《i u ü》教學設計13篇
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《i u ü》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《i u ü》教學設計1
教學目標
1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.
3．學會使用四線格。
重點
教會學生讀準iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
前置性自學提綱
1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什么？
2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？
3、按筆順學習i、u、ü的寫法，并制作卡片。
4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形狀。
5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試著認識幾個。
教學過程
第一課時
一、指導復習單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲
1、師指導合作：
（1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學生承擔，第四個學生說說這三個字母像什么。
組內誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組里的小老師。
（2）組內輪著說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。
2、師參與到一個小組示范怎么合作。
3、學生組內合作
4、全班展示，師評價、指導。
三、鞏固練習
1、用線擺擺字母
2、找朋友：師問XXX在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說XXX在這里。
3、復習iuü的四聲
開火車、抽讀、齊讀。
四、作業
把今天的學習進步告訴爸爸媽媽。
板書設計：i、u、ü
第二課時
*前置性自學提綱
1、預習三個單韻母，回憶應該怎么讀？
2、試著寫寫他們
3、試著讀一讀四個不同的聲調
4、做iuü的四聲卡片。
一、復習導入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、小組合作學習iuü的筆順，教師指導
1、合作內容：它們占格 書空筆順
2、師范寫，讓學生再練習三遍i、u、ü
3、評價展示優秀作業
三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。
指讀，抽讀、用四聲分別組詞。
四、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
五、布置作業
1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍
2．朗讀課后短文
板書設計
i、u、ü
yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏云 烏鴉 小魚 下雨 預習）
《i u ü》教學設計2
教學目標：
1、i u ü的正確發音，u和ü讀音的比較。
2、i u ü的四聲讀法。
教學重點、難點：
教學具準備及輔助活動：課件、i u ü的四聲卡片
教學過程：
一、復習
1、抽讀字母卡片。
2、聽寫a o e。
3、說說這三個字母叫什么。
二、引出新授內容
1、導看情景圖。
(1)圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫了哪些動物?
(3)它們正在干什么?
(4)螞蟻為什么坐在烏龜的背上?小魚會說什么?
2、教學語境歌，出示iu ü
(1)談話。
烏龜，多么了不起啊，看到別人有困難，就主動幫助。編書的叔叔為了贊揚這種精神，就寫了一首兒歌。
(2)出示語境歌
小螞蟻、要過河，
烏龜伯伯把它馱，
魚兒見了笑呵呵
(3 )領讀兒歌，相機出示iuü
三、教學iu ü讀音和寫法
1教學i
(1)i的讀音
出示螞蟻圖及i
告訴學生蟻的第三聲，如果把它改成第一聲，讀音就有點像i了。
教師范讀i三遍。
講述發音方法。
讀這個音時上下牙齒要對齊，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學生跟著練讀。
“開火車”，指名讀。
教學順口溜：牙齒對齊iii
(2)i的書寫
指導看螞蟻圖，說說i像什么了
i的一豎像螞蟻的身子，一點像螞蟻的頭。
引導學生自學課本中的書寫教材
誰來說說i先寫什么，再寫什么?
教師范寫，學生用手指在桌上書空
討論i在四線格中的位置。
i和aoe可不一樣了。它的頭上多了一部分，誰來想想，我們怎樣安排，才適合?
引導看書上的擺布方法
學生在書上描紅兩遍。
2、u的教學
(1)u的讀音
出示烏龜圖及字母u
告訴學生u的讀音就有點像烏龜的“烏”。
教師范讀u
講述發音方法
讀u時，嘴巴要攏圓、中間只有一個小孔，舌頭要往后縮。
教師再次范讀，學生跟讀。
指名讀，“開火車“讀。
教學順口溜;圓圓嘴巴uuu
(2)u的寫法
引導看圖
u像烏龜身上的哪一部分?
指導寫法
誰來說說u有幾筆?先說什么?再說什么?
教師范寫，學生書空。
講述書寫注重點：兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。
討論u在四格線中的位置。
u和aoe一樣，也在中格。
學生在書上描紅。
3、ü的教學
(1)ü的讀寫
出示金魚圖及字母ü
提問：魚是第幾聲?
告訴學生：把“魚”改成第一聲就和ü的讀音差不多。
教師范讀ü三遍
講述發音方法
讀ü時，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學生仿讀、練讀。
指名讀
教學順口溜：口吹笛子ü ü ü
(2)ü的書寫
(3)引導看圖，ü像圖中的什么?
(4)誰能用我們學過的字母來記ü?
