優秀作文教學設計

時間：2022-07-09 17:00:10 教學設計我要投稿

優秀作文教學設計范文（精選13篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的優秀作文教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

優秀作文教學設計范文（精選13篇）

　　優秀作文教學設計篇1

　　一、本次作文較好的進行表揚。

　　1、請好的同學讀自己的作文。

　　2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

　　（舉出具體的實例，是那個情節還是）

　　3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創作。

　　二、訂正錯別字。

　　對同學們錯字率較高的字進行訂正

　　（在小黑板上）

　　三、同學改錯，教師進行復批。

　　寫一張照片

　　課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據

　　照片，自擬題目，寫一篇作文

　　教學要求：

　　1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

　　教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教具準備：有關的范文。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。

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　　二、審題指導

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

　　你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

　　三、組織材料

　　1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關愛瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。

　　要求：

　　（1）說一說使你難忘的事情是什么？

　　（2）說一說你為什么選擇這個材料？

　　（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。

　　（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

　　2、匯報自己的選材。

　　（1）請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

　　（2）在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

　　四、突破難點

　　1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

　　2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

　　小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

　　3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

　　五、動筆練習

　　根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

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　　六、范文：相片上的回憶

　　今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。

　　記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

　　“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。

　　時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經快兩年了，但發生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘

　　優秀作文教學設計篇2

　　[習作內容］

　　提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。

　　[訓練目的要求]

　　1、訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養學生的想象能力和分析能力。

　　2、開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。

　　［課前準備]

　　畫

　　畫面圖片2張，多媒體教具。

　　［啟發學生思維與口述］

　　一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發興趣

　　畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。

　　畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。

　　出示畫面：你看到了什么？請你根據這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什么？（學生思路開闊，想出很多寫作內容）

　　二、拓展空間引導想象暢所欲言

　　（一）依據畫面1進行想象。

　　看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什么？

　　提示：

　　1、它生長在哪里？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。

　　2、這棵樹為什么能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎么想？

　　3、小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下干什么呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？

　　（二）依據畫面2進行想象。

　　看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什么？

　　提示：

　　1、它以前是什么樣的？怎么會變成這樣呢？有幾種可能？

　　2、如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？

　　3、小動物喜歡它嗎？會說些什么？

　　4、你想為它做點什么嗎？

　　（三）尋找畫面聯系。

　　這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什么？

　　三、自選文體寫自己所想

　　l、寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。

　　2、寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。

　　3、寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。

　　4、寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。

　　優秀作文教學設計篇3

　　目標預設：

　　1、能從顏色、樣子兩個方面來觀察菊花，能根據自己觀察到的想象到的說一段通順的話。

　　2、能將自己說的話寫下來變成一段通順的文字，標點運用準確。

　　3、能恰當的運用打比方和成語。

　　4、能恰當的用上“有有還有真是”，“有的有的還有”，“就像又像”等句型。

　　重點、難點：

　　指導學生能按從顏色、樣子兩個方面來觀察菊花，能根據自己觀察到的，想象到的說一段通順的話，并能寫下來，正確運用標點符號。

　　在短文中能恰當的用上“有有還有真是”，“有的有的還有”，“就像又像”等句型，同時還能適當的用上打比方。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，感受秋天的美。

　　1、春姑娘把世界裝點的五彩繽紛，夏姑娘把世界變得色彩斑斕，秋姑娘又讓我們的世界發生著怎樣的變化呢？誰來說一說？

　　學生回答

　　2、今天，就讓我們大家一起來欣賞秋天的花朵！點出課題“秋天的花朵”小朋友，你們知道秋天都有哪些花開放了？

　　學生回答

　　3、讓我們一起去看一看吧！播放秋天的花朵。

　　你覺得秋天的花朵怎么樣？學生回答

　　出示相應的句子：秋天的花朵！

　　二、形色結合，描繪菊花的美。

　　（一）觀察菊花的顏色美。

　　1、你們覺得秋姑娘把哪種花變的最美？最想去看一看！板書“菊花”好！就讓我們走進菊花，說說菊花。

　　播放菊花的圖片。

　　看了菊花，你有什么想說的？能說的具體些嗎？（顏色）

　　2、出示句子：菊花有有有，真是。

　　根據觀察，學生說說菊花的顏色。

　　3、用一個成語來概括所有的顏色？（五顏六色、五彩繽紛）

　　把成語用進句子里，再說一說菊花的顏色。

　　4、小結：

　　這紅的、黃的、五彩繽紛，五顏六色都是菊花的？板書“顏色”

　　菊花的顏色可真多、真美啊！

　　（二）觀察菊花的樣子美。

　　過渡：除了顏色還有什么也讓你覺得菊花很美？板書“樣子”

　　1、觀察禮花菊

　　（1）仔細觀察一下這幾朵，你覺得像什么？

　　學生自由發言

　　（2）你們說的都很像，老師這兒也找到了一幅圖，你們看像不像？出示禮花圖

　　出示句子：菊花像。

　　學生根據觀察與自己的想象說一說。

　　（3）誰能說的更生動更好？

　　出示句子：（）的菊花像（）的禮花。

　　（4）這幾朵菊花就像禮花，所以啊人們稱它為禮花菊。點擊名字

　　2、逐幅出示蜂窩菊、火焰菊、瀑布菊、千手菊的圖片，讓學生展開想象，說一說這些菊花像什么，試著猜一猜菊花的名字。遇到學生想象困難的地方教師可以先出示菊花的名稱，給學生的想象架設一座橋梁。

