《澳大利亞》教學設計

時間：2023-04-03 10:35:58 春寧教學設計我要投稿

《澳大利亞》教學設計（精選9篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《澳大利亞》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《澳大利亞》教學設計（精選9篇）

　　《澳大利亞》教學設計篇1

　　[教學目的]

　　1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島

　　2、運用地圖，了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關系

　　3、運用圖片和資料，了解澳大利亞特有的野生動物種類，并分析這些野生動物生活在澳大利亞的原因

　　4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來

　　5、運用地圖，了解澳大利亞主要礦產資源及礦產地與工業(yè)、城鎮(zhèn)分布的關系

　　[教學重難點]

　　重點：澳大利亞的地形、發(fā)達的農牧業(yè)，工礦業(yè)

　　難點：澳大利亞人口、城市分布與自然環(huán)境的關系，澳大利亞古老動物存在的原因

　　[教學課時]

　　2課時

　　[教具準備]

　　大洋州掛圖

　　[教學方法]

　　讀圖法、討論法談話法

　　[教學過程]

　　（導入新課）設問：世界上面積最小的大洲是哪個？該洲面積最大的國家是哪個？

　　一、地理概況

　　1、學生閱讀P95“閱讀材料”，了解大洋州的范圍，而后引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。

　　2、對照圖2-47，學生說出澳大利亞的海陸位置特征

　　3、引導學生找出東經(jīng)160、赤道，從經(jīng)緯度位置分析澳大利亞特征：東半球、南半球、跨溫、熱兩帶

　　（過渡）澳大利亞是南半球面積最大的國家，其領土主要是由哪些部分組成的呢？

　　4、學生閱讀教材回答，而后教師在掛圖上指出

　　5、結合教材第二段文字，了解澳大利亞的人口和城市特點，并引導學生在地圖上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置

　　二、地形

　　1、引導學生觀察P97圖3-49，對照圖例，得出澳大利亞的基本地形特征：地勢低平

　　2、學生討論完成P97活動題

　　（過渡）由澳大利亞地形圖可以看出，澳大利亞的地形基本上可以分為三大地形區(qū)：西部高原、中部平原、東部山地。這三大地形區(qū)各有什么特點呢？

　　3、引導學生找出西部高原區(qū)，對照圖例，分析其面積、海拔高度特點，并突出著名景點：艾爾斯巨石

　　4、找出中部平原區(qū)，對照圖例，得出海拔特點：地勢低平，形成大自流盆地

　　5、結合圖3-51，講述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖

　　6、結合掛圖，指出澳大利亞東部山地的范圍，并指出分布在東部的墨累河是澳大利亞最大的河流，再找出大堡礁的位置

　　三、氣候與人口

　　1、學生閱讀圖3-53，說出澳大利亞的有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型為主？東南沿海屬于什么氣候類型？

　　2、觀察圖3-54，思考：澳大利亞的人口和城市分布有什么特點？為什么

　　四、古老的動物

　　1、引導學生閱讀P99圖3-55，指出澳大利亞的`主要動物，并小結：澳大利亞的動物具有起古老性和獨特性

　　2、討論：為什么澳大利亞的動物古老而獨特呢？

　　3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性

　　（過渡）從經(jīng)濟發(fā)展的水平來看，澳大利亞屬于什么性質的國家？

　　五、發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)

　　1、學生閱讀思考；澳大利亞發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)可以從哪些文字體現(xiàn)出來？為什么有“騎在羊背上”“坐在礦車上”的國家之稱？

　　2、學生聯(lián)系澳大利亞的地形、氣候特征分析：為什么澳大利亞的農牧業(yè)會發(fā)達？

　　3、引導學生閱讀P100圖3-58，完成活動

　　[小結鞏固]

　　[作業(yè)布置]

　　基訓、填充圖冊

　　《澳大利亞》教學設計篇2

　　教學目標

　　1.了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特征；了解澳大利亞豐富的資源條件；了解澳大利亞農牧業(yè)的分布規(guī)律；了解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。

　　2.通過閱讀、分析澳大利亞地形圖、農牧業(yè)分布圖，進一步培養(yǎng)讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。

　　3.通過澳大利亞自然地理和人文地理要素及它們之間相互關系的分析，認識到自然環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，認識到人類活動與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關系以及人類應因地制宜地發(fā)展生產的道理，加強人地觀教育。

　　教學重點

　　1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因。

　　2.澳大利亞的主要礦產資源及其分布。

　　教學難點

　　1.澳大利亞多特有古生物的原因分析。

　　2.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義。

　　教學方法

　　主要運用講授法、討論法、綜合分析法等。

　　教學準備

　　自制幻燈片、錄像片段等等。

　　課時安排

　　2課時

　　板書設計

　　一、世界活化石博物館

　　二、“騎在羊背上”的國家

　　三、“坐在礦車上”的國家

　　教學設計

　　（導入新課）

　　（視頻播放錄像）澳大利亞風光

　　師：同學們想知道這段視頻播放的是什么地方嗎？

　　（課件展示）世界地圖

　　首先我們來看一下這個地方的地理位置。

　　引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的.位置圖”，并閃爍澳大利亞部分，引導學生分析討論以下問題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。

　　生：（略）。

　　師：澳大利亞位于南半球，是一個獨自占有一個大陸的國家。（播放“澳大利亞動物”視頻資料）其獨特的地理位置使澳大利亞大陸分布著豐富的古老生物物種。其中有腹部有口袋以養(yǎng)育幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋；世界特有的卵生哺乳動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉等等。看到它們，仿佛進入到遙遠的地球地質演化年代。

