《丑小鴨》教學設計

時間：2021-03-08 15:26:31 教學設計我要投稿

《丑小鴨》教學設計(匯編15篇)

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《丑小鴨》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《丑小鴨》教學設計(匯編15篇)

《丑小鴨》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　2、練習用課文中語句描述丑小鴨長大后的樣子。

　　3、繼續練習獨立識字，熟讀課文中的生字。

　　4、理解“孤零零”“高貴”“優雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語在文章中的意思。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文。

　　2、教師準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話引入新課，揭示課題。

　　1、同學們，你們一定都愛看童話故事吧？看過哪些？說一說。

　　2、今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說說丑的反義詞是什么。識記鴨子的鴨。

　　二、初讀課文。

　　1、讀書上的課題，通過星號簡單了解作者是丹麥的安徒生。

　　2、自由朗讀課文，要求讀準字音，多讀幾遍畫出的生字生詞，師巡視。

　　3、師簡單小結學生預習情況。

　　4、齊讀課后認字條和寫字條中的字。

　　5、課件出示詞語，推火車讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語口頭造句。

　　6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長句子。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　7、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。邊讀課文邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　8、討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　三、深入學習課文。

　　1、課文中寫道丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

　　課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。

　　練習填空：其它的小鴨子毛的，嘴巴的，身子的。

　　2、后來丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫出描寫的句子。

　　雪白的羽毛、長長的脖子。

　　課文中還用到了描寫天鵝的詞語，找出來，運用到下面的句子中：

　　這是一只的天鵝。（理解高貴、優雅的意思。）

　　還可以填上一些什么詞呢？

　　3、丑小鴨在變為一只美麗的天鵝的過程中都經歷了些什么呢？讓我們一起來認真地讀課文的3—6自然段。

　　4、小組間討論，互相補充。

　　5、指名讀課文中相關的句子。相機理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。

　　6、課文中哪些句子寫出了丑小鴨的很可憐，用畫出來。

　　7、指名讀。課件出示：

　　丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。

　　秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。

　　8、學生練習讀好這幾個句子。

　　9、課件出示第5自然段，學生讀，體會重點句子的意思：

　　有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。

　　根據自己的理解說一說：

　　丑小鴨驚奇的是：

　　丑小鴨羨慕的是：

　　10、師簡單小結：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因為它本來就是一只天鵝，一方面是因為它對美好事物的向往，它向往快樂和自由。

　　四、了解作者生平，加深對課文內容的理解。

　　1、丑小鴨經歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實這正是作者安徒生的寫照。

　　2、課件出示作者介紹，老師讀，學生認真聽。

　　3、師小結：每個的成長過程都不是一帆風順的，誰都會遇到挫折和磨難，但只要堅強地去面對，正確地看待自己，相信每個人都會去的成功。

　　4、最后送同學們兩句話：

　　不經歷風雨，怎能見彩虹。

　　陽光總在風雨后。

　　教學反思：

　　本堂課的教學容量較大，課堂上節奏把握的較好，各個環節基本落實。能夠抓住課文的主線，通過丑小鴨小時候的樣子和長大后變成天鵝的對比，及在此之間的經歷，引導學生層層深入理解課文，在寫法指導上比較側重。教師在課堂上重視了對學生的及時評價，也很好地抓住了對學生進行思想品德教育的時機。教學目標基本達到。存在問題是：

　　1、課堂上給學生讀的時間少了，有感情地讀沒有落實好。

　　2、因為容量大，節奏較快，有些環節落實不扎實，比如仿寫，填詞等，只是讓個別學生說了。

　　3、教師自身在最后環節也有點過急，生怕時間不夠用。

《丑小鴨》教學設計2

　　教學目標

　　1、認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句;

　　2、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。

　　信息資料

　　1、課件、天鵝圖片;

