小抄寫員優秀教學設計（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的小抄寫員優秀教學設計，歡迎大家分享。
小抄寫員優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、整體感知
1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2、學生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4、事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業
1、分角色表演課文最后一部分內容。
2、預習《向命運挑戰》一課。
小抄寫員優秀教學設計 篇2
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。
學習者特征分析
學生已經具有了初步的獨立閱讀能力，學生是學習的主體，是意義構建的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學生對本課的學習興趣較濃，樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠，他們不容易理解，所以搜集當時的社會背景相關的材料，是一種重要的手段。經過調查，班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作，能夠較熟練地運用互聯網查找自己需要的資料（對于少數幾個不會的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓，達到會搜索、打開網頁，保存文件等基本條件）。針對孩子們的具體情況，特設計了本教學案例。 教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式：“研讀”教學模式。
即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、復習，質疑擇題：
1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。
[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：
同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。
[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]
四、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]
小抄寫員優秀教學設計 篇3
教學目的：
1、知識目標：學生領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
2、能力目標：通過設身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會文章的思想感情。
3、情感態度與價值觀：學生理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學重點：
1、學生領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。
2、體會文章的思想感情，對學生進行愛父母，愛家庭的教育。
教學難點：
學生通過設身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德，受到愛父母，家家庭的教育。
教學過程：
一、激情導入。
每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢？聽了這個故事，你有什么感受呢？老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。
二、新授。
1、出示幻燈片，學生自學
閱讀思考：
快速讀課文，把使你感動的地方畫下來，有感情地讀一讀，再聯系自己生活實際談談感受。如果有不懂的地方請做上標記。
2、全班交流
學生交流可以把令自己感動的地方有感情的讀一讀，也可以談談感受。教師相機引導點撥。
（1）幻燈片出示重點語句：
敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停不止可。”
……敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”父親接著說“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”敘利奧不聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
引導學生體會敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心非停止不可，可是為什么又動搖了決心繼續做下去呢？一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。啟發學生思考：敘利奧為什么不聲不響地忍受著責備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜？（父親雖然錯怪了敘利奧，但是敘利奧卻不想向父親解釋，他想繼續幫父親抄寫郵簽，減輕父親的負擔所以他忍受著委屈的眼淚，他心里歡喜是因為自己的勞動為父親增添了喜悅，減輕疲勞，所以他忍住眼淚，心里歡喜。“不聲不響”“歡喜”都體現了敘利奧對父親的愛。）
他常常對自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他又忍不住仍舊爬起來。
引導學生理解敘利奧雖然下決心不再起來，但是一到十二點鐘，他又忍不住仍舊爬起來。因為他把幫爸爸抄寫簽條掙錢，當做自己的責任，如果不起來工作，就是偷用了家里的兩角錢。從這里體會出敘利奧雖然身體越來越疲倦，父親對他漸漸冷淡，但他克服了這些困難，忍受著內心的痛苦，依然堅持工作，他這么都是因為他熱愛父母，熱愛家庭啊！
敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
敘利奧的決心仍舊沒有用。習慣的力量使他半夜又起來了。
提問：習慣的力量是什么力量？（敘利奧那么愛父親，可現在父親不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。這對于年僅十二歲的敘利奧來說是難以承受的痛苦。可是對父親的愛的力量使他忍住了痛苦，戰勝了痛苦，愛的力量使他半夜又起來繼續工作。敘利奧多么懂事，多么體貼父母啊！）
