《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-02-06 08:34:43 晶敏教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用15篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面的精彩內(nèi)容是小編為大家收集的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用15篇）

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

　　２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

　　１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　２、給下邊加線字注音：

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò) 竹篩覓食淵博鼎沸繡像錫箔

　　３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　　４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

　　１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

　　⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

　　⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　　２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。

　　３、齊讀第一段：

　　要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。

　　（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 這段文字包含幾句話？

　　（兩句）

　　⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？

　　（百草園）

　　⑶ 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？

　　（樂(lè)園或是我的樂(lè)園）

　　⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　　（百草園是我的樂(lè)園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。

　　（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

　　４、默讀第二段：

　　要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。

　　（如：菜畦、石井欄覆盆子）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　　⑵ 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。

　　⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？

　　⑷ 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？

　　揣摩：

　　⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？

　　⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。

　　５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

　　（不要求背課文）

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？

　　（神奇、神秘）

　　６、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

　　（掃、支、撒、系、牽、拉）

　　引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。

　　運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧€有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

　　７、齊讀第９段：

　　要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？

　　（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

　　⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的`真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？

　　⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　（依戀）

　　８、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)！）

　　要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

　　引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　　９、制造情境，體會(huì)感情：

　　要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　（短時(shí)間完成）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

　　（不懂）

　　不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

　　（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）

　　⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？

　　（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

　　⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

　　⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。

　　教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　１０、家庭作業(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫(xiě)作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

　　１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：

　　⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　　（喜愛(ài)）

　　⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　　（依戀）

　　⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。

　　（不滿）

　　２、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　　３、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢

　　４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

　　⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

　　⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　５、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會(huì)記敘的感情色彩。

　　4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

　　【教時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)案。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的'主體閱讀與體悟。

　　〖教學(xué)程序

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　2、分發(fā)學(xué)案。

　　3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

　　1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。

　　2、碰到困難與周?chē)瑢W(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　4、完成閱讀后，與周?chē)瑢W(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。

　　5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě)，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書(shū)屋”，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫(xiě)作內(nèi)容、順序安排和主要寫(xiě)法。

　　2、學(xué)生討論。

　　3、歸納結(jié)論：

　　⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書(shū)屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫(xiě)作內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書(shū)屋有可能形成對(duì)比。

　　⑵ 從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活?三味書(shū)屋的樣子和生活?為什么到三味書(shū)屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)程序

　　一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解

　　1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 百草園的樣子和生活?

　　⑵ 三味書(shū)屋的樣子和生活?

　　⑶ 為什么到三味書(shū)屋?

　　⑷ 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

　　2、學(xué)生交流閱讀所得。

　　3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。

　　4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。

　　2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。

　　2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

　　3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

　　3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：

　　⑴ 生字詞抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;

　　⑵ “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫(xiě);

　　⑶ 雪地捕鳥(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　2、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

　　4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 。

　　6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　教學(xué)方法

　　借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;

　　通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;

　　以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。

　　訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標(biāo)：

　　①介紹魯迅，走進(jìn)課文。

　　②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。

　　詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。

　　2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

　　魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。

　　3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)

　　扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容

　　具體分析如下：

　　從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內(nèi)容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活。“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　五、合作探究

　　問(wèn)題

　　讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?

　　小組討論

　　點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

　　美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。

　　雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂(lè)的`情趣和迷戀之情。

　　不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

　　不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

　　……

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè)。

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：

　　雖有讀書(shū)、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”;

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。

　　……

　　六、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　七、自我檢測(cè)

　　1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()

　　人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()

　　2.句式仿寫(xiě)

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”

　　例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書(shū)桌上擺滿的輔導(dǎo)書(shū)，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺(jué)。

　　不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　３、理解結(jié)尾的話。

　　４、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　２、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　３、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　２、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

　　３、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　４、思考：探究與練習(xí)。

　　【課堂類(lèi)型】

　　新授課。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　１、作家作品簡(jiǎn)介：

　　學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。

　　２、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的'百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

　　１、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　２、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”