　　3、根據觀察，說說菊花的樣子。

　　（1）菊花的種類可真多啊，各不相同：有的像？有的像？還有的像？

　　出示句子：菊花有的像，有的像，還有的像，真是。

　　學生根據句子練習說話。

　　（2）你們也能用一個成語把菊花的樣子都概括出來嗎？

　　老師送給你們一個成語叫：千姿百態齊讀

　　把成語用到句子里，再說一說菊花的樣子。

　　（三）總結菊花的美

　　1、剛才，我們一起觀察、欣賞了菊花，你們還記得是從哪兩個方面來觀察的嗎？（顏色、樣子）

　　2、你們能根據剛才所觀察到的，從這兩個方面來完整的說一說菊花嗎？

　　學生說菊花。

　　通過對菊花的顏色、樣子的仔細觀察，我們深深的感受到了菊花的美。

　　三、說寫結合，描繪秋天的美。

　　1、說一說

　　剛才我們從顏色和樣子兩方面觀察了菊花，感受了它們的美。老師發現你們特別的聰明，特別會觀察。現在老師想考考你們，行嗎？

　　出示句子：秋天到了，菊花盛開了，有有有，真是。走進看一看，菊花有的像，有的像，還有的像，真是。

　　學生自由練習并指名回答。

　　2、補一補

　　你們覺得秋天的花朵怎么樣？誰來補上這句話。

　　出示最后一句：秋天的花朵。

　　指名再說一說。

　　3、寫一寫

　　小朋友們，秋天的花朵是那么美，讓我們把它們記下來，好嗎？

　　打開本子，寫一寫：秋天的花朵。不會的字可以用拼音代替。注意格式正確。

　　學生寫。

　　請學生交流。

　　四、拓展延伸，課內外結合。

　　小朋友，秋天不僅花朵美，葉子也很美，請小朋友利用課余的時間，在校園里、在公園里，仔細的觀察樹葉，你也可以從顏色和樣子兩方面來觀察，然后啊，仿照秋天的花朵也來寫一寫秋天的葉子，好嗎？

　　五、板書設計：

　　菊花、顏色、五顏六色、五彩繽紛

　　樣子、千姿百態

　　優秀作文教學設計篇4

　　教學創意：

　　運用符號法批改作文，學生根據符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調動學生修改作文的積極性，培養寫作興趣，養成好的寫作習慣。

　　教學目標：

　　1、學習修改作文的方法；

　　2、進行合作交流實踐，嘗試大膽表達；

　　3、小組評比、推優，激勵全體。

　　教學重點：

　　1、原文中修改；

　　2、交流評比。

　　課前準備：

　　1、熟習修改符號的意思；

　　2、課前5分鐘。

　　教學設計：

　　一、本周話題演講（科代表安排三名學生上臺演講。）

　　二、導入

　　同學們，抗日名將吉鴻昌曾說：“路是走出來的，歷史是寫出來的。”作文呢？一說起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節作文修改課。

　　三、同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。

　　四、小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優秀文章。

　　五、小組間交流、評比

　　交換優秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六、宣讀最佳文章

　　七、教師小結：

　　同學們，這節課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：“作文是怎么出來的呢？”（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。

　　八、作業

　　構思寫關于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專刊投稿。

　　優秀作文教學設計篇5

　　學習目標：

　　1、知識與技能目標

　　引導學生如何想象（想象要有獨創性，要新奇而有趣。），并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養思維與表達的能力。

　　2、過程與方法目標

　　通過創設情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）鼓勵學生大膽地想象，培養學生的想象力和創造力，激發作文的興趣。

　　（2）針對現實問題展開創造性想象，用想象來解決現實問題。喚起學生對未來的憧憬和向往，激發學生探索與創新的精神。

　　教學重、難點：

　　1、能針對現實問題，激發想象欲望，用想象來解決現實問題。

　　2、引導學生展開豐富的想象并具體清楚地表達出來。

　　教學準備：

　　多媒體課件、地球儀。

　　教學過程：

　　課前談話:

　　1、師生認識。（5分鐘左右）

　　2、喚醒思維。（5分鐘左右）

　　師：（講臺上放一個地球儀）同學們，看這是什么？誰能快速地在上面找到中國和美國？同學們看，中國在地球的這一側，美國在地球的另一側，我們要想從中國到美國，同學們有哪些辦法

　　生：可以坐飛機去。可以乘輪船去。

　　生：可以坐汽車去。

　　師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢

　　（若學生回答不出，引導：充分發揮你的想象力，你們想怎么去就怎么去！看誰想出的辦法最有創造性，最新奇最有趣！）

　　生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長的橋梁。

　　師：嗯，是個辦法，還有其他辦法嗎

　　生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵去

　　生：美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。

　　師：同學們的想象力真是太豐富了。（翹大拇指！）科學家就是象你們這樣，憑借這種豐富的想象力發明創造了很多東西，使我們的科學突飛猛進，給我們帶來了現代化的幸福生活。正如：車而尼雪夫斯基所說：“美好的幻想，可以創造未來，創造世界”。（板書：想象）同學們有這么豐富的想象力，相信你們一定可以創造出美好的未來。老師今天從未來給你們帶來了好東西哦。（欣賞未來事物的圖片）

　　一、導入。(3分鐘)

　　1、展望未來。

　　（欣賞未來事物的圖片）看了這些圖片，誰來談談感受？

　　2、立足現實，發現不足。

　　過渡：是呀，同學們，未來是多么美好神奇呀。隨著科技的發展，人們的生活水平是越來越高，因此對衣食住行有了更高的要求。但在這些方面，很多事物還不能滿足人們的要求。如：現在的好多食物都存在著不利于健康的隱患，汽車尾氣污染嚴重……你們在平時還發現了哪些問題?（學生發言）如果學生答不出師接著說人們冬天得穿冬裝，夏季得穿夏裝，臟了得用水洗，水可是地球上最匱乏的資源。這些弊端，這些問題怎樣解決才能更有利于社會的發展呢？你們是21世紀的主人，美好的未來由你們主宰，將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車，看的電視將是什么樣子的？你們想過嗎？