（2）口語訓練。
出示插圖。觀察插圖，說一說這幅圖畫了什么？父親雖然一動不動地站在那里，但是此時此刻他的內心卻波瀾起伏，他在想什么呢？
兒子深愛著父親，父親熱愛著兒子，多么令人感動的畫面啊。請四位同學分角色朗讀25──29段，其他同學看著插圖想象這感人的一幕。請一名同學評價朗讀情況。
總結全文：學了這篇課文，我們感受到了敘利奧愛父母、愛家庭的美德，也感受到了父親對兒子的關心、愛護。我相信我們每個人都會像敘利奧一樣感受愛，回報愛。這篇課文在表達上也很有特點，運用了大量心理描寫表現人物品質。
三、作業。
1、課下讀《愛的教育》，在閱讀課交流哪個故事令你最感動。
2、每天幫爸爸媽媽做一件事，回報父母。
小抄寫員優秀教學設計 篇4
教學目標：
根據新課標和教學內容的要求讓學生掌握以下三維目標：
【知識和能力】
理解課文內容，能根據自己的感受閱讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。繼續聯系寫批注筆記、摘錄筆記。
【過程和方法】
以“自讀、感悟、交流、探究”的學習方式，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。
【情感、態度和價值觀】
通過學習課文，讓學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。 教學重點：
體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難，勇于承擔家庭責任的美德。
教學難點：
領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入，概括大意
今天我們來學習一篇課文《小抄寫員》，簡介作者。小抄寫員指的是誰呢？請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？現在就讓我們再次走入課文，看看敘利奧是如何偷偷幫助父親抄寫簽條，父親又是如何一次次責罵他，他心理又是怎么想的？
二、檢查預習生字詞語的情況。
三、理清條理：用橫線畫出課文中父親對敘利奧越來越不滿意的句子，認真體會父親對敘利奧的感情所起的變化。
當望子成龍的父親看見敘利奧學習越來越不用功時，他對敘利奧越來越不滿意，請用橫線勾畫出相關的句子。
指導朗讀相關句子。體會父親對敘利奧情感的變化。
四、用波浪線畫出描寫敘利奧受到父親責編后心理活動的句子來讀一讀，從中你感受到什么？選幾處批注感受。
1、批注閱讀，體會敘利奧的心理活動。
可憐的敘利奧，在長達四個月的時間里，他不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。那么，敘利奧遭到父親責備后，他有什么樣的想法呢？請同學們把敘利奧的心理活動畫出來，并在旁邊寫上你的體會。、
請學生交流一下自己的看法（要求：發言的時候要按照課文段落的順序，不要一下子跳到后面，下一個又回到前面）
著重交流以下語句：
A ：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
B ：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
你體會到什么？（想哭是為了什么？歡喜又是為了什么？）同學們，聽到了父親的責備，敘利奧只能忍，他除了忍住就要流出來的眼淚，還忍住了什么？一個忍字，讓你讀到了什么？
C ：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
你們覺得敘利奧這樣做真的對嗎？
師：同學們說的都有道理，可是敘利奧沒想那么多，他只是單純的想去為父親分擔，他認為這是最重要的事，而也正是他這種單純的想法讓我們深深感動。
D:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
（1）你體會到什么？你從哪些字眼體會到了敘利奧傷心欲絕的心情？
（2）看來我們都從語言中讀到了敘利奧的傷心、痛苦，誰來把敘利奧的這種心情讀出來？ 是啊，爸爸您打我也好，罵我也好，你不要不管我，失去爸爸您的愛，我會很傷心很傷心的，讓我們一起用心再讀一次——
2、敘利奧為什么一直默默忍受著父親的責罵而不告訴爸爸真相？
五、以讀促悟，感受父子情深
面對真相，父親心中充滿了懊悔和慈愛，于是他用自己的親吻和擁抱，表達了自己對兒子深沉的愛。一起有感情地來讀讀下面的兩段話。
六、總結，了解作者，拓展閱讀
敘利奧一家雖然生活貧窮，但我們從中卻沒有感受到一絲凄涼，反而讓人倍感溫馨，這是因為這個家有愛，有愛才有家，有愛才有溫暖，愛化解了父子之間的矛盾沖突。
想要更多的了解《愛的教育》這本書中的感人故事嗎？老師推薦你們都去認真地品讀一下這本書，可能有些同學以前已讀過這本書，但 “故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”每讀一次，你都會有不同的收獲和感受的。
小抄寫員優秀教學設計 篇5
一、教材分析
本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文。通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解、責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。
課文是按事情發展的順序寫的。選寫了父親勞累，請求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續抄寫，最后真相大白，父親懊悔道歉。本文在表達方法上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。
二、設計理念
本設計將“敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現人物的思想品質的表達方法”作為研讀目標，教學中努力體現新課標倡導的“學科間融合，課內外結合”的語文教學思想，力爭形成大語文的教學氛圍，將語文課堂變成生活的課堂，讓語文課堂成為學生語文實踐的基地，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象朗讀語言的文字，體會文章的思想感情。
2、進行探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀、自悟，自主學相關閱讀材料，結合課文內容，讓學生多接觸一些外國優秀文學作品，了解一些外國文化，同時，進行倫理、人文道德方面的教育。