　　⑵三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。

　　⑶過(guò)渡段：第９自然段。

　　３、提問(wèn)：第１自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

　　四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)

　　４、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問(wèn)題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

　　⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長(zhǎng)吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

　　５、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

　　五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

　　１、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　２、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　３、下面一段寫(xiě)的是什么？

　　寫(xiě)的是冬天的百草園。

　　４、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　５、捕鳥(niǎo)。

　　６、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

　　討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　六、小結(jié)

　　寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　　１、背誦第二段。

　　２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】

　　“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

　　3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(放一段音樂(lè)《童年的小搖車(chē)》)

　　同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的`學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)：畦斂髓罕蛻鼎拗

　　辨析讀音(要求掌握)：確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒

　　非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

　　出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

　　2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。

　　3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

　　有趣、樂(lè)……

　　(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))

　　(未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：

　　(說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。

　　說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)

　　2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。

　　(過(guò)渡段)

　　3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)

　　(通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理)

　　4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。

　　體驗(yàn)反思

　　你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

　　二、研讀賞析

　　1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的?為何這么描寫(xiě)?

　　(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)

　　教師小結(jié)：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

　　2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

　　(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)

　　3、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?

　　(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)

　　4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?

　　三、拓展延伸

　　文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

　　3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。（寫(xiě)景）

　　4、記敘的感情色彩。

　　5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1、查找作者簡(jiǎn)介。

　　2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

　　3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景

　　學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。

　　魯迅（1881—1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

　　當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、整體感知，理清寫(xiě)作思路。

　　從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫(xiě)作思路？

　　明確：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫(xiě)作思路。

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

　　三層（3—6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的'經(jīng)歷。可分五層。

　　一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

　　二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

　　三層（12—16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

　　四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，體會(huì)作者情感。

　　1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。

　　作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這里稱(chēng)百草園是“我的樂(lè)園”，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是“樂(lè)園”的特點(diǎn)？

　　活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。

　　（1）百草園的景物好看，好玩的多。

　　（2）百草園有神秘的傳說(shuō)。

　　（3）百草園冬天可以捕鳥(niǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。

　　活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。

　　總結(jié)寫(xiě)景方法：

　　（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　（2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

　　（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

　　（4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者

　　3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

　　——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。

　　4、冬天的百草園有哪些趣味？

　　——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。

　　劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。

　　——作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　總結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

　　四、分析三味書(shū)屋的生活，探討主題。

　　1、你認(rèn)為三味書(shū)屋有趣嗎？

　　活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見(jiàn)，從文中充分找依據(jù)。

　　2、先生是一位宿儒形象，寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意。

　　三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

　　3、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

　　結(jié)合朝花夕拾的寫(xiě)作背景來(lái)理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。

　　五、揣摩運(yùn)用

　　1、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。

　　2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

　　但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫(xiě)這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎？沒(méi)有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái)，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺(jué)者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

　　因此，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧？

　　總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。

　　2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫(xiě)準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。

　　3、引導(dǎo)就感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。

　　2、難點(diǎn)：描寫(xiě)三味書(shū)屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無(wú)須深究。

　　教學(xué)方法：

　　采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng)，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽(tīng)-讀-思-議"四步活動(dòng)，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。

　　課前準(zhǔn)備

　　①查工具書(shū)讀準(zhǔn)音

　　②讀順文，尤其是引用的古文。

　　③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。

　　整體感知

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書(shū)塾

　　2、聽(tīng)讀活動(dòng)

　　（1）聽(tīng)的要求與策略（多媒體顯示）。

　　①文題是"從百草園到三味書(shū)屋"，哪些是寫(xiě)"百草園"的？哪些是寫(xiě)"三味書(shū)屋"的？請(qǐng)邊聽(tīng)邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)，如"百草園""三味書(shū)屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

　　②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書(shū)屋描寫(xiě)所寄托的思想感情，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受。

　　（2）讀的要求與策略

　　教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的`呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　3、思考活動(dòng)

　　（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。

　　（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇。可以贊成其中一說(shuō)，推翻自己重立一說(shuō)更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