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　課前演練

　　演講一個生動有趣的童話故事。

　　激趣起錨

　　童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

　　學海泛舟

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固(自主學習、合作鞏固)。

　　2、分段指讀，師生評議(培養學生有感情地朗讀，初步了解故事內容)。

　　熟讀

　　1、引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么?沒讀懂的用“?”標出。

　　2、分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。(分組、合作、探究)

　　3、質疑問難：交流探討后，你還有哪些地方沒有讀懂?請說出來。(師生交流，整合問題，適當點撥)

　　4、內容探知：你喜歡這篇童話嗎?談談你的理由。(結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力)

　　5、仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。(發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外)

　　丑小鴨讓我們學會了自信和追求; ; 。

　　第二課時

　　一、跳讀全文，深析內容

　　1、理線索：請找出貫穿全文的線索。(以丑小鴨流浪的足跡為線索)

　　2、明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。(出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林里-老農家-花園里)

　　3、析內容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。

　　出生地──(被排擠)

　　沼澤地──(被歧視)

　　老太婆家──(被嘲笑)

　　灌森林里──(向往美)

　　老農家──(被追打)

　　花園里──(被贊美)

　　二、辨析形象，感悟主題

　　1、辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動物)形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現實意義。(小組合作)

　　示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

　　2、悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語句并分析。

　　關鍵句子：

　　(1)想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　(2)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

　　(3)只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。

　　(4)他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

　　主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

　　三、人生啟示

　　從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示?

　　示例：

　　1、不經歷風雨怎能見彩虹。

　　2、沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇跡。

　　3、命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。

　　4、愛拼才會贏。

　　四、拓展延伸

　　(素質作業，任選一題)

　　1、在我們的現實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。

　　2、編排課本劇。

　　3、搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

　　板書設計

　　附：

　　模式縮影

　　學習目標：

　　1、知識與技能──(關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟)

　　2、過程與方法──(自主、合作、探究)

　　3、情感態度與價值觀──(關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟)

　　教學模式：

　　一、說、談、講、暢、三分演練 (前練)

　　二、導入新課、創設情境 (導入)

　　三、多樣讀文、整理感知 (讀熟)

　　四、合作探究、深入分析 (析透)

　　五、賞析句段、說談體會 (悟深)

　　六、課下延伸、搜集素材 (延展)

　　預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。

　　《丑小鴨》習題精選(一)

　　一、寫出下列詞語的近義詞、反義詞。

　　1、近義詞。

　　美麗—— 嘲笑—— 頑皮——

　　孤獨—— 嫉妒—— 丑陋——

　　2、反義詞

　　討厭—— 難看—— 懲罰——

　　冷漠——

　　二、連線題。

　　清晰的湖水

　　清澈的汽水

　　清潔的歌聲

　　清脆的倒影

　　清涼的地毯

　　三、我想和爸爸媽媽一起讀一讀，再說出更多類似的詞語。

　　雪白的羽毛嘴巴大大的

　　漂亮的影子身子瘦瘦的

　　___________ ___________

　　四、讀讀寫寫。

　　請你把這三只小鴨子送回家吧!

　　小亮家里養了四只小鴨子，( )們可愛極了!

　　我給上海的表哥寫了一封信,( )給我回信了。

　　爸爸出差一個多星期了，我非常想念( )。

　　王老師對我非常關心，( )就像我的媽媽。

　　我們小組在郊外種了一棵蘋果樹，希望( )快點長大。

　　五、我能行。

　　他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?

　　《丑小鴨》習題精選(二)

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yóu yǒng zhǎo zé zǐ mèi zhǎ yǎn jí dù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、用“O”圈出句子中的錯別字，改正在后面的括號里。

　　(1)可憐的灰小鴨傷心及了，只好離開了自己的家，慢無目的地向前走。( )

　　(2)清澈的湖水像一面鏡子，清晰地應現了它的倒影。它爭大了眼睛看著。( )

　　三、讀句子，體會人物的思想感情。

　　(1)媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧!”