三、教學目標
1、自讀課文，理解課文內容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2、引導學生“自主、合作、探究”學思想品質表達的方法，進行再創作。
本課書用二課時完成。
第一課時
一、教學目標：自讀課文，研究探索，感悟內容。
二、教學過程：
（一）課前準備
利用多媒體電腦網絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料。
（二）激情導入，匯報信息
1、同學們，有這樣一個孩子，每當深夜十二點，等爸爸睡下以后，他便偷偷地起來，繼續爸爸的工作。就這樣一直堅持了四個多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）
2、你們已經利用各種信息渠道，初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？
三、自主讀書，探究質疑
1、你們想怎樣學篇文章？學生可能會有以下方法：A按閱讀提示學文。 B按課后思考題學文。 C從題目入手學文。 D用朗讀的方法學文。 E用設計板書的方法學文。 F用歸納自然段段意的方法學文。 G分角色表演的方法學文。 H抓重點語句的方法學文
2、學生用自己喜歡的方法自主讀書
A讀不懂的或不明白的地方做好記號，多讀幾遍，便于以后討論學 （四）研讀體會，美讀欣賞
1、自讀感悟：學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文，劃出有關語句自我揣摩、自我感悟。
2、合作學 第二課時
一、教學目標：總結方法，積累運用，引導再創作。
二、教學過程：
（一）通讀全文，揣摩寫法
1、自讀全文，你發現本文在表達方法上有什么特點？
2、討論交流
A在朗讀的基礎上討論課后的第二題。 B小組交流，并推薦一人匯報。
3、師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式：A加提示的心理活動。
B不加提示語的心理活動，如23自然段：“啊，爸爸，沒有你的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請你不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了”這很像是和父親直接對話，但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來，就不難看出這是他的心里話。
（二）展開想象，激發創作
1、同學們，你曾經有過被親戚、朋友誤解的事嗎？當時你是怎么想的，怎么做的；學完本文之后，你又是怎么想的，又想怎么做呢？下面談談你的看法好嗎？
2、根據剛才的談論，運用本課學出自己的真情實感。
小抄寫員優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、體會人物的思想感情，感受強烈的父子之愛；
2、領悟作者通過心理活動表達人物（父子倆）思想感情的表達方法。
3、強化朗讀訓練，培養語感。
教學設計：
一、檢查自學情況。
（一）、檢測生字掌握情況。
1、抽生根據記憶板書生字；
2、抽生補充音節；
3、抽生組詞，盡量組成語。
【教后補記：我抽了三個學生上講臺憑記憶板書，余下學生分三組對應支援一個學生——在不看書的前提下補充寫不出來的生字。這樣做，比預案設計效果好；另外在檢查組詞的環節中，我把一般組詞的檢查任務落實到小組，集體檢查只管成語積累。】
（二）、交流自學所得信息。
根據學生交流的情況，教師相機引導學生從以下方面交流：1、作者信息；2、原著《愛的教育》；3、人物印象；4、感受（愛的主題：《荔枝》、《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》）；5、寫作順序；6、選自……
二、抓住主要內容，理清思路。
1、要求學生用自己的話口述課文內容：兒子偷偷幫父親抄寫簽條。
【教后補記：這一環節在“檢查自學效果”環節已經解決】
2、引導學生理清思路：搞清事情發展過程中的環節。
（1）父親的態度：希望——責怪——動怒——絕望——懊悔
（2）兒子的心情：用功——委屈——傷心——痛心——欣慰
【教后補記：這是動作最大的一個環節，也是整堂課的一大亮點。我完全放棄了自己設計的上述思路，臨時改為學生分組研究思路，凡是認為有價值的板書都可以派人板書在黑板上，把板書的權利給了學生】
三、朗讀訓練，進一步體會人物思想感情。
找出自己最喜歡讀或者最受感動的部分，說說你喜歡的理由，再多讀幾遍。
自由讀——同桌讀——自我展示
引導學生體會句子中含著的意思：課文中有些句子表達的意思沒有明確寫出來，用我們生活中的話說，就是“言外之意”、“話外之音”、“話里有話”。
【教后補記：在教學活動中，我發現兩節課很難完成預定的教學任務，但是考慮是研究課，老師們不可能連續聽三屆課，為了完整展示課改精神指導下的閱讀教學課，我只完成了“自由讀”一個內容，后兩個內容與后面的辯論補上一課時】
四、體會作者的表達方法。
作者是意大利著名作家，他寫這個故事的時候，用了一些好的方法，你跟作者學到了什么方法？
重點引導學生領會：
1、體會作者通過心理活動表現人物思想感情的方法：課文中好幾個地方都寫了敘利奧的心理活動，找出來，標上序號，說說你從中讀懂了什么。
2、結尾的作用：言已盡而意無窮。
【教后補記：學生大致表述了以下意思：1、父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛；2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現在父親終于可以睡一個安穩覺了；3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。4、父子倆的心走到了一起，他們的愛融合在了一起（學生原話）。這一環節充分證明，課前預設的教學目標得到了較好的完成。】
3、父親醒來后，父子倆會說些什么？（可以在第三環節進行，根據課堂生成的條件而定）
五、辯論：父親還會讓敘利奧繼續抄簽條嗎？
小抄寫員優秀教學設計 篇7
【教學目標】
１、知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
２、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。
３、情感、態度和價值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔重任的優秀品德。
