敘事作文教學設計

時間：2021-03-17 14:56:00 教學設計我要投稿

敘事作文教學設計（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的敘事作文教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

敘事作文教學設計（精選5篇）

　　敘事作文教學設計1

　　教學目標

　　1、掌握敘事作文的寫作技巧。

　　2、把握好寫敘事作文的三個部分。

　　教學重點

　　1、對敘事作文中“六要素”的詳略進行合理的取舍。

　　2、如何寫好作文中的“經過”部分。

　　課前準備

　　回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　教學過程

　　一、出示“學習目標”

　　1、掌握敘事作文的寫作技巧。

　　2、把握好寫敘事作文的三個部分。

　　引導學生明確本節課所要掌握的基本內容，教師做簡要說明。

　　小學生的作文教學主要是以敘事作文為主。但敘事作文，同學們往往寫成了“流水賬”，沒有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能達到有具體內容，主題明確，并且豐富生動呢？重點是“六要素”的取舍與詳略。

　　這節課，我們重點解決這個問題。

　　二、引導學生以作文“六要素”為主要內容進行分析

　　1、時間：要寫具體，寫明確。（如“那是一個美麗的早晨……”）（簡寫）

　　2、地點：要寫具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡寫）

　　3、人物：要描寫人物，要對人物的內心活動進行深入刻畫，通過語言、通過動作、通過表情等方面進行描寫。

　　安排人物時不宜過多，能夠為作文中心服務的要進行重點描寫，其他人物在描寫上不必過多過細，否則會沖淡主題。

　　這里以田恒同學的作文為例，引導學生分析和掌握人物描寫的特點。

　　人物是敘事作文中描寫的關鍵。如人物怎么想，怎么說，怎么做，要讓學生明白。人物是敘事作文的靈魂，事才是作文的中心內容，人為事服務，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

　　4、起因：要具體寫，要言簡意賅，屬于略寫部分。

　　這里一定要指導學生，敘事作文的起因一定要寫的簡潔，以小為主。起因寫的太大、太廣反而讓作文的主題無法突出，人物不好安排。這就是人們常說的“寧挖一口井，不開一條河”的道理，口開得越大越不好寫。

　　這里以湯清文同學的《童年趣事》為例來分析。

　　5、經過：這是敘事作文中最細的部分，是詳寫部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　啟發學生自己說一件事，盡量說得詳細一些。（教師要邊聽邊指導，提醒學生盡量說自己的事。）

　　課件出示范文《給小雞接生》

　　同年“傻”事：怎么給小雞“接生”？引導學生一層一層去學習作文中的“六要素”。

　　尤其作文的經過，要仔細研讀，如何體現詳寫之特點。

　　“小雞出來了，我真高興！”這里你是否能加上一些能表達出“高興”的語言或動作描寫？

　　“小雞出生用時太長”，自然過渡到給小雞“接生”的“妙招”上來。

　　從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我沖來”再到“傻孩子，小雞一定要到時間才能出來！”這些都是細節描寫，有人物對話，有事情經過。每一個環節按照事情發展的順序都寫得非常具體。

　　此文的另一個特點是分層描寫。分層描寫的好處是能夠把作文的情節寫得詳細周到，具體生動。

　　6、結果

　　結果要引導學生以最簡單的語言、最能點出中心思想的詞句寫出來，以此表達個人要抒發的感情或是一個道理。

　　如《給小雞接生》一文事情的結果就是小雞“耷拉著頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規律”的道理。

　　三、作文中“三個部分”的重要性

　　作文中的“三個部分”就是開頭、經過和結尾。一般的，小學生的習作都能將三個部分寫得很清楚，但要引導學生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構思、內容的取舍。

　　“鳳頭”，顧名思義，就是要寫得華麗美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的經過，要把經過按照事情發展的順序分層、分節地進行描寫。

