一年級語文《家》教學設計

時間：2021-04-11 08:31:38 教學設計我要投稿

一年級語文《家》教學設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的一年級語文《家》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

一年級語文《家》教學設計（精選5篇）

　　一年級語文《家》教學設計1

　　《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了知識，又滲透了環保教育。為學生提供了廣闊的想象空間，同時也讓學生感受到大自然的美。

　　學生分析：

　　一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表現欲望強。

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10生字。會寫“云、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。

　　2.幫助學生正確流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學理念：

　　第一、閱讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

　　1、體驗閱讀，讀中見悟以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑？？”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

　　2句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“（什么）是（誰）的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和底氣關系的感悟，從藍天白云、樹林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

　　3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　第二、識字方面：《新課程標準》的識字教學，遵循低年級學生身心特點，強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得讓學生在充分自學中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

　　教學思路：

　　《共同的家》安排兩課時，本節課是第一課時。第一課時學會兩個生字“云、土”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。

　　教具準備：

　　白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.小朋友們，看看黑板上畫了些什么？（請生回答）

　　2.房子里有些什么人呢？（請生回答）對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，這才是一個溫暖的家。（板書：家）

　　3.我們人人都有一個幸福溫暖的家。那么可愛的小鳥、美麗的白云、青青的禾苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個溫暖的家里嗎？（請生回答）

　　4.它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌，小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。

　　二、自讀課文，認識生字

　　1.請小朋友翻開書P56頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有兩個要求。（出示課件）

　　2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？（1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。（全班齊讀一遍）

　　3.調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？（指名讀行，男女生讀生字2遍）

　　4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！

　　①（出示課件）逐一出示讀詞語

　　②讓我們連起來再讀一次。

　　5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀幾遍！

　　6.反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。

　　①“藍天是白云的家。”指名讀，帶全班讀。

　　②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起來讀。一這句話里面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學生讀）二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法）三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫）四帶這小朋友們的發現寫土字五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些

　　③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。

　　④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。

　　⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。

　　7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學生跟這老師說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

　　8.小結：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。

　　三、學習生字“云”

　　1.看見小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行嗎？。（出示課件“藍天是白云的家”。）

　　2.瞧！這里面就藏著一個生字寶寶請看（出示“云”字飛出來）“云”，誰來和它打招呼。

　　①你有什么方法記住這個云字（加一加，減一減得方法）

　　②下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”（出示課件）

　　③請跟老師書空筆畫（2遍）

　　④組一組詞。（請2個學生）

　　⑤那我們怎么能把云字寫得漂亮，觀察田字格里的云字。（請生回答）

　　⑥下面就寫云的筆順。

　　⑦帶著小朋友的發現我們來寫云字。（提醒學生：云字第二筆稍長壓在橫中線上）

　　3.反饋學生寫的生字

　　四、總結

　　白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們一起保護我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。

　　板書設計：

　　共同的家

　　藍天（白云）樹林（小鳥）

　　地球共同的家

　　大海（魚兒）土地（禾苗）

　　一年級語文《家》教學設計2

　　學習目標：

　　1、認識14個字。培養學生認字的興趣。

　　2、能正確流利的朗讀課文。

　　3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

　　學習重點、難點：

　　重點：認識14個字，培養學生認字的興趣。

　　難點：能正確流利的朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片，多媒體，投影儀

　　教學過程

　　課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什么？歡迎大家去你家做客嗎？

　　一、情景導入

　　有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發，去參觀她美麗的家吧。

　　板書：3在家里誰能自己試讀課題齊讀課題

　　二．學習新課

　　1、現在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）

　　2、仔細觀察，小紅的家里有什么物品？

　　（1）生：小紅的家里有沙發。（課件出示：詞語帶拼音，學生齊讀）

　　小紅家里還有哪些物品？

　　（2）依次出現其他詞語：報紙、臺燈、電視（隨機出示詞語，齊讀。）

　　3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你借助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。

　　4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領著大家讀一讀。”

　　5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。

　　6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎么認識這些字的？

　　小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以借助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成為你的朋友。

　　7、認識偏旁：氵扌火

　　a、大家學習這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

　　b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生借助拼音自學偏旁。

　　c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

　　（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）

　　例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁

　　d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。

　　e、你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）

　　報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）

　　燈：加一加的方法。

　　7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）

　　例：紙（報紙）

　　8、小朋友們真聰明，給這么多漢字交了詞語朋友。

　　三、學習課文

　　過渡：現在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！

　　1、出示主題圖：小紅的家里有哪些人？小紅的一家正在干什么？（小紅在給爸爸媽媽送水果）

　　2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎么說的。把書翻到50頁，借助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多讀幾遍。課文讀通順之后，請你坐好。