　　4、交流活動(dòng)

　　（1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

　　明確：第l-8自然段寫(xiě)百草園的生活，第10-24自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，第9自然段是兩部分的過(guò)渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念，過(guò)渡段放在前部分為好。

　　（2）關(guān)于"思想感情"的整體感受

　　引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂(lè)，這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺(jué)。（齊誦）"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說(shuō)性文字，一人讀先生話語(yǔ)，一人讀我的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書(shū)，雖調(diào)皮而可愛(ài)，說(shuō)枯燥也有趣。私塾先生讀書(shū)的聲音、模樣，也很有趣。總體看，樂(lè)也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見(jiàn)為好。

　　（站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）

　　（以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）

　　5、品析活動(dòng)

　　（1）預(yù)習(xí)要求：見(jiàn)"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣

　　（2）活動(dòng)形式：合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計(jì)，可選代表用語(yǔ)言匯報(bào)，可設(shè)計(jì)游戲演示（如捕鳥(niǎo)的過(guò)程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動(dòng)中書(shū)聲不斷。

　　（3）活動(dòng)引導(dǎo)

　　關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

　　①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示）。

　　A、色彩：碧綠、紫紅、黃。

　　B、形狀：肥胖、高大、臃腫。

　　C、聲音：長(zhǎng)吟、彈琴。

　　D、味道：又酸又甜。

　　E、動(dòng)作：伏、竄。

　　有色有聲有滋有味春夏秋冬樂(lè)趣無(wú)窮

　　②仿寫(xiě)因情而評(píng)，把握句子特點(diǎn)，表達(dá)效果好，即肯定表?yè)P(yáng)。

　　關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析

　　①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后，媒體顯示）。

　　A、動(dòng)詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

　　B、效果：過(guò)程清楚、真切、生動(dòng)，蘊(yùn)含喜愛(ài)之情與頑皮天性。

　　②游戲?qū)懽髡故尽?/p>

　　可以動(dòng)作表演的形式，可以語(yǔ)言表達(dá)的形式，兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度。

　　關(guān)于過(guò)渡段的重點(diǎn)品析

　　①結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過(guò)渡作用。

　　②流露的感情：對(duì)百草園的喜愛(ài)、留戀（再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容，加深感悟），對(duì)三味書(shū)屋的畏懼（再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無(wú)從知道"等內(nèi)容，加深感悟）。

　　③物名前加"我"的表達(dá)效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　（1）活動(dòng)方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

　　①主題方面：作者通過(guò)百草園與三味書(shū)屋生活的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？

　　（2）規(guī)范結(jié)論：

　　主題：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂(lè)的心理。

　　技巧：抓住景物特點(diǎn)，從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫(xiě)有著情感去表現(xiàn)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

　　2、學(xué)習(xí)借助特定句式，靈活安排寫(xiě)景順序的結(jié)構(gòu)方法。

　　3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言（特別是動(dòng)作描寫(xiě)），增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

　　4、、學(xué)習(xí)融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)（連上）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　2、積累詞語(yǔ)：

　　昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。

　　3、解題：

　　文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用？（交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。）

　　二、把握思路，品讀抒情段

　　根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分？（從過(guò)渡段入手）

　　【屏顯第9段】

　　探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么？

　　提示：1、注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。

　　“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>

　　排比句，猜測(cè)家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。

　　“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”

　　擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

　　兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。

　　這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。

　　學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

　　三、圍繞中心，品讀寫(xiě)景段

　　1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因？文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎？——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

　　2、課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂(lè)，那位同學(xué)能說(shuō)一下？

　　3、朗讀并背誦第2段描寫(xiě)景物的文字，思考問(wèn)題：（課后練習(xí)四）

　　①這一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法作簡(jiǎn)要分析。

　　要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

　　這句話運(yùn)用__________（方法），描繪了百草園的____________________（景物），我從中體會(huì)到_________________________________。

　　②“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？

　　學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫(xiě)并融情于景。

　　四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段

　　1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見(jiàn)過(guò)這條蛇嗎？那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘？

