山中訪友教學設計

時間：2021-03-20 11:19:55 教學設計我要投稿

山中訪友教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的山中訪友教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。

山中訪友教學設計范文（精選3篇）

　　山中訪友教學設計1

　　【教學目標】

　　1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。

　　4、把握文章內容，感受作者的思想情懷。

　　【教學法重點】

　　朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。

　　【教學難點】

　　了解想象的寫法，體會想象的妙用。

　　【教學方法】

　　注重培養學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文。

　　【教學用具】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、新課導入

　　1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。

　　2、全班齊讀文中導語。

　　二、展示本課學習目標(投影出示)

　　三、出示課件檢察學生預習情況

　　四、朗讀課文

　　1、朗讀指導。(投影出示)

　　2、學生自由朗讀。

　　3、全班齊讀。

　　五、閱讀課文，思考下列問題(學生先自學，后小組進行討論)

　　1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。

　　3、摘抄你認為優美的句子，加以品味體會。

　　六、分組進行片斷朗讀

　　七、課堂小結(請學生談談本節課的收獲)

　　八、布置作業

　　1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

　　2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。

　　讓學生產生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?

　　讓學生明確學生目標。

　　初步了解課文。

　　學生根據思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

　　加深對課文的理解。

　　讓學生主動總結所學知識。

　　山中訪友教學設計2

　　教學目標

　　【知識與本事】

　　解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　品味文中優美的語言，學習作者描述大自然風景的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受自然環境的優美，體會熱愛自然的思想感情，培養審美情趣。

　　教學重難點

　　【重點】

　　品位優美語言，學習描述大自然的方法。

　　【難點】

　　體會作者對大自然的熱愛之情。

　　教學過程

　　(一)談話設疑，導入新課

　　由題入文，提問學生是否有自我在山中游玩的經歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談論。(板書標題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。

　　2、教師示范讀，讓學生跟讀并且體會情感基調。

　　3、學生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時間、環境、心境。

　　第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告別“朋友”。

　　(三)抓住重點，深入研讀

　　1、抓重點詞句，體會感情

　　①“滿懷的好心境”

　　明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對大自然的熱愛。

　　②“情深”

　　明確：道出了作者對大自然感情的深刻。

　　③“這山中的一切，哪一個不是‘我’的好朋友”

　　明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進山看景，自然就成了“山中訪友”，體現了在作者心目中，人類和大自然是應當并且能夠和諧相處的。

　　2、小組學習

　　①理解題目含義

　　明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

　　②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)

　　例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。

　　提示：開放性問題。

　　(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

　　讀完本課對你有什么啟發

　　明確：我們要像作者學習，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

　　(六)課后作業

　　探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發現。

　　山中訪友教學設計3

　　【教學設想】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　　２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思。

　　３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　４、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

　　【教學重點】

　　品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學難點】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　朗讀法、研討法、情境法。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的`感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　（投影：題目、作者）

　　二、整體感知，交流探討

　　播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：

　　１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

　　２、作者都是怎樣稱呼它們的？

　　明確：

　　古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐

　　溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

　　３、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　４、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后明確：

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　５、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為 ”的句式說一句話。

　　學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

　　⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

　　⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

　　⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

　　⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。

　　６、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語言，想象情境

　　１、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

　　學生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

　　⑵ 我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

　　⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

　　２、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

　　學生討論后明確：

　　帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

　　（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）

　　３、隨優美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

　　四、總結拓展，探索實踐

　　作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”

　　節假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發吧──走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

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