　　鴨媽媽看到灰小鴨長得( )，心里非常( )。

　　(2)“天哪!”它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝!”

　　灰十鴨發現自己是( )，內心十分( )。

　　四、照樣子，先給漢字組詞，再換偏旁組成新字并組詞。

　　例：泳(游泳)詠(歌詠)

　　妒( )——( ) 沼( )——( )

　　澈( )——( ) 眨( )一—( )

　　澤( )——( ) 漫( )一—( )

　　五、填上恰當的詞語，使句子意思表達更具體。

　　(1)( )的小鴨( )地跳到( )的小溪里。

　　(2)( )的灰小鴨( )地向前走。

　　(3)( )的小鴨累得( )。

　　(4)( )的湖水( )地映現著它( )的倒影。

　　六、下面哪些句子是擬人句?請打上“√”。

　　(1)春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑。( )

　　(2)芭蕉花的樣子仿佛尖瓣的蓮花。( )

　　(3)只見那些花草，能治病的便向神農點頭示意，不能做藥的都紛紛趴在地上。( )

　　(4)幾棵老棗樹佝僂著腰，站在院墻外。( )

　　(5)一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。( )

《丑小鴨》教學設計3

　　[教學目標]

　　知識與技能：學會認識14個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文;初步理解課文內容。

　　情感、態度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教材分析]

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[學生分析]

　　我班共有學生45人，絕大多數來自農村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到升華。

　　[教學設計]

　　一、課件導入，激發興趣

　　1.同學們，你們認識它嗎?

　　2.對，這就是一只美麗的白天鵝。看到它你想說些什么?

　　3.其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看!(播放動畫)

　　4.動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢?(相機板書：丑小鴨)

　　[評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發而不能收”的境地。]

　　二、檢查預習，了解學情

　　1.匯報預習情況。

　　2.小組合作，檢查識字情況。(教師巡視，了解學情)

　　3.生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……

　　4.檢查課文讀得是否通順。(教師了解學生的讀文情況)

　　[評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節省了課上的有限時間，二是培養了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]

　　三、細讀課文，體驗情感

　　1.讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么?(教師檢查)

　　2.快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么?和大家說一說。(有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”;有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”)

　　3.教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……)

　　4.默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。(學生反饋)

　　5.學生質疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢?(眾生：天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊……)

　　6.正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?(指導朗讀)

　　7.丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢?你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。(師生評價)

　　8.回歸整體，體會情感。

　　[評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養了學生評論批判意識。]

　　四、拓展延伸，升華情感

　　同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會!

　　對小鴨子說————

　　對鴨媽媽說————

　　對獵狗和小鳥說——

　　對同學說——

　　對老師說——————

　　同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么?(我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂;丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物;愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗;我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害!)

　　同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么?(采用不同方式有的表演、有的談體會……)

　　其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

　　[評：此時的教師給學生創設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持;有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。]

　　[教學反思]

　　心理學研究認為：人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在本節課的設計中，我把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生去參與知識的構建。認真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個體學生背景中已經擁有和欠缺的東西，通過小組合作學習的形式，讓學生交流彼此的看法，產生思維火花的碰撞和情感認識的交流，集思廣益，把學習引深、拓寬。

　　教學中，我特別關注學生已知經驗，尊重學生的個人體驗，是課程標準的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學生視聽，跟著學生的尾巴走呢?答案是否定的。課改使教師實現了從“主宰者”到“課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生發展的促進者”的心理換位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學目標，而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進者”的服務意識，增強為學生成長、發展負責的責任感和使命感。當課堂上出現自讀不領悟、討論無結果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學生從天馬行空或死胡同中拉回來，進行適時的引導、幫助、點撥，從而調整學生的興奮點，使學生進入自我激發、自我定位、自我適應、自我調整、自我規劃、自我控制的良好運轉狀態。