(5)指導書寫筆順
(6)自學書上的相關內容、指名說說書寫方法。
(7)討論ü在四線格中的位置
(8)學生練習描紅
四、鞏固練習
1、告訴學生：iuü也是單韻母。
2、抽讀字母卡片。
3、看口形，拿卡片。拿對了，齊讀三遍。
五、作業
抄寫iuü各一行。
《i u ü》教學設計3
第一課時
一、教學目標
1、通過情趣導入，學會iuv的發音，i是齊齒呼，發音時上下牙齒對齊，舌尖抵住下牙齒背。u發音是嘴巴攏的圓圓的，中間留一個小孔，舌頭往后縮。V發音時嘴巴攏成原型，像吹笛子，牙齒抵下齒背。
2、通過文中插圖分析，引導學生探究發現iuv的形和寫法，包括筆順筆畫，以及在四線格中的位置，尤其是iv的點的放置。
二、教學重難點
教學重點：1、弄清iuv的發音和口型。尤其是uv的口型，相似但是u圓嘴巴而v的口型像吹笛子。
3、iuv在四線三格中的位置,尤其是iv頭上的點的位置。
教學難點；1、口型的區分，因為iuv的口型開的都比較小，要引導學生發現其中的不同。
2、根據iuv的口型，判斷讀音。
三、教學準備
1、字母卡片
2、教學掛圖
3、教學光盤
4、PPT課件
四、板書設計
Iuv的筆順筆畫。以及在四線格中的位置。IV的點用紅色標注，并在四線格中標好。
五、作業設計
一、復習導入
1、默寫反饋。小朋友昨天學的你們還知道嗎，現在拿出自己的本子，默寫上節課的三個單韻母。注意包括四聲，而且要注意在四線三格中的位置。下課是收。
2、小朋友們今天老師帶大家去認識新的字母寶寶。大家看圖，圖上都有些什么呢，它們在干什么？（魚，烏龜，螞蟻）小螞蟻不會游泳，烏龜馱著螞蟻過河，小魚夸獎它呢。老師教大家一首兒歌，小螞蟻要過河，烏龜伯伯把它駝，魚兒見了笑呵呵。我們今天要學的三個字母寶寶就藏在這幅圖里，一起去找找吧。
二、IUV的讀法和寫法
（一）I的讀音，口型，寫法
1、你們看（出示螞蟻和I）小朋友，你最喜歡哪個小動物
指螞蟻，這是什么，誰來說說，（螞蟻）螞蟻的蟻是第幾聲，誰來猜猜，那么把它變成第一聲怎么讀，對這就是我們要學的I，跟讀，指名讀
2、讀這個音時，上下牙齒對齊，舌頭抵住下齒背，牙齒對齊I（一只螞蟻I）
3、大家在觀察這個圖（指螞蟻和I），我們想想我們怎樣記住這個I呢?（I下面的一豎像螞蟻的身體，一點像螞蟻的腦袋）非常棒，來跟著老師一起寫寫，教師范寫小學生書空。
4、可是老師又有問題了，這個一有個小腦袋，那么在四線格中改怎么放呢？(一豎在中格，腦袋在上格)教師范寫，學生書空并描紅。
（二）U的讀音口型和寫法
1、小朋友，小螞蟻能過河該謝謝誰？出示烏龜和U，這里的U就像是烏龜的烏，誰來試試讀。
2、U發音時小嘴巴要攏圓，中間留個小孔，舌頭往后縮。觀察老師口型跟讀，圓圓嘴巴U，(一只烏龜U)開火車讀。
3、小朋友們，我們再觀察一下，告訴老師，你有什么好方法記住U的形狀。（U就像是烏龜的殼和烏龜的小尾巴）
4、誰來說說這個Ｕ改怎么寫，它有幾畫，（要注意兩豎要直，轉彎的地方要平滑）那么U在四線格中該寫在哪里呢？（中格）Ｕ和我們學過的誰住在同一格呢（aoe）描紅
(三)V的讀音，口型，寫法
1、小朋友，你們看最后一個小魚，（出示V和圖小魚）哪位小朋友告訴老師魚是第幾聲，它戴了什么樣的帽子，，我們把魚讀成第一聲的時候就是，V了。
2、那么V的口型是什么樣子的呢。有沒有小朋友學吹笛子的。讀V的時候小嘴巴攏圓，舌尖抵住下齒背，就像吹笛子。跟老師讀，V,口吹笛子V.(一條小魚V)跟讀，練讀。那女生塞讀。
3、小朋友們，你們你怎樣來記住V,指導學生看圖。（下面的u像小魚的身體，頭上的兩點，就像小魚的眼睛）我們還有什么方法可以記住它呢，可以用學過的字母記嗎？小朋友們看（老師遮掉V頭上的兩點，再出示兩點，引導學生發現，原來V是U頭上多了兩點。
4、那么V該怎么寫呢，小朋友們想想，（先寫U在寫兩點，兩點要對齊），那么有誰知道V在四線格中的位置呢，（中格和上格）描紅
5、哪位小朋友，來把這三個字母寶寶度給大家聽，指名讀，開火車讀。
哪位小朋友告訴我們它們怎么寫，先寫什么后寫什么，在四線格什么位置。
三、小結
小朋友，今天我們學習的一只螞蟻的I一只烏龜的U一條小魚的V，它們和aoe一樣都是單韻母，你記住它們了嗎，抽讀字母卡片鞏固練習。
四、作業
1、拼音本上的描紅
2、預習IUV的聲調
第二課時
一、教學目標
1、通過知識的遷移，交學生I的四聲，讓學生聯系AOE的四聲去推出UV四聲的讀音。
2、復習前面留個單韻母字母，注意讀音形狀，以及聲調的區分，尤其是oa，uv，的形。以及uv的口型和各單韻母聲調的區分，做到可以任意指讀。
二、教學重難點
教學重點：
1、引導學生知識遷移，如何使學生將以學的aoe的四聲發音規律運用到iuv的四聲發音中來
2讓學生通過四聲的不同，尋找出相似讀音的詞語，以鞏固對四聲的理解和記憶
教學難點：
1、共18個聲調讀音，容量大，如何讓學生不混淆，準確指讀并區分口型
三、教學準備
1、字母卡片，聲調部分
2、PPT課件
3、教學光盤
四、板書設計
在四線三個中寫出IUV的四聲及聲調符號
五、作業設計
一、導入
1、小朋友，學習AOE時，我們記得它們帶上了不同的帽子，誰記得，給我們背背。（指名背）
2、小朋友們，你們看I也帶上了四個不同的帽子，出示四聲，誰會讀呢，（學生試讀）。教師糾正并范讀
3、引導學生思考，I的第一聲，我們平時說話時那些字或詞里有I的（衣服醫生）第二聲（阿姨，移動）第三聲（椅子可以）第四聲（容易，注意）齊讀，指名讀
4、小朋友們，I頭上有一點，那么它的聲調符號寫在哪里呢？（都寫在上格）
二、探究合作，UV的四聲
1、小朋友們，現在同桌之間討論想想U的四聲該怎么讀呢，小聲的在下面讀一讀。
2、誰來試試，（教師正音，指導）第一聲有哪些字或詞（烏龜，房屋）第二聲（無用吳）第三聲（武術中午）第四聲（動物）
齊讀，指名讀，討論四聲在四線格的位置
2、同U的方法，探究v的四聲讀音。同時同音詞語第一聲（淤泥）第二聲（小魚）第三聲（下雨）第四聲（體育）。注意聲調符號和I一樣，與兩點都寫在上格里。
二、復習鞏固aoeiuv六個單韻母的讀音口型，各聲調的讀法
1、小朋友們，我們一共學習了幾個單韻母。（6）個你能讀一讀，嗎？（抽卡片隨機讀）
2、誰能帶著聲調讀（抽卡片隨機讀）
3、齊讀（抽卡片，隨機讀）
