷嗟率钦l？（第二自然段）

　　讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

　　這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。

　　他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？

　　2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？

　　3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

　　4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）

　　態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。

　　思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。

　　5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)。

　　一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？

　　6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）

　　7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀，寫一寫

　　指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語寫2遍。

　　二、找一找，連一連

　　可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

　　三、討論交流

　　成功以后，人們又會(huì)說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？

　　四、默讀的方法

　　這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫一類生字。

　　2、讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　3、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。

　　2、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入，整體感知。

　　1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書。(板書課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。

　　2、理解“著地”。 “著地”就是落地�！爸�”是個(gè)多音字，你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請(qǐng)2—3位同學(xué)說)

　　3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　4、師：你們有不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的生詞嗎?(生答：沒有)你們真棒!

　　師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫的字，寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上練寫一個(gè)。

　　5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請(qǐng)2位同學(xué)說：伽利略做試驗(yàn)的事)

　　6、師：(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。

　　7、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(生答，板書：疑問、試驗(yàn)、公開試驗(yàn))

　　二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　1、師：(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)

　　師：他是個(gè)怎樣的人呢?

　　生答：他是個(gè)辯論家。

　　師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問不尋常，老師很難解答。

　　師：“尋常”就是(生：“平�！�)，“不尋�！本褪�(生：“不一般、很獨(dú)特”)。

　　師小結(jié)：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見解獨(dú)特的人。

　　2、理解“信奉”。

　　師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】

　　生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。

　　師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?

　　生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。

　　生：保佑大家平安。

　　生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。

　　師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的，對(duì)嗎?那你們說說，奶奶外婆對(duì)佛祖，心中是一種怎樣的感覺?

　　生：崇敬的。

　　生：是敬仰。

　　生：很虔誠(chéng)的。

　　師：說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠(chéng)的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)

　　師：人們對(duì)亞里士多德就像信奉神佛一樣，當(dāng)別人懷疑亞里士多德，人們會(huì)(生答：非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對(duì)述說嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會(huì)再來讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)

　　3、(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對(duì)反義詞，看誰找的又快又準(zhǔn)。(指名答：信奉——懷疑)

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、師：就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí)，年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對(duì)他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問。”，全班齊讀)

　　2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)

　　3、小結(jié)：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對(duì)比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書：對(duì)比)

　　4、師：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)

　　3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?

　　【課件出示：

　　他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：

　　落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;

　　但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

　　這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?】

　　生答：(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè)，最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)

　　4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))

　　5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。

　　師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，伽利略對(duì)此充滿了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì)怎么說?(指名讀)

　　四、學(xué)習(xí)四、五自然段。

　　1、師：老師想問問你們，在生活、學(xué)習(xí)中，如果你對(duì)某件事情產(chǎn)生了疑問，你會(huì)怎么做?(生自由回答)那有疑問時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來，并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)

　　2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒有關(guān)系”，感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”，體會(huì)伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

　　生：伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。

　　師：伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?

　　生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。

　　3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，聽到消息，人們有哪些反映?

　　4、指答，多媒體出示句子。

　　(1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

　　理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對(duì)伽利略的批評(píng)，說他在胡作非為。

　　理解“固執(zhí)”。“固執(zhí)”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。

　　你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。) 師：伽利略對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，對(duì)真理執(zhí)著追求，他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書：執(zhí)著求實(shí))

　　(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師：那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!

　　5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫人們對(duì)他的議論呢?你明白作者的用意嗎?

　　6、師小結(jié)：在我們的習(xí)作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過對(duì)周圍人的語言、動(dòng)作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?

　　2、指答，并指導(dǎo)朗讀。

　　3、師：試驗(yàn)成功了，伽利略證明了自己的觀點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著，他們可能會(huì)說什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說些什么?【注意人物說話時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達(dá)，請(qǐng)2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻，有的說……，有的說……，有的說……)

　　4、(多媒體出示課文最后一句話)師：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)這話的體會(huì)?

　　六、總結(jié)全文。

　　1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說的?

