《花鐘》教學設計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《花鐘》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《花鐘》教學設計1

　　第一課時

　　教學要求。

　　1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

　　2． 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

　　3． 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　教學重點、難點：

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）

　　2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　3、 師生合作朗讀本段課文。

　　4、 交流自己的收獲。

　　5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　（1）學生聽寫詞語。

　　（2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、找出相關句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

　　四、總結全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　教學反思：該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

《花鐘》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個詞語。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　【教學重點】

　　在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學媒體】

　　１、生字詞卡片。

　　２、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　　２、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　二、逐段朗讀，探究發現

　　１、朗讀、理解第一自然段。

　　⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　　⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　⑶ 引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　⑷ 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　２、順勢深入，探究解惑。

　　⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　⑵ 交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　⑶ 用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　三、據理推測，合理想象

　　１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　　２、全班交流。

　　四、當堂作業

　　１、學習生字，交流學法。

　　⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

　　⑵ 書寫生字。

　　２、填寫句子，體會表達。

　　填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　五、課后延伸

　　１、學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

　　２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

《花鐘》教學設計3

　　《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什么心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

　　準備這節課給我最大的感受是，1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，舍棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）并根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。

　　2）由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

　　3)往后的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

《花鐘》教學設計4

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。

　　4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達方法進行仿寫。

　　過程與方法:

　　1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。

　　2.根據花開放的時間制作花鐘。

　　情感態度與價值觀:

　　1.培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

　　2.培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　【教學難點】

　　學習運用多樣的句式表達。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。

　　2.讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。

　　【教學過程】

　　一、談話質疑，激趣導入。

　　1.板書“鐘”，說說鐘是干什么的。

　　再板書“花”，組成課題“花鐘”。

　　2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什么?你有什么想問的呢?

　　預設:“花鐘”是什么?是怎么制作的?

　　設計意圖:

　　用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.速讀課文，用文中的話說說什么叫“花鐘”。

　　出示:

　　你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

　　2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。

　　朗讀要求:(課件出示)

　　(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

　　(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。

　　(4)你認為課文哪部分最有趣?畫出有關句子，多讀幾遍。

　　3.了解課文講的內容。

　　師:課文讀通順后，你覺得自己已經讀懂了什么呢?

　　根據學生的回答，板書:

　　不同的花開放的時間不同。

　　原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關。

　　植物學家把花圃修建成花鐘。

　　4.我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。

　　課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同;開花時間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動的時間有關;植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘)

　　5.請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎?

　　課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。

　　6.今天我們學習了一種概括段意的方法:借助關鍵語句概括一段話的大意。

　　7.同學們，想看看花鐘的場面嗎?

　　課件出示:日內瓦大花鐘圖片。

　　說說感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?

　　老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　板書:鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　指導朗讀:你愿意讀讀這幾個詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

　　設計意圖:

　　用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，并引導學生借助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。

　　三、生字過關，感悟文意。

　　1.這些生字寶寶你認識嗎?

　　出示會認字，(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

　　2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

　　3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。

　　(課件演示，結合課文組詞)

　　4.小組互動:“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　5.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、總結延伸。

　　美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節課，我們一起去細細地欣賞。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。

　　2.理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　3.激發學生觀察大自然的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引出“花鐘”。

　　1.什么是“花鐘”?(指名介紹)

　　出示:你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

　　板書:不同的花開放的時間不同。

　　2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

　　二、入境入情，欣賞“花鐘”。

　　1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?

　　2.出示并欣賞照片，說出花的名字。

　　3.同桌二人合作:這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。

　　4.指導朗讀。

　　(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

　　(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

　　(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。

　　畫面一:一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　畫面二:

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

　　七點，睡蓮從夢中醒來。

　　畫面三:

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放;

　　下午五點，紫茉莉蘇醒過來;

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

　　夜來香在晚上八點開花;

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　(4)體會課文用詞的豐富。

　　師:這么多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。

　　課件出示:

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

　　七點，睡蓮從夢中醒來;

　　中午十二點左右，午時花開花了;

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放;

　　下午五點，紫茉莉蘇醒過來;

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

　　夜來香在晚上八點開花;

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎么改呢?

