《自己去吧》教學設計范文（通用7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《自己去吧》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《自己去吧》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字。會寫"自、己、東、西"四個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

　　4、通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入課題

　　小朋友，你們都長大了，老師相信你們都學會了不少的本領，那么，誰先來說說你最近都學會了哪些本領？你是怎么學的？在學習的過程中有沒有遇到困難？你又是怎么解決的？（讓生自由發言）

　　（一）看圖說話

　　小朋友們回答得真好，而且做得也很好。今天呀，老師要帶你們去認識兩位小朋友，他們也想學本領。你們可知道他們想學什么本領嗎？（請看圖）。

　　1、（出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨））從圖中，你發現了什么？（讓學生把自己觀察到的說出來）。

　　學生口語交際練習

　　2、（要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_。"說話）

　　（二）認讀課題

　　1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發生什么故事呢？這節課，我們來學習第14課。老師板書課題：14、自己去吧。

　　（"自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順。）

　　2、 你會讀嗎？

　　認識生字：自、己、吧。

　　讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了。

　　（三）指導書寫"自、己"。

　　1、小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮。

　　2、學生描—描，寫—寫（教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字）。

　　3、展示寫得美的字。（出示在實物投影上）

　　小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好！

　　二、練習朗讀，體會情感。

　　（一）指導朗讀小鴨說的話。

　　1、小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢？請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。（學生找、畫、讀。）

　　2、小鴨見到這么清的小河是怎么說的？指名讀。（出示：小鴨說的話）。

　　3、小鴨子是不是很想去游泳？（是的）。可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有哪些小鴨子想去游泳的？（請所有的小鴨子來讀，再開火車讀，給讀得好的小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚。）

　　4、認讀"您、帶、嗎"。

　　請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們。

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌。"嗎"是口字旁，問別人的語氣詞。

　　5、再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽？加上表情動作更好。

　　（二）指導朗讀鴨媽媽的話

　　1、鴨媽媽答應了嗎？在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀。

　　2、鴨媽媽怎么說的？誰來讀一讀。

　　指名讀。（出示鴨媽媽的話。）

　　3、你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎？那它為什么讓小鴨子一個人去游泳？（因為鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳，所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領）。

　　4、鴨媽媽想得真周到，誰能再鼓勵小鴨子一次，再讀讀？

　　（給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚）。

　　5、認讀"深"

　　獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什么要提醒的？讀準前鼻音和翹舌音。

　　6、齊讀鴨媽媽的話

　　把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來？加上表情動作更好。

　　（三）指導朗讀第三句話

　　1、學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳。（啟發想象：小鴨子剛下水時，心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它是怎么克服的？）

　　2、認讀"學"、"會"。

　　給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，并說說怎么記住這兩個字。

　　3、（出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳）。學會了游泳高興嗎？誰能讀出高興的心情？

　　（四）分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段。

　　三、角色表演，活化語文。

　　（一）第一次表演。

　　1、我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

　　自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演。

　　2、學生上臺表演（獎勵剪紙小魚）。

　　（二）第二次表演

　　1、假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演。

　　2、學生上臺創造性表演（獎勵剪紙小魚）。

　　四、鞏固識字。

　　釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚。

　　《自己去吧》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　認識12個生字會寫4個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示課題，讀題，你想知道什么？（如：誰讓誰自己去，自己去干什么？）

　　2、齊讀課文。

　　二、初讀課文，掌握字詞。

　　1、請小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準字音。

　　2、檢查。開火車讀生字，組詞并識記字形。

　　交流，指名說

　　字音：

　　自：聲母是平舌音

　　深：聲母是翹舌音

　　您、那：聲母都是鼻音

　　您、深：韻母是前鼻音

　　景：韻母是后鼻音

　　吧、嗎：都讀輕聲

　　字形：

　　吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。

　　3、男女同學分別朗讀課文，比一比。

　　三、學習課文第一自然段：

　　1、指明朗讀第一自然段，評議。小鴨說話時的語氣應該怎么樣？鴨媽媽說話時的語氣又是怎么樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。強調“自己去”）

　　2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？——那她怎么放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想讓小鴨學會獨立。）

　　小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說的？

　　如果鴨媽媽帶小鴨去，那以后會怎么樣？

　　3、朗讀這一段話。

　　四、指導書寫。

　　抄寫生字。注意以下幾個字的寫法：

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆注意。左右兩筆要對齊。

　　《自己去吧》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能在心里播下“我能學好”、“我一定能行”的種子。

　　二、學情分析

　　1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

　　2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產生聯想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的愿望。

