《圓明園的毀滅》獲獎教學設計（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》獲獎教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

　　３、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感

　　４、領悟課文特殊的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

　　同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

　　一、導入。

　　同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

　　二、復習。

　　上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

　　三、展標。

　　下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

　　四、學習第一部分。

　　1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

　　2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

　　3、回讀體會。讀出惋惜之情。

　　五、學習第二部分。

　　1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

　　2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

　　4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

　　5、相機板書：布局眾星拱月

　　6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

　　六、學習第四部分，分小組合作學習。

　　1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

　　2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

　　3、相機板書：文物多而珍貴

　　4、回讀體會。

　　5、引導背誦。

　　過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

　　出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

　　有感情地朗讀全文。

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

　　情感態度與價值觀：

　　不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教法與學法：

　　運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　PPT展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由于清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎？對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

　　同學們，毀滅意味著什么？ 毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了！也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什么？誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么？

　　2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　三、感悟課文

　　（一）學習第一自然段

　　看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么？（板書：不可估量的損失）能講講什么叫“不可估量”嗎？

　　師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

　　PPT出示第一段，再齊讀。

　　那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢？讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批注在書上并在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。

　　（二）學習第二、三自然段

　　交流：圓明園里都有什么？

　　1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子？哪一字表示“環繞”？

　　那么大家知道嗎？如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊？見過足球場嗎？圓明園相當于640多個足球場那么大。

　　2、在這座園林里都有什么？抓住你最感興趣的來和大家講一講。

　　“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；”

　　能具體說說嗎？你見過金碧輝煌嗎？（生回答）

　　同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么？

　　玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風格——完全不同。你能用朗讀表現出來嗎？誰來試一試？

　　指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀？指名讀。

　　師：聽老師讀讀好嗎？圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣； 師：還想讀嗎？

　　生再讀

　　除了這些建筑，看看圓明園里還有什么？（田園風光） 真的有山鄉村野嗎？你從哪兒知道的？ 象征著，說明它不是真正的。再讀

　　一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀？

　　太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

　　生讀。

　　有感覺嗎？不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

　　這次我們男生和女生發揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。

　　分男女同學讀。我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。這些豐富的建筑景觀當中，具體都有哪些美景呢？

　　（園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）

　　師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀

　　圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎？圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

　　【播放圓明園的視頻】 教師解說。

　　看了，你有怎樣的感受？這里的景色可以用一個詞來形容？

　　是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊？同學們，我們讀讀文中的最后一句。

　　3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器？該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶？（數不勝數）難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的（博物館、藝術館）拿起書，自豪地讀一讀。 生讀。

　　（三）學習第五自然段

　　同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了！我們來看一段錄像。

　　【播放錄像】

　　教師解說：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼！

　　此時此刻，你有怎樣的感受？憤怒 憎恨 惋惜

　　是啊，這么好的東西被毀滅了！帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達自己的感受？

　　交流：那一句話最能表達你此刻的心情？

　　（大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。）非常可惜，還有別的感受嗎？

　　（我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。）為什么要這樣讀？

　　（因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。）

　　你再讀一讀最后一句話。生讀 我們的心都在流淚！……你還想讀哪一句？

　　（他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜！）

　　那是怎樣的破壞？ 生：想怎么破壞就怎么破壞。 師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔！ 師：想砸——就砸！

　　誰還想讀讀這句話？點生讀 再次齊讀。

　　然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了！……這樣的損失能估量嗎？

　　所以作者這樣說，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　隨著課文的學習，我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什么？

　　生：清政府，怎么會那么無能呢？

　　師：是啊，清政府到哪兒去了呢？同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來。

　　四、總結全文、拓展延伸

　　它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯軍還有后來的八國聯軍，用中國人發明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學們，學到這兒，難道你不想對自己說點什么？難道你不想把自己的心情表達一下嗎？拿起筆，把你此時此刻最想對自己說的話、對別人說的寫下來。