　　(例:中午十二點左右，午時花對著太陽微笑;夜來香在晚上八點散發出縷縷清香)

　　小結:可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。

　　5.背誦競賽。

　　把花可愛的樣子記在我們心里吧。

　　6.檢查背誦情況。

　　學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。

　　7.出示小練筆。

　　課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

　　(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)

　　設計意圖:

　　指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

　　三、了解原因，引讀。

　　1.為什么這些植物開花的時間會不同?

　　默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。

　　2.朗讀并交流“有的植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。

　　出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

　　板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間

　　3.據理推測，合理想象。

　　(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放?推測一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。

　　(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎?

　　四、總結拓展，寫話。

　　原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間”有關系。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)

　　師:(指著師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了。花的開放就可以表示時間，這才是真正的——花鐘(指課題)。

　　【板書設計】

　　13花鐘

　　不同的花開放的時間不同

　　原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關

　　植物學家將花圃修建成“花鐘”

《花鐘》教學設計5

　　教學目標：

　　1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。

　　教學過程：

　　一、【導入】創設情境，激趣導入

　　師：同學們，請看大屏幕，看看老師給你們帶來了什么？

　　師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們，喜歡嗎？

　　師：今天我們一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題《花鐘》。

　　生：花鐘。

　　通過上節課的學習，誰能來說說花鐘是什么。（生自由說，估計表述不太準確）

　　其實在課文的第三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自讀課文的第三自然段，找到答案。

　　二、學習第三自然段

　　1、再次交流：什么是花鐘。

　　2、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，請大家欣賞一下。那么怎么來看花鐘呢？花鐘真的能報時嗎？請快速瀏覽第3自然段，從中找出答案。（出示句子生齊讀）

　　4、生齊讀第3自然段。

　　三、學習第一自然段，品味花美(鋪墊背誦、積累)

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　2、交流：

　　1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

　　叫一叫他們的名字吧。瞧：這么多花陸續開放，所以課文的第一句說：（齊讀）“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？真會傾聽。我們把剛才說的話連起來就是，（課件）：

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放??

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）

　　3、同樣寫“花開了”文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反復朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動作讀。

　　4、 想象展示讀：誰來讀一讀花兒的開放？大屏幕出現花的圖片及相關句子。（指導朗讀，重點理解“欣然怒放”、“舒展”）師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧！（師生接讀）這些花太美了，用課文中的詞語來說這真是——“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。同樣寫花開了，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了。

　　三、學習第二自然段，探究花開原因：

　　1、默讀第二自然段畫出表示植物開花時間不同原因的句子。

　　2、交流：小結板書

　　3、以曇花為例，理解花開與環境的關系。

　　師：課文以曇花為例，講了花開與環境的密切關系，誰能找出相關句子來？抽生說（出示句子：比如，曇花的花瓣??灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解“含笑一現”）。

　　四、啟發小結：

　　瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發現，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創造出像花鐘這樣奇妙的發明。最后讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。

《花鐘》教學設計6

　　[教學目標 ]

　　1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　[教學重、難點]理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生欣賞鮮花）

　　2、看了剛才的景象，你有什么想說的？（學生自由說，感受花的美） 學生積極舉手發言。

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：（出示）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。13、花鐘（出示課題 齊讀）。

　　5 、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　師：那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、沒解決不要緊，那讓我們先來說說讀了課文，你懂得了什么？

　　5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。（課件出示表格填空）

　　2、交流：同學們想不想認識這些花？ a、課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花 b、讓我們一起來叫一叫它們的名字吧。

　　3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢？請找出相關的句子來讀一讀。(生邊讀邊畫)。

　　a、讀這句描寫花開放的句子。 b、課件出示兩句子進行比較。 c、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……) 讀了這句你覺得怎樣？（太單調）

　　d、你認為哪句是作者寫得最好的？（學生反復朗讀）邊讀邊想象花的樣子。（學生邊表演邊做動作）。

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？（教師邊出示大屏幕邊介紹）：蒲公英在早上六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放……（并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。）

　　5、剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段

　　6、讀了這段課文，同學們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”？

　　四、自讀課文，自主解疑

　　1、帶著問題齊讀第二自然段。

　　2、學生找出“為什么不同的花開放的時間不同？”的原因。

　　2、，學生找原因，當學生找到答案后，（課件出示）文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流。

　　3、教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。

　　4、繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個“吻合”？為什么會“吻合”？

　　3、接著，教師隨機大屏幕出示照片“牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間？（根據你的了解大膽猜測）根據學生猜想。