　　今天就給大家一個想象、展示的機會。好，那就讓我們趕快讓插上想象的翅膀走進未來，設計未來的衣食住行吧！大屏幕打出半命題題目《未來的??》

　　二、奇思妙想(7分鐘)

　　1、設計室

　　請注意，我們都是未來的發明家、設計師，這是現在的衣服，請大膽想象，未來的衣服是怎么樣的？比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。(提升概括可以從樣式、材料、功能的角度進行想象。)剛才各位發明家設計師共同設計了未來的衣服，這未來的衣服充滿了想象充滿了神奇。可是老師知道，大家的愛好是各不相同的，想設計發明的東西也是不一樣的。

　　所以，大家可以大家根據自己的喜歡，對未來的事物進行想象，請看大屏幕，(出示提示)這是一些基本的提示，大家可以選擇其他的，因為想象無限。大家首先獨立想象2分鐘，可以邊想邊畫，也可以寫上要點，然后小組之間互相交流。比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。

　　2、小組交流。

　　請同學們把你想象到的講給同桌聽。小組同學在以下幾個方面展開討論：要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？還有什么問題，你認為該怎樣改進？同學們要帶著以上問題去聽，發表意見，幫助每一個同學將內容說具體。學生邊交流邊指導如何說具體:先總說后分說，先概述再舉例，把簡單的話加“粗”，把概括性詞語換成具體的描述，用具體的數字代替籠統介紹。

　　三、暢所欲言(10分鐘)

　　各位發明家、設計師、科學家，我們現在進入“暢所欲言”環節，哪位閃亮登場。

　　你們對xx發明的什么有更好的補充嗎？

　　我對你的xx特別感興趣，能具體說說嗎？

　　好東西，我首先定購一個。

　　這句話可以怎么說？

　　想象還不夠豐富；（可多寫幾個方面）

　　內容不具體。

　　師：如此巧妙的設計，只是三言兩語的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字，用上比喻夸張等修辭方法，一定會使文章錦上添花。幫助修改。你們設計的未來應該力求完美，應該用具體生動的語言描述。

　　師小結：通過同學們的補充修改，我們感到文章不僅要有豐富的想象，還要有具體的描寫內容，只有這樣才能更好地表達真情實感。

　　四、妙筆生花

　　我相信還有更多的精彩沒有展示出來，別急，讓我們走進“妙筆生花”，各位偉大的發明家、設計師、科學家，要把自己的發明更好介紹給大家，讓大家接受它，喜歡他，愛上他。

　　學生習作

　　教師巡查：

　　尋找一個適合“插話點評”的例子：詞語，修辭，結構，表達。

　　尋找一個適合“師生共評”的例子：

　　五、火眼金睛(5分鐘)

　　有人這樣說，課堂上瑯瑯的書聲是最動聽的音樂，老師卻要說，課堂上沙沙的書寫聲是最和諧的旋律，因為我手寫我心，你們的奇思妙想將與人分享，請各位發明家設計師停下手中的筆，我們請紙上做有記號的同學舉手。

　　有人告訴老師，傾聽首先是一種學習，傾聽中能發現別人的優點，就是一種水平，傾聽中能給別人提出意見，就是一種智慧，你們愿意爭當會學習的、有水平的、智慧型的學生嗎？

　　1、插話點評

　　結構：總起分述的文章讀起來特別舒服。

　　一個好詞語體現了你平常很喜歡讀書。

　　這句話可以怎么說？

　　能換一個其他的詞語嗎？

　　2、師生共評：（加分制）誰能大膽地發表自己的建議，只要你能找出別人的優點，你一樣可以加分，因為這是你水平的象征。

　　3、學生自評。

　　六、小結延伸

　　同學們，想象無限，精彩無限，發明無限，設計無限，楊老師一定相信，憑借科技神奇的力量，不久的將來，我們精彩的夢想一定實現。課后，我們把所有習作收集成冊，名字就叫《未來的暢想》。

　　優秀作文教學設計篇6

　　一、教學目標

　　1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結尾、生動描寫，把作文寫具體。

　　2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網)培養學生修改作文的能力。

　　3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。

　　二、教學重難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。

　　三、教學準備：

　　課件、學生進步習作一篇。

　　四、教學過程：

　　課前小故事：王安石推敲的故事

　　（一）導入新課

　　推敲的魅力真大啊！這節課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。

　　（二）賞析習作

　　1.總體評價

　　同學們，老師批閱了你們的作文，內心充滿了感動。精彩粉呈的習作內容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！

　　出示課件：

　　優秀作文名單：郝夢婷、楊晨曦、賈旭陽、李科明、李婷、李洋、張穎、曹思琦、康政

　　進步作文名單：王寶瑩、李桓偉、尚偉、付長城、張立坤、石佳璐、鄭啟洋

　　讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！

　　批閱中老師還發現一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。

　　2.分類評析

　　本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！

　　A.出示：題目妙

　　讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說

　　B.出示：選材新

　　選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）

　　C.好的開頭和好的結尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：

　　出示：首尾巧

　　老師捕捉到這些閃光點：

　　首尾呼應

　　巧用倒敘方式

　　善用修辭開頭

　　有余味的結尾

　　老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）

　　D.出示：描寫細

　　怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態、心理的精彩片段

　　讓我們快速讀一讀這些片段吧！

　　發表看法，好在哪里？

　　E.欣賞冠的作文

　　本次習作，同學們都有不同的亮點，老師評選出了總冠軍，你們想不想和我一起欣賞一下冠軍的文章呢？

　　冠軍配樂朗讀作文。

　　（三）動手修改習作進步習作。

　　好文章是改出來的！發揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發一篇作文（同一篇）。

　　出示合作要求：

　　1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。

　　2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。

　　展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。

　　（四）修改自己的習作。

　　同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據老師的提示語修改、補寫。

　　學生展示自己修改的習作。

　　（五）布置作業：

　　細節描寫片段訓練：當————的時候，我的內心活動（上臺領獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）