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入 課新。

　　上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

　　三、初步理解課文。

　　1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生自學后，討論。

　　3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

　　四、學習本課生字詞。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫生詞。

　　五、布置作業 ：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局。

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

　　三、理解圓明園中的著名景點。

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

　　2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論。

　　（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

　　（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？

　　（3）補充介紹買賣街山鄉村野。

　　（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

　　（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

　　四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？最珍貴從哪些地方可以體會到？

　　五、總結

　　課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　六、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、檢查學生背誦第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

　　3、學生自學后討論。

　　4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

　　三、聯系全文，理解第一段。

　　1、齊讀第一段。

　　2、不可估量是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

　　四、朗讀全文，體會中心思想。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

　　五、布置作業 ：朗讀課文。

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文是小學語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是讓學生通過學習讀懂課文、理解課文。

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強盜行徑的無比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。通過一課時的學習，使學生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　但是由于課文內容離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，通過學生上網查詢資料，使學生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。

　　設計思想：

　　根據《新課程標準》的新思路，在教學設計，我利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發揮信息技術的優勢，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，努力使學他們在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術成為學生學習的有力工具。

　　課前參與就是學生在學習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學生自主預習課文，初步了解所學內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網查詢、收集有關資料，如：文字、圖片等，然后進行分析歸納。這樣，為學生學習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學生帶著自己的感悟與問題走進課堂，促進了課上的學習。

　　課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發揮他們的主動精神。

　　課后拓展，應用信息技術，激發學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。

　　這樣，整節課信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1、 自學生字新詞，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。

　　3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學重點：

　　了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學資源：

　　多媒體課件 學生的信息資料

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1、出示圖片，學生欣賞。

　　解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經煙消云散，被一場無情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》

　　2、學生齊讀課題

　　學生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進入情境，為學習課文，鋪設好了情感場。

　　二、課中探究：

　　（一）感知課文、整體把握

　　學生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　概括得出： 舉世聞名

　　（二）運用資源、共同探究

　　1、學生默讀課文2－4節，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學法。

　　2、交流匯報：

　　a、宏偉建筑：

　　1）學生結合資料理解課文，體會讀讀。

　　2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。

　　3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？

　　4）學生帶著體會到的感受讀最后一句話。

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　b、歷史文物：

　　1） 學生結合資料理解課文，體會讀

　　2）問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？

　　3）齊讀最后一句話。

　　學生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進行自主探究學習。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。

　　（三）利用媒體 深刻感悟

　　昔日輝煌：

　　1、出示課件

　　2、學生說說看后的感受。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　化為灰燼：

　　1、導：同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！

　　2、播放《火燒圓明園》的錄像。

　　3、帶著你的感受自己體會讀最后一節

　　問：同學們，圓明園為什么會毀滅呢？

　　4、引導讀：圓明園是建筑史上一個奇跡，一個神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。同學們， 下面我們一起讀最后一節，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。

　　５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊！所以，課文的`第一自然段就告訴我們：

　　為了讓學生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術為學生創設了體會圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學生不僅體會到了這就是舉世聞名；同時也使全體學生入境入情，從而進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，這樣使學生感悟、表達等綜合素養得到了培養。

　　當學生用讀在抒發自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂，我進一步激情導讀。這時學生情感已經被充分調動起來，讓學生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。

　　信息技術的運用，使學生置身在當時的環境中，強化了直觀感受，激發了學生的情感。

　　三、課外延伸

　　1、讀寫結合

　　圓明園被燒毀了，這個損失確實是巨大的、無法彌補的。如今，145年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學們，假如此時此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會想些什么呢？請你把它寫下來

　　學生寫后讀一讀。

　　望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進一步煽情，讓學生寫下自己的感受。此時的學生已經抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術的應用，激發了學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。

　　2、小結：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。

　　3、布置作業：我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學們分組合作再來查找一些資料，然后把你們知道的發到學校論壇。

　　為了使學生在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導學生生成新的問題，激發學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。這再一次體現了學生的主動性、信息技術的工具性。

　　板書： 圓明園的毀滅

　　宏偉建筑

　　舉世聞名 化為灰燼

　　珍貴文物

　　教學反思：

　　1、本堂課的教學設計是在普通教學環境下，學生利用網絡資源根據自己的需求自主學習，了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感，這充分體現了學生學習的主體性。