　　3、經過半個學期的學習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在了解學生中獲得的信息和數據，將學生進行分層：A層，學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定;B層，智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，學習成績忽上忽下，但有一定的潛力;C層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，學習成績不理想。分層并非固定不變，隨學生情況的變化及時調整。

　　三、教學目標

　　(一)下限目標

　　1、在愉快的游戲中學習課文，理解課文內容，體驗運用語言表達的快樂。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學生感受父母對孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　(二)上限目標

　　通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的.學生續編故事、表演故事，發揮想象，訓練創造性說話。

　　四、教學重難點

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學會生活的本領。

　　五、教學準備

　　教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學習小組的分配。

　　學生準備：朗讀課文，復習生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。

　　六、教學過程

　　(一)歌曲導入，創設激情

　　[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]

　　師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎?來，應我一下，小鴨子!

　　【設計意圖：利用與課文相關的歌謠將學生自然領入課堂，并結合學生情緒易受節奏強勁的歌謠帶動的心理，在課堂伊始教師就和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧、亢奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

　　(二)入情入境，激活思維

　　1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見了什么?[出示課件：小河邊的景色圖]

　　[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。

　　【設計意圖：及時抓住教學中各種有效的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，這是口語交際教學的一條有效的途徑，要求把話說完整，為二年級的寫話做準備。】

　　2、教師總結并過渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河里還有小魚兒快活地游著呢![課件演示]小鴨子們，你們現在最想干什么?

　　【設計意圖：這是個具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同，學生回答時教師要注意引導學生發散思維。教師不再是“教案劇”的導演，而是通過開放性對話啟發學生自主參與對話中。】

　　(三)細讀課文，品讀領悟

　　1、進入角色，以讀悟理

　　師：有只小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢?小鴨會對鴨媽媽說什么呢?媽媽會幫助它嗎?

　　【設計意圖：拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情景，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示范。】

　　[課件出示圖片及文本對話，指導朗讀。]讓學生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”

　　【設計意圖：教師引導學生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對課文理解與內化。通過角色體驗、朗讀感悟，并融入自己的感情，使學生把自己與文本中的形象融為一體，從而對文本產生親和力，感悟到語言的優美，培養語感。】

　　2、啟發想象，嘗試拓展

　　(1)過渡語：“過了幾天，小鴨學會了游泳。”說明小鴨子沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢?

　　[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。

　　【設計意圖：從“過了幾天”入手，創設口語交際情境，內化媽媽對孩子的關心與鼓勵，寓愛的教育于語言文字訓練之中。一年級的學生在說話方面要求說完整、意思明確。因此由出示句式給學生搭建階梯是比較可行的，這樣使學生能夠有了說話的臺階。】

　　(2)讓學生小組自由展開討論，大膽發表自己的意見，師指點。

　　【設計意圖：每個學生的內心都是一個獨立自在的世界，只要給學生創造一個想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現出來，就能激發他們的創造力，同時在模仿與聯想中學習語言，發展思維。此環節能多層次地為學生拓展信息源，給學生創設思維互補平臺，通過組內充分對話溝通，讓學生學會理解和表達自己的見解。】

　　(3)小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨說些什么?小鴨會怎么說?

　　(4)小組合作討論，自編對話表演。

　　【設計意圖：設計口語交際情境，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。在進行中允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。給學生獨立、自由的空間，挖掘學生潛在的創造激情，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，在學中演、在演中創。這樣就做到既要尊重學生的獨特體驗，又要注意引導學生正確價值觀的形成。選擇合作學習的方式意在人人參與，人人提高，人人受益。】

　　3、角色扮演，活化課文

　　讓學生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。

　　(四)舉一反三，自主拓展

　　過渡語：小鴨子學會了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風景，小鷹也很想去看看。

　　1、小結學習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。

　　學法指導：

　　(1)看圖，說說他們在說什么?

　　(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。

　　(3)想象，小鴨學會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什么?自編對話。

　　(4)表演，自編對話，角色表演。

　　2、告訴學生學習第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。

　　[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]

　　3、學生按學習方法，小組合作學習第二自然段。

　　4、檢查學生的自學效果，讓學生戴頭飾表演。

　　【設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，給足學生自主合作的時間，小組分工明確，以讀為主，人人參與，讓他們充分發揮想象力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。這一設計使教師既關注個體差異，又注重面向全體，讓學生自主合作探究，發揮主體作用。】

　　(五)學科整合，拓展認識

　　1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了句什么話?揭示課題《自己去吧》。你會自己學本領嗎?