　　優秀作文教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

　　2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

　　3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自己，省察人生。

　　教學內容和過程：

　　一、導入：（1、介紹本次作文的'目的;2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）

　　“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自己，關注社會，關注人生。”

　　二、總結優點：

　　總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中幾年的刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自己，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

　　（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。

　　《學會感謝》：

　　1、王琦：感謝陽光、母愛；

　　2、李晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

　　3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；

　　4、張涵：立意豐富、感情真摯；

　　5、林澤一：《感謝困難》范讀

　　（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

　　《品味—》：

　　1、王逸飛《牽掛》；

　　2、袁銘《人生》

　　3、龐一鳴《悟性》；

　　4、徐心彤《春天》；

　　5、王博《愛》；

　　6、張艷芳《語文》；

　　7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；

　　8《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段。

　　（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

　　1、鄭立純：聯系了很多生活中的細節；

　　2、王靜胡新月姚卓：語言優美、結構精巧、意境鮮明范讀。

　　（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。

　　1、王晨：語言流暢，進步很大；

　　2、王靜；

　　3、季旭

　　4、王恩瑩；

　　5、紀志文；

　　6、鄭世姣范讀第一、二段

　　（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）

　　三、作文中存在的普遍性的問題：

　　1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

　　2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

　　3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

　　4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，袁銘同學題目寫錯“位”

　　四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

　　五、請同學范讀作文并介紹心得體會

　　A、請李姿讀作文，從立意、結構的角度品評；

　　B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

　　C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；

　　D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。

　　歸納：

　　1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

　　2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

　　3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

　　4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

　　六、總結：

　　1、課后請傳閱優秀同學作文，夏棋、李晶、邵靜、張涵、林澤、袁銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；

　　2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

　　優秀作文教學設計篇8

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》強調寫作教學應“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。讓學生選取自己印象中的一件小事來寫，引導他們從生活中的平凡小事人手，關注生活、真切感悟，表達獨特感受，在與同伴交流中提高鑒賞能力與寫作水平。

　　二、教學目標

　　(一)通過本次習作訓練，引導學生關注生活中平凡小事并有所感悟。

　　(二)借助欣賞、品讀例文，幫助學生明確寫法，懂得以小見大。

　　(三)鼓勵學生從多角度進行思考，自由表達獨特的感受。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境，激趣導人

　　師：同學們，老師現在帶你們穿越時光的隧道。一起去體驗一下生活小片段，好嗎?

　　生活回現：(教師展示拍成的照片，適當解說。)放學后，一位小同學小心翼翼地給班級的花兒澆水，她的臉像朵綻開的花兒。天剛蒙蒙亮，一位男同學就在胡同里學滑板，摔倒了又馬上爬起來繼續學。瞧他那專注的樣子：他一手扶著墻，一手試著甩動。我想，要是他對待學習也能這樣，學業一定會不斷進步!

　　師：像這樣讓我們感悟頗深的小事，在你們身邊一定也發生過不少吧!今天。就讓我們一起進入這熟悉的生活世界，傾吐你難忘的一件小事吧!

　　[設計意圖：從學生熟悉的生活片段導人新課，十分自然。這樣利于調動學生生活情感和知識積累，激起學生表達的激情，表達自己獨特的感受。]

　　師：現在就讓我們暢所欲言，想想哪些事讓你難忘?不管是親身經歷，還是親眼目睹，只要印象深刻，真實可感，讓人讀后有所感悟、有所啟發的事都可以。

　　生：一個冬天的早上，陳淼同學在課堂上鬧肚子，不由自主拉在褲子上，全班同學頓時哄堂大笑，被老師及時制止了。老師跑出教室魔術般地拿來一條褲子給她換上并幫她清理臟物。這件事讓我們對老師刮目相看。

　　生：一天，一個中年人在街道旁擺放東西。扔圈套一次要給他2元。結果很多人鬼迷心竅去扔，錢源源不斷流入那人口袋中，卻無一人套中東西。這真是個圈套啊!

　　[設計意圖：生活是寫作的源泉。教師引導學生從家庭、學校、社會各個渠道，從不同角度選材，培養學生以獨特的視角去觀察、思考問題。教師只相機點撥選材及表達的完整性。]

　　(二)精彩回放，明確要求

　　1.小組互動，明確要求。

　　師：看來同學們的經歷不少，又有一雙明亮的慧眼。剛才大家只是蜻蜓點水地說。如何才能讓人明白你難忘這件事的理由呢?

　　生：還得展開說，把一件事的過程說清楚、說具體，讓人感到真實可信。

　　師：對啊!要說清楚一件事，要包括這件事的起因、經過、結果等等。請同學們選一件小事在小組里說具體，好嗎?如果不明白的地方，同學之間可以互相啟發。

　　2.集體互動，答“記者”問。

　　一個學生敘述自己難忘的一件小事時，其他同學認真聽，后以小記者的身份針對聽不明白的地方進行質疑。教師引導學生將一件事的過程細節說清楚。

　　[設計意圖：通過互相交流，為學生提供向同齡人學習的機會，也讓每個學生都能展示自己，與他人分享生活經驗。]

　　(三)讀文悟法，討論明理

　　師：同學們通過剛才的交流，這次習作已經非常清楚了，寫難忘的一件小事，除了注意選材，也要注意表達。下面.我們一塊來好好讀讀這篇習作，肯定會受到啟發的。

　　1.品讀范文，感悟寫法。

　　(出示范文《難忘的關愛》)

　　師：想想這篇文章好在哪里?說說你的理解。文中按什么順序描寫一件小事，哪些地方值得你借鑒和學習?