　　下面，請同學們從“大陸漂移”學說的角度來討論以下兩個問題：

　　（1）澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋上，對生物的進化會有什么影響？

　　（2）南極大陸為什么特有生物少呢？

　　生：對上述問題進行討論，分析，得出他們自己的觀點，在班級中進行交流。

　　師：對問題進行總結。

　　分析1：澳大利亞很早與其他大陸分離，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進行生存競爭；澳大利亞形成后沒有發(fā)生過大的褶皺運動，地殼一直比較穩(wěn)定，自然條件比較單一，故動物進化緩慢。

　　分析2：南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。

　　師：國徽是一個國家的象征，在澳大利亞的國徽上有兩種特有的動物，你知道它們是哪兩種嗎？（出示澳大利亞國徽）

　　生：袋鼠和鴯鹋。

　　師：袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。袋鼠拖著美麗的長長尾巴，懷藏可愛的“小袋鼠”，跳躍著行進在澳大利亞廣袤的牧場上、潔凈的城市里。有“跳高、跳遠冠軍”之稱。鴯鹋是澳大利亞特有的動物，它的體積僅次于鴕鳥，是世界上最大的鳥之一，不過翅膀和尾巴已退化，不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱。

　　師：請同學讀一讀P74頁有關澳大利亞動植物資源種類的閱讀資料，同學們可以從中體會一下澳大利亞這個“世界活化石博物館”的含義。(可以請同學們談一談自己的感受)

　　生：略。

　　師：(過渡語)澳大利亞盡管古老的動植物多，但如果從數(shù)量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

　　師：我們日常生活中接觸過與澳大利亞有關的農牧產品嗎？

　　生：略。

　　師：利用澳大利亞羊毛生產的各種毛紡織品，人們之所以喜歡“澳毛”，是因為澳大利亞羊毛質地優(yōu)良。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。澳大利亞可謂是大發(fā)“羊”財。

　　師：澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？

　　（展示“澳大利亞農牧業(yè)的分布圖”）

　　師：請同學們從圖中找出澳大利亞的四大農牧業(yè)區(qū)：“粗放牧羊區(qū)”“粗放牧牛區(qū)”“綿羊與小麥混合經(jīng)營帶”“羊、牛與經(jīng)濟作物混合經(jīng)營帶”。

　　討論：為什么牧場主們要把牧羊場建在這些地方呢？

　　（展示“澳大利亞地形圖”）

　　小結：西部、北部、中部地區(qū)是低矮的高原和大面積的平原，有優(yōu)良的牧草，沒有大型肉食動物，因此適合露天圍欄放養(yǎng)。東南部和西南部沿海平原區(qū)，既適合牧羊，又適合發(fā)展耕作業(yè)，二者在時間上不會發(fā)生沖突，所以發(fā)展混合農業(yè)。

　　（展示“澳大利亞氣候圖”）

　　討論：澳大利亞的氣候分布有何特點？

　　小結：澳大利亞中西部和北部地區(qū)為廣大的熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候區(qū)，較為干燥，適宜牲畜過冬和繁殖；以粗放為主。東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤，西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這樣的氣候特點適宜畜牧業(yè)，同樣適宜耕作業(yè)，因此這些地區(qū)發(fā)展了混合農業(yè)。

　　師：其實，澳大利亞羊養(yǎng)得好，農牧業(yè)部門十分發(fā)達。歸納起來是澳大利亞人是充分地利用了當?shù)氐淖匀粭l件，因地制宜地發(fā)展農牧業(yè)的。

　　師：(過渡語)現(xiàn)在，我們明白了人們?yōu)楹螌拇罄麃啽茸觥膀T在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什么意思呢？下面，讓我們來讀“澳大利亞礦產分布圖”。看看澳大利亞都有哪些礦產資源？

　　生：略。

　　師：我國鐵礦資源豐富，但是上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石還要從澳大利亞進口，為什么呢？

　　生：因為澳大利亞的鐵礦石質量比較好，含鐵量很高。

　　師：澳大利亞礦產資源豐富，是世界重要的礦產資源生產國和出口國。澳已探明的礦產資源多達70余種。其中鉛、鎳、銀、鉭、鈾、鋅的已探明儲量居世界首位。澳是世界上最大的鋁土、氧化鋁、鉆石、鉛、鉭生產國，黃金、鐵礦石、煤、鋰、錳礦石、鎳、銀、鈾、鋅等的產量也居世界前列。同時還是世界上最大的煙煤、鋁土、鉛、鉆石、鋅及精礦出口國，第二大氧化鋁、鐵礦石、鈾礦出口國和第三大鋁、黃金出口國。有“坐在礦車上的國家”之稱。

　　(學生閱讀教材P78頁的閱讀材料“澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來的”)

　　師：到20世紀70年代后，澳大利亞的服務性行業(yè)迅速發(fā)展起來。

　　生：略。

　　師：英國移民首先到達澳大利亞，建設城市，發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)。請同學們思考：假如是你先發(fā)現(xiàn)澳大利亞，你準備住在哪？或是把城市建在哪里？（結合澳大利亞氣候圖）

　　生：學生暢所欲言。

　　師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯(lián)系便利，大城市相繼出現(xiàn)，如首都堪培拉、全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。

　　（展示“澳大利亞地圖”）

　　（展示“澳大利亞主要城市圖片”）

　　生：讀圖，查找城市。

　　師：（小結）南太平洋上有個國家，它的環(huán)境很美，那里的人“騎在羊背上”，“坐在礦車上”，被特有動物簇擁著，正揚著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。

　　注：如還有時間，播放“澳大利亞特有動物”的視頻資料。

　　《澳大利亞》教學設計篇3

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1. 培養(yǎng)學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物生存的原因。