　　4、教師小結：大家猜測得很有道理，但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

　　五、巧妙的學科融合

　　1、自由讀第三自然

　　（1）、師：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法 。

　　（3）、植物學家的做法巧妙在哪里？

　　（4）、（課件出示）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（理解“大致”的意思）

　　（5）、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

　　2、接下來老師考考大家今天學得怎樣？會不會認鐘？（課件出示鐘表）

　　六、總結：

　　今天，我們認識了花鐘，探尋到花鐘里的秘密，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

《花鐘》教學設計7

　　【情景說明】

　　《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。

　　２、請同學們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

　　二、理解感悟

　　１、學習第３自然段：

　　⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。

　　⑵ 說說有趣在什么地方？

　　（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）

　　⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。

　　⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

　　⑸ 鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）

　　⑹ 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

　　２、學習第１自然段：

　　⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。

　　① 學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……）

　　② 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

　　③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。

　　④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）

　　⑵ 品讀句子：

　　① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

　　② 師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）

　　如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。

　　③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？

　　（師配樂朗讀）

　　④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？

　　（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

　　⑤ 學生自由讀一讀這段。（自由讀）

　　⑥ 指名讀、齊讀。

　　⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

　　⑧ 討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）

　　⑨ 師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

　　３、學習第２自然段：

　　過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，后討論。

　　⑴ 小組學習討論，教師巡視。

　　⑵ 師生交流，教師相機板書。

　　⑶ 小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。

　　三、總結延伸

　　學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

　　附：（板書）

　　花鐘

　　溫度、溫度、光照

　　開花時間不同

　　昆蟲活動

　　【教學反思】

　　本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

　　一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

　　三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

　　【專家點評】

　　黃老師執教的《花鐘》這節課，體現了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。

　　一、重閱讀

　　《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。

　　二、重體驗

　　“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯系起來，把課堂學習和課外學習結合起來。

　　三、重積累運用

　　《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。

《花鐘》教學設計8

　　教材簡說:

　　《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學目標:

　　學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學課時:第一課時

　　教學過程:

　　一、激趣引入，揭示課題；

　　1.揭題

　　師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》 板書：13：花鐘 學生讀題

　　師：通過你的預習知道“花鐘”是什么？生答：用花草做的鐘

　　師：生活中有人見過花鐘嗎？

　　師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是 南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國， 鐘表之鄉的瑞士， 花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘又是什么樣子的呢？

　　2.整體感知

　　(學生聽課文,整體感知)

　　二、學習生詞，欣賞詞句；

　　(學生自由讀文,劃出生字)

　　1．讀帶拼音的生詞

　　師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。

　　2．去拼音生字

　　師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）

　　3．賞詞

　　師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的。(點擊所找詞語,詞語變紅)

　　（生找出：爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 蘇醒 欣然怒放 嬌嫩 淡雅 含笑一現）

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）

　　（學生找出：牽牛花 薔薇花 睡蓮 午時花 萬壽菊 煙草花 月光花 夜來香 曇花）

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　4．賞句

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！

　　（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）

　　師：自己讀一讀，你發現什么？(學生自由讀，說一說想法)

　　師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）

　　（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）

　　師：請挑其中一句作者寫得最好的，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　　（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）

　　理解：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；（請生做動作）

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；（為什么喜歡薔薇花，理解：艷麗， 它怎么樣開放的，動做）

　　七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）

　　中午十二點左右， 午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；（根據課文理解：暮色，蘇醒）

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現。（教師講解：含笑一現）

　　（全班同學表演讀）

　　三、品位詞句，當堂積累；

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在采蜜本上。（學生摘抄好句子）

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

　　三、反復練習，熟讀成誦

　　1.引讀

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

　　2.同桌互讀

　　師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　（生自讀課文。）

　　3.游戲搶答

　　師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生說花開）

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？（能）

　　師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

　　（理解：左右）換個說法

　　五、修建花鐘，引導探究。

　　師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，我們就帶著他的創意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鐘）看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。（請生上來制作）

　　師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？（點擊課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！

《花鐘》教學設計9

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態度價值觀：

　　1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重點： 學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教具準備：

　　①生字詞卡片。

　　②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、聯系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

　　2．積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學過程：

　　教學環節 教師活動 學生活動

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1．從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現象？