　　“虎尾”主要是有力，簡單的一兩句話就能點明主題，使人一目了然。

　　學生分享自己作文中的好結尾。

　　四、以湯清文同學的《童年趣事》為例進行系統分析

　　五、小組互評作文

　　注意按照敘事作文“六要素”和三個重要部分分別進行點評，互相提出修改意見。如果有明顯不當之處，可以學老師的樣子修改一下，或在文后標注，讓本人修改。

　　六、布置作業

　　課后認真修改自己的習作，然后把改好的習作讀給同桌聽。

　　敘事作文教學設計2

　　在作文教學中，學生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內容空洞，看起來就像流水帳，更無新意和主題可言。作為語文教師，我深知作文教學的重要，在教學過程中我做過許多嘗試。

　　一、讓寫作扎根與生活

　　在作文教學中，注重引導學生觀察生活中熟悉的人，講述發生在身邊的故事，鼓勵學生說自己的故事，抒發真實的情感，發表獨到的見解。在習作中鼓勵學生說真話，真實的寫身邊的人和事，這樣的作文說了真話，抒了真情也就會感動人了。

　　二、說話練習與小片段練習相結合

　　在語文教學中發現許多同學都有“茶壺里煮餃子”的現象，心里的情感或觀點表達不出來。語文是語言和文字相結合的學科，語言表達很重要。試想一個學生能聲情并茂的講述，能有理有據的議論，那文筆一定會很出色。所以，利用課堂教學中的環節加強學生語言表達能力的訓練對寫作非常有好處。如果再將口頭表達的內容作為作業每天加以練習就會達到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。

　　三、指導學生范寫優秀作文

　　批閱作文的過程中經常發現抄襲現象，每次都有幾個雷同文，屢次制止不見效果。既然學生有這樣的“愛好”何不抓住這個契機來做文章呢。我們可以讓同學們選擇自己喜愛的文章進行研究，根據自己的實際情況進行“翻版”，然后進行比較，找差距，項措施。這也不失一個好辦法。

　　四、培養學生修改作文的興趣和能力

　　學生比較幼稚，喜歡給別人找毛病，提意見，根據此特點可以讓同學們互相修改作文。水平低的同學就側重對字詞句的修改，水平高的就側重對表達、結構、立意、中心的修改。在修改過程中，老師要提出修改的步驟和要求，在同學們之間適時的、適當的給予指導和幫助。我相信一個會找錯的人，自己也會避免一些錯誤，一個會給別人修改作文的人，也會寫好自己的作文。久而久之，作文水平就會相應的有所提高。

　　敘事作文教學設計3

　　學習目標：讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘。

　　學習重難點：選取生活事件或片斷進行記敘。選取生活事件或片斷進行記敘

　　寫作指導

　　在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

　　●那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

　　敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡適宜，詳略得當。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經過、高潮和結局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結尾、過渡和照應，如何結構敘事的材料等等；

　　1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

　　然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的'，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

　　如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

　　3、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

　　確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

　　寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

　　那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

　　1、運用順敘。

　　順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

　　順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

　　按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間�，F實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

　　[1] 當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

　　2、運用倒敘。

　　倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

　　需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　3、運用插敘。

　　插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

　　需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

　　有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”●那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

　　1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

　　照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。

　　2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

　　在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

　　3、把事情放在一定的背景中去寫。

　　背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

　　4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

　　從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

　　這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

　　總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

　　不少同學的作文，不是寫送傘，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

　　●那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

　　1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材

　　不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

　　2、做生活的有心人。

　　常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時跳廣場舞，各種節日習俗文化比農村更濃春節時掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對聯門神等，元宵節猜燈謎，辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。

　　3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

　　一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

　　4、打開思路，擴大視野。

　　有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

　　敘事作文教學設計4

　　教學目標：

　　1、讓學生初步掌握通過二三件事突出人物性格特點的作文技巧。

　　2、培養學生樂于主動觀察生活的習慣。

　　3、能夠獨立的寫出寫人作文。

　　教學過程：

　　一、教觀察，給素材

　　1、寫作文少不了觀察，觀察主要的手段就是用眼睛看周圍的事物�？墒侨绻庥醚劬�，不用腦子記，眼睛會欺騙你。對住在城市里的人來說，馬路上指揮交通的紅綠燈不陌生吧。紅綠燈三個燈，一個紅的，一個黃的，一個綠的。哪一個燈在上面？