　　2、這節語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使學生養成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，提高了學生的綜合能力。

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇5

　　教學內容：

　　人教版六年制小學語文第八冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1、認知目標：有感情地朗讀課文；了解圓明園過去的輝煌及被毀滅的經過，使學生牢記這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、過程目標：采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式學習圓明園輝煌的過去與被毀滅的經過。

　　3、情感目標：體會圓明園的美麗景觀，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化；讓學生意識到圓明園的毀滅是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起他們捍衛祖國神圣尊嚴的責任感與使命感。

　　教學思路：

　　結合本課的教學目標及重難點，本著以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，以“自主、合作、探究”的教學方法設計本課的教學思路：

　　1、構建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學模式

　　本節課采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式展開，充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。這種方法可以科學、合理、省時、高效地完成教學任務，有利于學生智力、能力的長遠發展；有利于學生形成一定的自學能力，也給學生提供一個自我展示的空間；有利于創新思維，求異思維的發展。

　　2、采用情境教學法突破重難點

　　《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛”、“憎”之情強烈而又分明，采用“情境教學法”能夠很好的使學生在情感上與課文發生共鳴，從而深入體會文章的思想情感。本節課主要采用媒體展示情境和語言描述創設情境。

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發現，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”，從而激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。全文通過圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強烈反差，突現了強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛激恨，讓學生在美與丑、善與惡的對比中潛移默化地接受了近代史教育和愛國主義教育，使其進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，增強學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來了一定的困難。

　　學生分析：

　　這節課是借班上課，我對學生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點即對新鮮事物注意力持久，在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高。在這節課中，他們善于探索，敢于質疑，勇于創新，積極主動的投入到課堂活動中，“自主、合作、探究”的學習氛圍濃厚，出現了平等交往、積極互動、共同發展的生動局面，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。但不足之處是學生的發言不夠精彩，朗讀不夠到位。

　　學習準備：

　　1、學生搜集有關圓明園的文字資料，包括圓明園結構布局的特點、景點的介紹、文物圖片等。

　　2、教師制作多媒體課件：圖片，FLASH資料，《火燒圓明園》視頻資料等。

　　教學實錄

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　師：同學們，老師帶來了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）

　　生（齊聲回答）：好！

　　師：知道這是哪嗎？

　　生（齊聲回答）：圓明園。

　　師：確切地說，這是圓明園遺址。看到這殘垣斷壁，誰能想到144年前，這里曾經是一座舉世聞名的皇家園林，又是當時世界上最大的博物館、藝術館，堪稱園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。今天我們來學習第21課《圓明園的毀滅》。

　　（板書課題：21圓明園的毀滅）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　師：請同學們大聲的自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀完后，請你說一說，圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　師：誰來說一說圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　生1：圓明園是一座又大又美的園林。

　　生2：圓明園里景觀風格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！

　　生3：圓明園是人類的寶貴財富，人民智慧的結晶，可惜它被毀滅了！

　　師：剛才大家說的都很精彩，如果用一個詞來概括圓明園的過去，那就是“輝煌” 。

　　（板書：輝煌）請同學們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過去的輝煌？

　　生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過去。

　　師：這堂課我們先重點探究圓明園輝煌的過去。

　　（三）自主學習，合作探究

　　師：（顯示投影）今天，我們開個“圓明園歷史研究座談會” 。會議主持和記錄員是我——王干老師，參加會議的專家就是你們——景鵬小學四（2）班的全體同學。

　　師：同學們告訴我，現在我是做什么的？

　　生（齊聲回答）：主持人。

　　師：你們是誰？

　　生（齊聲回答）：專家。

　　師：對啦！你可以是園林專家，可以是建筑專家，也可以是文物專家。請同學們小組內商量一下，你們想做什么專家？你們研究的問題是什么？

　　（小組討論，確定分組情況以及研究的問題）

　　師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”正式開始。會議第一項請各位專家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報你們的研究成果。

　　（小組交流搜集的資料，研讀課文內容）

　　師：現在請專家代表上臺介紹你們的研究成果。哪位專家先來介紹？

　　（一位學生走上來）

　　師：請問你貴姓？

　　生4：我姓朱。

　　師：你想為我們介紹什么？

　　生4：我想介紹圓明園的布局特點。

　　師：現在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹！

　　生4：圓明園結構宏大，是由長春園、萬春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周圍，比如頤和園。

