《元素周期表及其應用》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《元素周期表及其應用》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。

　　我通過對教學指導思想以及教學背景的分析確定了本節課的教學目標、重難點，以此設計了教學方法以及教學過程，最后并對自己的教學設計進行了效果分析。

　　一、 教學指導思想

　　新課改的教學理念倡導改變以往的教學方式，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的教學效果。化學高考說明中強調：要借助本部分知識的學習讓學生學會應用一定的化學思想方法；并適當鍛煉學生分析和解決化學問題的能力。

　　二、 教學背景

　　學情分析：到目前為止，學生對元素化合物的相關知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導學生再次認識元素性質和原子結構的關系以及元素周期律，可以更好的加深學生對元素周期律周期表的理解和應用。

　　教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點，學生通過本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關系，體會元素周期表、周期律在指導生產實踐中的意義。

　　三、教學目標及重難點

　　接下來我根據教學理念和高考說明以及教材分析，從學生的實情出發，確定了如下的教學目標和重難點。

　　知識與技能目標：

　　1、熟練掌握元素周期表的結構。

　　2、理解周期表與原子結構的關系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規律，會用元素周期表去推測和判斷相關問題。

　　過程與方法目標：

　　1、通過學生討論，使學生學會分析與綜合、演繹與歸納的.學習方法。

　　2、讓學生體會結構決定性質、量變到質變、一般與特殊的學科思想。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、通過元素周期表的應用，感悟科學理論對科學實踐和學習的指導意義。

　　2、讓學生在體驗中感悟嚴謹求實、樂于創新的科學態度。

　　教學重點：元素周期表的結構

　　教學難點：元素周期表的應用

　　四、 教法和學法分析

　　為了落實本節課的三維目標，突破重難點，本節課主要采用提出問題——小組討論——總結歸納的教學方法。

　　五、 教學過程

　　下面我重點闡述一下自己的教學過程設計，本節課的教學主要設計了三個環節，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學環節中來落實本節課的三維目標，突破重難點。

　　環節一：復習課的引入

　　通過大屏幕向學生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學家們為什么要研究周期表的編排呢？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發學生的學習興趣，引導學生進入周期表結構及應用的復習種，讓學生感悟科學理論對實踐的指導，同時落實本節課的情感目標。

　　環節二：周期表的結構

　　此部分是本節課的重點，通過提出問題—小組討論——歸納總結—教師點撥—反饋練習五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結構，后兩問主要考察學生對元素周期表結構的整體把握。讓學生以小組為單位進行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學生掌握分析綜合與歸納的學習方法，落實本節課的過程與方法目標。在學生討論結果的基礎上，教師要適當的點撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習進行落實，三個題分別考察了周期元素種數，族的排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實學科主干知識的同時，還有助于加深學生對周期表結構的理解。

　　環節三：元素周期表的應用

　　此部分是本節課的難點，通過提出問題—小組討論—學生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問題二，讓學生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關系，學生很容易總結出元素化合價的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學生通過親自參與討論體會結構決定性質，量變到質變，一般到特殊的化學思想方法。之后教師和學生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來第五步，遷移應用。從以上分析可以發現，元素性質總是呈現周期性的變化，這為研究物質結構，發現新元素，合成新物質，尋找新材料提供了許多有價值的指導。引導學生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學生深刻的體會到元素周期表對工農業生產的指導作用，培養學生將化學知識應用于生產生活實踐的意識。最后是反饋練習，通過對制冷劑相關性質的考察，讓學生學會應用元素周期律來分析和解決實際問題，體現元素周期表的社會價值。

　　六：效果分析

　　本節課的教學方式以學生的自主復習為主，很好的調動了學生的學習積極性，在教學過程中運用了大量的教學素材，通過四條線穿插在三個環節中來落實本節課的三維目標和學科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。

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