　　2. 學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象。

　　3. 培養(yǎng)運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

　　4. 初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

　　能力目標：

　　通過探究性的學習過程，培養(yǎng)讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

　　德育目標：

　　通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。

　　【教學重點】

　　1.澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。

　　2.澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展的特點。

　　3.澳大利亞人口和城市的分布

　　【教學難點】

　　1. 用大陸漂移學說解釋澳大利亞特有生物的存在。

　　2. 澳大利亞農牧業(yè)分布與地形和氣候的關系。

　　3. 澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。

　　【教學方法】

　　討論法、啟發(fā)式教學

　　【教學過程】

　　導入：同學們，你們知道澳大利亞的國獸是什么動物嗎？澳大利亞的國徽上有哪兩種動物？袋鼠和鴯鹋作為澳大利亞的驕傲和象征，成了世人認識澳大利亞的窗口。

　　板書：第四節(jié) 澳大利亞

　　一、世界活化石博物館

　　除了袋鼠和鴯鹋，大家還知道澳大利亞哪些珍奇的動物呢？我們一起來看幾張圖片，P73圖8.36。

　　給大家介紹一下袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、考拉。

　　提問：為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老動物？下面我們通過一個活動提來回答這個問題。

　　P73活動2。

　　小結：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環(huán)海，面積768萬平方千米，，是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家。幾千年前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發(fā)展，長期以來，動物進化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵襲，許多珍奇的動物生生不息，一直繁衍至今。

　　大家一起朗讀P72活動2。

　　過渡：下面我們來了解一下澳大利亞的自然環(huán)境。

　　1.位置

　　南、大、稀、遠、獨

　　講解一下這幾個字的含義。

　　2.地形特點：

　　凹字型的特征。

　　3.氣候P76活動2

　　轉折：提到澳大利亞，我們的腦海里可能會浮現(xiàn)這樣一幅生動的圖景：在碧藍的天空下，綠茵茵的草地如地毯般展開，人們有的“騎在羊背上”，有的“坐在礦車里”，由一群歡快的動物簇擁著，乘上悉尼歌劇院那氣勢恢弘的帆船隊，浩浩蕩蕩地從南大洋駛來。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)（14000萬只）最多的國家，羊毛產量（占世界的四分之一）和出口量（占世界的二分之一以上）均居世界第一位，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。

　　板書：二、“騎在羊背上”的國家

　　提問：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。比如說，在一些羊毛衫的標簽上會有100%澳毛的字樣，就說明這些羊毛衫全部都是用從澳大利亞進口的羊毛織成的，那么澳大利亞是從什么時候開始發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)？又是誰最先把這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？

　　學生閱讀P76閱讀材料，找出答案。

　　過渡：從閱讀材料可以看出，養(yǎng)羊業(yè)之所以在澳大利亞得到迅速發(fā)展，是得益于這里的自然條件適合綿羊的生長和繁殖。那么農牧業(yè)在澳大利亞是一種什么樣的分布狀況呢？

　　P74圖8.37，先認識一下圖例。

　　補充材料：根據(jù)投入生產資料或勞動力的'多少，將農業(yè)分為粗放農業(yè)和密集農業(yè)。如果投入的生產資料或勞動力較少，擴大土地面積成為增加農業(yè)產出的主要手段，這樣的農業(yè)稱為粗放農業(yè)。粗放農業(yè)一般分布在地廣人稀，自然條件較為惡劣，生產力水平較為低下的地區(qū)，因此粗放農業(yè)是一種低投入低產出的農業(yè)。密集型農業(yè)，也就是集約化農業(yè)，大型工廠化集中飼養(yǎng)，機械化種植。

　　講解：澳大利亞利用不同的地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展農牧業(yè)，形成了四個農牧業(yè)區(qū)。粗放牧牛帶和粗放牧羊帶主要分布在西部、中部和北部地區(qū)，而混合經(jīng)營帶主要分布在本區(qū)的東南角和西南角。

　　提問：那么農牧業(yè)分布和地形的關系是什么？

　　P76活動1。

　　那么農牧業(yè)分布和氣候的關系是什么？P76活動2。

　　P77活動3。

　　小結：澳大利亞大部分地區(qū)炎熱干燥，地形明顯分為東中西部三部分，地形與氣候的組合成了各地不同的自然條件。所以澳大利亞人因地制宜形成了不同的農牧業(yè)區(qū)，除羊毛外，還是世界上重要的牛肉、小麥出口國，農牧業(yè)在澳大利亞的經(jīng)濟中占據(jù)著重要的地位。

　　過渡：我們知道澳大利亞國土面積排世界第六位，地廣人稀，澳大利亞的農場規(guī)模很大，一般可以達到幾千公頃，這么少的人要管理這么大的農場，那是一種什么樣的生產方式呢？（高度的機械化）

　　過渡：高度機械化的農牧業(yè)又是建立在先進的工業(yè)化的基礎之上的。澳大利亞又被稱為坐在礦車上的國家，那么它都有哪些礦產呢？（P77圖8.40）

　　這些礦產在世界上處于一種什么樣的地位呢？P78活動2，閱讀材料。

　　講解：在豐富的礦產資源基礎上，澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機械制造業(yè)在第二次世界大戰(zhàn)后迅速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產業(yè)，澳大利亞開采的礦石主要用于出口，比如鐵礦石主要出口到日本，我國上海寶鋼也從澳大利亞進口鐵礦石。

　　小結過渡：現(xiàn)在澳大利亞已不單純是坐在礦車上的國家，而是一個工業(yè)化程度較高且服務業(yè)發(fā)展迅速的國家。服務業(yè)已經(jīng)超過了農牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的經(jīng)濟支柱。