　　師：說到“眾星拱月”的布局，我這里有段動畫片段，我們一起來欣賞。

　　（播放多媒體動畫）

　　師：圓明園的布局的確很獨特。（板書：布局獨特）

　　師：圓明園中最吸引人的地方莫過于那些景點了。建筑專家能來介紹一下嗎？

　　生5（走上來）：我是建筑專家劉一盛，圓明園內的景點特別多，有145處，有殿堂、亭臺樓閣、買賣街……而且建筑風格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風格的西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。我就介紹這些啦！

　　師：哪位建筑專家還有不同的見解？

　　生6：我是建筑專家陳培誠，我向大家介紹圓明園的一個景點——“買賣街” 。

　　“買賣街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂的地方。他們為了變變花樣，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園內建造了“買賣街”。城內的街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應俱全，就是沒有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監、侍衛等就分別裝扮成商人、買賣人、游人，特別熱鬧。“山鄉村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂用的。

　　師：聽了專家的介紹，圓明園的建筑在我心中只留下兩個字：宏偉。（板書：建筑宏偉）專家的這份資料很有價值，能不能給我們朗讀一下？

　　生7：（站起來，有感情的朗讀第4段，同時配樂起）

　　師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價值連城的歷史文物。文物專家介紹一下吧！

　　生8：我是文物專家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時間長，達2000多年，物品多，匯集了各個朝代的文物；而且范圍廣、價值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書畫和各種奇珍異寶。可惜，這些國寶大都流失海外了。如圓明園一個噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國聯軍搶走。前幾年，我國花了3 500萬，才從香港拍賣市場買回3個，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺，給每組學生欣賞）

　　師：是啊！這些文物很珍貴。可惜，被外國侵略者洗劫一空了。（板書：文物珍貴）專家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認識到圓明園布局的獨特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時此刻，我對中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無限的熱愛。（板書：熱愛）然而，我們再也無法見到了。不過，組委會還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧！（播放多媒體課件）

　　師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”圓滿結束。

　　（四）了解歷史，情感升華

　　師：同學們，剛才我們一起體驗了圓明園過去的輝煌，然而這座被譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”的皇家園林卻被一場無情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧！（板書：毀滅）

　　（媒體播放《火燒圓明園》片段）

　　師：望著這熊熊燃燒的大火，同學們，你們最想說些什么呢？

　　生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。

　　生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。

　　生11：英法聯軍是強盜，沒有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！

　　生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對人類犯下的滔天罪行！

　　師：我看，英法聯軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對他們的無恥行徑充滿無限的痛恨。（板書：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀人類文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！

　　生：全體學生朗讀最后一段。

　　師：同學們試想一下，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會發生嗎？為什么？

　　生13：我認為悲劇不會再發生，因為中國現在強大了。

　　師：是啊！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應該清醒地意識到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風風雨雨過去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國恥，振興中華！（板書：勿忘國恥，振興中華！）

　　（五）拓展延伸，布置作業

　　師：關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？課后和同學們討論，說說你的理由和主張。

　　（六）板書設計

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。

　　3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，激發熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達方法

　　教學重點

　　了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛

　　教學難點

　　引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們去圓明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？

　　圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、自由朗讀課文，讀準字音

　　2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內容？你又產生了哪些問題？

　　三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）

　　1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）

　　規模宏大、建筑精美、文物珍貴

　　2、走進圓明園

　　“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。

　　3、想象畫面，感受建筑之美。

　　過渡：圓明園舉世文明不僅因為規模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）

　　圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點）。

　　置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？

　　課件出示第三自然段：

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？

　　這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。

　　課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。

　　4、文物之珍貴

　　過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰來說說自己讀到的？

　　課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館

　　2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。

　　面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。

　　所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失！（生接）

　　小結：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯軍的蹂躪，慘不忍睹，下節課我們繼續了解它被無情摧毀的歷史。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　上節課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。

