教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-03-26 16:19:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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【推薦】教學(xué)設(shè)計方案匯編九篇

　　為了確保我們的努力取得實效，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，歡迎大家分享。

【推薦】教學(xué)設(shè)計方案匯編九篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　學(xué)習(xí)目標

　　．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。

　　．正確流利朗讀課文。

　　．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　課前準備

　　．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

　　．準備生字卡片。

　　．準備冰山推動巨石的科普錄象。

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　．匯報預(yù)習(xí)效果

　　、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

　　、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

　　．切入本課主題

　　剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　初讀課文

　　．循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　．互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　．按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識

　　．呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

　　現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說說。

　　指導(dǎo)寫字

　　．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時

　　朗讀感悟

　　．復(fù)習(xí)切入，精讀課文

　　上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

　　．請同學(xué)們畫出李四光幼年

　　時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

　　．出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

　　．這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？

　　這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

　　相機理解孤零零嚴嚴實實

　　、分角色朗讀（第一到第八自然段）

　　．觀看錄像，明白原理。

　　、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

　　、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

　　、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)冰川移石的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

　　．齊讀課文

　　交流感想

　　讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用李四光爺爺，我想對你說_______________的句式說一說。

　　分組交流。

　　課外拓展

　　．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

　　．我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人*近。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

　　對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯纯催@本書是怎樣介紹的!(板題)

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示我會認的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、挑戰(zhàn)難點字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

　　2、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　1、聽寫(指讀)詞語：

　　地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　1、文題中的書為什么要加上引號?

　　2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

　　3、讀了這本書，我們能知道什么?

　　4、這本書有什么作用呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過演、創(chuàng)、猜活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫學(xué)生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、學(xué)生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　1、中國化石網(wǎng)

　　2、古生物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　3、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據(jù)。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　一、談話激趣

　　小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。

　　二、初讀謎語

　　１、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。

　　２、同桌互讀，互相糾正不足。

　　３、指名逐節(jié)度，同時正音。

　　４、學(xué)習(xí)謎語１：

　　⑴同學(xué)們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

　　⑵看──多媒體出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？

　　⑶讀好第一行，二行句子。

　　⑷讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。

　　⑸讀讀團結(jié)，力量，學(xué)習(xí)團，量用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小小組內(nèi)交流。

　　⑹指導(dǎo)朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價

　　５、學(xué)習(xí)謎語２、３：

　　⑴同學(xué)們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)的方法：

　　讀──把這小節(jié)認真讀會。

　　想──展開想象，體會句子表達的內(nèi)容，想辦法猜出謎底。

　　認──認識生字朋友。

　　⑵用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學(xué)一學(xué)。

　　⑶師巡回指導(dǎo)，及時表揚和作出色的小組。

　　⑷全班交流、討論。

　　交流謎語２，請學(xué)習(xí)謎語３的小組質(zhì)疑。

　　學(xué)習(xí)謎語３的小組負責(zé)釋疑，師做適當?shù)难a充。

　　⑸同樣的方法交流謎語３。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　四、鞏固識字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、選卡片填空。

　　五、練習(xí)寫字

　　１、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置。

　　２、練寫。

　　３、交流。

　　六、擴展

　　１、三個謎語出給別人猜。

　　２、收集一些謎語,準備搞一次猜謎活動。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　教學(xué)目標：

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年段訓(xùn)練的重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認識11個生字，

　　會寫4個漢字，了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學(xué)重、難點：

　　識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

　　教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　教學(xué)過程：

　　總（）電（）

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

　　在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。

　　誰能把這一句讀好呢？

　　人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

　　引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

　　四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

　　畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

　　1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

　　回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　１、詞語超市中積累詞語

　　２、寫字板中積累六個字，把字寫得美觀、整潔。

　　３、猜字謎中讓學(xué)生趣味識字

　　４、練習(xí)用四個有的說話、寫話。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）詞語超市

　１、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先到詞語超市這個游戲去看看吧。

　　２、學(xué)生認讀１２個詞語，先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　　３、學(xué)生邊的邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　４、師生共同交流，先讀詞，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　５、你還能說出哪些這樣這樣ABB式的詞語呢？