　　過渡：澳大利亞這個后起的高度發(fā)達的資本主義國家，它的城市人口分布是一種什么情況呢？

　　在圖8.40上找出堪培拉、悉尼和墨爾本。

　　小結：澳大利亞城市集中于東南沿海，因為東南部氣候適宜、交通便利、發(fā)展較早，是人口主要集中的地區(qū)，而且澳大利亞是城市化水平較高的國家，其大部分人口都居住在城市里，所以人口分布和城市分布特點相似。

　　《澳大利亞》教學設計篇4

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。

　　２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。

　　３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

　　４、城市、人口的分布特點。

　　（二）能力目標

　　１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或VCD盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。

　　２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

　　３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內在聯(lián)系。

　　（三）情感目標

　　１、學生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　２、學生通過澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。

　　二、教學重點與難點

　　（一）教學重點

　　１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

　　２、澳大利亞以發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè)和服務業(yè)為主的經(jīng)濟特征。

　　３、人口、城市分布與環(huán)境的關系。

　　（二）教學難點

　　１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。

　　２、分析區(qū)域地理各要素間的內在聯(lián)系。

　　三、課時安排

　　二課時

　　四、教學步驟

　　（一）第一課時

　　一、世界活化石博物館

　　１、教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎?

　　見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)

　　２、下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動物，中間一個盾。）。(培養(yǎng)學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?

　　教師簡單小結介紹：同學們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）

　　３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

　　老師播放有關錄像或VCD，讓學生進一步的了解。

　　４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

　　二、面積、人口與城市

　　教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的.動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

　　教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

　　２、教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。

　　(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）

　　(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）

　　(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）

　　教師引導：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

　　３、教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?

　　提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?（769萬平方千米）

　　教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）

　　教師小結：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。

　　出示澳大利亞人口城市分布圖。

　　教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

　　４、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。

　　教師播放有關著名城市的錄像或VCD，加強學生的直觀印象。

　　教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

　　教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節(jié)我們再詳細分析。

　　（二）第二課時

　　一、“騎在羊背上”的國家

　　１、導人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。

　　２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）

　　小結引入：

　　二、“騎在羊背上”的國家。

　　３、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）

　　教師小結：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

　　４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧）

　　指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

　　引導學生分析農牧業(yè)與地形的關系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農業(yè)與牧業(yè)也不同）

　　５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

　　教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

　　(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

　　(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

　　引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農業(yè)）

　　６、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農牧業(yè)，并且農牧業(yè)生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)

　　７、教師小結：澳大利亞有發(fā)達的農牧業(yè)(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

　　教師承轉：澳大利亞不僅有發(fā)達農牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚(引入)。

　　二、“坐在礦車上”的國家

　　１、教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）

　　教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優(yōu)、儲量大等特點。

　　２、教師強調：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產業(yè)。

　　澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

　　３、教師小結：澳大利亞有發(fā)達的工礦業(yè)。 2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)。目前，澳大利亞的服務業(yè)已超過農牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經(jīng)驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)

　　４、談談你對澳大利亞的印象。

　　五、板書設計

　　第四節(jié) 澳大利亞

　　古老的動物

　　一、世界化石博物館

　　產生原因

　　地廣人稀

　　二、面積、人口與城市

　　主要分布在東南部

　　三、騎在羊背上的國家——發(fā)達的農牧業(yè)

　　四、“坐在礦車上”的國家—— 發(fā)達的工礦業(yè)和農牧業(yè)

　　《澳大利亞》教學設計篇5

　　課程目標:

　　知識與技能：

　　1.能初步說明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用；知道澳大利亞自然環(huán)境的獨特性。

　　2.能初步說明澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系。

　　過程與方法：

　　1.初步學會根據(jù)收集到的有關澳大利亞的羊及其他生物的地理信息，通過探究、小組合作學習等多種方式，對地理現(xiàn)象、事物進行分析，做出判斷，并簡單說明因果關系。

　　2.運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.初步形成對地理的學習探究興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。

　　2.增強對生態(tài)保護的意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學重點：

　　1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關系。

　　2.澳大利亞古老生物與獨特環(huán)境的關系。

　　教學難點：

　　澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關系

　　教學用具：《澳大利亞》多媒體電腦課件

　　教學設計：

　　展示課件1：（澳大利亞大標題，悉尼奧運會主題曲等）

　　教師：今天我們來學習一個新的國家──澳大利亞。談到澳大利亞，我們首先想到的是什么，下面，先請同學們來談一談你們想到什么了。（找2～3位學生來講述）

　　教師：我們平常用的商品有澳大利亞產的嗎？

　　學生：澳大利亞的羊毛衫等。

　　教師：澳大利亞的羊毛衫世界聞名；同學們談的非常好，看來大家對澳大利亞很感興趣。澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，今天我們就從澳大利亞的羊入手，來進一步的了解澳大利亞，大家請看有關羊的資料片。

　　展示課件2：羊的視頻

　　教師：看完資料，我們大家知道，澳大利亞的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是綿羊的一種，這種羊的生活習性有什么特點呢？

　　展示課件3：美利奴羊的生活習性圖片和資料（教師邊講述邊演示）

　　教師：大家仔細看了，澳大利亞的美利奴羊具有耐渴、喜飲流水，厭惡濕熱的特點，同時適宜于在干燥氣候條件和開闊的地區(qū)生活。

　　教師：好了，我們對澳大利亞的羊有了一定的了解，接下來我們進行一個活動：給羊找家。

　　展示課件4：探究活動，“給羊找家”的具體的活動安排

　　教師：首先，我們將全班分為地形組和氣候組兩大組，每大組再細分為3個小組。然后，每大組同學探究同一個內容；地形組以羊的生活習性和地形圖為基礎，在圖中標出羊的空間分布范圍并說明原因；氣候組的同學在氣候分布圖中標出羊的'空間分布范圍并說明原因。

