關于教學設計方案7篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一、 學科領域

　　本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文，信息化教學設計方案小學語文。

　　二、 學習目標任務

　　1、 情感目標

　　(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、認知目標

　　(1) 學習本課生字新詞。

　　(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。

　　(3) 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

　　2、 技能目標

　　(1) 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

　　(2) 熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

　　(3) 培養學生的創新實踐能力和想象能力。

　　(4) 培養學生口語交際能力。

　　三、 學習難點分析

　　1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、 理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、 設計思想：

　　在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

　　五、 設計思路：

　　1. 情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)

　　2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)

　　3、 合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)

　　4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)

　　5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)

　　6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)

　　7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)

　　8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)

　　六、課件設計思路

　　1、學習區

　　(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及風土人情、民間傳說;五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、

　　(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

　　(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)

　　3、 展示區(網上學生作品)

　　4、 賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品，規劃方案《信息化教學設計方案小學語文》。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。

　　5、網上探索區(給學生提供相關網站)

　　七、學習過程

　　(一)、 情景揭題，資料收集

　　1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

　　2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　(二)、討論交流，質疑問難

　　分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

　　(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。)

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)

　　2、檢查交流預習情況。

　　(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　(四)、交流評價，獲得真知

　　交流第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　　(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小小)媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流?

　　(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么?

　　生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣?

　　(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。

　　交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學設計方案 篇2

　　教材分析：

　　這首詩歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、理解詩人在詩中表達的情感。

　　過程與方法：

　　1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。

　　2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

　　情感態度價值觀：

　　通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話導入

　　最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的`雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

　二、初讀課文，掃請障礙

　　1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、生字、新詞看準了嗎?誰想來大聲的讀一讀?

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、你從詩中讀懂了什么?

　　學生交流、匯報：作者在第一小節中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

　　2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

　　3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

　　4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。

　　5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

　　6、指導朗讀。

　　7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎?

　　四、有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。

　　(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)

　　五、試著背一背這首詩歌。

　　六、總結學習情況。

　　板書設計： 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

　　作業設計：辦一份關于雪的手抄報。

教學設計方案 篇3

　　一、目標：

　　1、初步會用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便后要洗手。

　　2、愿意學念兒歌，練習邊念兒歌邊洗手。

　　3、不把水龍頭開的過大，知道節約用水。

　　二、準備：

　　1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。

　　2、洗手的順序圖：沖手→擦肥皂→搓手→沖手→擦干。

　　三、過程：

　　1、引發幼兒洗手的興趣。

　　我們馬上要吃點心了，吃東西前要干什么？

　　小朋友已經長大了，是幼兒園的小朋友了，你們會把自己的小手洗干凈嗎？

　　2、了解正確的洗手方法。

　　（1）現在我們一起來試一試怎樣把我們的小手洗干凈。

　　幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動作，教師檢查幼兒的方法是否正確，并對幼兒進行個別輔導。

　　（2）組織幼兒到水池邊洗手，并及時提示幼兒不把水龍頭開的過大，知道要節約用水，洗干凈的手要先在水池里輕甩三下，不把水濺在衣服和地上??

　　（3）教師對洗干凈、擦干的幼兒表示贊賞。 師：你的小手洗得真干凈，是個講衛生的好寶寶。

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　1、積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。

　　2、了解物候的相關知識。

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　4、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　【設計理念】

　　讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　搜集一些農諺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　〖教學步驟

　　導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?

　　同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然的語言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、狼吞虎咽

　　1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

　　2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

　　辨別字形，讀準字音：

　　衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

　　掌握下列詞語，并用詞語造句：

　　次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候學?

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義?

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候學有什么意義?

　　四、摩拳檫掌

　　通讀全文，就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　學生課堂交流，師簡評并指出：物候學知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?

　　五、各抒己見

　　(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

　　A、1～5 || 6～10 || 11～12

　　B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

　　學生發表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發現沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關系呢?

　　六、細嚼慢咽

　　學生齊讀6至10段，提問：

　　1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度，經度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

　　緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　八、課堂小結

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　布置作業：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現象～～～～本質

　　描述物候現象──做出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義

教學設計方案 篇5

　　一，故事設疑，提示課題

　　１、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個小偷潛人了陳列珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的刀片剛剛觸及玻璃的時候，展覽館內頓時響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把小偷抓住了。同學們，故事講到這里，你有什么問題嗎？

　　２、板書課題，齊讀課題：

　　讀了課題后，你想知道什么？

　　３、整理學生提出的問題：

　　⑴ 新型玻璃都有哪些名稱？

　　⑵ 具有什么特點？

　　⑶ 有哪些用途？……

　　４、你們最感興趣的是哪個問題 可用什么辦法解決？

　　讓學生帶著問題讀書，有利于培養學生邊讀邊思考的習慣，更能激發強烈的自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。