　　2、用“學會”進行說話練習。你現在是一年級的學生了，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

　　[課件出示句式]蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。學會了。

　　【設計意圖：引導學生展開想象的翅膀，將自己的生活體驗表達出來。對于低年級的孩子來說，他們的認知水平只能停留在事物的表象。當學生的思維被激活以后，教師再次把學生帶到生活中體驗，讓他們回憶自己所經歷的事，懂得自己的事情自己做。】

　　3、作業(選擇自己喜歡的作業，獨立完成)

　　(1)演一演：把這兩個故事表演給父母看。

　　(2)做一做：回家后自己學會一件自己應該做的事，回來介紹經驗。

　　(3)編一編：其他的動物又是怎樣學會生活的本領的呢?請你拿出自己喜歡的動物卡片(課前準備的)，選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。

　　【設計意圖：讓學生發揮想象，運用語言，自主選擇各種信息和體驗，選擇自己喜歡的形式去說去編去演，給了學生發表獨特想象的空間。】

　　七、板書設計

　　自己去吧

　　小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學會游泳

　　自己去吧

　　小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學會飛翔

　　八、教學反思

　　1、協同--提高參與性

　　小組合作是我常用的教學形式，也是培養學生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學生確立了組長和組員，并在討論的時候做了明確的分工，所有學生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節課中，課堂上出現了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學習方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。

　　2、選擇--喚起自主性

　　本節課,我讓學生依據自己的學習、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學習伙伴、學法和情感。如：蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。運用句式進行了口語訓練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學會”，就能讓學生自由發揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發孩子發揮想象力，從文本遷移到現實生活中去。《自己去吧》這一課，內容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反復誦讀與感悟，啟發思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據課文的文本形式來結合現實生活編編小故事。

　　《自己去吧》教學設計 篇4

　　一、學習目標

　　1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

　　2、過程與方法：在反復的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悅。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閱資料，了解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

　　3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，愿意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

　　二、課時安排

　　本文分三課時，第一、三課時略。

　　教學理念

　　1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式并以這種學習方式充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閱讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反復朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文蘊含的道理，并激起對童話故事的喜愛之情。

　　3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。

　　（一）情境導入

　　[演示課件畫面一：美麗山村圖]

　　教師講述：有一個小山村，景色好美呀！

　　[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]

　　教師繼續講述：在山的另一邊有一只小鷹正和媽媽說話呢。在說些什么呢？請同學們打開課本，從課文第二自然段中去找一找。[貼小鷹圖]

　　（設計說明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）

　　（二）朗讀感悟

　　1、學習課文第二自然段

　　（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。

　　（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什么，然后在學習小組內說說議議，一會兒在全班交流。

　　（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。

　　（4）朗讀、互評。

　　（5）讀媽媽說的話。

　　（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她說：

　　[演示課件三：麻雀的畫外音]

　　“你瘋了，山那么高，路那么遠，如果孩子半路出了問題怎么辦？要知道，你只有這么一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨干點什么，他要我幫他，我都會答應。我多愛我的孩子呀！”

　　（7）同學們，對于這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什么？和同桌的伙伴討論討論。

　　（8）反饋。

　　（9）如果你是鷹媽媽，你會怎么說才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？

　　（設計說明：此教學環節的設計目的是通過爭論，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領。）

　　（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。

　　（11）小鷹聽了媽媽的話后，是怎樣練本領的？會遇到什么困難？怎樣克服？

　　[板書：自己學會飛翔]

　　（12）假如你是小鷹，本領練成后，你的心情怎樣？會怎么說？

　　2、導入學習第一自然段

　　小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什么風景呢？

　　[演示課件畫面一：美麗的山村圖]

　　根據學生回答，隨機點擊出示：

　　（ ）的小山村 （ ）的小溪

　　（ ）的草地 （ ）的野花

　　（ ）的樹 （ ）的青山

　　你能用上這些詞語，連起來說說美麗的小山村是什么樣的嗎？

　　（設計說明：此處的導入環節既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）

　　3、學習課文第一自然段

　　（1）正當小鷹欣賞著小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的說話聲，他們在說些什么呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。[貼小鴨圖]

　　[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]

　　（2）反饋。

　　（3）你從小鴨的話中讀出了什么？應該怎么讀？鴨媽媽的話又該怎么讀？

　　（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。

　　（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎么做、怎么說？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。

　　（6）反饋表演。

　　[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適于游泳，還會以自己學本領的經驗來進行鼓勵。]

　　（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。

　　[板書：游泳]

　　（設計說明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重復。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前搜集的有關鴨子的知識。）