　　最后，請各小組展示自己的探究成果，在電腦上將羊拖放到相應的位置，同時給大家解釋你這樣擺放的原因。（具體的布置和研究的安排略）

　　教師：現(xiàn)在開始給每小組發(fā)放你們研究的內容（每小組1張圖）下面開始研究。（5～7分鐘）

　　展示課件5：澳大利亞的地形圖和氣候圖

　　學生：開始積極的探究活動，時間為5～7分鐘。

　　教師：先請地形組的第1小組來說明并演示你們給羊找的家在什么地方。

　　展示課件6：地形演示圖FLASH（在圖上給羊找家）

　　學生：將6只羊擺放到了不同的地區(qū)并說明原因。

　　教師：好，非常棒，其他兩小組的同學有補充的或需要修改的嗎？

　　學生：（有或者沒有，兩種情況）

　　教師：（如果有）請××同學修正。（××同學修正）你為什么會把羊放在這個地區(qū)呢？請你給大家說明一下。（××同學解釋）大家同意他的這觀點嗎？（教師適時的點評）

　　（如果沒有）看來大家都同意第1小組的觀點，那么我請第2組的××同學給大家說明一下為什么羊分布在××地區(qū)。（××同學解釋原因）再請第2組的同學說明為什么在東南部和西南較多呢？（學生解釋）

　　教師：剛才我們從地形的角度給羊找了家，那么好，我們請第3組的同學說明一下澳大利亞的地形有什么特點？（強調地理學的基礎知識）

　　學生：東部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以說明地勢的特點）。

　　教師：通過第一組同學的探究我們知道，不同的地形對羊的分布有重要的影響，(澳大利亞的中部大平原、東南部的墨累河和達令河平原地區(qū)、西南部的低矮高原地區(qū)等相對地勢平坦、開闊，適宜于羊的生存)總的來講澳大利亞的地形特點有利于養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展；接下來，我們請氣候組的同學展示你們的探究成果。

　　教師：首先，請第1小組的同學說明一下澳大利亞有哪些氣候類型。（強調地理學的基礎知識）

　　學生：表述主要的幾種氣候類型。

　　教師：氣候類型說的非常準，如果按我們地理學的空間思維特點的話，應該依據(jù)一定的空間順序，應該怎么排列？

　　學生：按空間順序表述。

　　教師：對地理事物或現(xiàn)象的描述，大家應該養(yǎng)成良好的習慣，按照一定的邏輯順序來說明。（學習方法的指導）

　　展示課件7：2幅氣候圖，分別讓兩組演示

　　學生：兩小組學生分別說明并演示。

　　（兩種可能，兩幅圖相同或有較大的區(qū)別：如果相同，請第1、2、3組的一位同學說明一個原因；如果不同，第3組的同學說明不同的原因；第2組同學說明其中的一個地區(qū)的原因。）

　　教師：我們根據(jù)羊的生活習性及澳大利亞氣候的特點，給羊找到了家（澳大利亞的亞熱帶草原氣候區(qū)、地中海氣候區(qū)、溫帶海洋性氣候區(qū)等氣候條件適宜羊的生存）。

　　教師：剛才我們僅僅是從氣候和地形的角度給羊找了家，現(xiàn)在我們來具體的看一下澳大利亞的羊的實際分布情況圖。

　　展示課件8：澳大利亞的羊的分布圖

　　教師：（總結）大家看，澳大利亞的羊的分布和我們的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亞的東南部和西南部，但是也有些區(qū)別，這說明澳大利亞的羊的分布除受地形、氣候兩個因素影響外，還有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社會經(jīng)濟因素：人口、城市的分布、交通等。從大家的研究中我們看到澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)確實是因地制宜發(fā)展起來的。

　　教師：澳大利亞的羊的數(shù)量和出口量都居世界第一位，可見羊在澳大利亞經(jīng)濟和生活中的重要作用；可是，對于澳大利亞，大家更熟悉的動物也許不是澳大利亞的羊，是什么呢？

　　學生：袋鼠、考拉等。

　　教師：好，接下來讓我們通過一個短片來進一步的了解這些動物。

　　展示課件9：澳大利亞古老動物的視頻；（2分鐘）

　　教師：澳大利亞由于有許多古老的動物，而這些古老的動物在其它大陸上基本上都已經(jīng)不存在了或者都已經(jīng)進化成了其它高級的動物，因此澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”；大家想一下，這些古老原始的動物，為什么只有在澳大利亞才能夠生存到今天呢？（同桌相互議論）

　　學生：因為澳大利亞有適宜它們生存的環(huán)境。

　　教師：澳大利亞大陸是塊孤立的大陸，自然環(huán)境較單一。那么，澳大利亞的位置有什么特點呢？

　　學生：周圍是海洋。（東：太平洋、西：印度洋）

　　展示課件10：大陸漂移學說（邊講述邊演示）

　　教師：根據(jù)魏格納的大陸漂移學說：2億年前，澳大利亞和其它大陸是連在一起的，6500萬年前澳洲大陸和其它大陸分離，孤立于大洋之上，由于長時間的孤立，使得澳大利亞的動物進化緩慢，再加上缺乏天敵，使得這些古老的動物悠閑的生活至今。然而，今天它們卻遇到了嚴重的生存危機這到。底是怎么回事呢？大家先聽一個小故事：1895年澳大利亞從歐洲引進24只家兔，放在墨爾本公園內，一場火災，兔子全部跑走，由于環(huán)境適宜，幾十年后，兔子遍布全大陸，到處啃食牧草和麥苗，這一禍害至今未除。不僅如此，來自其它大陸的高等動物都虎視眈眈的瞄準了澳大利亞的古老動物，因此我們全人類應該攜起手來共同保護我們的世界活化石博物館，使我們這些可愛的動物永遠的生存下去。