　　本設計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學中應努力克服的。

　　[設計點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：

　　(一)以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

　　(二)變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活運用多媒體動畫再現課文情境，靈活用“文”，把動畫作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　(三)激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

《丑小鴨》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、會認本課的生字；

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。

　　【學習重點】

　　認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　【教學流程】

　　一、前測激趣

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨（學生齊讀）。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

　　２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

　　４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

　　５、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。

　　三、學習課文，理解課文內容

　　１、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容。

　　２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

　　３、指名讀一、二小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？

　　（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

　　４、出示第二幅插圖：

　　圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

　　⑴ 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？

　　⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）

　　⑶ 小鳥譏笑它，可能會說些什么?

　　⑷ 受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

　　⑸ 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

　　５、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

　　６、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

　　７、學習第五、六自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

　　（著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

　　⑶ 伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

　　⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　８、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？

　　⑴ 指名讀課文。

　　⑵ 丑小鴨變成什么樣子？

　　（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

　　⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　　⑷ 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？

　　⑸ 采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

　　９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　　１０、學生選好伙伴編演課本劇。

　　四、達標深化

　　１、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

　　（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）

　　２、回家把這個故事講給家人聽。

　　【教學反思】

　　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　二、讓學生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　　三、重視語言文字積累

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

《丑小鴨》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過律動環節復習生字詞

　　2、通過聽老師結合動畫范讀，感受故事情境

　　3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。

　　4、情感態度價值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神

　　教學準備：丑小鴨圖片、動畫、幻燈片

　　教學過程：

　　對話平臺：

　　一、情境導入，揭題：

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天呀童話王國里就來了一位有趣朋友，你們瞧瞧他是誰呀？（示丑小鴨圖片）他現在呀可不是一只丑小鴨了，而是一只漂亮的天鵝了，你們想不想聽聽他成長經歷的故事呀？今天我們就來學習28課同學們齊讀課題28．丑小鴨

　　同學們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。

　　過渡：大家讀的這么準確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現在老師就獎勵大家，給大家講丑小鴨的故事（對照動畫課件講丑小鴨故事）

　　聽完故事你想到了什么？（生自由回答）

　　二、讀悟：

　　1、你想體會丑小鴨的成長經歷嗎？生自由讀文。

　　思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！

　　找出相關的句子后，引導學生感悟“丑”的觀念，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀此段課文，充分體會丑小鴨不是因為長的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”。

　　過渡：丑小鴨長的這么怪，別人會怎么看待他呢？請同學們帶著問題讀2、課文3---4自然段

　　（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負、出走）

　　（2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。

　　小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）

　　（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開了家，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）

　　3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發生呢，請男同學讀第5自然段：

　　（1）丑小鴨怎樣過日子的？他為什么要“悄悄地”過日子？當他看見天鵝時他產生了什么樣的向往呢？

　　齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”

　　（2）解釋“羨慕”，此時，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好啊！

　　（3）著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）

　　4、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？齊讀第6自然段，說說你讀懂的內容，

　　體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書“離家出走”。

　　5、學習第七段：

　　（1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

　　（2）丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

　　（3）他的影子是什么樣子的？對比小時候的模樣說說有什么區別？

　　（4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮、高興、激動、驚喜……）

　　（5）文中哪句話能體現出丑小鴨的那種興奮，激動的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝啊！）

　　用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的

　　根據板書小結課文內容并板書天鵝圖。

　　三、拓展、總結：

　　1、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？

　　2、示燈片擴展：文中出現了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發言。

　　小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了。

　　像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介

　　介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。

　　*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

　　希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。

《丑小鴨》教學設計6

　　一、揭示課題，教師激疑

　　同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么?讀完課文，你又想到什么?