【學習重點和難點】
１、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
２、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
【教具準備】
錄音機及音樂。
【教學流程】
一、直接導入。
這節課我們繼續學習第23課《小抄寫員》。(板題)
二、整體感知。
１、請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
２、指名交流。
三、細讀感悟。
１、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他先是擔心傷心、動怒，最后對敘利奧已經完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。
２、師：我們無權指責敘利奧的父親。因為在不知情情況下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們再來看敘利奧，在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會到什么？
3、匯報交流
1、指生交流學習收獲。（抓住文中幾處心理描寫進行體會）
2、教師根據學生情況靈活引導。
3、師小結：老師引讀，咱們再來體會敘利奧幾次遭到責備后的心理變化過程。師引讀，生讀。
4、敘利奧的決心沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。同學們，如果你有一個和他面對面交流的機會，此刻，你最想問他什么問題？（生質疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？
4、以讀促寫
1、所幸，這樣的誤解沒有永遠持續，請同學看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內容，請齊讀。
2、父親一動不動的站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時可能會有的心理活動寫在插圖旁邊。（指生交流）
師評價。
5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實真相。請自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
師評價：看來，這個故事打動了我們每個人的心。那么此時，你最想對敘利奧說些什么？想對敘利奧的父親說些什么？或者，你想對自己說些什么？
四、拓展延伸
1、師：正如同學所說，敘利奧的父親看到兒子學習下降時，他傷心，發怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負擔，這也源于他對父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因為，他們擁有世界上最珍貴的情感——愛。
2、同學們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。
小抄寫員優秀教學設計 篇8
設計理念
一、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性。本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。
二、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑。在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。
教學目標
１、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
２、有感情的朗讀課文。
３、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學準備
多媒體課件獎勵學生的獎品。
教學過程
一、檢查預習感知課文
１、上節課我們對文章進行了簡單的預習，同學們能不能告訴我你是怎么預習的？
（學生匯報預習情況，教師可以根據需要傳授一些預習方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）
２、你通過預習《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學們什么？
３、能不能把文章的主要內容概括出來？
（根據情況出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）
二、教師引路，體會學法
１、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（４次）
２、（出示課件：父親第一次責備敘利奧時的情景）
請學生自由朗讀這兩段內容，體會父親的心情和敘利奧的心情。
教師引導：
①體會父親的心情時要注意聯系上文。（板書：父親生氣）
②體會敘利奧的心情時要抓住重點的詞語，聯系實際體會這種感受。（板書：敘利奧難受）
３、師生一起概括總結學習方法：
①通過關鍵詞句分析人物。
②有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）
③這部分內容反映了敘利奧的什么品質。
三、分組討論，自主感悟
下面，我們就按照這個步驟來學習敘利奧后三次受到父親責備時的情景。任選其中的一部分作為重點討論、交流和匯報，分組學習時既要有合作又要有分工。
１、匯報敘利奧第二次受到父親責備時的情景。
（1）（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜。”）
學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：“雖然……只是……”表明父親的情緒發生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導學生說出原因。（板書：傷心，含淚）
（2）讓學生把體會溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評價。
（3）你覺得敘利奧是一個什么樣的小男孩呢？（小組匯報，他人補充）
可以根據需要頒發給小組獎品。
２、匯報敘利奧第三次受到父親責備時的情景。
（出示課件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對，這樣做對！）