　　由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。

　　2、“冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂(lè)的呢？

　　_______開(kāi)一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了。

　　明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了冬季捕鳥(niǎo)的.過(guò)程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂(lè)園”。

　　學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，傳達(dá)情感并突出主題。

　　五、小結(jié)

　　兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂(lè)。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)。

　　借用作家曹文軒的一段話來(lái)結(jié)束今天的課吧：

　　如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆？

　　同樣，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，對(duì)我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)大有幫助。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫(xiě)作業(yè)。

　　2、以《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫(xiě)景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情（可參照范文）。先擬寫(xiě)提綱，周末完成作文。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫(xiě)形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，并討論下列問(wèn)題：

　　1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫(xiě)了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？

　　2．文章的過(guò)渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？

　　二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂(lè)園生活。

　　1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。

　　2．組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：

　　(1)這一部分的寫(xiě)作順序是什么？

　　（2）這一部分寫(xiě)了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　(3)“雪地捕鳥(niǎo)”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　（4）“美女蛇”故事的`插敘有什么作用？

　　（5）離開(kāi)百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀之情。

　　三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的方方面面。

　　1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。

　　2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：

　　(1)這部分內(nèi)容寫(xiě)了幾件事情？

　　（2）寫(xiě)大家到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

　　（3）哪些內(nèi)容的描寫(xiě)表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗？

　　四、課后練習(xí)。

　　1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫(xiě)景手法的高妙。

　　2．通讀全文，請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說(shuō)明理由，并與同學(xué)交流。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)（1）對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。（2）記敘的感情色彩。

　　2、難點(diǎn)：（1）對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。

　　二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〈約三分鐘〉

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）。〈約五分鐘〉

　　1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）

　　①常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）

　　畦斂髓罕蛻鼎拗

　　②辨析讀音（要求掌握）

　　確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒

　　③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）

　　葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

　　2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋?zhuān)?/p>

　　確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

　　四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉

　　1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]

　　2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節(jié)]

　　五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)。〈約二十八分鐘〉

　　1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

　　這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè)園]

　　把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]

　　本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]

　　2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉

　　作者是如何寫(xiě)百草園的生活的.？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

　　作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）

　　指導(dǎo)：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

　　運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）

　　再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。

　　3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉

　　第3節(jié)有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]

　　引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

　　思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）

　　4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

　　畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

　　為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]

　　引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉

　　作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。

　　六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

　　1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。

　　2、熟背第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）

　　1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

　　3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]

　　二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

　　1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）

　　百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？

　　2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉

　　連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]

　　最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]

　　3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉

　　三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？

　　討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

　　引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。]

　　你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

　　當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

　　5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉

　　點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　三、自我檢測(cè)（約二分鐘）

　　哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　四、寫(xiě)作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉

　　1、情境速寫(xiě)。〈約10分鐘〉

　　要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感。〈約7分鐘〉

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

　　五、布置作業(yè)（約二分鐘）

　　1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。

　　2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

　　二、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。

　　三、整體感知

　　教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　（一）詳學(xué)“百草園”部分。

　　問(wèn)：作者回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

　　大家覺(jué)得哪部分最有趣、最?lèi)?ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂(lè)園——百草園》；②《童年的樂(lè)園》；③《童年趣事》；

　　④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）

　　“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更

　　細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一

　　把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹(shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒(méi)了云雀的影子。……”富有詩(shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。

　　作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

　　問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？

　　（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

　　教師強(qiáng)調(diào)：描寫(xiě)景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）

　　問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說(shuō)校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門(mén)內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

　　描寫(xiě)百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味。“雪一下，可就兩樣了。”）作者描寫(xiě)雪后的百草園也是充滿樂(lè)趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養(yǎng)不過(guò)夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書(shū)）

　　印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。……”（全文見(jiàn)新高中《語(yǔ)文》第二冊(cè)）

　　（二）略學(xué)“三味書(shū)屋”部分

　　問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。“也許是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的.熱愛(ài)，而且以兒童的心理來(lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

　　問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書(shū)的樣子）

　　讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須……

　　問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

　　教師強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

　　五、梳理總結(jié)