4、形體的區分
出示ao它們有什么不同U和VO和E
5、區分讀音
A(13)i(23)v(23)o(24)e(23)u(41)分別正確讀出，并指明是什么聲調。
三、小結作業
1、預習認一認1
2、完成練習與測試，補充習題
3、描紅，并練讀一二課，同時包括四聲
《i u ü》教學設計4
【教材分析】
本課包括四部分內容。
第一部分是三個單韻母 i、u、ü，兩個聲母 y、w，三個整體認讀音節 yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示 y 的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂的形狀提示 w 的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu 的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示 ü 的形。
第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。
第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同時學習y和ü組成音節時，ü 上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節 yī wū yú 和音節 yā。
第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。
i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。
【教學目標】
1、學會 i、u、ü 3個單韻母和 y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。
3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
【教學重點、難點】
1、i、u、ü 的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。
2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教具準備】
1、配合學習 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發音的錄音帶。
2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
【教學時間】
三課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
1、學習 i、u、ü 的讀音。
2、讀準 i、u、ü 的帶調讀音。
〖教學重點、難點
1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點。
2、讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。
〖教學過程
一、復習韻母 a、o、e 及帶調的a、o、e
出示卡片，齊讀指名讀。
二、學習單韻母 i、u、ü 的讀音及四聲
1、教學單韻母 i：
⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什么?(一件衣服)i 的發音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似?(衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似)
教師范讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。
(發音方法：發 i 時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。)
⑵ 讀準 i 的四聲：
i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀?(學生讀，教師糾正發音)
誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣?(第二聲阿姨的“姨”;第三聲椅子的“椅”;第四聲億萬人民的“億”)，讓學生練習 i 的四個聲調。(自讀，相互檢查，教師檢查)
⑶ 教學 i 的標調。教師指導學生看書后提問：單韻母i在標調后原來的字母有什么變化?(標調以后 i 上的點兒就不寫了)
可教順口溜：“i”母標調把點兒去。
⑷ 復習 i 的四聲。
2、教學單韻母 u：
⑴ 讀準 u 的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么?(圖上畫的是一只烏鴉)烏鴉的烏和單韻母u的發音相同。教師示范 u 的發音，u 的發音要領：發 u 時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學生進行練習。
u 的字母形和圖畫有什么相似的地方?(圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似)
⑵ 讀準單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發音和哪些漢字的讀音相同?(一聲：房屋的“屋”，二聲：無數的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”)利用四聲卡片練習u的四聲。(按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀)
⑶ 復習 u 的四聲。
△ 課間休息。
3、教學單韻母 ü：
⑴ 讀準 ü 的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么?(圖上畫的是一條魚)魚是單韻母 的第二聲，誰會讀第一聲?