　　教師：（總結）今天我們從澳大利亞的羊研究到了澳大利亞古老的動物；澳大利亞之所以被稱為“騎在羊背上的國家”，是由于澳大利亞具有羊生活的優(yōu)越的自然環(huán)境條件，比如地形（東、中、西不同的地形）和氣候（以熱帶和亞熱帶為主的氣候）；澳大利亞被稱為“世界活化石的博物館”，是由于6500萬年前就和其它大陸分離，是一塊孤立的大陸，形成了相對比較單一的獨特的自然環(huán)境。

　　展示課件11：總結圖，邊總結邊演示

　　教師：課后探究：實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？

　　展示課件12：課后探究問題

　　注：本節(jié)課以新課程理念為指導，充分調動學生積極地進行探究活動，在活動中體現(xiàn)新課標的三維教學目標，收到了良好的教學效果。

　　《澳大利亞》教學設計篇6

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節(jié)的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關系，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關系對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義。

　　2、教學目標分析：

　　根據(jù)七年級學生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務等心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

　　［知識與技能］

　　(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

　　(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

　　(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。

　　［過程與方法］

　　（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息的能力：

　　（2）嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

　　（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄危瑏肀磉_自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。

　　［情感態(tài)度與價值觀］

　　（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究問題的好奇心和求知欲；

　　（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學習態(tài)度；

　　（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　4、教學重、難點及突破方法

　　教學重點：

　　①澳大利亞的自然地理特征；

　　②發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

　　③人口、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關系。

　　教學難點：

　　①自流井的'成因；

　　②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關系。

　　本課解決重難點的關鍵是在積極創(chuàng)設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，從而把學生引入與課題有關的探討情景，即“不協(xié)調——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

　　二、說教法

　　本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學習法、多媒體相結合的多種教學法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態(tài)投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

　　三、說學法

　　探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

　　四、說教學程序

　　結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設計了五個主要教學過程：

　　（一）創(chuàng)設問題情境，引出課題；

　　（二）新課學習；

　　（三）反饋練習；

　　（四）歸納小結，反饋提高；

　　（五）課后作業(yè)和探究。

　　教學過程：

　　第三章《走近國家》第七節(jié)“澳大利亞”

　　一、擁有一個大陸

　　1、大洋洲的國家

　　2、主要城市：堪培拉、悉尼

　　二、低平的地形

　　1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

　　2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

　　3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

　　三、古老的動物

　　1、世界活化石博物館

　　2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

　　四、發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)

　　鋁土礦

　　2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

　　煤礦

　　六、教學設計說明

　　設計理念：

　　本課的設計是根據(jù)《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究。”本課通過創(chuàng)設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強學好地理的信心，形成應用意識、創(chuàng)新意識。

　　《澳大利亞》教學設計篇7

　　一、說教材

　　首先我來談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學生在學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的內容。在教材的內容上，沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，這些標題當中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個標題設計既可以吸引學生探究的興趣，同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了一定的空間。

　　二、說學情

　　在分析完教材之后，簡單的分析一下學生的實際情況。我所面對的是七年級的學生，這一階段的學生他們思維還不夠寬泛，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。

　　所以針對以上的學生特點，教材的特點，以及新課標的理念，我設定如下的教學目標(過渡)。

　　三、說教學目標

　　(一)知識與技能目標

　　1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

　　2.知道澳大利亞農牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和農牧業(yè)生產、分布的關系。

　　3.結合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點。

　　(二)過程與方法目標

　　通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養(yǎng)自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關系，體會因地制宜的理念。

　　四、說教學重難點

　　結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我本節(jié)課的教學重點是：

　　澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點。

　　我的難點是：

　　體會澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點、突破難點，實現(xiàn)上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學習的方法進行教學。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導入新課。

　　設計意圖通過播放視頻激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)世界化石博物館

　　1.位置特點

　　觀察位置

　　通過給學生展示澳大利亞在世界的位置圖，學生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

　　設計意圖培養(yǎng)學生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

　　2.古老的動植物

　　播放《悉尼野生動物園》視頻并出示圖文資料：據(jù)統(tǒng)計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

　　提問：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

　　學生：結合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

　　設計意圖播放視頻，激發(fā)學生興趣，引導學生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學生利用地圖，探究其古老生物的.形成原因。

　　(二)騎在羊背上的國家

　　1.察“顏”觀“色”——看地形

　　教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：

　　問題

　　(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?

　　(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?

　　學生活動學生通過讀圖得到：

　　(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

　　(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

　　教師總結從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農業(yè)有利呢?

　　2.明眸慧眼——找氣候

　　教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

　　問題

　　(1)澳大利亞的氣候有什么特點?

　　(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?

　　學生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

　　教師總結從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

　　3.做一個精明的農場主——因地制宜

　　情境創(chuàng)設如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?