　　2、師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，對(duì)待知識(shí)能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　在寫作上，我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，突出人物的特點(diǎn)。

　　七、拓展閱讀《世界名人傳》等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　疑問 不迷信權(quán)威 對(duì)比

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語言、動(dòng)作)

　　(伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托

　　公開試驗(yàn)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版7

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、名言引入。

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑

　　1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從

　　高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　　2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書]

　　3.屏幕出示伽利略頭像。

　　4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書]

　　5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)

　　意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們?cè)趺磿?huì)

　　聯(lián)系到一起的呢？

　　三、整體感知，把握主題

　　1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？找到

　　答案的同學(xué)自由站起來說。

　　2、學(xué)生說，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書]

　　四、質(zhì)疑討論，精讀研究

　　過渡：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士

　　多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？

　　能在題目中加兩個(gè)字嗎？

　�、寮�(xì)析“亞里士多德的話”

　　1、屏幕出示亞里示多德的話。

　�、胖该�讀，齊讀。

　�、铺釂枺涸诋�(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？

　�、菑恼n文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？

　�、仍谶@些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？

　�、赡茏x出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）

　　2、質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問？

　�、艑W(xué)生相互討論、研究。

　�、茖W(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]

　�、琴だ�略是怎樣想的？為什么敢提出疑問？

　　3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。

　　4.過渡。

　�、婕�(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

　　1.問題誘導(dǎo)。

　　2.提問：他做了怎樣的試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)

　　分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開試驗(yàn))[板書]

　　3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：

　�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己

　　試驗(yàn)的？結(jié)果如何？你還知道什么？

　�、破聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。

　　⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對(duì)這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。

　�、葟倪@段中，你還知道什么？

　�、蛇^渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗(yàn)部分。

　　⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。

　�、茙熓觯汗�開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多。看！試驗(yàn)的這一天。

　　⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗(yàn)的場(chǎng)面。

　�、葓D文對(duì)照，討論，研究，概括：

　　這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？

　　a.試驗(yàn)前：

　　a指名讀寫試驗(yàn)前部分的段落。

　　b怎樣的態(tài)度？概括地說。

　　c哪些詞語可以看出？（相機(jī)理解詞語）

　　過渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上�？矗�

　　a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來的情景。

　　a誰能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。

　　b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

　　4．朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

　　（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳x課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。

　　1．提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）

　�。ㄙだ�略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。

　　亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）

　　2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰起了作用呢？

　�。ㄊ琴だ�略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠�元�?22年就已經(jīng)不在人世了。）

　�。ǘ�）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

　　1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：

　　哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）

　　比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）

　　2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；

　　“同時(shí)著（zhu

　　“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。

　　3．注意字形：

　　區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。

　　4．檢查讀解生字新詞情況：

　　哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

　　教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

　　比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。

　　違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

　　膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。

　　宣（xu1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。

　　固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。

　　磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。

　�。ㄈ�）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。

　　第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。

　　第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

　　第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的'鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。

　　第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。

　　第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

　　第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。

　�。ㄋ模�為課文分段：

　　提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

　　1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗�(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

　　（第1自然段。這就是文章的第一大段。）

　　2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？

　　（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）

　　故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

　�。ǖ�2自然段）

　　3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？

　�。ǖ�3自然段）

　　4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么？

　�。ㄔ囼�(yàn)）

　　試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。ū人_斜塔）

　　結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？

　�。ǖ�4～6自然段）

　�。ㄎ澹�歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。

　　第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

　　提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

　　（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：

　　伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）

　�。�六）小結(jié)

　　全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。

　�。ǘ�）體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　�。ㄈ�）正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。

　　帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：

　　1．敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？

　　讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？

　　（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

　　“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？

　　（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼保�真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的�？梢妬喞锸慷嗟碌脑�，在大家心目中的位置多么重要。）

　　2．這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣（或指出用了反問句），讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？

　�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）

　　3．伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？

　�。ú幻孕艡�(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

　�。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚�(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍�！保�

　　4．按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？

　　（50秒鐘）

　　5．那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問？讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：

　�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）

　　6．這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？

　�。ㄒ蓡栔械摹耙粋�(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：

　　一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

　　一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）

　　7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽，說給大家聽。

　　輕聲自由讀第二、三段課文。

　　8．伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？

　　（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）

　　從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？

　�。ㄕJ(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。

　�。ǘ�）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┠�讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：

　　1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？

　　第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。

　　2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

　　3．公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？

　　以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來。

　�。ㄙだ�略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

　　伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。

　　公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）

　　要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。

　　（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

　　1．公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　（“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣。”）

　　2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？

　�。�顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

　　意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因（因?yàn)椋�，后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）