字母 ü 的發音要領：發 ü 時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀 ü ，學生隨讀，自練，教師檢查。
認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。(魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似)
⑵ 讀準 ü 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀 ü 的四聲?(鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場)誰能用 ü 的四個聲調各說一個詞語?(一聲淤泥的“淤”;二聲小魚的“魚”;三聲語文書的“語”;四聲體育的“育”……)
⑶ 復習 ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。
三、復習 i、u、ü 的讀音及四聲
1、巧記口形，讀準字音：
注意口形，練習發音，教順口溜：
牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。
2、發音練習，出示小黑板：
⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學生讀。
⑵ 利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。
3、帶學生讀書。強調 ü 的調號在兩點的上方，i 的調號去點寫調。
四、小結
這節課我們學會了 i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現好的同學。
第二課時
〖教學目標
1、復習 i、u、ü 的讀音及四聲。
2、學習正確掌握 i、u、ü 的筆順，認識拼音字母基本筆畫“丨”豎，“·”點。
〖教學重點、難點
書寫 i、u、ü ，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點要在靠近第二線的地方寫。
〖教學過程
一、復習 i、u、ü 的讀音和四聲
二、教寫 i、u，正確掌握筆順及書寫格式
1、教寫 i：
⑴ 指導學生看書，知道 i 的筆順，找準書位置。指導觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。
提問：誰知道 i 應該先寫哪筆，再寫哪筆?(先寫豎，再寫點)提問：字母 i 在四線格中占什么位置?看看豎在什么地方?點兒在什么地方?(豎占中格，點兒在上格中間對齊豎的位置)
⑵ 教學生寫 i，教師邊示范邊講解筆順和占格，并提醒學生點兒是個小圓點兒。學生進行書空練習，再在教師帶領下在本子上寫字頭。
2、教寫 u：
⑴ 指導學生看書，知道筆順及占格。提問：誰能說說u占哪格?應該先寫哪筆，后寫哪筆?(u占中格，先寫“ ”豎彎，后寫“丨”豎，兩筆寫成)
⑵ 教學生寫 u，教師邊示范邊講解，再帶寫一個字頭。
△ 課間休息。
三、教寫 ü，正確掌握筆順及書寫格式
1、指導看書，提出看書要求：① 看清 ü 的筆順;② 看清 ü 在四線格中占的位置。
2、指導書寫 ü 。提問：仔細看字母 和u有什么不同的地方?( ü 比 u 多兩個點兒)提問;誰知道 ü 幾筆寫成?(四筆)提問： 先寫什么后寫什么?在什么地方寫?( 先寫一個“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍靠里點寫兩點兒)
3、學生練寫。在老師帶領下一筆一筆寫在本上。
四、鞏固練習
1、讀帶調的 i、u、ü 單韻母卡片。
2、看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母，按發音口形大小排列好，寫在四線格中。
3、在老師指導下，用單韻母口頭組詞語。
第三課時
〖教學目標
1、學會 y、w2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。
3、掌握 yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
〖教學過程
一、復習六個單韻母，并帶調認讀
二、學習聲母 y
1、看圖，學習發 y 的音，認識 y 的形。衣服左邊的樹杈提示 y 的形。
2、比較區別 y 和 i。
3、認識 yi，練讀 yi 的四聲。
三、學習發 w 的音，認識 w 的形
1、看圖，學習發 w 的音，認識W的形。(屋頂的形狀提示w的形。)
2、比較區別 w 和 u。
3、認識 wu，練讀 wu 的四聲。
四、指導書寫 y、w
五、學習整體認讀音節 yu，練讀 yu 的四聲
六、比較 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 與 ü 組成音節，ü 上兩點省寫規則
七、看圖讀帶調音節
八、復習鞏固
熟讀帶調的 i、u、ü、yi、wu、yu。
九、擴展活動
1、讀一讀，用音節口頭組詞：
yī 衣服 醫生 一年級 yí 阿姨
yǐ 椅子 已經 以后 yì 容易 意見
wū 烏云 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹
wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大霧 服務
yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚
yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
2、讀一讀，找出聲母、韻母和音節：
yi i y u wu w ü yu
《i u ü》教學設計5
【教學設計思路】
根據學前班學生直觀、形象思維占優勢的特點，運用豐富多彩的教具，創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，通過具體、生動的言語環境，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的瑯瑯上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，還根據學前班學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。根據學前班以“識字閱讀”為主的教學特點，在教學中，始終將拼音與識字閱讀緊密結合起來，從而收到“拼”、“識”、“讀”相互促進的協同效應。
【教學目標】
１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形。
２、能在四線三格中正確書寫單韻母 i。
３、培養學生助人為樂的思想品德。
【教學重點難點】
１、讀準三個單韻母的音，認清字形。
２、在四線三格中正確書寫單韻母 i。
【教學準備】
１、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚卡通圖片、相關板面布置。
２、單韻母 i u ü 的字母卡片。
３、果樹、拼音果子。
４、“小橋”生字詞卡片。
５、鋼琴伴奏曲。
【教學過程】
一、情境導入
１、引導學生看圖想象：
師：小朋友們，你們看，它們是誰呀？
生：小螞蟻、烏龜和小魚。
師：它們在干什么呢？
（生展開想象，自由發言）
２、師講故事《小螞蟻過河》：
小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道后，很擔心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來到了外婆家對面的小河邊。糟了！前段時間發大水，橋被沖斷了，還沒修好呢！河上沒有了橋，小螞蟻又不會游泳，這可怎么辦呀？！小螞蟻急壞了！這時，烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻，讓我背你過河吧。”小螞蟻可高興了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過了河。在河里游泳的小魚見了，樂呵呵地說：“烏龜伯伯真好呀！”
３、出示語境歌：
小朋友們喜歡這個故事嗎？（喜歡）
瞧，老師把這個故事編成了一首小兒歌──
小螞蟻，要過河，
烏龜伯伯把它馱，
小魚見了樂呵呵。
４、多形式讀語境歌：
⑴ 拍手異步跟讀、同步跟讀。
⑵ 師生接讀、男女生接讀。
⑶ 齊讀、背誦。
二、學習單韻母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友們美美的讀書聲，吸引來了三位拼音寶寶。小朋友們想認識它們嗎？
２、學習 i u ü 的音、形：
⑴ 出示順口溜，師領讀：
螞蟻螞蟻 i i i
烏龜烏龜 u u u
小魚小魚 ü ü ü
⑵ 齊讀順口溜。
⑶ 送拼音寶寶“回家”：
① 依次請三位小朋友上臺，分別找出“i u ü”三個拼音寶寶，然后全班小朋友以“開小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到順口溜中所在的相應位置。）
② 再請６名小朋友上臺送另外６個拼音寶寶“回家”。
⑷ 認讀單韻母 i u ü
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
《i u ü》教學設計6
【教學目標】
１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。
２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。