　　學生活動分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農牧業(yè)。

　　為鞏固以上內容，我會向學生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

　　設計意圖利用圖文資料，拓寬學生知識面，激發(fā)學生興趣，注重培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

　　(三)坐在礦車上的國家

　　展示澳大利亞礦產資源分布圖，讓學生找找有哪些礦產資源，歸納總結澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。

　　學生：澳大利亞礦產資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。

　　學生通過自主學習得出：澳大利亞礦產豐富，儲量和產量都很大，礦產品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國家”。

　　設計意圖通過自主學習，主要培養(yǎng)學生的閱讀能力和快速提取關鍵信息的能力;再通過交流歸納，培養(yǎng)學生對問題的歸納能力和思辨能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　小結：我會發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己說一說這節(jié)課的收獲有哪些，同時這樣設計也能夠達到檢測的效果。

　　作業(yè)：我給學生布置的作業(yè)是，對比悉尼奧運會成功舉辦，分析北京在城市建設、城市環(huán)境、全國的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢和不足?

　　設計意圖開放式的結課方式和作業(yè)，讓學生思考本課知識在生活中的運用，使“學習對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個課堂。

　　七、板書設計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。

　　《澳大利亞》教學設計篇8

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．了解澳大利亞獨特的地理位置，從而進一步理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

　　2．分析澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)、采礦業(yè)和冶金工業(yè)的實例，感悟因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的意義。

　　3．舉例說出澳大利亞在礦產資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗，培養(yǎng)正確的資源觀和環(huán)境觀，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　二、過程與方法

　　1．通過“動手畫圖”，鍛煉自己畫地理簡圖的能力，提升學習地理的基本技能。

　　2．通過讀圖、析圖的學習過程，學會觀察地圖并用地圖鏈接課文相關內容的學習方法，提升運用圖表學習地理知識的能力。

　　3．關注可持續(xù)發(fā)展觀，學會認識區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展之間的關系，提升用所學知識分析實際問題的能力。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　1．通過自主學習和小組合作學習的方式，培養(yǎng)探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。

　　2．通過展示不同類型的地圖，給以思維美和發(fā)現(xiàn)美的享受，提高學習地理的興趣。

　　3．通過關注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題探究活動，體會到地理知識的'實用價值，領悟到學習有用地理的思想。

　　教學重點

　　1．從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義。

　　2．澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展中的可持續(xù)發(fā)展觀。

　　教學難點

　　1．澳大利亞大陸動物古老性成因的探索。

　　2．澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)的原因分析。

　　教學方法

　　依據(jù)本節(jié)教材的特點，緊扣新課標要求，在整體把握新課程標準的基礎上，制定適合具體學情的教學目標，以媒體輔助教學法、引導啟發(fā)教學法為主，適時補充各種圖文資料，開闊學生視野，提高學習興趣。布置學生課前搜集有關歐洲西部的各種資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力，課堂上給學生展示的機會，營造良好的學習氛圍。注重合作探究法、圖導圖練法、讀圖分析法、總結歸納法等學法指導，使學生通過運用地圖和相關資料解決相關問題。

　　課前準備

　　教師：查詢最新網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件；搜集一些有關課前搜集有關澳大利亞的的圖文視頻資料。

　　學生：根據(jù)導學案的要求，預習課文；課前搜集、了解有關澳大利亞的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　利用多媒體展示澳大利亞優(yōu)美的風光（悉尼歌劇院、十二使徒巖、烏奴奴、大堡礁）。

　　師：同學們，你知道這些著名的旅游勝地的名字嗎？

　　生1：澳大利亞東北部的大堡礁。

　　生2：十二使徒巖。

　　生3：艾雅斯巖和悉尼歌劇院。

　　師：對，同學們回答得很好。澳大利亞還有很多秘密等我們去發(fā)現(xiàn)。

　　二、新課學習

　　師課件出示澳大利亞的特有動物。

　　師：想想這些動物共同的特征是什么？

　　生爭先恐后地回答，師給予評價。

　　教師：同學們，剛才老師給大家看了澳大利亞著名的旅游勝地和頭動物，這個國家美麗嗎？大家想不想到這個國家旅游？這節(jié)課就讓我們一起走進這個美麗而奇特的國度，領略她獨特的魅力！

　　1、世界活化石博物館（時間5分鐘）

　　教師：澳大利亞素有“古生物博物館”之稱，這里有眾多其他大陸上沒有的千奇百怪的生物。你知道下面的動物哪些生活在澳大利亞嗎？

　　學生回答，教師予以點評。

　　教師：觀察大陸漂移，思考澳大利亞生物古老性的原因。

　　學生分組回答，教師予以點評，并適當給予加分鼓勵。

　　師出示課件，要求學生做好筆記。

　　【設計意圖】在此基礎上，教師因勢利導提出“澳大利亞現(xiàn)在在哪兒？”引導學生學會描述中澳大利亞的地理位置。

　　學生回答，教師配合學生的回答，進行澳大利亞地理位置的課件演示。

　　學生：澳大利亞東臨太平洋，西臨印度洋，位于東半球和南半球，位于熱帶和南溫帶。

　　設計意圖：播放視頻，激發(fā)學生興趣，引導學生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。利用對比方法，拓展知識，進一步理解澳大利亞古老生物的形成原因。

　　教師承轉：承接：澳大利亞不僅有特有的動物，而且也有很多富有特色的民族風俗，當?shù)貙в螏覀儊淼搅税拇罄麃喌哪珷柋巨r場，在這里，我們參觀澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)。當?shù)厝苏f澳大利亞是“騎在羊背上的國家”，你知道這是為什么嗎？

　　《澳大利亞》教學設計篇9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　開闊學生的視野，使學生對澳大利亞的天然環(huán)境和自然與人文的旅游景點有所了解。

　　2、過程與方法

　　通過觀賞視頻，圖片展示與文字材料相結合的方式總結澳大利亞豐富的自然與人文旅游景觀

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生初步分析旅游資源價值的能力，學會旅游景觀的一些最基本的觀賞方法和觀賞時機，提高學生的審美情趣。