　　3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？

　�。ㄊ呛笳撸�

　　4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？

　�。ā耙矔�(huì)有錯(cuò)的”）

　　5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

　　（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

　�。ㄈ�）正確，流暢地通讀課文。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。

　　提示：

　　1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）

　　2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。

　�。ㄎ澹┳x寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【小資料】

　　比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版9

　　【教學(xué)目的】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。

　�。场㈩I(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會(huì)“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對(duì)的”的意思。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

　�。薄�復(fù)習(xí)：

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）

　�。�、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說說從課文中讀懂了什么？

　　二、自由讀悟，初步感知

　�。薄�學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。

　�。病�學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。

　　三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

　�。薄⒓�(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

　　⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。

　　⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：

　　①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？

　　ａ、讀讀這句話并填空：

　　這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。

　�。狻⒁龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）

　�、趯�(duì)這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？

　�。帷⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。

　�。�、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：

　　如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

　　a、__________________________________________

　　b、__________________________________________。

　　③對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）

　�。病⒓�(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：

　　⑴伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）

　　⑵這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）

　　⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）

　　伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。

　�。�、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。

　�、抛x讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：

　　試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對(duì)的。

　　⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：

　　“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的�！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）

　　四、朗讀升華，讀寫結(jié)合

　�。�、結(jié)合板書，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略亞里士多德

　　產(chǎn)生疑問

　　反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威

　　公開試驗(yàn)勇于追求真理

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】

　　四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一是通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

　　【教學(xué)方法】

　　1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接入題。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　2.齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。

　　1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。

　　(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔 事實(shí) 證明)

　　2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個(gè)有心人。

　　3、課文讀了，再看看這些詞語，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語，練習(xí)說一說。(指名回答)

　　三、讀文品人物品質(zhì)。

　　1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書：伽利略 偉大)，說他偉大，并不僅僅因?yàn)樗�在科學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)，還因?yàn)樗�身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫下你的理由。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。)

　　1、 交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運(yùn)用。

　　(二)品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)

　　1.師：權(quán)威指的是誰?為什么?從哪看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對(duì)信奉的初步了解。那咱們都來讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　a(2自然段)

　�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑捠且粋�(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時(shí)間之長(zhǎng)啊。

　�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)

　　③意大利、希臘：地域之廣(板書)

　　④不容更改(態(tài)度堅(jiān)決)

　�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)

　　b(第5自然段)

　　1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)

　　2.師：找的真好!大家都來讀讀這句話，讀書的時(shí)候一定要認(rèn)真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對(duì)伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?

　　3.師：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。

　　4.師：那現(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)

　　5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對(duì)他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對(duì)亞里士多德的話表示懷疑，(板書：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么?(生答)

　　6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險(xiǎn)，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)

　　(三)、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

　　1.師：咱們繼續(xù)，你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)

　　2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)

　　4.師：那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。

　　5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)。能說說你們各自的理由嗎?(指名說)能舉生活中的例子來說明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認(rèn)為落得慢的同學(xué)說說你們的理由。(適時(shí)提問)確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著幻燈慢。)看來大家都不是胡亂的猜測(cè)呀，而是經(jīng)過了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑�？磥恚�伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過縝密的思考得到呀!(板書：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。

　　(四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)

　　1.師：你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來的?

　　2.(出示：伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來一模一樣的做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)變化也沒有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?他還會(huì)怎么試驗(yàn)?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗(yàn)，這就是反復(fù)。透過反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持)對(duì)待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒有關(guān)系。 )

　　(五)走進(jìn)“公開試驗(yàn)”，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)

　　師：公開試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來)

　　師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫。

　　幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說：“_____�！�

　　四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值。

　　1.師：伽利略的公開試驗(yàn)，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)

　　幻燈9出示：

　　1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不是全對(duì)的。

　　2、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不全是對(duì)的。

　　2.師：這兩句話有什么不同?(生答)

　　3.師：是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。

　　4.師：大家明白了，你明白了什么?

　　5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。

　　6.師：作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

　　師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從，對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。

　　五、作業(yè)。

　　1、 班級(jí)讀書會(huì)。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開班級(jí)讀書會(huì)。

　　2、 辦班級(jí)�？�。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級(jí)�？�。

　　3、 寫給伽利略的一封信。跨越時(shí)空，給伽利略寫一封信，表達(dá)敬慕之情。

　　4、驗(yàn)證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結(jié)果會(huì)是像伽利略說的那樣，同時(shí)著地嗎?