３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。
４、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。
５、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。
第一課時
〖教學目標
１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。
２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。
３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。
〖教學過程
一、復習
１、認讀單韻母。
２、四聲練習。
２、交待本課時的目標。
二、學習 i、u、ü
１、看圖說說他們在干什么？
２、發音──練讀──字形──四聲（語言環境）提示：i帶上帽子之后又什么變化？──鞏固
３、注意一個四聲以后的小鞏固。學完三個以后的鞏固相結合。
三、正確抄寫
１、指導學生看書。
２、指名板演──評價──得出方法──臨寫。
四、過關
按順序讀。
第二課時
〖教學目標
１、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。
２、正確抄寫兩個聲母。
３、較熟練地讀出 i、u、ü 以及四聲。
〖教學過程
一、復習
１、認讀單韻母 i、u、ü 以及四聲。（多種形式）
二、學習聲母以及整體認讀音節
１、從 i 的音的長短中引出聲母 y。
２、從 u 的音的長短中引出聲母 w。
３、練習發音：注意區別單韻母以及聲母的音的長短。
４、鞏固：i u ü y w
三、正確抄寫聲母 y w
四、過關
i、u、ü 以及四聲。
第三課時
〖教學目標
１、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。
２、認讀 wu、ya 、yu 三個音節。
〖教學過程
一、復習
１、六個單韻母以及四聲。
２、聲母 y、w。
二、學習整體認讀音節
從 i、u、ü 引入。
比一比：i—yi 知道整體認讀音節。──讀一讀──四聲練習
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨媽、移動、已經、以后、可以、一分錢、一起、一同
u—wu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。
ü—yu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。
三、鞏固練習
１、認讀
２、闖關（對不對？請你趕快坐上位）
３、連一連。
四、看圖
認識音節 wu、ya 、yu 三個音節。
五、課堂小節
《i u ü》教學設計7
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把韻母i u、ü及其四聲圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。
二、教學聲母y w
（一）學習聲母y
1、看圖講故事，說說有衣服的那棵樹的樹干像什么？。這就像我們今天學的聲母"y"
2、板書y
3、學習"y"的發音，認清字形。
（1）讀準音：老師范讀y ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母
（2）認清形：聲母y像什么？像樹杈。
（3）教兒歌，記憶y 的音和形。
用順口溜幫助記憶：樹杈樹杈y y y
4、 學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習聲母w
1、看圖講故事，說說房子的房頂像什么？。這就像我們今天學的聲母"w"
2、板書w
3、學習"w"的發音，讀準音。認清形。
（1）讀準音：老師范讀w ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較w——u ,都讀屋，u是單韻母，w是聲母
（2）認清形：聲母w像什么？屋頂。
（3）教兒歌，記憶y 的音和形。
用順口溜幫助記憶：房頂房頂w w w
5、 學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）朗讀鞏固聲母y 、w
1、學生齊讀。順讀，打亂次序讀
2、男生讀。順讀，打亂次序讀
3、女生讀。順讀，打亂次序讀
4、分行讀。順讀，打亂次序讀
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
6、找一找游戲：老師把聲母y、w卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。
三、書寫指導聲母y 、w
（一）書寫指導聲母y
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆右斜，第二筆左斜。
2、老師邊寫邊講：y占中下格，第一筆中間格先寫右斜，第二筆中下格寫左斜，伸展到下格一半處，兩筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫y ；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（二）書寫指導聲母w
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上。
2、老師邊寫邊講：w占中間格，由兩個斜下斜上v組成，第一筆寫第一個v，第二筆寫第二個v，兩筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫w ；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、通過看圖，學習了 y w 的發音朗讀
2、在四線格中正確書寫y w。
《i u ü》教學設計8
一、復習檢查
玩捉人游戲：游戲規則：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、講解整體認讀音節
我們學過了單韻母a、o、e，i、u、ü，聲母y、w，今天呀我們開始學習整體認讀音節，整體認讀音節的組成都是把聲母和韻母放在一起，組成一個整體，讀音是一個整體，也有四聲，我們一起去看一看今天我們學習什么整體認讀音節。
三、教學整體認讀音節yi 、wu、 yu
（一）學習整體認讀音節yi
1、讀準音：y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母，聲母y帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節yi。還讀“衣”
2、板書yi
3、認清字形：y——i——yi,聲母y，韻母i，整體認讀音節yi
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習整體認讀音節wu
1、讀準音，w——u,都讀屋，u是單韻母，w是聲母，聲母w帶韻母u，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節wu。還讀“屋”
2、板書wu
3、認清字形：w——u——wu,聲母w，韻母u，整體認讀音節wu
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）學習整體認讀音節yu
1、讀準音：y——ü,，ü是單韻母，y是聲母，聲母w帶韻母ü，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節yu。還讀“ü”，但是小魚小魚真淘氣，見到yu的眼睛就挖去，所以呀，我們的整體認讀音節yu不要寫點的。
2、板書yu
3、認清字形：ü——yu,韻母ü，整體認讀音節yu
4、學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（四）兒歌鞏固yi 、wu、 yu
i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一，yi 、wu、 yu
四、教學整體認讀音節yi 、wu、 yu四聲
（一）學習整體認讀音節yi 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀，看老師的手勢。
3、朗讀鞏固yi 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
（5）指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（二）學習整體認讀音節wu 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固wu 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
（5）指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（三）學習整體認讀音節yu 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固yu 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
（5）指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（四）鞏固整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲
找一找游戲：老師把整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。
五、書寫指導整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲
（一）書寫指導整體認讀音節yi及四聲
1、老師邊寫邊講：yi占中下格，四聲占上中下三格，i要八點改成四聲調。
2、學生書寫練習，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
（二）寫指導整體認讀音節wu及四聲
1、老師邊寫邊講：wu占中間格。四聲占中上格。
2、學生書寫練習，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
（三）寫指導整體認讀音節yu 及四聲
1、老師邊寫邊講：yu占中下格。四聲占上中下格。
2、學生書寫練習，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
六、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、我們學習了整體認讀音節yi 、wu、 yu及四聲 的發音朗讀
2、在四線格中正確書寫整體認讀音節yi 、wu、 yu及四聲。
《i u ü》教學設計9
人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學。
本課可采用2課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：
一、童話引入，激發興趣。
在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課：
星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。
枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。
二、自編故事，積極參與。
在第一步的激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：
“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和
y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y 小ü在一起，去兩點還讀ü。”兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。
三、動手操作，鞏固提高。
在學生掌握了各字母和音節的基本讀音后，可訓練學生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。
這時，教師可組織學生在動手操作中反饋知識的.掌握程度，教師說，學生動手拿卡片，如：
聲母y，韻母i ，音節yi 。
聲母w ，韻母u ，音節wu 。
聲母y，韻母ü ，音節yu。
這個游戲可交替著進行，在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。
總之，拼音教學賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，學生學得輕松，學得快樂。
《i u ü》教學設計10
教學目標
1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調。
教學重難點
讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學過程
第一課時
一、復習
1.出示“a o e”字母卡片請同學讀。
2.讀“a o e”的四聲。
3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的?在學生總結的基礎上，出示“i u ü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“i u ü”的音形?
二、學習“i u ”的音形
(一)學習單韻母i
1.觀察“i”的圖
(1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音，
(3)教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
(4)學生自己練習讀，體會發音要領。
(5)同桌同學互讀，相互糾正。
(6)開火車讀。
2.學習“i”的形
(1)你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀!
(2)學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i i”
3.學習“i”的四聲
(1)出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說?
(2)師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。
(3)自己試著讀一讀i的四聲。
(4)教師范讀，學生隨讀(順讀)
(5)同桌同學互相讀(順讀)
(6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
(7)問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!
(ī醫院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術)
(8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”
(9)指名讀四聲。
(二)學習單韻母u
1.觀察“u”的圖
(1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
(3)教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
(4)學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。
(5)指名讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。
2.學習u的形
(1)觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似?
(2)學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。
3.學習“u”的四聲
(1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。
(2)指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
(3)問：誰能用“u”的四聲練習組詞?
(4)打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”
三、指導書寫“i u”
1.出示四線三格中寫好的“i u”。
請同學們觀察“i u”的占格位置。
2.指導書寫出“i”
(1)認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“ ”點。
(2)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
(3)說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3.指導書寫u
(1)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
(2)請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
(3)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
(4)在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
(5)學生修改自己書寫不滿意的字母。
(6)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、小結
剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真!
第二課時
教學過程：
一、復習“i u”及帶調的“i u”。
二、學習單韻母“ü”。
1.觀察字母“ü”的圖：
(1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母念什么?
(3)師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
(4)教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
(5)學生自己練習體會發音要領。
(6)同桌同學互讀，相互糾正。
(7)指名讀、開火車讀。
2.學習“ü”的形
(1)問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀?
(2)看圖，它與“ü”哪一部分相似?
(3)讀記憶小兒歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3.學習“ü”的四聲
(1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么?