　　3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。

　　a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

　　誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）

　　b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？

　　出示一屏生字：晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）

　　c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。

　　謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）

　　在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”

　　d小朋友學習很認真，老師很高興，我沖大家做什么……笑

　　誰能上來指指這個字――齊讀

　　f（出示蘋果卡）大家看，老師手里拿的什么？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）

　　4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）

　　5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽為什么笑？我又為什么笑？（因為爸爸媽媽認為小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）

　　誰能帶著快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）

　　四、小朋友們讀的真有感情，現在動動我們的小手，寫寫字吧！（出示：土）

　　1、師板書，學生書空

　　2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”

　　3、投影評價：一占格、二筆畫、三整潔

　　4、再寫一個（寫完小朋友坐好）

　　五、實踐活動：

　　今天我們學習了《在家里》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家幫爸爸媽媽做了哪些事？（投影展示）

　　六、小結

　　家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。

　　一年級語文《家》教學設計3

　　教學目標：

　　１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫３個生字。

　　２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

　　教學重點：隨文識字

　　教學難點：通過小動物作畫，了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。

　　教學準備：課件、動物圖片、動物腳印圖片

　　課時安排：2課時

　　教學過程：（第一課時）

　　一、創設情境，談話導入

　　同學們，還記得入冬的第一場雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗嗎？小動物們也像你們一樣，在雪地上，盡情地玩耍。而且還給我們帶來了一副美麗的圖畫。今天，我們就來學習17《雪地里的小畫家》。（板書課題），來欣賞一下他們的圖畫吧！

　　1、齊讀課題。

　　2、釋題：畫家

　　3、你們想知道小畫家是誰？小畫家畫了什么畫嗎？就讓我們快速打開課本123頁。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自讀課文（PPT要求：借助拼音讀課文，圈出課后生字表中不認識的字）

　　2、小組合作（PPT小組長帶領并檢查大家借助拼音，反復誦讀生字，達到不借助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。）

　　3、再讀課文，圈出生字所帶的詞語

　　4、PPT出示本課詞語，生領讀

　　①（生字加拼音）下雪啦為什么參加梅花不用幾步青蛙洞里成睡著

　　②生字去音

　　三、再讀課文，感悟體驗

　　1、反復讀文，要求：讀準字音，讀通句子，標出課文的幾句話。

　　2、師范讀課文

　　3、創設情境，引出第一句。

　　同學們，當你美美的睡了一夜，第二天早晨醒來，推開門一看，外面下了好大好大的雪，這時你一定會高興的喊？（課件出示下雪啦，下雪啦！）分析“！”感嘆號。指名讀，讀出高興的感情。

　　4、分析第三句

　　師：下雪啦！不僅同學們高興，小動物們也高興，他們紛紛來到了雪地上，看一看都有誰？出示課件課文圖。

　　生：小雞、小狗、小鴨、小馬。（師隨即張貼圖片）

　　師：（出示小雞腳印）小雞帶著他的作品來到了我們課堂上，仔細觀察小雞的作品，像什么？PPT出示竹葉也小雞腳印的對比圖

　　生：像竹葉。

　　師：小雞的畫和竹葉有哪些相同的地方？

　　師：所以說小雞畫竹葉。誰能用“因為……所以說小雞畫”完整的給大家說一下。誰來讀一讀？（板書：竹葉并把圖畫貼上）齊讀。

　　師：小狗的腳印像什么？

　　師：說說小狗腳印與梅花的共同點。用“因為……所以說小雞畫”說一說。讀讀這句話。（板書：梅花）

　　師：小鴨的腳呢？

　　師：比較楓葉與小鴨的腳印，說說相同點。

　　師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導學生朗讀。指生讀。齊讀。

　　師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什么？

　　師：小馬畫月牙。（板書：月牙）齊讀。

　　師：小動物們歡快地在雪地上玩耍，所以你也要讀出他們的歡快。結合板書，指導朗讀。

　　5、分析指導第四句

　　師：我們平時用什么畫畫？小動物怎樣畫的？請你讀讀課文，說一說！（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）出示詞卡：顏料，齊讀；釋義：用來著色的物質。本課指畫畫用的顏色。

　　師：他們不用顏料不用筆，用的是？（腳印）幾步就成一幅畫。小動物用自己的小腳印畫出了一幅幅美麗的圖畫，這是怎樣的小動物？（了不起、自豪、驕傲等等）讀出他們的自豪、驕傲、了不起。