　　本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。

　　六、課后作業(yè)

　　剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè)。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。

　　童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè)呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；

　　2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；

　　3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大

　　自然，熱愛(ài)自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

　　難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段

　　三、教學(xué)用時(shí)：

　　3課時(shí)

　　四、課型：

　　講讀課

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　1、簡(jiǎn)介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

　　2、掃除文字障礙

　　（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）

　　3、指定學(xué)生朗讀全文。

　　4、讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？

　　小結(jié)：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。

　　5、布置作業(yè)

　　①生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。

　　②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　第二課時(shí)

　　◎教學(xué)重點(diǎn)

　　百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。

　　1、由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？

　　（學(xué)生回答，教師小結(jié)）

　　明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　　⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。

　　②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的`樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。

　　⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

　　①提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

　　明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣

　　②提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？

　　明確：萊畦，石井欄。

　　③提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？

　　明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　④提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？

　　明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)的是秋季。

　　這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。

　　⑤提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

　　明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。

　　⑥提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥精彩？

　　明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。

　　小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。

　　⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？

　　明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。

　　②提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　　③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？

　　明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。

　　⑷讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①這兩段寫(xiě)了什么？

　　明確：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。

　　②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

　　③第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？

　　明確：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。

　　⑸指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。

　　②這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　明確：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

　　⑹布置作業(yè)

　　①背誦默寫(xiě)課文第2自然段。

　　②完成課后練習(xí)題二、三

　　③預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　[教學(xué)目的]

　　1、把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；

　　2、品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫(xiě)事物的寫(xiě)法：

　　3、通過(guò)“百草園”與“三味書(shū)屋”的比較，課文與《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的比較閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的『閱讀能力，擴(kuò)展視野，同時(shí)更深入的理解課文主旨；

　　4、感受真情實(shí)感，體會(huì)童年樂(lè)趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　百草園的捕述

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　三味書(shū)屋的捕述

　　[教學(xué)安排]

　　二個(gè)半課時(shí)——三課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、收集有關(guān)資料（生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來(lái)、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料）（任選一個(gè)或兩個(gè)，切忌面面俱到）；

　　2、確保資料的真實(shí)可靠；

　　3、圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；

　　4、各小組結(jié)合自身特長(zhǎng)和客觀條件明確分工，合作完成；

　　5、優(yōu)秀作品將在班級(jí)展示。

　　（預(yù)習(xí)的目的在于：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣：

　　2、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；

　　3、強(qiáng)化同學(xué)之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　（可讓學(xué)生談自己的童年，也可教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的'興趣。）

　　二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作的背景（參照義下注釋①）

　　（利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來(lái)加以說(shuō)明。）

　　（恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，深入理解課文。）

　　（本環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生自己來(lái)完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時(shí)可檢查他們預(yù)習(xí)查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達(dá)能力。）

　　三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文

　　（一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光、沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。）

　　四、抽查學(xué)生的閱讀，檢查落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)

　　五、正音正義，疏通閱讀障礙

　　（本文詞匯量豐富，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生相對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞較多，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略——既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯。）

　　六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)

　　明確：《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，“我”成長(zhǎng)的兩個(gè)階段，義章是按空間變換順序來(lái)記敘的

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

　　2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

　　突破方法：通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

　　【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

　　教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

　　學(xué)法導(dǎo)航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等

　　2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

　　3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法

　　4.制作多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

　　2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

　　假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

　　(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!

　　二、美點(diǎn)概覽：

　　雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……

　　概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

　　學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美

　　三、美點(diǎn)欣賞：

　　我們已經(jīng)知道了百草園的`景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!

　　投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子

　　1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?

　　討論明確：

　　景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

　　特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

　　①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;

　　③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

　　④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受

　　同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖

　　《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

　　3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(放一段音樂(lè)《童年的小搖車(chē)》)

　　同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)：畦斂髓罕蛻鼎拗

　　辨析讀音(要求掌握)：確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒

　　非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

　　出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

　　2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。

　　3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

　　有趣、樂(lè)……

　　(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：