雪地里的小畫家教學設計

時間：2021-03-06 15:34:17 教學設計我要投稿

雪地里的小畫家優秀教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的雪地里的小畫家教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

雪地里的小畫家優秀教學設計范文

　　雪地里的小畫家教學設計1

　　教學設想：

　　《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，游戲鋪墊：

　　1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

　　2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。

　　3、小結：我們要學會觀察比較，善于發現生活中不同的美。

　　二、導入新課，對題質疑：

　　1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的美。

　　2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

　　三、初讀感知，自學生字：

　　1、自讀課文，劃出生字自學。

　　2、小組交流學習字音、字形的方法。

　　3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？

　　四、再讀理解，體會語感：

　　1、自由讀文，思考上述兩個問題。

　　2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

　　3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。

　　4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業，一生板演。

　　5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

　　6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現下雪動畫）

　　7、感情朗讀背誦課文。

　　五、質疑補白，想象說話：

　　學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

　　①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

　　②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。

　　六、拓展閱讀，發展語言：

　　1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什么？

　　2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

　　七、成功體驗，愉悅心情：

　　自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？

　　八、布置作業，提升練習：

　　1、書寫指導。

　　2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

　　雪地里的小畫家教學設計2

　　一、學習目標：

　　1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

　　2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　二、學習重點：

　　知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、學習難點：

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　四、學習準備：

　　1、課件。

　　2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　五、學習過程：

　　1、揭示課題

　　(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

　　(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

　　2、學生自學

　　(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B.圈出你不了解的地方。

　　(2)匯報自學情況自學檢查：

　　A.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B.請另一學生幫助糾正讀音。

　　C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

　　(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

　　2、提出問題

　　1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

　　2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

　　3、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題為什么不用顏料和筆呢？什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

　　2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

　　四、解決問題感情朗讀。

　　(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

　　2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：-----畫----------畫----------畫-----

　　3、作品展示。

　　六、總結

　　在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

　　雪地里的小畫家教學設計3

　　教學目標：

　　1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、了解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教學重點：

　　1、識記11個生字，會寫兩個生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、直接導入。

　　1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

　　2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

　　二、鞏固字詞。

　　今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

　　三、理解感悟，品讀課文。

　　（一）學習一、二句。

　　1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

　　2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

　　3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

　　4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

　　5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。

　　（二）學習三、四句

　　1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

　　2、交流，相機板書。

　　3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）

　　4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。

　　5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）

　　6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

　　可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

　　（三）學習第五句

　　1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

　　2、你知道原因嗎？

　　3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）

　　4、齊讀最后兩句話。

　　5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

　　四、拓展延伸

　　1、嘗試背誦。

　　2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》

　　雪地里的小畫家教學設計4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　(1)理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

　　(2)認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個生字。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

　　3、情感、態度目標：

　　(1)培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　(2)使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、教學準備

　　課件；竹葉、梅花、楓葉、月牙的標本或圖畫。

　　四、教學課時

　　（2課時）

　　五、教學過程

　　（一）游戲激趣，揭示課題

　　游戲導入：上課伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放進溫水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。

　　老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的`小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們學習的是《雪地里的小畫家》(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。

　　（設計意圖)：一年級的小學生活潑好動，抓住小學生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導入課題，激發學生學習課文的興趣。

　　（二）朗讀課文，初步感知

　　1．學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

　　2．標出文中有幾句話。（6句）

　　3．想想自己讀懂了什么？把不懂的詞句畫出來。

　　4.學生聽錄音范讀,要求學生認真聽,用心感受語言的美。

　　（設計意圖）：讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣。

　　（三）讀中悟情,逐句學習

　　1.學習第一、二句：

　　(1)老師：早晨,當你拉開窗簾,發現外面下雪了,你是什么心情?(學生：我特別高興,一邊歡呼著下雪啦,一邊跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴們一起玩。)

　　(2)老師：“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話嗎?（提示學生注意第一句的感嘆號，引導學生讀出激動、喜悅、快樂的心情。）

　　(設計意圖)：創設情景，感悟課文。