　　2.討論交流，教師點撥。

　　文中借助人物的動作、語言等進行細節描寫，要讓人明白什么道理。

　　3.歸納總結，習得方法。

　　師：這真是妙筆生花啊!你們也有一雙善于發現的火眼金睛。現在你們知道小作者是怎樣寫，使得難忘的一件小事生動、具體，讓人感受頗深了嗎?

　　[設計意圖：在學生自由表達的基礎上，提供范文引導學生認真讀，讀中悟，是提高學生作文水平的有效途徑。]

　　(四)撥動心弦，學生習作

　　師：生活無小事，同學們，拿起你的筆，將自己難忘的一件小事寫成一篇精彩的文章吧，相信你會大功告成!

　　學生根據自己擷取的內容構思書寫。教師巡視，給有困難的學生予輔導。

　　(五)賞析評價，錦上添花

　　1.自己修改潤色。師：反復認真讀讀自己的習作，評價自己的習作，修改得好的同學可以獲得“小作家獎”。

　　2.小組互評互改。師：評價同學的作文。要給對方提出至少2個優點及1個修改的金點子。

　　3.師生共同賞析。教師選取幾篇典型習作與學生共同點評。評出“小作家獎”，激勵其他同學修改好習作。

　　4.學生修改完善。課余將修改完善的習作貼在“小星星展臺”供大家共同評賞。

　　[設計意圖：及時的交流與評改，讓每個學生都能展現自己，并逐步養成自己修改習作的能力。教師起到引導的作用，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”。]

　　優秀作文教學設計篇9

　　一、教學目標

　　1.激發學生熱愛科學、敢于探索，勇于創新的熱情和精神。

　　2.要求學生能根據所創設的情景，圍繞話題展開豐富的想象，并能比較流暢地記敘想象片段。

　　3.培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

　　二、教學準備

　　1.布置學生課前查找有關“夢”的相關資料和“月球”方面的資料。

　　2.關于月球、宇宙方面的課件。

　　三、教學時間

　　大約40分鐘

　　四、教學過程

　　（一）課前預熱――談話切入

　　1.師：同學們，今天又和大家見面了，能和同學們共同上這節作文課我心里非常高興。你們高興嗎？那你有信心上好這節課嗎？老師相信你們一定行。課前老師布置同學們收集了關于神話傳說的資料，誰能說說你都聽說過哪些神話傳說故事。

　　（牛郎織女的故事、孟姜女的故事、梁祝的故事、白蛇傳、長江傳說、泰山傳說、杭州傳說……）

　　2.師：傳說故事還有很多我們就先說到這。我們知道這些美麗的傳說是古代勞動人民勤勞智慧的結晶。更是古代勞動人民追求美好生活的夢想。不敢夢想就不能實現自己的理想，沒有理想就不能創造自己的未來。那么你們有沒有屬于自己的夢想呢？（有）好！今天老師就同大家一起放飛我們的夢想！（板書）

　　（二）創設情景，激發想象

　　1.師:有人說:夢想就是幻想與渴望，夢想與理想是一對孿生兄弟，人的一生不能沒有夢想，喜歡夢想的人能給這個世界帶來幸福。

　　哥倫布夢想著另一個世界，他發現了新大陸；哥白尼夢想世界的多重性和一個更廣闊的宇宙，他揭示了宇宙的奧秘，因此將人類的視野擴展到了廣袤的天宇間。那么同學們你有過什么夢想呢？誰能說說你都有過哪些夢想？（學生說自己的夢想）

　　2.師：老師也曾經有過這樣一個夢想：自從神舟5號飛船順利升空，我就夢想自己能到達月球上。我日思夜想一直沒能實現。今天，你們愿意和老師一起去月球嗎？（愿意）

　　3.師：你們太可愛了！老師謝謝你們。那我們就一起夢想登陸月球。老師看誰的夢最奇特、最具有想象力、最能吸引人……

　　4.師:同學們，去月球之前我們要對月球有個了解。課前老師布置大家收集了關于月球和宇宙方面的資料.那么你能用一、兩句話說說你對月球的了解和認識嗎?(學生匯報關于月球的地理知識和神話傳說)

　　5.師:看來大家對月球的知識已經了解得很多，相信接下來看了老師為你們制作的這個片子，大家對月球的了解一定會更真切。請同學們先閉上眼睛想一想，你心中真實的月球是什么樣的。(播放課件)請你們把眼睛慢慢地睜開――

　　[A.看，這就是那古老傳說中的嫦娥，她正在向人們娓娓述說著她那奔月的故事。

　　B.多么迷人的月夜啊，明亮的月兒那樣皎潔、恬靜。

　　C.日升日落、月盈月虧。晝夜交替，四季輪回。這就是宇宙天地的奧秘，讓我們一起飽覽宇宙的神奇。

　　D.這幅照片是從宇宙飛船上拍到的真實的月球表面。

　　E.在月球上欣賞日出時的景象更加壯麗。

　　F.這是月球上的環形山，它是月面的顯著特征，幾乎布滿了整個月面。

　　G.看，這是太空物體急速撞擊月球表面而形成的隕石坑。

　　H.在月球上仰望群星密布的天空，廣闊的天宇里星星在向我們眨著頑皮的眼睛。

　　I.人類一直夢想著登陸月球。

　　J.在1969年，人類登陸月球的夢想終于實現了。

　　K.美國宇航員阿姆斯特朗成為登月第一人。

　　L.這是阿姆斯特朗登陸月球時留下的第一個腳印，它將永久地留在月球上，成為人類登陸月球的歷史見證。

　　M.科技在不斷地發展，人類夢想在月球上建造月球城。我想經過科學家的不斷努力，這個夢想很快就會實現的]

　　（三）借助音效，想象登月的經歷

　　1.師:好，短片就放到這，月球太神秘、太令人向往了。你們想去嗎？（想）老師看見有的孩子已經躍躍欲試了。我們怎么到月球上去？用什么方法去？看誰想得最奇特。（生：坐宇宙飛船去的、做夢去的、自己飛上去的、騎哈里波特的笤帚去的、坐飛毯去的、坐白雪公主的南瓜馬車去的……）