　　（重點指導“不用”“幾步就成”的讀法）。

　　師：老師有個想法，我讓四種小動物都畫竹葉行嗎？為什么？

　　師總結：小動物們的腳的形狀不一樣，腳印也就不一樣，畫出的圖畫也就不一樣。

　　6、返到第二句

　　師：這些小動物幾步就畫出了這么有創意，這么棒的畫，所以我們稱它們為小畫家。它們是在哪里作畫，？所以稱他們為雪地里的小畫家。指課題。我們一起來讀讀課文的第二句，“雪地里來了一群小畫家”（出示詞卡：一群，一群指多少？（群：量詞，用于聚集在一起的人或物。三個以上才稱為群）很多，在課文中指誰？誰來讀這句話？齊讀。

　　7、指導朗讀5、6句。

　　師：小畫家們正在欣賞自己的作品，忽然發現少了一個好朋友，你們知道是誰嗎？課件出示：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。（齊讀）出示詞卡：參加，通過說話練習理解參加的意思。

　　師：青蛙是不是在睡懶覺不參加？什么是冬眠？（學生如果說不清，師介紹：某些動物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的時候，就我在洞里不吃不動，像睡著了一樣，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。）

　　師：你還知道哪些小動物冬眠？我們一起來看看吧！（并出示一些動物冬眠的課件），青蛙和這些小動物都在冬眠，我們不能吵醒他們，所以應該怎樣讀？（輕一些）

　　體會語氣比較讀：他在洞里睡著啦。

　　他在洞里睡著啦！

　　師問生答，男生問女生答，女生問男生答。

　　8、配樂讀全文

　　師：同學們，誰想從頭到尾美美的讀一遍？（指名讀2人）齊讀

　　9、背誦課文

　　同學們，按照提示背一背課文。PPT出示提示

　　四、暢談收獲，總結本課

　　同學們，通過這節課的學習，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己見）

　　今天雪地里的這群小畫家帶領我們欣賞了他們美麗的'畫，帶著我們認讀了11個生字寶寶。下節課，我們就完成如何記住這11個生字寶寶，好嗎？這節課就到這。下課！

　　五、板書設計

　　17雪地里的小畫家

　　竹葉梅花楓葉月牙

　　一年級語文《家》教學設計4

　　一、課題：《雪地里的小畫家》

　　二、教材分析

　　這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

　　三、教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　四、教學重難點

　　重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

　　難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　有這樣一個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天葉老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？

　　其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊說）“雪地里的小畫家”。板書課題：12、雪地里的小畫家

　　（二）、自主識字

　　1、上節課我們認識了很多生字寶寶，現在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）

　　2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）

　　3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）

　　大家的識字本領越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

　　（三）、理解感悟，品讀課文

　　（1）、出示下雪圖片。

　　1、上節課我們已經初步讀過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

　　2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名讀第一句。

　　4、讀出興奮的語氣。

　　（2）、這時，雪地里來了一群小畫家。

　　1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）

　　3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句。

　　4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

　　（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

　　1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

　　2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳印）請聽老師佩服地讀第四句。

　　3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）

　　4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。

　　5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦。”）

　　（四）、達標深化

　　看PPT試著背誦課文

　　（五）、課后拓展

　　課后請小朋友查閱相關資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。

　　一年級語文《家》教學設計5

　　【教學目標】

　　1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。

　　2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生通過朗讀感悟家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。

　　4.引導學生練習用“（）是（）的家”句式說話，培養口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。

　　2．認識、會寫本課生字。

　　【教學難點】

　　理解“地球是我們共同的家”的意思。

　　【教具準備】

　　多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣啊！（學生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）

　　2、今天我們就來學習一首有關“家”的兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。

　　二、看圖談話，導入新課

　　1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

　　2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？

　　三、自讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

　　2、師范讀課文。

　　3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

　　4、檢查認讀帶生字的詞語。

　　（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

　　（2）開火車讀生字詞。

　　（3）去掉拼音，認讀生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

　　2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

　　3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據詩句內容自由表達）

　　4、再現插圖，想想：

　　（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

　　樹林是誰的家？大海是誰的家？

　　（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

　　5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

　　（學生談自己的理解）

　　師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

　　五、練習背誦，積累詞語

　　1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

　　2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。）

　　3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

　　六、練習，拓展思維

　　1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

　　2、小組交流，檢查訂正。

　　3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

　　七、指導書寫

　　指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

　　八、總結延伸

　　1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）

　　師生一起背誦課文。

　　2、家、家鄉、國家、地球都讓我們發自內心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。

　　【教學反思】

　　一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升華了主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環境”等達到了情感目標。

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