　　６、練習(xí)用ABB的什么說詞語，幫助學(xué)生積累詞匯。

　　（二）寫字板

　１、談話激趣：咱們告別詞語超市，又來到寫字板游覽區(qū)，請你認一認這些生字。

　　２、學(xué)生認讀６個生字，讀準字音。

　　３、給這６個生字組詞。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。

　　５、教師范寫，學(xué)生觀察。

　　６、學(xué)生寫，教師指導(dǎo)。

　　７、展評學(xué)生的寫字板。

　　（三）猜字謎

　１、談話激趣

　　２、游戲:猜迷闖關(guān)

　　３、自由猜字謎

　　（四）讀讀填填學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)

　　（五）作業(yè)

　１、積累詞語

　　２、猜字謎，編字謎

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　１、感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　２、語文生活中培養(yǎng)學(xué)生相互交流的興趣，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，說說自己未來選擇的職業(yè)，并能說清楚原因并寫下來。

　　教具準備：《雨后》課件

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀欣賞《雨后》

　（一）談話導(dǎo)入新課。

　　１、小朋友們，你們喜歡下雨嗎？你們覺得下雨后

　　２、最有趣的事情是什么？你們能用自己的話說一說你的感覺嗎？

　　３、說一說她為我們描述了怎樣的的一幅雨后歡快的場景，（板書課題）

　　（二）聽讀課文，整體感知。

　　１、出示課件，課文錄音及相應(yīng)的畫面。

　　２、讓學(xué)生自由地閱讀課文，劃出不認識的字，自己利用一切辦法解決不認識的字。

　　３、指名朗讀課文，學(xué)生評價。

　　（三）細讀領(lǐng)悟，深入感悟。

　　１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（１）雨后的廣場是怎樣的情景呢？

　　（２）雨后，有一群孩子正在歡快地玩樂，我們應(yīng)該怎樣的語氣去朗讀呢？

　　２、細讀二、三、四小節(jié)

　　（１）這首詩歌描寫了哪些人物？

　　（２）妹妹長得什么樣？

　　（３）指導(dǎo)學(xué)生體會小哥哥和小妹妹的心情，用歡快、高興的語調(diào)，讀出小孩的任性與調(diào)皮。

　　（四）發(fā)散思維，拓展延伸。

　　（五）齊讀課文。

　　二、語文生活我的未來

　１、導(dǎo)入：我們每一個小朋友都盼望自己快快長大，心目中都有自己喜歡的職業(yè)，你長大了想干什么呢？

　　請小朋友想一想。

　　２、訓(xùn)練學(xué)生說話。

　　我喜歡的職業(yè)是____________________________________。

　　因為_____________________________________________。

　　３、小組合作交流。

　　４、師生共同交流，學(xué)生說，教師說，教師評，學(xué)生評。

　　５、把自己說的寫出來。

　　６、展示作品。

　　三、作業(yè)

　　四、板書設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　[教學(xué)要求] 1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。 3·學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學(xué)時數(shù)] 2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目的

　　1·仔細看圖，展開想象，能力，想象能力。

　　2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

　　二、觀察畫面。

　　1·從整體人手，觀察畫面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達能力。) 2·完整復(fù)述。說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實感覺。 (不要強求意見的一致。)

　　三、初讀感知。

　　1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開。

　　2·交流不理解的詞語。挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。展開 — 張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"

　　3.逐段讀文，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。

　　邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)

　　四、細讀課文，讀中感語。

　　1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)

　　2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

　　3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

　　4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長補短，提高學(xué)生分析力、表達力。)

　　5·指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。

　　五、課堂練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)本課的16個生字，能正確讀寫下列詞語：

　　荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。

　　3、觀察圖畫，結(jié)合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　【教學(xué)準備】

　　布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

　　【教學(xué)思路】

　　讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

　　(板書課題：荷花)

　　荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是蓮蓬。

　　二、自學(xué)課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查學(xué)生認讀生字詞的情況，采用指名讀開火車讀等方式。

　　3、檢查學(xué)生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　第一自然段：

　　(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中)

　　1、啟發(fā)：

　　小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么?