　　二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻

　　1、同學們，英法聯軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？

　　2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。

　　課件出示：1860年，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？

　　4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯軍進入北京，走進圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。

　　5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。

　　三、入情入境，勿忘國恥。

　　1、同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）

　　2、同學們，看完影片你們有什么感受？假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？

　　3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？

　　四、小小爭辯，我看重建

　　面對圓明園重建，你有什么看法？

　　五、總結課文，升華感情。

　　1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

　　3、在品讀課文的過程中培養學生的語感。

　　教學重點：

　　讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

　　2、體會作者安排材料的匠心。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、激趣。

　　2、我們中國這幾年發生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）

　　一、導入新課

　　1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明。可是，就在歷史上的今天，卻發生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

　　2、板書課題。所謂毀滅就是？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、課前預習了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

　　2、課文預習得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？

　　3、引導學生交流。

　　三、深入文本，研讀感悟

　　1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

　　2、你們讀出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領略一番。

　　默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。

　　A第二自然段

　　1、重點理解：眾星拱月。（示圖）

　　2、引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。

　　B第三自然段

　　1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。

　　2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉村野。男女生對讀。

　　3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的用法。

　　4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？

　　5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，……”

　　6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

　　7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？

　　8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華！

　　9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。

　　C第四自然段：

　　1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？

　　3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯軍的踐踏下，毀于一旦！

　　四、再現情境，激起“仇恨”。

　　1、放錄像。同學們，你想說什么？

　　2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受？

　　3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。

　　4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。

　　五、表達情感，引發思考

　　1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）

　　2、隨著文章的學習，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料，并記錄下來。下節課讓我們繼續交流。

　　板書設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇8

　　【設計思想】

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

　　【素質教育目標】

　　1、知識與技能：

　　1）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　　2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

　　1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

　　2、體會到作者安排材料的匠心。

　　【教學準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　　1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　2、學生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學生圍繞課題質疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生帶著問題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學習第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

　　4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學習第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

　　2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學習第五自然段：

　　1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

　　3、學生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

　　5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

　　(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

　　五、總結全文，升華情感

　　1、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!

　　二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇9

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，是一種體驗。本設計注重以讀激情，以讀感悟，充分體現閱讀教學“以讀為本”。激發學生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點。為了突破這一難點，教學過程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的？”這一問題，讓學生反復朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發學生的“恨”。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發學生的“愛”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　　１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、課前搜集圓明園的相關資料。

　　２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入，奠定基調

　　１、請同學們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。加著重號的兩個字，你發現了什么？

　　〔學情預設：〕

　　生：兩個字讀音相同，字義不同。

　　生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。

　　師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。

　　２、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。

　　３、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了！）

　　二、整體感知，敏化感悟

　　１、默讀課文，邊讀邊做記號，留下思考的痕跡。（你認為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號，并且可以加上批注。）教師巡視。

　　［設計意圖：創設輕松自由的學習氛圍，將學寫批注的指導滲透其間］

　　２、默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。

　　3、讀后交流，在交流中整體感知課文。

　　〔學情預設：〕

　　師：讀完兩遍課文，我發現每位同學臉上的表情更加嚴肅了。你們能談談此刻的感受嗎?

　　生：我覺得英法聯軍一點人道主義都沒有！

　　生：我覺得英法聯軍是無恥的強盜！

　　生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

　　生：我痛恨英法聯軍的無恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無能！

　　師：（板書“恨”字）同學們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？

　　生：第5自然段。

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感

　　1、請同學們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來。

　　2、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨？

　　（學生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時點撥＂闖＂＂掠＂＂凡是＂＂統統＂＂任意＂等關鍵詞，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。）

　　1) 課件出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　① 同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　② 請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。（學生讀的時候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個字加圈。）

　　③ 價值連城的國寶被掠走，可恨嗎？人拿不動的就用牲口搬，大車運，可恨嗎？實在運不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀。

　　〔設計意圖：通過反復的朗讀，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。〕

　　2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　①大火連燒三天的結果是？

　　板書：化為灰燼。

　　②什么化為灰燼了？

　　（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶。）

　　③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？

　　（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜！）

　　④ 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來！

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　〔設計意圖：品悟語言，以情促讀，以讀激情。〕

　　四、研讀“輝煌”，體悟情感

　　1、請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話回答這個問題。

　　〔學情預設：〕

　　生：因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　師追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