　　通過該課程的學習，提高學生對地理的學習興趣。

　　二、教學方法

　　多媒體課件教學、視頻播放教學、討論法

　　三、教學資源

　　網(wǎng)絡世界旅游地理

　　四、教學過程

　　1.導入與簡介

　　澳大利亞咱們已經(jīng)學過了，它位于南半球，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。由于澳大利亞大陸在地質史上早就與其他大陸分離，因此形成了許多特有的野生生物。地形呈南北縱向排列，西部是最古老的高原，由于遭受長期風化和侵蝕，現(xiàn)已成為平均海拔僅有450～600米的低高原。中部是低地，多為海拔　200米　以下的平原，向東地勢逐漸升高，東部是山地。澳大利亞的氣候，總的來說，一是炎熱干燥，內陸有廣大地區(qū)1月平均溫度在　35℃　以上，而年平均降水量在　250毫米　以下的地區(qū)占35%。二是氣候類型多樣，呈半環(huán)狀分布。多言的歌自然環(huán)境形成豐富的自然旅游資源。

　　在人文旅游資源方面，主要分為兩大類：一是風格多樣而獨特的城市建筑，二是奇特悠久的土著文化，都對旅游者產生很強的吸引力。

　　2.觀賞視頻

　　下面我們一起觀賞視頻，注意回答以下幾個問題：

　　1)為什么加拿大、俄羅斯、北歐一些國家的人們在冬季到澳大利亞來旅游?

　　季節(jié)與北半球相反。因為澳大利亞位于南半球，北半球冬季時，該國卻是夏季，而北半球夏季時，那里卻是冬季。這一特點有利于吸引北半球的旅游者。例如，北半球冬季時，某些國家氣候嚴寒，那么正值夏季的澳大利亞，必然對這些國家的旅游者產生吸引力。

　　2)澳大利亞的自然旅游風光主要集中在什么地方?

　　許多地區(qū)氣候比較優(yōu)越。雖然澳大利亞總的來說是炎熱干燥的國家，但是還有好多地方，特別是一些重要的旅游區(qū)，氣候條件比較優(yōu)良。澳大利亞有將近1/3的國土在南回歸線以北，屬于熱帶，而其他地區(qū)屬于亞熱帶和溫帶。大陸的四周有海洋環(huán)繞，沒有大片的高峻的山地，一般來說，靠近海洋的周邊地區(qū)氣溫比較適中，而澳大利亞的旅游區(qū)主要就集中在這些地方。該國氣候較為干燥，即使在比較濕潤的地區(qū)，一年中常常有干燥或相對干燥的時期，晴朗的天空和明媚的陽光為旅游活動提供了良好的條件。

　　3)視頻中你認識哪些澳大利亞奇異的動植物，它們的特別之處體現(xiàn)在哪?為什么為澳大利亞所特有?

　　袋鼠、鴨嘴獸、魚狗笑、考拉、鴯鹋、針鼴等動物。澳洲銀樺、金蒲桃、瓶干樹、昆士蘭貝殼杉、火輪木、火焰木、斑克木、白金漢、澳洲鴨腳木、肯氏南洋杉、澳洲蓮葉桐、南方巨盤木、澳洲堅果等植物，它們都比較古老，成為世界活化石博物館。由于澳大利亞大陸在地質史上早就與其他大陸分離，因此形成了許多特有的野生生物。

　　4)視頻中提到了哪些著名旅游景點，你能用自己的語言簡單介紹一下嗎?

　　(1)紅色巨巖——艾爾斯巖石

　　愛爾斯巖石位于澳洲大陸中部的沙漠地區(qū)，該巖石周長　9公里　，海拔　867米　(地面高度　348米　)，是世界上最大的一塊獨立的巖石。這塊神秘又奇妙的巨巖，壯觀雄偉的氣勢令人震撼，還有她從每一個角度所表露的橘紅色曲線，也讓人著迷，無論黃昏還是清晨!

　　(2)世界海洋遺產——大堡礁

　　大堡礁是世界最大最長的珊瑚礁群，巴布亞灣與南回歸線之間的熱帶海域，綿延于澳大利亞東北海岸外的大陸架上，北面從托雷斯海峽起，向南直到弗雷澤島附近。大堡礁由三千個不同階段的珊瑚礁、珊瑚島、沙洲和瀉湖組成，蔚為奇觀。

　　(3)澳洲之最——悉尼歌劇院

　　悉尼歌劇院，位于澳大利亞悉尼市貝尼朗岬角。這座綜合性的藝術中心，在現(xiàn)代建筑史上被認為是巨型雕塑式的.典型作品，也是澳大利亞的象征性標志。

　　悉尼歌劇院的外型猶如即將乘風出海的白色風帆，與周圍景色相映成趣。每年在悉尼歌劇院舉行的表演大約3000場，約二百萬觀眾前往共襄盛舉，是全界最大的表演藝術中心之一。

　　(4)袋鼠島

　　袋鼠島是澳洲知名的生態(tài)自然保護區(qū)和度假觀光勝地，位于南澳洲境內，是澳洲第三大島。

　　海豹灣：海豹灣坐落在袋鼠島南面的海濱，這里大約棲息著500多種類的海獅，占全球的海獅總數(shù)的10%，是世界上最大的海獅自然生態(tài)保護區(qū)。

　　福琳德斯凱斯國家公園(Flinders Chase National Park)是島上最大的原始森林國家公園，有多達400多種稀有植物和20多種古老的哺乳動物常年生長在這里。