(2)師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
(3)自己試著讀讀“ü”的四聲。
(4)指名讀。
(5)請發音準的學生領讀。
(6)教師強調二聲和三聲的讀法。
(7)請大家選擇一個聲調的音組詞語。
(8)打亂順序讀“ü”的四聲。
3.指導書寫
(1)引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么?觀察兩個“點兒”的位置。
(2)教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
(3)書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
(4)學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。
(5)通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
三、讀兒歌
1.出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。
2.教師范讀或請學生讀。
3.學生當小老師領讀，學生隨讀。
4.同桌同學互讀。
5.指名讀。
四、小結：
上節課我們學習了3個單韻母“a o e”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“a o e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀!
第三課時
教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。
一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi
問：樹上掛的什么?(衣服)板書：y
讀作：聲母y
問：怎樣記住y的形?
(y像樹杈。)
講：y是兩筆寫成的。先寫“”再寫“y”占中格和下格。
講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。
板書：yi
讀作：整體認讀音節yi
yi有四個聲調。
板書yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，億的音練習四聲。
學生學寫y yi 1—2個
二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu
問：誰知道圖中這只鳥的名字?(烏鴉)
板書：w
讀作：聲母w
問：怎樣記住w的形呢?
(烏鴉窩的形狀與w相似。)
講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu
板書：wu
讀作：整體認讀音節wu
wu有四個聲調。
板書：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習四聲。
學生學寫w wu1—2個
課中休息：自定
三、學習整體認讀音節：yu
講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu
板書：yu
讀作：整體認讀音節yu
yu也有四個聲調
板書：yū yú yǔ yù
學生學寫yu1—2個。
四、歸類練習進行區別
聲母：yw
韻母：i u ü
音節：yi wu yu
《i u ü》教學設計11
學情分析
根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。同時，考慮一部分孩子有一定拼音基礎，在教學中需要帶動這些孩子學習，教師將運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。
教學目標
知識與能力
1，學會iuü 3個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2，正確認讀iuü的四聲。讀準iuü的第二聲和第三聲的發音。
3，激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的想象力。
過程與方法
1，通過觀察情境圖來感知iuü ，練習說話。
2，指導發音要領，讀準音，運用做手勢、擺模具、學兒歌等方式記住形。
3，通過按筆順描寫，自主練習，學會書寫。
情感態度價值觀
激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的想象力。
教學重難點
重點
學會iuü的發音，并能帶調讀。
難點
1，iuü的二聲和三聲的正確讀法。
2，u和ü讀音的比較。
課前準備
多媒體課件、模具、拼音卡片、四線三格小黑板。
教學過程
第一課時
一、復習導入，揭示新課
卡片復習單韻母、o、e的四聲。請一列同學起來，打亂順序讀。
二、整體感知，欣賞圖片
請同學觀察圖上有什么？(圖片以多媒體課件顯示）
生自由作答
談話導入：同學們觀察的小院可真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！我們今天要學習的三個單韻母i、u、ü也藏在這幅圖里面。
三、圖片引入，學習韻母
1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？
(1)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。請人來讀一讀。
(2)教學i的四聲。
師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示： í ì)學生觀察比較。
出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。
教師帶讀，自己讀一讀，點人讀一讀。
2.教學單韻母u。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？
(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有韻母u。
(3)教學u的四聲。多媒體課件出示： ú ù。
同桌互相讀一次，分組讀一讀，一起讀一讀。
一聲平 二聲揚ú ú ú 三聲轉彎 四聲降ù ù ù
3.教學單韻母ü。
(1)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)
(2)教師示范發音，學生看口形。
(3)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？
(4)ü也戴上了帽子，請學生讀一讀，男女生分讀。
一聲平 二聲揚 三聲轉彎 四聲降
四、游戲練習，鞏固記憶
1.挑戰小老師：請一組的同學開火車倒著讀、請個別同學豎著讀。
2.做“摘星星”的游戲。請學生摘下寫有相應字母的星星，并大聲讀出來，下面坐著的同學跟讀。
五、指導書寫，全員參與
師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü ，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
教學i
教師指導學生認識i的基本筆畫。
教師邊書空邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。
師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。強調：同學們寫i上的一點時，可以畫一個小圈涂黑，不要硬點。
教學u
教師邊書空邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。
教學ü
教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。
教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
老師請一位同學上臺寫。在小老師寫的基礎上進行講解及范寫。
全班描一描，寫一寫。
《i u ü》教學設計12
一、教學目標
知識與能力：
1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發音方法。
2．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w并能正確書寫。
3．學會整體認讀音節yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。
過程與方法：
1．以情境圖引入新課，激發學生學習興趣。
2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發音及字形，分享方法。
3．在觀察對比、四聲練習中學會整體認讀音節。
情感態度與價值觀：
引導學生明白漢語拼音是識字的工具，感受學會漢語拼音的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w，讀準音、認清形，正確書寫。
2．學會整體認讀音節yi、wu、yu。
教學難點：
1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。
2．區分聲母y、w，單韻母i 、u、ü及整體認讀音節yi、wu、yu。
三、教學策略
主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。
1．故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。
2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。
3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。
4．將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。
四、教學過程
（一）創設情境，復習導入
1．同學們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。
2．還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎？（單韻母）
3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。
4．今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！
【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。
（二）借助情境圖，認識i、u、ü其形并學習發音
1．課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣？紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊！
2．屋子周圍種著樹，樹上有什么？烏鴉飛來樹上做窩了。
3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河邊給魚喂食呢！
4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什么呢？媽媽正在晾衣服。
5．捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？
6．總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。
【設計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，學會i、u、ü及其四聲
在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應的單韻母。
1．學習單韻母“i”的發音。
（1）教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。
（2）學生練習發音。
（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。
（4）小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系；后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。
2．學習單韻母“u、ü”的發音。
（1）教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）學生練習發音。