　　2.師：同學們的想象力太豐富了，你們能想到這么多的辦法到月球去，我相信你的月球之旅也一定是與眾不同、神奇并且充滿了無限幻想的。那好同學們，請帶上你的想象力，我們一同前往那神秘美麗的星球――月球。請同學們再次閉上眼睛，我們一起想象登陸月球時的情景。

　　教師富有啟發性的引入

　　我們開始了難忘的月球之旅，在這期間發生了這樣一段難忘的插曲。

　　我們來到了月球上：

　　（1）啊！月球什么時候變成這樣的呀！……

　　（2）天哪！我不敢相信自己的眼睛，我竟然看到了……

　　（3）接下來的事情太令人難忘了，它是那么的神奇、生動、有趣……

　　（4）我的月球之旅結束了，我們順利的返回了地球。請同學們把眼睛睜開。

　　3.師：在剛才假想登月的過程中，你仿佛經歷了什么？你看見了什么，聽到了什么？又有什么神奇、生動、感人的故事發生？請大家先在小組內交流一下。

　　老師現在請同學們概括的說一說你的經歷

　　（生匯報）

　　（四）學生動筆，記錄登月時的難忘時光

　　1.師：同學們，你們的想象是豐富的。你們的經歷雖然是虛擬的，但也是獨一無二的。請拿起筆來，讓我們將這個夢想記錄下來，記錄登月過程中的難忘時光。

　　2.大屏幕出示習作內容：提示寫作方法。

　　――記錄登月過程中最難忘的一個片段，有哪些生動、感人、神奇的故事發生。重大的科學發現、難忘的插曲、神秘的科幻世界……

　　3.習作要求：

　　（1）你的經歷能給人身臨其境的感覺嗎。

　　（2）你的故事中有跨越時空的想象嗎。

　　（3）你所寫的場面生動、具體嗎。

　　（4）你寫的內容是否有順序、有重點。

　　4.學生動筆寫片段。

　　（五）欣賞評價，修改作文

　　1.師：好，同學們，請停下手中的筆。來吧，讓我們一起分享你的快樂吧！

　　師：愿意和大家分享快樂的請舉手。好，這個同學，掌聲歡迎！（生匯報）

　　師：你們說他這個片段最讓你欣賞的是哪一點？（生點評）

　　師：其他人呢？你們最欣賞他的片段的哪一個地方？

　　師：你有哪些建議也可以提出來。

　　2.生說不足之處

　　3.師：這幾位同學給你提出的建議你可以借鑒，可以根據自己的想象再加工。

　　4.繼續讀片段。

　　5.同學們，剛才我們共同欣賞了幾位同學的作品，我都有些按捺不住，也想讀讀我寫的，想不想聽？

　　大屏幕出示自己寫的片段。

　　師：你認為老師寫得如何，優點在哪？不足在哪兒？

　　（生點評）

　　6.師：我們知道好文章都是修改出來的。接下來根據我們剛才的點評，我們一起再看看自己寫的片段，你覺得哪個細節寫得不太如意，把它修改一下，使你的片斷讓人感覺更加身臨其境。

　　（學生匯報一二個）

　　師:同學們寫得真精彩。時間不夠充分，其他交流就留到課外去完成。

　　7.師:同學們，今天在這里放飛了我們的夢想。我們用文字書寫了我們的夢想，提高了我們的文化底蘊，如果說文學是廣闊的天空，那么夢想就是美麗的彩虹，而腳下的路就是努力學習文化科學知識，有計劃、有目的地閱讀經典名著，這樣才能提高我們的寫作水平。讓我們敢于夢想，善于夢想，讓我們在夢想里創造一個美麗的人生！

　　優秀作文教學設計篇10

　　習作要求：

　　本次"口語交際習作"的內容，與該組課文的學習主題緊密相關，旨在進一步引導學生走進生活之"書"，從中有所發現和啟發，能自覺地聯系生活實際，用自己的行動為之增光添彩。

　　這次"口語交際"及"習作"，安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度，即"一件小事，一條警句格言，一幅漫畫"來為學生提供說話和習作的思路。教師通過設置生活場景，激發表達欲望，以降低學生習作的坡度。

　　設計理念：

　　有機整合本單元閱讀教學、口語交際習作和交流平臺、日積月累等內容，引導學生真切地感受到生活是一本書，需要我們去發現和思考。

　　教學重點：

　　巧妙設置生活場景，激發學生表達熱情；引導學生有序交流，鋪墊學生習作思路。

　　教學難點：

　　解放心靈，激發創作

　　教學準備

　　習作前兩周提醒學生留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。

　　教學過程

　　課前談話

　　課前，師生玩腦筋急轉變游戲。

　　"妍妍十四歲生日晚晚宴上卻點了十五只蠟燭，這是為什么？"

　　肯定孩子們的各種回答。

　　1.激發興趣、目標導學

　　1.1教師演示

　　老師表演吹氣球魔術。v提示：你們可要睜大眼睛來觀察哦！誰最先發現魔術的奧秘，將會得到一件獎品。

　　"老師將氣球吹大后，不封口，氣球不會變小，你們說會成功嗎？注意啦……"

　　學生評議。

　　教師小結：恭喜你答對了，你們都有一雙善于發現的眼睛！

　　1.2激趣導入

　　"欲要看究竟，處處細留心"，只要有一雙善于發現的眼睛，時時處處都會受到無窮的啟示。

　　"生活"其實就是一本永遠讀不完的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示：一件小事、一句格言警句或一幅漫畫都能引起思考，受到教育。今天我們就來交流一下吧！

