父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛矗鼈兂鑳簛砹恕＃úシ砒B叫聲圖片）
看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們再來試試吧）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）
B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答）
C、識(shí)記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法）
（2）認(rèn)識(shí)生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語）
師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀）
（3）檢查句子。
那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式）
（4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥）
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求）
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）
師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答）
師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林）
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚）
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥）
朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀）
在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥。”他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”）
A、齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。
B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子）父親為什么要“喃喃地說”？（體會(huì)父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥）
C、對比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。
D、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。”
b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了。”
c、今天是小東的生日，他（）地說：“（）。”
小結(jié)：平時(shí)，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。
師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件）
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味）
師：父親在說這句話時(shí)的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥）結(jié)合板書：話音輕
父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ焊赣H很喜歡鳥）板書：愛鳥
你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀）預(yù)設(shè)評價(jià)。
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕啊！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”指導(dǎo)讀。
師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味）
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子）
師：你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀）
感悟愛鳥。
師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起）
師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？
預(yù)設(shè)1：生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛鳥了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧！（生齊讀）
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會(huì)到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜）
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長橫，橫向筆畫很多）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）
3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
請看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請?jiān)u評他的字哪兒寫得漂亮？評價(jià)時(shí)，請你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了？
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會(huì)父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì)）
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：鳥最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會(huì)父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護(hù)環(huán)境
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)保”這一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然。
設(shè)計(jì)思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句?
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢!這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。(范讀)你都聽到些什么?
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會(huì)“父親知鳥”
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。(生：望了又望)(師貼“望了又望”卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說)
說說這樣的詞語。(2-3人)
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書)
看見葉子在動(dòng)，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞
師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)
(二)指導(dǎo)讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
師;假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說?樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒，你又為什么如此快活?
(5)為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)
千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論
三、用拓展延伸
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”
四、作業(yè)練習(xí)
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語 。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等８個(gè)字。
２ 、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
３ 、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)父親愛鳥之情。
【教學(xué)過程】
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
２、齊讀課題。
３、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
２、讀準(zhǔn)生字詞：
⑴ 指名讀字。
⑵ 讀詞語。
⑶ 說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
２、練讀人物對話：
⑴ 學(xué)生自主朗讀。
⑵ 聽老師示范朗讀。
⑶ 同桌分角色讀對話內(nèi)容。
３、體會(huì)感情：
⑴ 小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
４、通讀全文，讀中感悟：
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會(huì)有更深的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子……
三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內(nèi)容？
2.到底誰說得對呢？讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 （出示課文題目）
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們？
6.指名分段認(rèn)讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話？講了幾個(gè)意思？
3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎？ （引入后文學(xué)習(xí)。）
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語氣。
3.請學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛鳥？請學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？
2.請學(xué)生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢？
四、小結(jié)
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì)讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）
自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）
識(shí)字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
第二課時(shí)
導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
提問
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）
讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）
匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1） 聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。）
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1．運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1．本課教學(xué)課件。
2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。(板書課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生對本課要求會(huì)寫字的識(shí)記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
4．學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的.間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1．寫詞語。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【內(nèi)容簡析】
課文通過一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無窮。課文以對話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3．會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1．板書課題，簡介作者牛漢。
2．提問：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4．指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書寫部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀察這些字在田字格中的位置，
學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3．學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1．繼續(xù)完成生字的書寫。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2．在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3．全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥味”。）父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會(huì)有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過朗讀體會(huì)父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。）
5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫字
1．檢查對生字詞的認(rèn)讀。
2．出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學(xué)生書寫。
四、布置作業(yè)
1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2．走進(jìn)大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)蒙、喃等7個(gè)生字，會(huì)寫并、群等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
板書課題父親和鳥
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)去音節(jié)）
2、學(xué)生說說識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即我會(huì)讀上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說我真高興，父親不是獵人？
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
（4）練習(xí)用快活說說句子。
例：我們生活得非常快活。
3、分角色朗讀課文
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文
七、作業(yè)
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范重、群。
注意：輕左邊的車字旁的最后一橫改成提，右邊的上面不要寫成又。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)
1、說說自己知道的鳥類知識(shí)。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩F(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教法學(xué)法：朗讀自悟法、討論交流法
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
初讀課文：
自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
識(shí)字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
提問
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
擴(kuò)展作業(yè)
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
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