（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小 u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。
3．學習聲調。
（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。
（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同？i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。
（3）學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的？
（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。
【設計意圖】借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。
（四）對比、探究，學習聲母y 、w
1．激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。
2．看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。
3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。
4．總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。
5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i 叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。
6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。
7．小組游戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i 、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母, 大家齊說：“我真棒！找到了。”
【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。
（五）觀察臨摹，學習韻母和聲母的書寫
1．指導書寫i、u、ü。
（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。
（2）老師示范書寫并講解方法。
i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。
u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。
ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。
（3）學生臨摹描紅。
2．指導書寫y、w 。
（1）觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。
（2）老師示范書寫并講解方法。
y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。
w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。
（3）學生臨摹描紅。
3．學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。
4．展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。
（六）結合故事，學習整體認讀音節
請看聲母大y、大w 帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。
1．認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。
2．學習整體認讀音節yi、wu。
（1）理解整體認讀音節要整體認記。
（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）
3．學習整體認讀音節yu。
（1）故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。
（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）
4．情境理解，練習鞏固。
（1）結合課文情境圖，再次認識音節作用。
（2）游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節？
（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。
（4）聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。
【設計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。
（七）整合全文, 延伸練習
1．同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學生齊說。）
學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！
2．拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。
【設計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。
《i u ü》教學設計13
一、教學目標
（一）知識目標：
1、學會i u ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會y、w兩個聲母，認清形，正確書寫
3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。
（二）能力目標
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。
二、教學重點：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的發音，韻母，整體認讀音節帶調朗讀。
三、教學難點：i u、ü 的第二聲和第三聲教學。
四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，課件
五、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
這是小明的家，你看，屋前有一條清澈的小河，小明的媽媽在洗衣服，小明在河邊給魚喂食，院子的周圍種著樹，烏鴉在樹上做窩。快來看，這里有很多東西呢。
二、學習單韻母i u、ü
（一）學習單韻母i
1、看圖講故事，看一看樹上上畫著什么？有一件衣服，衣服中間有一個拼音字母，就是單韻母i 。
2、板書"i "
3、學習i 的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀i ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。
（2）認清形， i的形狀像什么？1234的1，上面加一個小點。
（3）教兒歌，記憶 i的音和形。
1加小點還念i，發音牙齒要對齊。
4、學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習單韻母u
1、看圖講故事，看一看樹上是什么鳥的窩？烏鴉的窩，烏鴉的窩就像單韻母u 。
2、板書"u "
3、學習u 的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀u ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。
（2）認清形， u的形狀像什么？烏鴉窩。
（3）教兒歌，記憶 u的音和形。
烏鴉窩u u u。
4、 學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）學習單韻母ü
1、看圖講故事，看一看河里小魚在干什么，小魚吹泡泡，小魚吹泡泡就像單韻母ü。
2、板書"ü"
3、學習ü 的發音，認清字形。
（1）讀準音，老師范讀ü ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。
（2）認清形， ü的形狀像什么？小魚吹泡泡。
（3）教兒歌，記憶ü 的音和形。
小魚小魚ü ü ü。
4、 學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀。——分行讀。——個別學生讀。
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（四）單韻母i u、ü鞏固朗讀
開火車游戲：第一個學生讀i，第二個讀u……依次讀下去。
三、學習單韻母i u、ü 四聲
（一）學習單韻母i 四聲
1、我們給單韻母i標調時，不寫點，直接標調，īíǐ ì 小i有禮貌， 標調就摘帽。
2、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
3、老師指導讀。看老師的手勢。
4、朗讀鞏固i 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
（二）學習單韻母u 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固u 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
4、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
生去拿。
（三）學習單韻母ü 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀。看老師的手勢。
3、朗讀鞏固ü 的四聲。
（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
（4）分行讀。順讀，打亂次序讀
4、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
生去拿。
（四）單韻母i u、ü 四聲朗讀鞏固
玩捉人游戲：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
四、書寫單韻母i u、ü 及四聲
（一）、書寫指導i及i的四聲。
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆點，兩筆寫成。
2、老師邊寫邊講：i占上中格，第一筆在中間格寫豎，上下頂格，第二筆在上格寫點。兩筆寫成。i的四聲書寫，去掉點，把調標在上格。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫i；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（二）書寫指導u及u的四聲
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，兩筆寫成。
2、老師邊寫邊講：u占中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。兩筆寫成。u的四聲寫在上格。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫u；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（三）書寫指導ü及ü的四聲
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，第三筆點，第四筆點，四筆寫成。
2、老師邊寫邊講：ü占上中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。第三筆第四筆點寫在上格。四筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫ü；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
五、小結：
這節課，我們學習了以下內容
1、通過看圖，說清了圖意。 學習單韻母i u、ü 及四聲。
2、在四線格中正確書寫書寫單韻母單韻母i u、ü 及四聲。
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