（1）學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴厲）敘利奧的心情又發生了哪些變化呢？（板書；懇求）
（2）分角色朗讀，師評、自評、互評相結合，促進朗讀水平的提高。
（3）敘利奧的心情不僅僅是難過，而且也非常的矛盾，一面是繼續抄寫，一面是停止抄寫，他做了怎樣的選擇，他的選擇容易嗎？你從他的選擇中體會到了什么？
３、匯報敘利奧第四次受到父親責備時的情景。
（出示課件：父親瞟了敘利奧一眼……啊，這一次我真下了決心了）
（1）學生匯報結束后，教師根據情況加以引導。（板書：不管、刀割）
（2）舉行讀書比賽，選出最佳讀書小組，頒發獎品。
教師總結：看來，敘利奧在偷偷幫父親抄寫的過程中遭到了父親一次比一次嚴厲的批評，他的心情也是一次比一次難過，他想到過放棄，可是，他一次又一次被習慣的力量支配，那么，支持敘利奧堅持不懈的力量到底是什么呢？
（學生匯報后出示：支持敘利奧堅持不懈的力量是他對弟妹的疼愛，對父母的體貼，對家庭的責任。）
四、看圖聯想，體會真情
（出示插圖）
請同學們找出父親明白真相后與兒子的對話。
你從他們的對話中體會出了什么？（板書：原諒）
指導朗讀。
五、感情升華，暢談感想
教師總結：這簡簡單單的對話似乎包含了千言萬語，這是心與心的碰撞，這是情與情的交融，這世上最為真摯感人的父子情似乎只有用一個字才能夠表達，那就是——愛。
學生談這節課的體會。
小抄寫員優秀教學設計 篇9
教學重點：
1、體會文中的思想感情，對學生進行愛父母，愛家庭的教育。
2、領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。
教學過程：
一、回顧導入
1、概括課文的主要內容和表達的思想感情。
（今天，我們繼續學習22課《小抄寫員》。現在我們一起來回憶課文的主要內容。）
2、導入：課文的哪一部分內容集中表現了這一點？父親是怎樣責罵幫助敘利奧的呢？被誤解的敘利奧又是怎么想的呢？請大家
二、品析心理描寫
1、默讀課文第二部分，用橫線劃出寫父親責罵敘利奧的話，用波浪線劃出描寫敘利奧的心理活動的內容，并在旁邊寫上自己的感受。
2、匯報交流重點詞句，老師引導歸納理解
逐句品析理解，并感情朗讀
父親的責罵：一次比一次嚴厲，直至失望冷漠
敘利奧的心理：決心停止又動搖，成為責任
（詳細記錄見教科書）
3、課件出示所有心理描寫的句子，觀察特點，并朗讀。
三、觀察畫面，練筆
1、這種情形一直延續了四個月，一天晚上，出現了這樣一個畫面（課件出示全幅插圖）
2、指導觀察，用自己的話描述畫面內容。
3、因為兒子聽話，不用功而決定不再管的父親看到這一切，雖說他一動沒動地站在敘利奧的身后，但我相信他的心理一定不會平靜，此時他的心里會想些什么呢？
4、請你展開想想，在插圖旁寫下父親的心理活動。
5、匯報交流。
四、體驗父子深情
1、父親就這樣想著，再也克制不住。齊讀26-30自然段。
2、分角色朗讀。
3、老師覺得最后兩句話特別耐人尋味，你們讀讀，看能讀出什么？
4、體會最后兩句話所包含的情感。
五、課外拓展
敘利奧的形象讓你想起了誰？
（可以是課文中、生活中及課外讀物中的人物）
教學反思：
1、教學思路清晰，重難點突出。雖說課文中的敘利奧與六年級學生年齡相仿，比較容易引起學生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經濟環境與我校學生不盡相同，尤其我國現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學生更是難以把握。因此，在教學中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領悟作者的表達方法這兩個訓練重點來設計教學程。教學中引導學生找出被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現出的對家人的愛和責任感。課后自己感覺在這一方面落實得較為扎實。
2、教學預測不充分，沒及時調節課堂節奏。由于展示的是第二課時，在設計時我準備用回顧課文內容快速進入新課的學習。在平時，有了第一課時的基礎，概括課文的主要內容是件很容易的事，但上四樓后，學生適應得慢。不但不能準確地給出答案，還沒人舉手補充。由于對學生的估計不足，原計劃用2分鐘的導入，耗時7分多鐘。另外在品讀敘利奧心理活動時，習慣于隨堂課上讓所有舉手的學生都發言的習慣，沒有根據學生的發言來調節課堂節奏。導致課堂上僅僅完成了教學設計中的第一、二環節的教學，課堂顯得單調。
3、受自身素質制約，課堂激情不夠。以前總以為是由于本人性格內向，在公開課上經常感覺很緊張，放不開，課堂才顯得激情缺失。但經多次鍛煉，在本次上課時我已不覺得緊張，自己也有意識地去盡情地表現，但仍顯得不夠。這才意識到根本原因不在于老師的性格，而在于老師的語文素養和語言表達能力。
上課前覺得自己經過多年實踐已收獲心得，取得進步；上完課后反而覺得自己問題更多。看來，我的教學成長之路還真是任重道遠呀！
小抄寫員優秀教學設計 篇10
教學目標：
★學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內容，理清文章的脈落。
★理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
★領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點：
★學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
★對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，同學們知道他是誰嗎？（敘利奧）對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學習的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
1、齊讀課題，質疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2、了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞
（給學生5分鐘時間，教師巡視、指導）
出示自學要求：（投影展示）
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
2、再分自然段讀課文。
3、匯報讀書情況，老師給學生展示幾個重要詞語，我說詞語，同學們讀意思。
累贅：多余的負擔或麻煩。