　　（三）總結延伸

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、面對小鴨和小鷹，你想對他們說些什么？

　　3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發、會怎么想？

　　[預設：我們也要自己學會生活的本領。]

　　4、他們都自己學會了什么本領，誰能來說說？

　　出示：

　　5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班里的同學都自己學會了哪些本領。了解一下這份調查表。

　　（設計說明：本課教學兩份作業的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯系和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）

　　《自己去吧》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　１、認識本課12個生字。

　　２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　３、理解課文內容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領。

　　【教學準備】

　　多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。

　　【教學過程】

　　教師教學行為學生學習行為一、輕松準備

　　教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

　　學生爭先恐后的說出自己最近學的本領。二、質疑，引入課題

　　師：小鴨子最近學到了本領，小朋友想不想知道？

　　師：這節課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。

　　請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）

　　師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？

　　師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？

　　認讀課題中的生字然后質疑：

　　師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的 課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　　學生高興的回答：想

　　一生站起來讀課文的題目。

　　該生領讀。

　　一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段

　　（播放第一段動畫）

　　師：看完后說說你都知道些什么？

　　師：說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。

　　師：你都認識了幾個好朋友啊？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。

　　識字小游戲：

　　師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的讀出來。

　　指導朗讀第一段：

　　師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？

　　師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？

　　師挑３到４個小朋友站起來讀。

　　師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？

　　聯系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。

　　師：想象小鴨子剛下水時心里怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？他學會游泳之后是怎么想的？又是怎么說的？怎么做的？

　　口語練習：

　　師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？

　　學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。

　　生讀生字。

　　同桌互讀生字。

　　集體讀生字。

　　挑生站起來讀。

　　一生站起來評價。

　　學生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？

　　生在小組內邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。

　　學生紛紛站起來發表自己的意見。四、自讀自學自悟第二段

　　（播放第二段動畫）

　　師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？

　　教師提出自學的要求：

　　師：請小朋友和小組內的同學一起來學習第二段課文，在小組內說說你學會了什么？還有什么不明白的？

　　學生匯報自學結果，啟發想象，指導朗讀。

　　質疑討論：

　　師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？

　　學生積極發表自己的意見。

　　小組合作學習。

　　讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本領。

　　五、整體感悟，拓展練習

　　（播放全文動畫）

　　師：現在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？

　　師：現在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。

　　師：現在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。

　　師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。

　　學生發表自己的見解。

　　一生讀其余學生評價。

　　同桌互讀自己喜歡的一段。

　　生表演課本劇。六、總結全文

　　師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課學會了什么？

　　《自己去吧》教學設計 篇6

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在學生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時的閱讀學習目標定位于：重點指導朗讀，整合科學課程了解一些關于鴨子、鷹的科普常識來突破難點，領悟應該自己獨立自主學習生活本領，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學習、感悟語言，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、鞏固認識12個生字。會寫“東、西”兩個字。

　　2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：

　　識字、寫字和練習朗讀

　　教學難點：

　　從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、師：今天我們繼續學習14課《自己去吧》。（師板書課題）

　　2、師：同學們，我們上節課又認識了12個字朋友，你們現在能說出它們的名字嗎？

　　課件出示：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美

　　（點名讀，開火車讀）

　　3、師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學是不是認識它們。我們來認一認吧。

　　課件出示：自己 去吧 好嗎 不深 學會 那里 風景 很美

　　二、朗讀感悟，指導學習第一自然段。

　　1、出示課件

　　伴著著音樂老師講述：你們看那里有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會想什么呢？

　　生1：想下水玩一玩。

　　生2：多想到水里游一游呀。

　　生3：真想跳到水里去洗個澡！

　　師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

　　[拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時，運用合適的音樂有利于營造良好的課堂氣氛。]

　　（學生開始讀書。）

　　師：小鴨子說的是哪句話？

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：你們從這句話中體會到了什么語氣？

　　生1：急切的語氣。

　　生2：懇求的語氣。

　　師：誰來當小鴨子讀一讀？

　　生讀。生評。

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生齊讀。

　　師：鴨媽媽怎么說？誰來讀讀？

　　生讀。

　　師：這只鴨媽媽的語氣是怎樣的？

　　生1：很親切。

　　生2：有鼓勵的語氣。

　　師：誰再讀一讀？

　　生讀。生評。

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　（同桌分角色表演讀）

　　[本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣，我采用多種形式練習朗讀，讓學生感悟到：小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣；鴨媽媽的話要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。]