　　【板書設(shè)計(jì)】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略 偉大

　　產(chǎn)生疑問 不迷信權(quán)威

　　科學(xué)分析 思維縝密

　　公開試驗(yàn) 勇于追求真理

　　反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　【教學(xué)反思】

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對(duì)于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢(shì)在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識(shí)字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實(shí)施對(duì)“聽，講，讀，寫”四種語文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。

　　1.直接入題。

　　2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺中走過了總結(jié)、概括的過程。

　　3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：

　　第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。

　　這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

　　第二板塊：研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

　　這部分主要通過對(duì)伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語言的描述很難說清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測(cè)把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰快誰慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說得清楚。另外教師又通過課件演示，講解伽利略分析過程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來容易多了。

　　第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”

　　這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　第四板塊：聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值

　　把明理的過程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過懷疑—分析---事實(shí)證明的過程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。

　　這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無上的地位時(shí)，用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的公開試驗(yàn)的部分沒有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題我也覺有些生硬，但不知如何處理，請(qǐng)各位同行指教。

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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

　　5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子

　　b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　一、談話：

　　(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

　　④從這段中，你還知道什么？

　　五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　2.書上是怎樣介紹伽利略的？

　　b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

　　自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

　　③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

　　2.引出亞里士多德的一句話。

　　a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　　b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。

　　1.這句話是誰說的?

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）

　　伽利略 亞里士多德

　�。ㄙだ�略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

　　三、整體感知，把握主題。

　　3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

　　1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問題？

　　2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）

　　總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧��?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

　　四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。

　　（一）細(xì)析亞里士多德的話。

　　1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

　　a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

　　過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

　　“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

　　“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　1.高爾基曾說過“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？

　　1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

　�。ㄟ@個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。）

　　2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　兩個(gè)結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　�。ǘ�）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

　　1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

　　(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書

　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

　　b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

　　c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

　　a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復(fù)、許多次）

　　他為什么這樣做？（因?yàn)樗�面�?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）

　　①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？

　�。�可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）

　　四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

　�。ㄙだ�略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）

　　⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠�開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：

　�、俪鍪颈人_斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。

　　公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

　�、谡页鰰�上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的立場(chǎng)）

　　集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

　　c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

　�、苊鎸�(duì)這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　　（因?yàn)�，人們疑奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）

　　⑤人們清楚明明了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）

　�、捱@句話對(duì)你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

　　總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　第二課時(shí)

　　2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？

　　a.出示句子：

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？

　　做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

　　第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

　　②提問：

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　　板書假想：

　　25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　試驗(yàn) 一慢一快

　　6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

　　打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)

　　教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版12

　　【教學(xué)目的】

　�。�、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�。�、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

　�。场⒗首x課文，背誦課文第三自然段。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解課文第三段內(nèi)容。

　�。病Ⅲw會(huì)含義深刻的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。

　　【教學(xué)模式】

　　１、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。

　�。�、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。

　　３、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。

　�。�、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。

　　５、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　�。�、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

　�。场�嘗試給課文分段，概括段意。

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

　�。薄⒃O(shè)境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　�。病⒄f學(xué)：

　�、� 看了這篇課文的題目，你想說些什么？

　　⑵ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？

　　３、擬標(biāo)：

　�。ǜ鶕�(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

　　１、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

　　２、合作交流。

　　３、自學(xué)生字詞。

　　三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

　　再讀課文：

　�。�、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。

　　２、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。

　　３、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。

　　導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

　　１、齊讀第一段：

　�、� 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

　�、� 小組合作。

　　⑶ 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�、自學(xué)課文第二段：

　�、� 同法自學(xué)。

　�、� 小組合作。

　�、� 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。

　　四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)

　　１、拓展延伸：

　　⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。

　　⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？

　�。�、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。

　　五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。�、測(cè)標(biāo)總結(jié)：

　�。�、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

　�、� 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。

　�、� 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

　　１、設(shè)境導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

　　伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）

　�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

　　２、說學(xué)擬標(biāo)：

　�、� 說學(xué)：

　　就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

　　⑵ 擬標(biāo)：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版13

　　【備課思路】

　　本文涉及了許多物理知識(shí)和試驗(yàn)，學(xué)生較難理解，特設(shè)計(jì)ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語交際的能力。