一味：單純地、一個勁兒地。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發現，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
（根據學生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養家？他對父親提出了什么要求？父親答應了嗎？然后他做了什么？最后呢？
3、學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再讀課文，明確內容
1、自由輕聲讀課文。
2、提出質疑。
3、找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。
五、整體感知
1、分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2、學生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
六、布置作業
1、練習有感情地朗讀。
2、認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
今天我們繼續學習《小抄寫員》，通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
二、理解課文，體會情感
（一）輕聲朗讀課文。敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責罵？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）
（二）合作與交流
1、學生第一次責罵與心理
（1）學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父生氣）
指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
（2）學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子難受）
2、學習父親的第二次責罵與心理
（1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）
師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）
（2）學習敘利奧的.第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）
3、用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。
三、品讀細節，升華情感
1、老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾次心理活動。
2、師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）
四、看圖聯想，體會真情
1、師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？
2、指導學生看插圖寫話。
五、品讀結尾，拓展思維
1、配樂朗讀課文最后一部分。
2、想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
六、布置作業
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。
小抄寫員優秀教學設計 篇11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。
2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。
3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。
教學過程：
一、作者簡介，導入新課
1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？
2、簡介作者，揭示課題：
二、整體感知：
課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢？
（討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知）
三、細讀感悟敘利奧對父親的愛
1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。
2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界
3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
4．敘利奧是在什么情況下協助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
四、體會父親對敘利奧的慈愛
父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢？討論交流。
（教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。
思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。我引導學生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；
父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。）
五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
六、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、拓展延伸：
生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。
（此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。
本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。
現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。
但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。