　　盡管我們的眼睛每天看到同一事物，但是熟視無睹，腦子不用，看到的也是假的，眼睛會欺騙我們。眼睛可以欺騙我們。所以觀察要看仔細；腦子要記，記清楚。

　　2、出示素材，學生讀三遍，然后憑借記憶描述。

　�。�1）出示爺爺人物圖像，學生仔細觀察，描述人物外貌特征，整理書寫。

　　（2）出示事例素材。

　　爺爺年歲大了，常常會犯糊涂事，鬧出不少笑話。有時候，他提著眼鏡，到處找眼鏡。有時候，他滿屋尋找手機，卻發現被丟在冰箱里。有時候，他回家居然摸錯了門，跑到鄰居家去了，差點兒被別人當作老賊，送到派出所去�？刹�？今天，他又鬧笑話了……

　　總結：觀察不僅要靠眼睛看，還要靠腦子記，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

　　3、在段落中選取一個事例進行教學，出示：

　　爺爺有一個手機，他很喜歡，但他犯糊涂，找不到手機了，他非常著急地叫道：“手機呢？手機呢？”他怎么也找不到，就叫兒孫一起找。有的找廚房，有的找臥室，有的找客廳，都找不到。結果，小孫子跟他說：“爺爺，你手機開著還是關著？”“開著開著�！薄澳俏矣修k法了�！弊詈�，小孫子把爺爺的手機號碼輸到自己的手機上，一撥，結果發現手機在冰箱里面叫。小孫子打開冰箱一看，手機真的在里面。爺爺的手機怎么會跑到冰箱里呢？原來啊，吃好早飯，爺爺把剩下的飯菜放到冰箱里，把手機也放進去了。

　　二、看表演，理框架

　　1、師生進行合作表演，將素材靈活的表演出來。

　　2、理清事例的寫作順序。

　　起因：爺爺出門發現手機不見了，他很著急。

　　經過：全家幫忙一起找手機。

　　結果：小孫子出妙招，找到了手機。

　　3、組成五句話。（爺爺剛要出門，發現手機不見了。他非常著急。他讓我們全家出動，尋找手機，結果一無所獲。小孫子出妙招找手機。爺爺手機在冰箱里唱著歌呢。原來爺爺早上把剩飯剩菜放進在冰箱里的時候，把手機也一起放進去了。）