　　2．組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

　　3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

　　4．指導書寫“醒”。

　　1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

　　2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。

　　3.修改不規范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

　　4．練習書寫“醒”。

　　二、細讀課文，明了大意

　　1. 引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

　　2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產生這種現象的原因是什么？

　　3．出示語句，指導朗讀。

　　1．練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

　　2．學生尋找相應的句子。

　　3．練習朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語言，感情朗讀

　　1．引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

　　3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

　　1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

　　2．品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

　　3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

　　2.布置作業：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

　　當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

　　板書設計：

　　花鐘

　　現象原因

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

　　教學重難點：

　　重點：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

　　難點: 評改小練筆。

　　教學過程：

　　教學流程 教師活動 學生活動

　　一、誦讀課文，復習回顧

　　1．指名朗讀課文，回顧課文大意。

　　2．出示形近字，練習組詞語。

　　1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。

　　2．辨字組詞，復習鞏固生字詞。

　　二、檢查作業，評改練筆

　　1．交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

　　2．檢查作業，指導評改。

　　1．背誦積累的語句，完成練習。

　　2．介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

　　3．小組評議，全班交流，教師點評。

　　4．個人修改。

　　三、補充花鐘，賞圖讀文

　　1．出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

　　2．和學生一起賞圖讀文。（配樂）

　　1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

　　2．賞新圖，讀新文。

　　五、布置作業，結束全課布置作業：

　　1．回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

　　2．繼續背誦自己喜歡的語段。

　　3．謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　練習設計：

　　一、聽寫詞語

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

　　二、形近字

　　差（）境（）授（）納（）袍（）

　　著（）鏡（）受（）內（）抱（）

　　三、多音字

　　論 差

　　四、近義詞

　　迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

　　五、理解下列詞語意思或者用它說一句話

　　風餐露宿

　　日夜兼程

　　風塵仆仆

　　六、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　七、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

《花鐘》教學設計10

　　一、教學目標：

　　1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4．學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1．生字、詞語卡

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

　　2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3．檢查生字自學情況。

　　a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　C．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

　　2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1．認讀生字、新詞卡片。

　　2．聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1．默讀課文整體感知。

　　2．精讀課文，細細品味。

　　a．學習課文第一自然段，歸納現象

　　讀一讀：你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填：牽牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇

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　　睡蓮

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　　萬瘦菊

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　　煙草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　曇花

　　_________________

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b．學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

　　C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3．再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學家身上學到了什么？

　　四、課外擴展：

　　1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

　　2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

　　板書設計：

《花鐘》教學設計11

　　教學要求

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態度價值觀：

　　1培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重難點：

　　重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。

　　難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。

　　教具準備：

　　1.各種花開的圖片。

　　2.部分課文內容幻燈片。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一.創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1．大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4．指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四.課堂小結，布置作業。

　　第二課時

　　一.課堂導入

　　1.請學生說說什么是花鐘。

　　2.師：這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道幾點了。”

　　3.引導學生體會作者用詞準確。

　　4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二.學習課文第一自然段

　　1.師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據什么設計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2.學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據。

　　3.師：“要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”

　　4.請學生說說自己的感受。

　　5學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。

　　6知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。

　　三合作學習第二自然段

　　1師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。

　　2各小組匯報合作成果。

　　四總結

　　1學生說說這節課的收獲。

　　2師總結：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發現。

　　板書設計：

　　（略）

《花鐘》教學設計12

　　人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

　　一、欣賞獨特的時鐘

　　1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？

　　2、當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

　　3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？

　　重點點撥：

　　（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

　　（2）課文為什么說大致？

　　（3）怎么個陸續開放？并一起讀出花鐘的有趣。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。

　　4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？

　　5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什么花開放。

　　6、教師指著大屏幕說：這圓圓的'花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

　　評點：

　　語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

　　二、品味獨特的報時

　　1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點

　　（1）把花的開放寫得具體、生動；

　　（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

　　（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。

　　2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

　　4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

　　三、感悟獨特的開放

　　1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什么發現和問題嗎？學生可能會問：

　　（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

　　（2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。

　　2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流后，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？

　　3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

　　評點：

　　課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯系。然后引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

　　誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。

《花鐘》教學設計13

　　一、激發學生讀短文的興趣

　　１、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發學生識字的興趣。

　　２、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。

　　二、從小重視聽的訓練

　　在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。

　　三、教給學生讀短文識字的方法

　　１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

　　２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。

　　３、給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。

　　４、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

　　四、最大限度地使用和發揮課文的作用

　　１、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。

　　２、利用課文做載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。

　　３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

　　五、給學生充分的表現機會

　　１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

　　２、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。

　　六、培養質疑能力

　　對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生發現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢于向權威挑戰的科學態度。