　　2、指點：

　　課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣清香這就把荷花的特點寫出來了。

　　3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

　　第二自然段：

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，簡單地說說我看到了什么?

　　我站在荷花池看：

　　看到( )荷葉 ;

　　又看到( )荷花 ;

　　還看到( )花骨朵。

　　2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

　　3、特點，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

　　4、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?

　　(冒、露)

　　5、指點：

　　冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

　　6、指名讀，齊讀課文。

　　第二課時

　　一、指名讀一、二自然段

　　二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　第三自然段：

　　1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法?

　　2、指名讀。

　　3、欣賞閱讀。

　　第四自然段：

　　1、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

　　表情朗讀第四自然段。

　　2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

　　出示準備好的卡片，上面寫著：

　　我( )看著滿池的荷花

　　3、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

　　4、你們仿佛看到了什么?

　　5、指名朗讀。

　　6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

　　7、用仿佛造句，展開想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體交流。

　　例如：

　　⑴ 我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。

　　⑵ 我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠方。

　　8、練習(xí)背誦。

　　三、擴展閱讀，展開想像

　　讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢?

　　四、小練筆

　　作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，理解、積累詞語。

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容及介紹世紀寶鼎的方法。

　　3．了解我國的古老文化和悠久的歷史，增強愛國情操。

　　教學(xué)重難點： 掌握說明文的說明方法。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，理解積累詞語。

　　2．朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　教學(xué)重點： 理解各段內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 :

　　一．導(dǎo)入新課：

　　1．你聽過三足鼎立、一言九鼎這些成語嗎？你知道鼎是什么意思？（板書：鼎）

　　(古代煮東西用的器物)

　　2．今天我們學(xué)習(xí)（板書課題）這是一篇說明文。（看圖）

　　二．初讀課文

　　1．自己讀課文，思考：（1）課文從幾個方面介紹世紀寶鼎的？

　　（2）畫出生字詞，不懂的地方與同學(xué)討論。

　　2．匯報交流

　　（1）課文從三個方面介紹世紀寶鼎的：外形、結(jié)構(gòu)、象征意義。

　　（2）試將全文分三部分，并概括各部分內(nèi)容。

　　（一）總寫中國贈送世紀寶鼎。

　　（二）具體介紹世紀寶鼎的外形、結(jié)構(gòu)、象征意義。

　　（三）贈送世紀寶鼎的偉大意義。

　　3．檢查生字。

　　（出示投影）（1）讀準下列生字

　　世紀寶鼎鑄造銘文昌盛精湛熔化結(jié)構(gòu)

　　（2）理解詞語

　　精湛：精深

　　希冀：希望

　　鐘鳴鼎食：敲鐘奏樂，列鼎而食，形容豪門貴族的生活奢侈豪華。

　　二．分段讀文

　　三．總結(jié)

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1．深入學(xué)習(xí)課文，理解文中含義深刻的語句。