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

　　2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

　　3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。

　　4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

　　2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

　　3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

　　四、感情朗讀課文，感悟升華

　　1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：

　　⑴ 第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。

　　⑵ 第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。

　　⑶ 第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。

　　⑷ 第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。

　　2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：

　　⑴ 讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。

　　⑵ 讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。

　　五、識字寫字

　　1、鞏固生字讀音。

　　2、交流認字方法。

　　3、指導書寫生字。

　　六、擴展活動

　　排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

《丑小鴨》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　　１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

　　２、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　預習課文，了解安徒生。

　　２、教師：

　　搜集點童話及安徒生的資料。

　　【教學內容】

　　１、介紹童話這種文化及作者情況。

　　２、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　　３、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

　　【教學設計】

　　一、整體感悟

　　１、導入：

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

　　２、介紹童話及作者。

　　３、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：

　　⑴這篇童話講了一個什么故事？

　　⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　　⑶當丑小鴨

　　變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

　　⑷這篇童話給我們什么啟示？

　　二、問題探究

　　１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？

　　２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？

　　３、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？

　　三、體驗反思

　　１、我們因從丑小鴨身上學些什么？

　　２、丑小鴨形象有什么現實意義？

　　四、拓展延伸

　　通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。

　　題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

　　也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

　　五、作業

　　１、積累詞語，抄寫！

　　２、完成研討與習題一、二。

《丑小鴨》教學設計8

　　教學目標：

　　知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。

　　情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

　　教學重點是認字和朗讀；

　　教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　課標指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：

　　教學過程

　　一、激趣導入，復習生字

　　1、上節課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？

　　2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

　　3、（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

　　4、貼丑小鴨圖片上節課我們已經知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課丑小鴨。板書課題。

　　二、精讀課文，感悟體會

　　（一）學習丑小鴨的遭遇部分

　　1.課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭遇。

　　2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。

　　3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

　　（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

　　理解欺負和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）

　　在離開家的時候，丑小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？

　　親愛的媽媽：

　　今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是，我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。

　　（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。

　　說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

　　（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

　　（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

　　放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了丑小鴨，你會說什么，你又會怎么做呢？

　　丑小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對著天空，流著淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會對媽媽說什么呢？

　　同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？

　　可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發現美和希望。

　　（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　理解羨慕，你一般在什么時候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，它會想些什么？它又會說些什么呢？

　　4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

　　同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅持頑強的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。

　　（二）理解變成天鵝部分

　　（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。

　　（2）學生自由練習讀書。

　　（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　貼白天鵝的圖片

　　板書：十分美麗

　　男女生比賽朗讀，讀出他的美

　　丑小鴨的心里感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]

　　（四）拓展延伸

　　1.經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

　　作業

　　話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會怎么說？請你們回去寫一寫

　　28丑小鴨

　　（丑小鴨圖片）又大又丑

　　（白天鵝圖片）十分美麗

《丑小鴨》教學設計9

　　教學目標：

　　1．學習本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．整體感知課文內容，重點學習課文2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

　　3．積累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

　　教學重難點：

　　1．抓住文本的重點詞句，有感情朗讀課文。

　　2．利用課文中的語言表達方式，學習自己表達。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、欣賞圖畫，引出課題

　　1．課件出示白天鵝圖畫，夸夸白天鵝。

　　2．揭示課題：今天我們一同來學習安徒生的童話——《丑小鴨》。齊讀課題。

　　3．板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。【設計意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“丑小鴨”形成強烈對比，從而激發學生的學習興趣和探索欲望。】

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1．這個故事很有意思，讀起來更感人。讓我們一起認真地讀一讀吧！

　　要求：⑴讀準字音，讀通句子； ⑵標上自然段序號。

　　2．檢查字詞。

　　⑴用開火車形式檢查生字讀音。

　　⑵認讀詞語（課件出示）：

　　第一組：籬笆蘆葦（圖片理解這兩個詞）

　　第二組：暖烘烘又大又丑（練說ABB、“又（）又（）”的詞語）

　　第三組：剩下凍僵幸虧臥在裂開

　　第四組：欺負討厭孤單譏笑

　　【設計意圖：出示的詞語不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語的出示也要講究策略，分組出示時，要注意他們的邏輯關系或其他內在聯系。】

