體溫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-22 14:10:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的體溫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

體溫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　1、了解變溫動(dòng)物和恒溫動(dòng)物。

　　2、了解人體體溫調(diào)節(jié)靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　3、了解產(chǎn)熱和散熱的過(guò)程。

　　（二）技能目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)。

　　2、提高學(xué)生對(duì)中暑病人的處理能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)產(chǎn)熱和散熱的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

　　2、增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體溫的調(diào)節(jié)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中神經(jīng)系統(tǒng)的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　人體體溫調(diào)節(jié)示意圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）了解“體溫”

　　在動(dòng)物界，許多動(dòng)物的體溫是不恒定的，如魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)等。它們的體溫隨著環(huán)境溫度的變化而變化。這些動(dòng)物叫做變溫動(dòng)物。變溫動(dòng)物通常通過(guò)一定的'行為來(lái)調(diào)節(jié)體溫，保護(hù)自身。如魚(yú)類(lèi)通過(guò)在水平方向或垂直方向改變棲息的場(chǎng)所來(lái)調(diào)節(jié)體溫。兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)通過(guò)冬眠來(lái)調(diào)節(jié)體溫。

　　只有鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物才獲得維持自身體溫相對(duì)穩(wěn)定的能力。人類(lèi)具有較完善的體溫調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，在一定條件下，能保持體溫的相對(duì)穩(wěn)定。人體體溫的調(diào)節(jié)是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來(lái)完成的。

　　（二）提出問(wèn)題

　　具有恒定的體溫對(duì)于維持人體正常的生命活動(dòng)是致關(guān)重要的。保持正常的體溫是人體新陳代謝正常進(jìn)行的`基本條件。體溫過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)影響新陳代謝的正常進(jìn)行，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致人體死亡。

　　那么，人體是如何通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫的呢？

　　（三）自學(xué)討論，弄清原理

　　我們知道，人體由于不斷進(jìn)行著新陳代謝，不斷產(chǎn)生著熱量，所以人體本身是一個(gè)產(chǎn)熱體。因此，人體的溫度就決定于人體產(chǎn)生的熱量能否及時(shí)地散發(fā)出去。體溫調(diào)節(jié)的核心問(wèn)題就是產(chǎn)熱與散熱相互平衡的問(wèn)題。

　　人體產(chǎn)熱的部位有哪些呢？人體又是通過(guò)哪些渠道散發(fā)熱量的呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本“產(chǎn)熱和散熱”部分內(nèi)容。

　　請(qǐng)學(xué)生就剛才的兩個(gè)問(wèn)題作答后教師小結(jié)：

　　1、產(chǎn)熱部位：內(nèi)臟（安靜時(shí)）、骨骼肌（運(yùn)動(dòng)時(shí)），精神活動(dòng)和進(jìn)食也能影響產(chǎn)熱量。

　　2、散熱部位：皮膚（由血液循環(huán)帶到皮膚）。

　　3、散熱方式：直接散熱和間接散熱。

　　在對(duì)直接散熱和間接散熱作進(jìn)一步介紹后，強(qiáng)調(diào)：環(huán)境溫度決定散熱方式；在特定的環(huán)境溫度下，采用何種散熱方式是由神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)控制的。為了幫助學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)溫度調(diào)節(jié)的控制，教師可根據(jù)“人體體溫調(diào)節(jié)示意圖”畫(huà)出下圖協(xié)助講解（見(jiàn)板書(shū)）。

　　補(bǔ)充：

　　當(dāng)環(huán)境溫度升高到28℃~30℃以上時(shí)，汗液分泌增加；

　　當(dāng)環(huán)境溫度達(dá)到35℃以上時(shí)，主要靠汗液蒸發(fā)散熱。

　　（四）運(yùn)用原理，解決問(wèn)題

　　在炎熱的夏天，有些體質(zhì)較差的同學(xué)常會(huì)“中暑”。“中暑”是怎么回事呢？人為什么會(huì)“中暑”呢？

　　請(qǐng)大家看課本“中暑”。在弄明白什么叫“中暑”后，請(qǐng)大家結(jié)合自己的體會(huì)，討論如果有同學(xué)中暑了，應(yīng)該采取哪些措施？采取這些措施的目的是什么？（以上問(wèn)題做在投影片上出示）

　　學(xué)生自學(xué)討論后，選擇幾組派代表向大家介紹針對(duì)以上問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)和討論結(jié)果。

　　（五）教師小結(jié)，擴(kuò)展知識(shí)

　　由于人的體溫調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)人體由于某些原因（如：患傳染病、嚴(yán)重外傷、燒傷等疾病）而大量產(chǎn)熱，超過(guò)人的調(diào)節(jié)能力時(shí)就會(huì)發(fā)熱。

　　發(fā)熱對(duì)人體有害嗎？

　　請(qǐng)幾位學(xué)生回答后小結(jié)：發(fā)熱是人體的一種防御性反應(yīng)，有利于消除病原體，使人體恢復(fù)健康。

　　再問(wèn)：根據(jù)以上的情況，發(fā)熱是不是就沒(méi)關(guān)系了，不用看醫(yī)生了？