　　2、 圓明園憑什么舉世聞名？

　　板書：“宏偉建筑”。

　　圓明園還憑什么舉世聞名？

　　板書：“珍貴文物”

　　師：圓明園不但建設宏偉，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館，收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨。

　　3、針對第三自然段的內容。

　　1） 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建 筑的自然段自己讀。

　　（自由讀──指讀第三自然段。）

　　2) 仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（７個）

　　3) 請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么？

　　4) 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？

　　（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

　　5)感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　（播放課件，師配樂誦讀）

　　漫步園內，你還想出來嗎？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　⑹（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　五、對比朗讀，感悟“愛”與“恨”

　　1、圓明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起來，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來！

　　2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。

　　3、圓明園上當時世界上最大的博物館、藝術館。如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么地自豪。可惜，它被英法聯軍毀滅了！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀！（再次齊讀第5自然段）

　　六、激情寫話，激蕩感情

　　就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼。

　　課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。

　　面對這把罪惡之火，你有什么話想說？

　　１、學生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　2、組織學生交流。

　　3、教師總結：

　　這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀、歷時１５１年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

　　2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。

　　3、從語言文字中激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入，奠定情感基調。

　　1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

　　2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。

　　二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。

　　1．讓學生養成讀書做記號的習慣。

　　2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。

　　三、學習第五自然段。

　　師：同學們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

　　1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。

　　2．齊讀、指名讀。

　　3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學生自由讀

　　四、學習第二、三、四自然段。

　　師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

　　2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）

　　3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。

　　4．講讀第三自然度。

　　（1）本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。

　　（2）走進圓明園，園內有些什么？

　　板書：有……也有……

　　有……也有……還有……還有……

　　不僅有……還有……

　　（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　（4）師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀

　　（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

　　5．略讀第四自然段。（教學方法同上）

　　板書：上自……下至……

　　五、歷史再現，激蕩情感。

　　1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。

　　（播放火燒圓明園的錄象片段）

　　2．出示：這把火燒毀了什么？

　　師：同學們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……

　　板書：沒有了……也沒有了……

　　沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

　　不僅沒有了……還沒有了……

　　沒有了上自……也沒有了下至……

　　3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

　　六、懸念設疑，激發深讀讀文。

　　師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

　　《圓明園的毀滅》獲獎教學設計 篇11

　　教學目標

　　1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

　　3．學習生字、新詞，理解重點詞語。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點

　　1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

　　教學難點

　　練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

　　（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　（三）學習生字新詞，理解重點詞語。

　　（四）學習第一段。

　　二、教學重點

　　（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

　　（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。

　　（二）檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。

　　1．填寫生字表。

　　2．讀準字音。

　　3．區別形近字。理解字義，然后組詞。

　　博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）

　　搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）

　　流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）

　　統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）

　　損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）

　　捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）

　　4．查字典理解詞義。

　　眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

　　流連：留戀，舍不得離開。

　　瑰寶：珍奇的寶物。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　象征：用具體東西表現事物的某種意義。

　　西洋：泛指歐、美各國。

　　有如：好像，仿佛。

　　損失：沒有代價地消耗或失去的東西。

　　宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

　　飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

　　圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

　　5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。

　　（1）近義詞：

　　環繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）

　　奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）

　　（2）反義詞：

　　損失（收獲）破壞（建設）

　　銷毀（保存）精華（糟粕）

　　（三）初讀課文，了解課文內容。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　（課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）

　　師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？

　　發散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。

　　（四）理清脈絡，分段、概括段意。

　　全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。

　　課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　根據以上分析，這篇課文可以分為三段。

　　第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　　第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

　　（五）學習第一段。

　　指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。

　　這一段告訴我們什么？

　　（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）

　　“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？

　　（“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）

　　齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

　　這一段在全文起什么作用？

　　（點題。）

　　（六）作業。

　　1．抄寫生字、詞。

　　2．讀熟課文。

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