小抄寫員優秀教學設計 篇12
一．教材分析
本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的
一篇精讀課文。通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解。責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。
課文是按照事情發展的順序寫的。先寫了父親勞累，請求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續抄寫，最后真相大白，父親懊悔道謙。本文在表達方法上最突出的特點，是通過人物的心里活動展現人物的思想品質。
二．教學目標
1．自讀課文，理解課文內容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后效率活動的句子，感受孩子關心體貼父母，主動為父親排憂解難的美德。
2．引導學生“自主。合作。探究”學習，培養學生自主學習精神和創造想象能力。
3．感情朗讀課文，領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法，進行再創作。
本課用二課時完成。
第一課時
教學目標
自讀課文，研究探索，感悟內容。
教學過程
課前準備
利用多媒體電腦網絡或到圖書館搜集有關《小抄寫員》的輔助資料
激情導入，匯報信息。
同學們，有這樣一個孩子，每當深夜十二點，爸爸媽媽睡下以后，他便偷偷地起來，繼續爸爸的工作。就這樣，一直堅持四個多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）
你們已經利用各種信息渠道，初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？
自主讀書，探究置疑。
你們想怎樣學習這篇課文？（學生可能會有以下方法：按閱讀提示學文。按課后思考題學文。從題 目入手學文。用朗讀的方法學文。用設計板書的方法學文。用歸納自然段段義的方法學文。分角色表演的方法學文。抓重點詞句的方法學文``````）
學生用自己喜歡的方法自主讀書。
讀不懂的或不明白的地方做好記號，多讀幾遍，便于以后討論學習。
劃出你最感動的地方，加以理解體會，也可加批注。
3．交流讀書情況。
通過讀書，請談談你最感興趣的問題。（在學生提出的問題中，篩選出有價值的問題：父親發現兒子疲倦。功課落后的反應；兒子幾次遭父親責備的心理活動。）
通過讀書，你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白的問題。
研讀體會，美讀欣賞。
自我感悟：學生帶著問題用自己喜歡的方法方法讀文，劃出有關語句自我揣摩，自我感悟。
合作學習：在朗讀感悟的基礎上，讓學生按問題自行成組，在朗讀，再感悟，然后交流充分發表看法。
分組匯報：每個小組推選一名中心發言人，其他組員補充，教師相機點撥：
父親的責備（文中共出現七次，話語一次比一次嚴厲，父親一次比一次失望，體現出父親對兒子的關愛與希望。）板書：提醒。動怒。責罵。嚴厲。冷淡。不管。
兒子的心理活動（文中共有五處心理描寫，他的心情一次比一次難受，但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛。）板書：難受。忍淚）（喜歡）。含淚。傷心。刀割。
感情朗讀：兒子心理活動的句子。
自我品讀。
配樂朗讀。
角色表演：自選課文內容。
小抄寫員優秀教學設計 篇13
教學目標
情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
認知目標：
1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學重難點
1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學準備
學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準備寫有提示問題的小黑板。
教學過程
一、引入。
敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家里相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？
為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。
說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇于挑戰困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學習討論。
2、各小組整理發言稿。
3、各小組匯報發言。教師板書。
三、整體感悟。
每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發現什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）
四、總結與設疑。
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。
小抄寫員優秀教學設計 篇14
教學目標：
1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。
2．通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解敘利奧內心的痛苦原因。
教學難點：
理解文章結尾的含義。
課前準備：
課件
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1．課文是按什么順序寫的？
（貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會）
2．按照這個順序將課文分為四段。
五、作業。
抄寫詞語。
第二課時
一、復習提問。
文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？
二、學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。
1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。
3．心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