　　2、出示課件：

　　這時，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！

　　師：同學們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？

　　生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因為她很關心孩子，處處為自己的孩子著想。

　　生2：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀？（學雞媽媽）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　生1：因為我很想去游泳啊。

　　生2：因為我喜歡游泳。

　　生3：我很想自己去試試。

　　師：（學雞媽媽）我真的很怕你們淹死。

　　生1：小溪里的水不深，不會被淹死的。

　　生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。

　　師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。

　　出示課件：

　　播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學會游泳的。

　　師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什么？

　　生1：小鴨子自己能學會游泳。

　　生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領。

　　生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事。

　　[課文的難點是從讀中領悟鴨媽媽為什么要它的孩子自己去學會生活的本領。為了突破這個難點，我安排了這樣一個環節，在語文教學中滲透科普知識，與讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。]

　　3、師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳？

　　生：不是。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳。”告訴我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。

　　師啟發想象：小鴨剛下水時是怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？它是怎么克服的？它學會了游泳后心情怎樣？你們能不能表演一下？

　　（分小組討論、表演）

　　指名學生表演。（進行評比，予以鼓勵）

　　[根據文本展開合理想象，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解，我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。]

　　4、齊讀第一自然段。

　　5、分角色背誦第一自然段。

　　三、自主學習第二自然段

　　1、師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學會飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說

　　課件出示：老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎？

　　指名生讀。

　　2、師：你覺得我會怎么說？

　　生1：你去學吧。

　　生2：你自己去學吧。

　　生3：這個故事不難學，自己去學吧。

　　師：這正是老師想說的。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧。

　　[仿照課文對話設計這樣一個過渡環節，讓學生自己能學的自己去學，激發了學生的學習積極性，又培養了學生的獨立意識。]

　　3、請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。

　　4、生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？

　　2、生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上。

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能干的孩子們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（課件出示在田字格中的生字：東 西）

　　（1）師范寫，生觀察并說說要提醒大家寫時注意什么。

　　（2）生描一描，寫一寫。

　　五、作業

　　1、朗讀和背誦課文。

　　2、回家后把這個故事表演給父母看。

　　3、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹給大家聽。

　　《自己去吧》教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

　　2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們喜歡小動物嗎？

　　出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什么本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎么學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

　　2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

　　二、讀課文

　　1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

　　師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什么？

　　學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

　　3、再指名讀。

　　師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然后讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

　　三、識字

　　1、出示課件：課文配圖。

　　師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

　　2、男女生賽讀。

　　師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

　　3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

　　師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什么辦法記住它們的？快和你的同桌指著圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎么記生字的，一會匯報。

　　4、齊讀生字，指名讀生字。

　　5、匯報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）

　　6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1、師范讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去干什么的事？

　　2、學生自讀課文，同桌交流。

　　3、指名匯報，完成板書。

　　五、寫字指導。

　　六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收獲的。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、板書課題。

　　這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

　　2、開火車讀字詞。

　　3、同桌讀課文。

　　孩子們，讀完后要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

　　大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文里的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

　　二、學習第一段。

　　1、看圖說話。

　　瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生發言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

　　2、讀小鴨說的話。

　　（1）小鴨對媽媽說什么了？指名讀句子。

　　（2）比一比：有什么不一樣？你是小鴨怎么說？

　　3讀鴨話。

　　鴨媽媽怎么說的？指名讀句子。

　　1、師生合作生生合作分角色朗讀。

　　2、理解小鴨和鴨想法。我來采訪一下，小鴨你為什么要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？

　　3、想象說話：小鴨會遇到什么困難？

　　鴨媽媽真是個為孩子著想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什么困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終于學會了游泳，他對媽媽說——（生……）

　　4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

　　課中操：兒歌《鴨子乖乖》

　　三、學習第二段。

　　1、提出自學建議。

　　小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什么困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。

　　2、匯報交流。

　　（1）請自己讀的同學讀第二段。

　　（2）小組學習的讀。

　　（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終于到了，我看見——

　　我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

　　四、回顧全文，拓展說話。

　　1、師生分角色朗讀。

　　2、你學會了什么？怎么學會的？

　　3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

　　課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

【《自己去吧》教學設計】相關文章：

自己去吧教學設計02-08

自己去吧》教學設計05-11

《自己去吧》教學設計07-04

自己去吧教學設計07-04

《自己去吧》的教學設計07-17

自己去吧的教學設計07-20

《自己去吧》教學設計12-19

《自己去吧》教學設計10-14

語文《自己去吧》教學設計07-25

《自己去吧》優秀教學設計06-20