　　⑶在句子中認讀生字詞：

　　夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

　　3．指導寫字。

　　①課件以田字格的形式出示“欺負”、“討厭”兩個詞語。

　　②學生自由觀察生字在田字格里的間架結構。

　　③指名說說自己的發現，提醒學生要注意的地方，教師隨機范寫，學生跟著書空。

　　④請你根據我們剛才抓關鍵筆畫的位置和特點的方法，在田字格里照樣子寫一寫“欺負”、“討厭”。

　　⑤展示交流后再修改。

　　【設計意圖：識字寫字是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中，通過各種方法、手段進行識字教學，并利用語境復習鞏固、指導書寫，是語文教學的“保底工程”。2、3兩個小環節，教師通過讓學生先觀察，再模仿，培養孩子養成良好的寫字習慣，感受漢字的形體美。把識字寫字落到實處。】

　　三、整體感知，了解內容

　　1、過渡:認識了詞語，下面我們一起走進課文，去了解這只丑小鴨，請3名同學接讀課文（ 1-2 、3-6 、7），其他同學邊聽邊想：這篇課文講了一個什么故事？（板書：丑小鴨白天鵝）

　　2．小結過渡：那么丑小鴨到底長得什么樣呢？

　　四、品讀課文，感悟文本

　　1．聚焦外形，感受“形丑”

　　⑴課文是怎么寫丑小鴨丑的？默讀課文，用“﹍”畫出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

　　⑵生匯報。

　　出示圖片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　你從哪些詞語中感受到它到丑啊？

　　⑶出示文中短語并仿寫：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

　　⑷再次觀察課件圖片，仿寫句子。

　　別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。

　　⑸指導品讀：看著漂亮可愛的兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又丑的自己，丑小鴨有什么感覺？

　　現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？帶著感受讀句子。

　　【設計意圖：抓住句子中描寫丑小鴨樣子的短語，進行簡單的語言訓練，讓學生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對比中加深理解和積累運用。】

　　2．聚焦結局，突顯“形美”

　　（課件出示白天鵝圖）丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

　　⑴你能說說他現在的樣子嗎？

　　⑵默讀第七自然段，課文是怎么說的？用“ ---------”劃出句子。

　　⑶出示文中短語并仿寫：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子

　　⑷語言運用：你也能用怎么樣的什么來夸一夸可愛的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：

　　小白兔（）的（），（）的（），（）的（），可愛極了！

　　⑸指導朗讀句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　⑹聚焦重點句。

　　過渡：那么丑陋的鴨子，竟然是一只美麗的天鵝，誰也沒有想到，就連丑小鴨自己也不敢相信。（課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　如果你是那只丑小鴨，此時該是怎樣的心情？（高興、激動、懷疑……）

　　⑴自由讀

　　⑵指名讀

　　⑶當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（師范讀）

　　⑷原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動？（齊讀）

　　⑸讓我們的心和他一起跳動吧，為他高興，為他激動。（再讀）

　　【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，如“雪白的羽毛”、“長長的脖子”等。結合課文內容，體會天鵝的形體美，學生不僅僅是在學習作品語言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語言才能描繪出來。低年級學生的語言積累和簡單運用問題，也得到落實。】

　　五、小結。

　　多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節課我們接著學習。

　　六、課外遷移，豐富積累

　　1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

　　2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

　　板書設計：

　　28 丑小鴨

　　丑小鴨-------------------- 白天鵝

《丑小鴨》教學設計10

　　教學目標：

　　㈠知識和能力目標：

　　了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

　　㈡過程和方法目標：

　　反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。

　　㈢情感態度和價值觀目標：

　　認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　教學重點：

　　1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力；

　　2、理解童話的思想意義。

　　教學難點：

　　丑小鴨這一形象的社會意義。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教與學互動設計：

　　一、創設情境，導入新課：

　　出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

　　在學生暢想后老師進而導入新課。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的經歷。

　　安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

　　三、走近作品，讀懂作品。

　　1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。

　　丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶

　　2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容。

　　（1）、線索：以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

　　（2）、丑小鴨流落的地方及所發生的故事。

　　3、用一句話概述童話的內容

　　一只又大又丑的'小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

　　4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？

　　A、他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。B、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。C、春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。三D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