　　1.3揭示課題

　　自讀"口語交際習作四"的學習提示，整體了解本次口語交際和寫作的內容，然后說一說本次交流的主題和內容是什么。

　　板書的啟示

　　2.披文入情，互動探究

　　2.1再憶事件。以《釣魚的啟示》為例細說作者從釣魚到放魚的來龍去脈。

　　2.2重溫啟示。本單元分別告訴我樣：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難…信賴，往往能創造美好的境界。

　　3.師生準備，展示交流

　　3.1教師提示，個人準備

　　（1）說一件事：把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白；

　　（2）座右銘：就是用來激勵或提醒自己的警句格言。

　　（3）看書中的漫畫：圖上畫了什么，使你聯想到了什么，這對我們有什么啟發。

　　教師概括：無論選哪個內容，交流時都需要說清楚是什么內容，有什么啟發這兩點。

　　3.2自主選擇，小組交流

　　（1）自選一個內容，按要求準備交流。

　　（2）同桌（或四人小組）交流，一人主旨發言，其余補充完善。

　　（讓學生選擇自己喜愛的話題交流，無論選哪個內容，交流時都需要說清楚是什么、有什么啟發這兩點。）

　　3.3全班交流，師生熱議

　　（1）重點交流：

　　生1匯報《放鳥的啟示》。

　　（2）師生提問：

　　生2：你是怎樣照顧這只可憐的鳥的？

　　生3：你放鳥的心情如何？

　　再現場景：把生1請上講臺演示放鳥那感人一幕

　　（4）教師點評：看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。

　　4.完成習作，點撥升華

　　如何寫好這篇習作呢？

　　4.1確定命題。"花香蜂自來，題好一半文"。我們要給自己的習作設計一個貼切、新穎的題目。讓讀者產生"一探究竟"的強烈愿望。你們有什么新穎貼切的題目呢？聽取學生命題。

　　4.2搞清要求。一要寫清楚事情的經過；二要寫明白受到的啟示。

　　4.3理清思路。教師引導：生活中的哪些都能引起我們思考？你從中從中又獲得怎樣的啟示？v一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……現在，我們就以一件小事為例來寫一寫，好嗎？

　　4.4開始習作。學生興致勃勃進行創作。注意引導學生模仿課文的寫法：樸實無華，但含義深刻，注意詳略得當

　　4.5自改習作。"文章不厭百回改"，學生自主習作完成后，反復讀一讀，想一想：如果你是讀者，被作者的經歷打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，就修改一下。

　　4.6互改習作。對照要求，同桌互讀相改，完成初作。

　　（1）對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。

　　（2）檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。

　　（3）看看語句是否通順，有無錯別字。

　　（4）看看文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。

　　5.展示成果，適當延伸

　　當堂課點評一、兩篇習作，引導學生修改。

　　在今天的作文課上，同學們能具體地說、寫出自己得到啟示的過程，"踏花歸去馬蹄香。"回家之后，再打造一個引人入勝的開頭和一個余音繞梁的結尾，相信經過反復修改，你的習作一定精彩！

　　優秀作文教學設計篇11

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師隨機板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　　(1)仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提;

　　(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵;

　　(3)要密切聯系實際，是讀后感的重要內容;

　　(4)要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫法(或結構)：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4、教師總結讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀點。

　　聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、作文講評

　　1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：

　　(1)敘述原文過多，無感、少感;

　　(2)無感而發，牽強附會;

　　(3)空洞抽象，缺乏聯想;

　　(4)蜻蜒點水，面面俱到。

　　2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

　　開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。

　　中間：

　　(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。

　　(2)結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。

　　結尾：概括升華主題。

　　3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

　　4、總結選材：人無我有，人有我優，想人未想之點，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

　　好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。

　　事真實生動：有說服力，有味道

　　5、質疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

　　“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

　　每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。

　　五、課后自己修改作文，補充完善。

　　六、板書設計：

　　讀后感的一般寫法(或結構)：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向

　　優秀作文教學設計篇12

　　【教學內容】

　　以學生參與的這次作文教學現場活動為內容，寫一篇觀察日記。

　　【學習目標】

　　1、熟悉并正確運用寫日記的形式。

　　2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現實、仔細觀察、積累生活素材的道理。

　　3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯系廣泛、多角度思考，養成寫日記的好習慣。

　　【教學設想】

　　指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數300字左右。

　　這節寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現實。隨著教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發現、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。

　　這節寫作指導課，我根據“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環節：

　　1、創設情境，激發寫作興趣;(8分鐘)

　　2、看議訪談，進入寫作狀態;(17分鐘)

　　3、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)

　　4、引導修改，總結觀察經驗。(5分鐘)

　　【教學準備】

　　1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，了解學生的寫作現狀，指導學生規范日記基本格式。

　　2、制作簡易的教學課件，并利用多媒體相關課件輔助教學。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發寫作興趣。(8分鐘)

　　1.同學們，大家好!我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現在，我又有機會和大家再上一節作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎?(學生回答：不緊張)

　　2.對啊!真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞!讓我們為自己正享受著開放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧!(學生鼓掌)謝謝!雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。(學生舉手)謝謝!既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?(學生回答：能)二是同學們能做的事情老師不做，行嗎?(學生回答：行)好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”;然后老師說“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎?(學生回答：聽清楚了)

　　3.上課。(班長喊：起立)我自信。(學生喊：我開心)

　　4.好，謝謝大家的支持!我現在已經感受到大家進入課堂了。現在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮啊?一起大聲說出他(她)的名字好嗎?謝謝!(走到這位學生面前)你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎?(學生回應)

　　5.謝謝!請回到座位上。現在請坐在前后左右的三、四位同學聚在一起作為一個學習小組開個1分鐘的短會，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來寫?計時開始……

　　6、時間到!面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎?(學生回應)

　　7.(點一兩位學生回答)那你來說說，你們小組討論審題問題的結論是什么?(盡量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥)

　　8.那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的?也就是說，寫日記的結構是先寫些什么，然后寫些什么?(點兩三個學生說說，互相補充)

　　【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】

　　9.為了便于記憶，老師創作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;)(教師點評一下朗讀)

　　10.日記的格式一定要規范。好!心動不如行動，現在請同學們在作文本的第一行先寫下這些，要簡要一點。開始……(看學生寫得差不多了)第二行開始寫正文了，要具體一點：回憶一下，今天天氣如何?描寫一下吧?現在你的心情如何?也形容一下吧?也給你們1分鐘，開始……

　　11.當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節，請大家齊讀一下!