三、學習課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內容？
（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內容？
（6）指導朗讀第6自然段。
3．導讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？
（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4．說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結。
第三課時
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
二、分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1．學習第3段“心理活動”的細節描寫。
（1）請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？
（3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條？
3．學習第4段課文，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？
三、總結。
四、作業。
1．同步練習。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀《小抄寫員》有感。
板書設計：
23小抄寫員
貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會
小抄寫員優秀教學設計 篇15
學習目標
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學重點：
一是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；
二是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引入《小抄寫員》
簡介作者。
亞米契斯（1986--1980）意大利作家。參加過1866年意大利抗擊奧地利侵略者的民族解放戰爭。1870年意大利統一后亞米契斯退伍從事教育事業，創作了許多反映教育工作的作品。《愛的教育》贏得了廣泛的聲譽。
查預習情況：
（1）、課文主要講了一件什么事？
（2）、課文按敘利奧替父親寫簽條過程的順序，分為幾層意思，每層意思是什么？
（一）、（第一自然段）講敘利奧是小學五年級學生，父親很愛他。
（二）、（層父親年紀大了到以后不要再說這話；了）講父親寧可自己受苦熬夜，不愿讓兒子代勞，占用兒子用功的時間。
（三）、（層敘利奧一向知道父親的脾氣，他不在請求到就這樣做下去吧）講敘利奧第一次替父親抄寫，父親沒有覺察，很高興。他也很快活。
（四）、（那天夜晚到了十二點鐘，到心里卻很高興）講敘利奧做到功課打瞌睡，第一次挨父親的罵，但他看到父親因增加了收入而高興，心里也很歡喜。
（五）、（從那一天到這樣做對）講父親責罵敘利奧更嚴厲可怕了，但他還是瞞著大家繼續替父親抄寫。
（六）、（從又過了兩個月到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講父親對敘利奧冷淡了，但他仍然繼續抄寫。
（七）、（從有一天吃晚飯的時候到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講敘利奧的身體越來越弱，臉色越來越不好，父親不但說他“自作自受”還竟然不管他了、在這種情況下，敘利奧仍然繼續抄寫。
（八）、（從不知什么時候到結束）講敘利奧抄寫終于被父親發現了，父親非常懊悔，請敘利奧原諒，充分表達了父子之愛。
3、揭示課文的中心思想
四、有感情地朗讀課文，自學生字詞。
第二課時
一．默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責怪后心理活動的語句，互相交流讀后的感受。
提示本文寫人物心理活動的幾種方式。
其中加提示語的心理活動好辨認，不加提示語直接引用心里說話的心理活動不好辨認，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來，就會知道這是他心里說的話。
把敘利奧的幾次心理活動找準之后，讓學生自己讀一讀，體會每次心理活動含著怎樣的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責備，堅持做下去的。（這是理解的重點，在自讀自悟之后小組討論，再全班交流。學生感悟不到位之處，教師進行引導、點撥。）
例如，敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心“非停止不可”，可是為什么又動搖了決心繼續做下去了呢?（其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。）
為了引導學生對這段比較復雜心理活動的深入思考，還可以提問題：敘利奧為什么一聲不響地忍受著責備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜?（使學生體會這眼淚含著說不出的委屈，這歡喜含著對父親的體貼、敬愛之情。）
二．朗讀后表演。
“反復讀讀父親發現敘利奧幫他工作后的那幾段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。”父親一旦發現兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚，是心與心的碰撞和交融，是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優秀品質，感受父母子女之間互相關心愛護的美德。表演的好壞關鍵在是否入情入境。所以，首先指導有感情地朗讀，感情體會到了，再想象情境進行表演。表演要充分發揮學生的創造力，表演后要評議，談體會。
三、布置課外語文實踐活動。
(1)說說讀了本課的感受，還可以寫下來，在此基礎上，向學生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。
(2)編演課本劇。把課文內容分為幾個片段，一幕一幕地設計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合，分角色演一演。
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