　　4、學生互相說一說，理清事例框架。

　　三、豐血肉，煉字句

　　1、以小組為單位，學生擴充句子，將一個句子變成幾個句子。

　�。ǚ峙鋵W生寫作任務后，三分鐘時間寫作。）

　　2、師生交流，互評，完善作文思路。

　　交流思路：完善作文血肉，運用動作，神態，心理，語言描寫。

　　四、選取第二件事，自由寫作。

　　1、引導學生總結事例寫作方法。（用簡單的話交流事件框架，善用寫作方法，豐富事例血肉）

　　2、引導學生自己選擇素材中的事例作為第二件事進行描寫，簡單構建框架。

　　3、出示例文，引導學生發現，作文的兩件事例中有主次之分，略寫在寫作時應該怎么寫。（抓這件事框架的一個環節進行詳細描寫，其他簡單描述）

　　4、進行第二件事的描寫。

　　五、確定結尾和題目，完成習作。

　　1。出示半命題作文，——的——，前者可以給爺爺下定義，寫自己的評價印象，后者可以直接寫爺爺，也可以起個外號。

　　2。完善結尾，突出對爺爺的愛�？梢杂谩半m然……但是……”。

　　敘事作文教學設計5

　　教學目標：

　　1、在全情投入的活動中，激發學生的。樂趣，消除作文的畏難情緒。

　　2、理解寫事文章需交代清楚的幾個記敘要事。

　　3、學會圍繞中心，清楚寫好一件事的記敘方法。

　　4、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

　　教學重點：

　　1、清楚交代記敘的要素。

　　2、記敘的“經過”要具體。

　　教學難點：文章寫通順，意思表達清楚。

　　課時安排

　　二課時

　　教學準備

　　PPT課件圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣，導入

　　同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了，與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的，看見的，聽見的，想到的寫下來，讓人看明白的，就是作文。其實有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了，所以，作文并不神秘，也不可怕，想象你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。

　　師：同學們的想象力豐富嗎？我們來完成一個小測試�？吹竭@個的圖形，你能想到哪些事物？（課前出示）（內容是半圓弧線在直線上）

　　生：學生交流，半個蘋果在桌上，升起的太陽，門把手、小土坡……

　　師：同學們的想象真豐富，表揚！

　　這個比較簡單，同學們想來個難點的嗎？挑戰一下吧！

　　二、教授新課

　　1、師：看這是什么？對，這是一幅奇特的畫，想知道畫的是什么嗎？

　　生：好。

　　老師滿足你們的要求，不過老師一下子展開就沒有意思了，老師慢慢地展開，請同學們根據你所看到的，發揮你的想象，猜猜圖畫上畫的可能是什么？

　　2、老師逐漸展開畫紙，讓學生猜，指名交流。

　　師：恭喜你，答錯了！沒想到吧，將畫貼于黑板

　　師：同學們看到這幅畫，你有什么疑問嗎？

　　生：是0，是雞蛋……

　　3、師：同學們的問題可真多，不過，老師現在要告訴大家我們一起來看看它究竟是啥？

　　在坐的一共是31位聰明的小孩吧�。ㄊ牵�，那就請聽清楚老師的要求：

　�、佟⒛銈兠恳粋€人待會都必須上黑板來完成這項任務，肯定跑到最前面，最先來完成的孩子最輕松，這項任務越到后面越難完成哦！

　　②、請你們想一想，你想給它添上一筆或幾筆，把它變成啥，而且別人畫過的你就不能再畫了，動作要快哦！

　�、�、老師請同學們互相監督，誰沒有上黑板完成任務，當然老師的眼睛是雪亮的，你可別當漏網之魚哦！

　　4、學生活動時間

　　5、記敘就是把人物的經歷，言行和事物發展的過程交代出來。這里一種最常用的表達方法，無論寫人還是記事，都應交代清楚，內容完整，這是記敘的最基本的要求。掌握并運用記敘的要素是最基本的。那么記敘文有那幾大要素呢？

　　時間年、月、日、時、寫清楚

　　地點要寫環境和住處

　　人物不寫人物是糊涂

　　事情起因為何發生找原因

　　經過來龍去脈寫清楚

　　結果交代結局別含糊

　　大家真不錯，老師覺得你們個個都是繪畫的天才、想象的天才，不過呀，我還希望你們做得更棒，為了證明這一點，我們一起再來完成一項任務吧！好嗎？

　　三、習作訓練

　　1、請閉上眼睛想一想，剛剛的整個過程。

　　2、下面是一項挑戰性強的任務。你們能行嗎？

　　請同學們用15分鐘完成，在15分鐘內把剛剛我們一起做的事完整清楚地敘述出來。

　　溫馨提示：寫作要有一定的順序。記敘的“經過”要具體，字跡不要求，只要你自己認識就行，關鍵是最少150字，最好200字。

　　3、實踐訓練，同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋，拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感少縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個題目。

　　4、作品展示（評價指導）

　　四、課后練習

　　1、未寫完的同學繼續寫作。

　　2、完成的同學用鋼筆工整謄寫。

　　板書設計：

　　記敘文

　　時間（）

　　地點（）

　　人物事情（）

　　起因（）

　　經過（）

　　結果（）

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