　　(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)

　　12.非常好!我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音!讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》!(學生齊讀：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)

　　【適時多媒體課件導出本節作文指導課的寫作內容：請以“你參與的這次作文教學現場活動”為內容，寫一篇觀察日記。】

　　二、看議訪談，進入寫作狀態。(17分鐘)

　　(一)看。

　　13.都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一(2)班的同學們今天參加這次作文教學現場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和這一節課，你都看出了哪些不一樣?(點三個學生說說，互相補充)

　　14.“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人。現在，我想請這位幫我寫字的同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動后有何感受?(請寫字的同學說)

　　15.謝謝!請坐。你的描述和感受與別的同學有什么不同呢?我想請你的同桌也來說一說。請!(請同桌說，教師點評)

　　(二)議。

　　16.謝謝!請坐!大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢?其他同學也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧!

　　(點一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充)

　　17.謝謝!請坐!大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發現別人沒有發現的地方，具體描述，就能把發生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀?(盡量讓學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……)

　　18.同學們，寫好一篇觀察日記，就是要關注現實，積累生活的原素材，這就是本節課的學習目標。先有思想家，后有實踐者。現在，請同學們回顧一下過去，對比一下現在，用6分鐘時間把自己參加這次作文教學活動中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼續寫在作文本里，盡量寫具體一點。開始……

　　(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)

　　(三)訪談。

　　19.時間到，沒寫完的等會還有時間繼續寫。現在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮?請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎?(走到這位同學面前)是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現場訪問一下，怎么樣?一個問題采訪一個人就行。(盡量鼓勵這位學生平時調皮的學生去)

　　20.好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。(學生鼓掌)好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業余攝影師，幫他拍下這節課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍?不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧!

　　21.(學生采訪中……)

　　【適時多媒體課件導出“初一(2)班神勇記者采訪中……”字幕】

　　問題1(采訪一個平時害怕寫作文的學生)：請先自我介紹一下。

　　(等他介紹完，繼續)在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎?

　　(等他回答完，繼續)那你現在對自己寫作文有信心了嗎?

　　(等他回答完)謝謝!

　　問題2(采訪班長或學習委員)：請先自我介紹一下。

　　(等他介紹完，繼續)你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現了哪些優點和不足?

　　(等他回答完)謝謝!

　　問題3(采訪一個平時作文比較好的學生)：請先自我介紹一下。

　　(等他介紹完，繼續)你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什么收獲?

　　(等他回答完)謝謝!

　　三、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)

　　22.采訪結束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下!現在，我們要將自己在參加這次活動的內容繼續寫下去，把自己參加活動前后的心情也重新整理一下，加點自己新的感受、意見和愿望什么的。再給大家6分鐘的時間，字跡潦草一點也不要緊，快點動筆、開心寫吧!開始……

　　(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)

　　23.時間到。上這樣的作文課緊張嗎?(學生亂答)有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務;有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦。現在，請完成這篇日記的同學舉一下手。(學生舉手)我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎?讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣?首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰?大聲說出他的名字!

　　(點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵)

　　24.現在，老師也獻丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今后關注現實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。(課件演示，教師范讀)

　　優秀作文教學設計篇13

　　一、教學目標

　　1、認識聯想和想象在寫作中的作用。

　　2、將聯想和想象的方法運用于寫作實踐中。

　　3、提高聯想與想象的能力。

　　4、鍛煉學生的口頭表達能力。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：將聯想和想象的方法運用于寫作實踐中。

　　教學難點：提高聯想與想象的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　三、教法和學法

　　為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生表達欲望和寫作激情，我采取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示范法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是互動交流法。

　　四、課時：

　　1課時

　　五、教學過程

　　在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,教師的指導學習尤為關鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領悟出“聯想”這一思維方式。

　　為了完成作文指導目標，解決重點突破難點，按以下六個環節展開。

　　（一）創設情景，明確概念。

　　通過課前的圖片觀察，已將學生引到了“聯想”概念上來了，教師順勢明確：聯想就是由此物想到與此相關的另一物。并強調兩個事物都是存在的。

　　板書：聯想

　　為了讓學生形象感知“聯想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學生思考：1.、主場館“鳥巢”的設計師靈感來自于何物？（鳥巢）2、“鳥巢”蘊涵了作者的什么想法？設計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內涵相結合，從而讓學生明白在進行聯想寫作時，不僅要從事物外形上著手，還要與其內涵聯系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形

　　內涵神韻）

　　學生對“聯想”這一概念明確之后，教師接下來轉為對“想象”概念的梳理，適時區分聯想與想象的異同：想象是由一種事物創造出另一種事物，并且創造出的那種事物是不存在的。

　　（二）多角度聯想與想象訓練。

　　視覺訓練：

　　1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現的東西在日常生活中有沒有看到過？

　　2、展示郭沫若經典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀后找出詩中哪些地方在聯想，哪些地方在想象？經過問題的明確，可以進一步鞏固“聯想”與“想象”的概念，以及在寫作中應如何運用。

　　視聽轉換訓練：

　　出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星。”教師提問“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？

　　聽覺訓練：

　　播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學生讀。

　　（三）課堂練筆

　　播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完后學生展示。