　　明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

　　7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？

　　丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

　　第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）（1）、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。（2）、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。三、緊扣作品，讀出自己。

　　1、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

　　2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

　　（允許學生暢所欲言，表明自己的看法。）

　　3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

　　（1）、丑小鴨與我。

　　（2）《丑小鴨》續篇。

　　2、探討：丑小鴨的現實意義。

《丑小鴨》教學設計11

　　教學目標

　　1、學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。

　　2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。

　　3、學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

　　教學重點

　　1、體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

　　2、按要求讀懂事情發展順序寫的段。

　　教學過程

　　教師引導活動

　　學生學習活動

　　一、復習導入

　　展示丑小鴨的丑陋（課件）

　　回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

　　二、研讀，感悟丑小鴨的可憐

　　1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

　　2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

　　1、學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

　　2、根據自學提示，完成表格：

　　來到哪里

　　遇到什么不幸

　　丑小鴨什么做

　　水草地

　　野鴨（）

　　離開了水草地

　　（）里

　　小鳥（）

　　獵狗（）

　　白天（）

　　晚上（）

　　（）叢里

　　天氣（）

　　（）在蘆葦叢

　　3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（）。

　　三、精讀，體會丑小鴨快樂的心情。

　　1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

　　2、讀懂按事情發展順序寫的段落。

　　1、根據觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。

　　2、第五段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　3、找出并朗讀丑小鴨非常快樂的句子，感受哪些詞語最能說明丑小鴨的快樂，為什么？

　　4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

　　四、聯系生活，小結延伸。

　　在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？

　　說說自己的想法，談談學后的體會。

《丑小鴨》教學設計12

　　教學目標：

　　1.我會認14個生字，我會寫12個生字；

　　2.整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

　　3.理解丑小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鴨》教學設計及教學反思。

　　教學重點：

　　在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。

　　教學難點：

　　理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

　　學生書空課題。

　　一起讀。

　　二、識字

　　1、自由讀

　　我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

　　2、學習生字新詞

　　丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

　　（1）第一組：欺負籬笆漂亮鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）

　　這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

　　（2）第二組：追趕孤單羨慕討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）

　　這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

　　（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘

　　這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

　　三、分段閱讀

　　（一）概括課文

　　1.請同學們自由朗讀一遍課文，并用一句話說說這篇童話講了什么？

　　2.概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來說說這個故事了嗎？

　　3.概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的——

　　課文主要講了一只_______經歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事。

　　（二）學習第二節

　　1.那能告訴老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。

　　2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什么怎么樣的”）

　　（1）那么你們看，其他小鴨子呢？

　　毛___________嘴巴___________身子___________

　　（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發長長的）

　　（3）看，我來給他們變一變，你又發現什么啦？

　　出示：灰灰的毛

　　大大的嘴巴

　　瘦瘦的身子

　　順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學反思《《28.丑小鴨》教學設計及教學反思》。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）

　　4．指導第3節

　　這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀

　　你體會到了什么？（板：家里孤單）

　　你是從哪些詞中體會到的？（欺負咬啄討厭）

　　都有誰欺負他呢？

　　咬自己一下，什么感覺？（疼）

　　啄自己一下。為什么不能？

　　師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

　　師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

　　哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么滋味？沒有主人的呵護和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？

　　多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？

　　親愛的媽媽:

　　今天,我不得不離開您,離開家,因為.雖然我長得丑,可是,我多么希望.再見了,我親愛的媽媽.