　　七、營造融洽的、民主的課堂氣氛

　　１、充分肯定學生。

　　２、面向全體學生。

　　３、尊重學生個性化發言。

　　４、讓學生品嘗成功的喜悅。

《花鐘》教學設計14

　　教學目標：

　　1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學生搜集各種鮮花開放的資料。

　　3、教師準備多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘（板書）

　　3、給“鐘”字組詞。（生回答） “花鐘”（課件出示或師板書）

　　4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）

　　5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

　　二、學習生字、詞語。

　　1、師引出生字的學習。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。

　　3、（課件出示詞語）全班齊讀。

　　4、師重點強調

　　① 容易讀錯的字：嫩、致、燥

　　② 容易寫錯的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？（師根據生的回答歸納板書）

　　① 不同的花開放的時間是不同的。

　　② 不同植物開花時間不同的原因。

　　③ 植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過渡 ：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段？

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）

　　3、詞語理解

　　（1）爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異；艷，色彩鮮艷；爭、斗是動詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　（2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　（3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）

　　4、生再次齊讀第一、二句話。 過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎么不同呢？課文的哪些地方說了？找出來讀一讀。（生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……）

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什么時候開放的？在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。

　　6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？（不是）你是從哪里看出來的？（省略號） 教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花…… 大自然還有許多奧秘等待著我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收獲。生課后可查找相關花開放時間的資料。

　　五、細讀品味

　　（課件出示九種花的圖片）這么多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）

　　師指導生品讀重點句子。

　　1、（課件出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 （一生讀句子，師可相機點撥。）

　　（1）誰能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）

　　（2）師范讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。 聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）

　　2、（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

　　（2）喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。

　　3、（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

　　（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

　　（2）你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）

　　（3）同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀讀這句話。（指名讀）

　　（4）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）

　　4、（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……

　　（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。

　　（2）誰來讀讀這個句子。（指名讀） 你來說說，你為什么要這樣讀這個句子？（因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里） （3）誰還有不同的感受？（生讀） 你為什么要這樣讀呢？（因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那么快）

　　六、對比品讀

　　1、（課件出示）

　　①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）

　　②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（全班齊讀）

　　2、對比發現：讀完后，同學們有什么發現？（全部是用“開了”寫出來） 同學們說說哪一句寫得好？（第二句）那第一句為什么不好？（句子不美，單調、重復、乏味） 第二個句子美在哪里呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）

　　3、師引導生賞析重點句子。

　　（1）（黑板出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？（動作、顏色、形狀） ②多么可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那么生動、形象。我們再來把這句話讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）

　　（2）（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。 這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動作） （生齊讀）

　　（3）（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。 他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來，非常生動形象。

　　（4）（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現…… 從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點（晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現（板書）

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。（生自由交流朗讀）

　　5、師小結

　　（1） 剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各 有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示范。同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收獲的。

　　（2） 作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情） 他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）

　　（3） 拓展練習：我們也來贊美大自然中的花。（課件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋風里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。

　　七、總結作業

　　1、通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再一起來探討。

　　2、作業：抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了什么內容？通過學習你有什么收獲？

　　2、生交流匯報。

　　二、細讀探究

　　過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢？這節課我們就來探索其中的秘密吧。

　　講讀第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

　　2、不同的植物開花時間不同的原因是什么？（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

　　3、曇花開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系？同桌之間互相說說。

　　4、課文中還有哪些詞你不理解？ 適宜：合適、相宜。 吻合：完全符合。

　　講讀第三自然段

　　1、前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問 題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。

　　2、生齊讀第三自然段。

　　3、什么叫“花鐘”？（指名回答） 同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）

　　4、“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什么意思？（表示前后連續不斷） 你能用“陸續”說一句話嗎？

　　5、比一比：①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。

　　②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀） 這兩句話有什么不同？（生回答） 是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

　　6、全班齊讀第三自然段

　　三、總結作業

　　1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。 在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。

　　2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記里。

《花鐘》教學設計15

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人

　　《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同

　　的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。

　　教學目標：

　　（知識與技能）

　　1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態度價值觀）

　　1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　五、小組合作，自主解疑

　　1、利用網絡，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網絡瀏覽相關資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　六、出示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　七、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結本課