　　二、自主讀文、解決疑難

　　１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

　　２、交流學習結果，用投影出示填空：

　　課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。

　　三、默讀存疑，讀議解疑

　　１、默讀第一自然段，思考：夾絲網防盜玻璃有什么特點？

　　２、把不懂的問題標注出來。

　　３、反饋交流：教師鼓勵學生發揮想像，說說這種玻璃還可以用在什么地方。

　　４、感情朗讀：根據自己對這段文字的獨特感受來朗讀課文，說說這樣處理的理由。

　　５、總結學法：

　　⑴ 讀課文，思考問題，標出不懂的問題。

　　⑵ 交流思考的問題，提出不懂的問題。

　　⑶ 根據自己的獨特感受朗讀課文。

　　四、提出問題，合作釋疑

　　１、按第一自然段的學習方法，四人小組合作學習第二自然段。

　　２、每小組先派一人匯報，說說讀懂了什么，還存在哪些疑難。

　　３、同學合作，互助解疑。

　　４、個性化表達：可以合作讀，小組內競賽讀，也可以與其他小組比賽讀。

　　五、獨立運用，還原生活

　　１、用學習第一，二自然段的方法，獨立學習第三、四、五自然段。

　　２、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業—說一說，演一演：

　　⑴ 以“我是一塊變色玻璃”為開頭說一段話。

　　⑵ 以推銷員的身份到建材商店推銷產品。

　　⑶ 以“街頭商販”的身份賣玻璃。

　　生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實踐活動板塊，使語文教學真正走向生活大課堂。

　　六、總結談話，升華主題

　　同學們，科學技術的發展將大大提高我們的生活質量。這節課，我們了解了五種新型玻璃的特點和用途，希望同學們努力學習，長大后，去發明更多的新型玻璃，提高生活質量。

　　七、表達心愿，自主作業

　　１、向家人及朋友談談新型玻璃的特點和用途。

　　２、課外延伸：

　　轉換角色成為顧客，根據實際生活的需要，以書面形式向廠家提出具體的要求或提供市場信息，為廠家不斷研發新型玻璃提供參考（如“自動除塵玻璃”“氣象預測玻璃”等等）。

　　自主，生活化的課外延伸作業，能拓寬學生的時間和空間，打破課內外的界線。將語文與生活緊密聯系，實現學生學語文的最終目的──用語文。

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、能按事情的發展順序記敘一件事，把事情的經過寫具體。

　　2、學會列提綱寫作文。

　　3、選好適當的作文題材，通過人物的語言、動作、心理活動等，把事情寫具體。

　　4、學出真情實感，注意主次分明。

　　教學重點、難點：

　　緊扣“難忘”選擇材料，指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體、寫清楚。

　　教學方法：指導法。

　　教學準備：難忘的事有關材料。

　　教學流程：

　　一、 談話導入：

你們的童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。板書課題。

　　二、閱讀教材，明確習作要求。

　　1、認真讀習作要求，思考：這次作文的重點在哪里？

　　2、學生討論交流后匯報：

　　（1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。

　　（2）、要求如下：教師板書

　　緊扣難忘，寫清情節。

　　寫人物要具體、生動。

　　按事情發展順序寫。

　　寫出自己的真實感受。

　　題目自擬。

　　三、師生討論交流、研究寫法。

　　討論：怎樣寫才能符合要求？

　　學生匯報：要寫清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。

　　四、學生動筆寫作。

　　五、習作后講評：

　　1、明確講評要求。

　　2、評價學生的習作。

　　3、講評后，學生修改自己的文章。

　　4、謄抄作文。

　　5、展出學生優秀作文。

教學設計方案 篇7

　　一、回憶復習。

　　（課件出示課題）齊讀課題。這節課，我們繼續和時間賽跑，先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。（課件出示復習題）

　　1．通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2．你記住了哪些生字詞和優美的語句？

　　二、學生選擇，深入探究。

　　1．自由讀課文，找出認為難理解的語句，做上記號。

　　2．請你們在小組內讀讀你們認為含義深刻、難理解的語句，研究研究，交

　　流你們的看法。

　　3．班級探究。

　　l “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”

　　⑴課件出示句子。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶誰能說說你是怎么理解的？

　　⑷背誦這兩句。

　　l 所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　⑴課件出示句子。

　　⑵指名讀。這句話是誰說的？

　　⑶指名讀爸爸的話，說說爸爸是怎樣想的。

　　⑷齊讀。

　　⑸不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才感到爸爸等于給“我”

　　說了一個謎，對于爸爸的話，“我”是怎樣體驗的呢？

　　l 假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　三、延伸、深化中心。

　　1．同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的

　　目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？

　　2．時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有這樣的

　　人，他跑在了時間的前面嗎？大家說一說。

　　四、積累、運用。

　　1．珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？

　　2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。

　　讓我們也來寫名言怎么樣？請你把珍惜時間的想法，自己的感受用一句

　　話寫下來吧。

　　1．雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功。

　　五、課外拓展。

　　欣賞朱自清散文《匆匆》。

　　板書：

　　3、和時間賽跑

　　和太陽賽跑

　　和時間賽跑 和西北風賽跑

　　和作業賽跑

　　假如你一直和時間賽跑，你就會成功。

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