　　【目的要求】

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　２、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【重難點(diǎn)】

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【授課方法】

　　１、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。

　�。病⑦\(yùn)用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天，我們學(xué)習(xí)了２５課的第一課時(shí)，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　１、學(xué)生自主讀書。（讀書的形式不限）

　　２、說說本文主要寫了一件什么事？

　　三、講授新課

　�。�、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。病⑼瑢W(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧！

　　⑴ 誰愿意讀一讀。

　　⑵ 當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的話態(tài)度如何？

　　⑶ 當(dāng)時(shí)意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？

　�。场⒑髞碣だ�略又是怎樣做的呢？請(qǐng)看思考題，討論。

　�。础�當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，人們會(huì)怎么說？

　�。�、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下，當(dāng)年伽利略做公開試驗(yàn)時(shí)的情景吧！誰愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問題要問他呢？

　�。�、出示ｃａｉ課件，演示公開試驗(yàn)：

　�、� 你們看到了什么？

　�、� 聽到了什么？

　�、� 這時(shí)人們會(huì)怎么說？

　　７、從這件事中，人們明白了什么？

　　８、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？

　　四、教師小結(jié)

　　誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么？

　　五、課外延伸

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐

　　亞里士多德 先后著地

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，。

　　過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　出示課題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）

　　二、自讀自悟

　　1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請(qǐng)大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）

　　伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家

　　從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

　　因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。

　　同學(xué)開始讀書

　　三、個(gè)性飛揚(yáng)

　　1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？

　�。ㄒ唬┤绻�談到，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家

　　板書：善于思考

　　伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被稱為“辯論家”，25歲就對(duì)亞里士多德提出質(zhì)疑。

　　他對(duì)亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問，

　　如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的？

　　伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)畫）

　�。ǘ�）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家

　　板書：執(zhí)著追求真理

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

　　人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

　　（屏幕出示）

　　“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉”

　　在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對(duì)權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

　　正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對(duì)科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測(cè)。

　　在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺”，在權(quán)威面前，他決不無理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時(shí)的情景

　　出示（小動(dòng)畫）

　　這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

　　四、總結(jié)升華，延伸拓展

　　了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)四人教版15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)讀寫11個(gè)生詞。

　　2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度，體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。

　　3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　80分鐘（兩課時(shí)連上）

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；

　　2.明確課文講了什么故事；

　　3.能用自己的話簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.指名讀課題。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）

　　2.檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。

　�。�2）交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來讀時(shí)，讀“zhi”）

　�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語。

　　（4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。

　　（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）

　　（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

　　過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對(duì)兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。

　　2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：

　　伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)（提出不尋常的問題）（3）說話有理有據(jù)……

　　亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責(zé)備的話”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì)）

　　（三）細(xì)讀文，體會(huì)伽利略的精神。

　　1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習(xí)本上。

　　2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　（1）產(chǎn)生疑問（起因）

　�。�2）反復(fù)試驗(yàn)

　　（3）宣布結(jié)果 （經(jīng)過）

　�。�4）公開試驗(yàn) （兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果）

　　3.以讀文本，揣摩人物心理。

　　（1）指名讀文第三自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問，容易嗎？為什么？

　�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì)伽利略提出問題不易，體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神）

　　a．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問，如何來讀？

　　b．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？

　　c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？

　　d．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來讀？

　　e．布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來讀？

　　……

　　總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫法。

　　通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問題——分析問題（反復(fù)試驗(yàn)）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫（尤其是對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問的內(nèi)容）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯(cuò)了”，而不寫伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢？

　　學(xué)生討論交流：

　�。�1）避免與后面公開試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。

　�。�2）試驗(yàn)過程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開試驗(yàn)有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）

　�。ㄋ模┢纷x“人們反應(yīng)”，體會(huì)側(cè)面描寫。

　　1.在公開試驗(yàn)前后兩次描寫到人們的反應(yīng)，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）

　　2.寫人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫，襯托出伽利略面對(duì)壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)心理活動(dòng)及側(cè)面描寫的作用。）

　　3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí)，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時(shí)會(huì)說些什么？做些什么？（課件出示）

　　人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。

　　4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。

　　5.理解最后一句話，舉例說明。

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