　　2．了解介紹世紀寶鼎的方法。

　　3．使學(xué)生了解我國古老文化和悠久歷史，增進愛國情操。

　　教學(xué)重難點：了解世紀寶鼎的方法

　　教學(xué)過程：

　　一．板書課題

　　二．齊讀第一段。思考主要寫什么？

　　三．指名讀二三段

　　1．說說這兩段從哪幾個方面介紹世紀寶鼎？（外形、結(jié)構(gòu)、象征意義）

　　2．細讀第二段

　　⑴說說你對世紀寶鼎總的印象？（造型古樸、工藝精湛、堪稱宏偉杰作）

　　⑵具體說說寶鼎的外形、結(jié)構(gòu)特點及象征意義。

　　⑶文中運用怎樣的說明方法？

　　⑷總結(jié)：課文有條理的介紹世紀寶鼎的構(gòu)造、外形特點及象征意義，而且運用列數(shù)字的說明方法。

　　⑸齊讀。

　　3．自學(xué)第三段，提出疑難問題

　　重點理解：

　　它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

　　（含義：鼎的造型和結(jié)構(gòu)，凝聚著我國勞動人民的智慧結(jié)晶，所以它象征了我國悠久的歷史和燦爛文化）

　　四．指名讀最后一段。

　　1．說明贈送世紀寶鼎的偉大意義。

　　（投影出示）

　　他表達了中國人民對聯(lián)合國的美好祝愿，對創(chuàng)造一個美好新世紀的希冀。

　　2．反復(fù)讀，理解。

　　（中國是一個愛好和平的國家，在聯(lián)合國50華誕贈送寶鼎，送去的不僅是鼎，更是中國人民的美好祝愿和希冀。）

　　五．綜合練習(xí)。

　　假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹？小組之間互相說說，然后匯報。

　　六.作業(yè) ：

　　1．選擇自己喜歡的詞語句子抄下來。

　　2．為20xx年奧運會設(shè)計一個吉祥物并寫200字左右的簡要說明。

　　板書設(shè)計

　　23 世紀寶鼎

　　一總寫中國贈送世紀寶鼎

　　二具體介紹寶鼎的外形、結(jié)構(gòu)、象征意義

　　三總結(jié)贈送世紀寶鼎的偉大意義

教學(xué)設(shè)計方案篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

　　3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)重點：

　　通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教具準備：

　　查找巴金的相關(guān)資料

　　課前先學(xué)：

　　閱讀巴金的《鳥的天堂》。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當當?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

　　2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

　　初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。

　　讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）

　　2讀：

　　1）信的文本特點：面對面的.說話，聊著家常，顯得很親切自然。

　　2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。

　　3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

　　三、再讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。

　　第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

　　巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。

　　第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

　　2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？

　　朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。

　　3、交流語段二：多么，多么

　　還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

　　聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

　　4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

　　歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

　　四、作業(yè)

　　一、寫近義詞。

　　珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）

　　二、寫反義詞。

　　有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）

　　杰出（）成功（）奉獻（）有限（）

　　三、改正錯別字

　　長途旋行（）重心學(xué)習(xí)（）興高彩烈（）

　　走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。

　　（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）

　　指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

　　師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

　　（板書：愛）

　　二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。

　　（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語

　　巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語

　　你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

　　（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

　　1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

　　（閱讀批注與文本交流）

　　2、交流讀書體會（師生、生生）

　　（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義，根植讓生命開花結(jié)果的種子

　　1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結(jié)果。（板書：生命開花結(jié)果）同學(xué)們，花草樹木可以開花結(jié)果，人的生命怎么能開花結(jié)果呢？

　　2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂生命開花結(jié)果的意思。

　　3、交流，引導(dǎo)，提升

　　從這里讀懂了什么？

　　（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結(jié)果！）

　　這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）

　　花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情

　　所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。（板書奉獻）

　　4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

　　指名讀。

　　讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

　　5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？

　　（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）

　　這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

　　三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>

　　1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

　　2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

　　（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

　　3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）

　　（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

　　四、抒寫真情。

　　1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

　　明確要求：

　　1）注意信的格式

　　2）以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜耍鸵鎸γ娴睾桶徒馉敔斦f話了，明白嗎？

　　3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。

　　2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。

　　五、作業(yè)：

　　一、按要求寫句子。

　　1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）