　　第二課時

　　（三）學習第４～６自然段。

　　引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。

　　討論：

　　1.丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

　　2.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）

　　3.“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

　　4.天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書:農夫（ｆｕ）救

　　5.“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第４～６自然段。

　　6.學習第７自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：

　　①丑小鴨是怎樣發現自己是一只美麗的天鵝的？

　　②當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

　　四、拓展練習，課外延伸。

　　A：讀到這里同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

　　1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。

　　2、我想對丑小鴨的小伙伴說：————————————————。3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。

　　4、我想對野鴨子說：————————————————————。

　　5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：——————————————。

　　6、我想對好心的農夫說：——————————————————。

　　7、我想對丑小鴨說：————————————————————。

　　B：是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

　　C：安徒生的童話不僅《丑小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。

　　【板書設計】

　　丑小鴨

　　丑——苦——盼——美

　　白天鵝（不要灰心，不要放棄）

　　【教學反思】

　　《丑小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在游戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個游戲。

　　1、本節課，我們主要通過（1）學習兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反復地感受丑小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。

　　2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。

《丑小鴨》教學設計13

　　教材分析

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

　　教學重點

　　體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學過程

　　一、揭示課題，復習回顧

　　1、揭題板書。

　　2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

　　3、回顧：課文講了一個什么故事？

　　（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

　　二、感受形象，對比朗讀。

　　1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

　　2、交流，板書詞語，分類朗讀。

　　3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

　　4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

　　三、走入內心，體會堅強。

　　1、小組合作，深入體會：

　　丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

　　小組交流畫出的句子和感受。

　　2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

　　（1）在家里受恥笑被欺負。

　　交流，感受周圍人對它的欺負。

　　想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

　　點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

　　指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

　　（2）在外面受譏笑被追趕。

　　交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

　　想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

　　點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

　　（3）在湖面又冷又餓昏睡。

　　3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”

　　丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

　　指導朗讀。

　　4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

　　丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

　　5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

　　6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？

　　小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

　　四、拓展延伸，升華感情。

　　1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

　　對丑小鴨說……對丑小鴨哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……

　　2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

　　學生交流搜集的相關資料。

《丑小鴨》教學設計14

　　學情分析：

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

　　教學目標：

　　1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。

　　2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。

　　3、情態度與價值觀：使兒童初步領悟童話的教育意義。

　　教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；

　　教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　教學理念：

　　本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美

　　好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

　　教學過程：

　　一、與學生談話導入新課：

　　師：我們小時候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？

　　生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??

　　你們知道的可真多，剛才有同學說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學習“丑小鴨”這篇課文。

　　二、學生展示字詞學習

　　過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學習這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同研究本課出現的字詞。

　　討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）

　　展示成果：紀律詩：師：“海上生明月，生：天涯共此時。”孩子們，你們準備好了嗎？有請某某小組同學為我們展示他(轉

　　三、學生展示朗讀：

　　過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學們準備的很用心，下面的環節讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）

　　1、邀請一組同學展示朗讀

　　師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什么樣的程度？

　　生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。

　　2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發出挑戰。

　　3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。

　　師過度：聽了同學們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文。

　　四、自主分析課文

　　下面讓我們共同走進童話故事，走進丑小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內交流共享后再匯報給大家。

　　匯報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。

　　組長：匯報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。

　　組員1、2、3號同學：匯報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。

　　過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的表現更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。

　　丑小鴨的故事已經學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最后讓我們共同進入

　　攻房打擂：

　　（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。

　　如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入

　　（二）思緒飛揚，妙筆生花

　　請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀后感、手抄報、課本劇、童話故事??）

　　五、本課結束

　　反思：在學生展示朗讀環節，學生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感，整個環節，學生不僅了解了童話故事的內容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。

　　朗讀、交流是感悟的基礎。在分析課文環節中，教師完全放手，讓學生組內自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。