《有的人》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《有的人》教學設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《有的人》教學設計1

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　能正確、流利、感情地朗誦詩歌。

　　過程與方法目標：

　　通過朗讀理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

　　【教學重點】

　　誦讀詩歌，體會情感。

　　【教學難點】

　　理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學準備】

　　魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示新課

　　同學們，通過這段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年11月1日寫的經典詩篇《有的人》）揭示課題，板書，齊讀。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，要求把課文讀通順、正確。

　　2、指名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

　　3、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀——笑呵呵，還可以讀——呵斥，呵在這應該讀第四聲。試著讀好這一句。

　　三、范讀引領，指導朗讀

　　1、聽讀錄音。（今天，我幫大家請來了一位小老師。看，他來啦!聽小老師朗誦的時候要注意詩歌的節奏、停頓和重音）

　　2、教師教給方法，指導學生劃分節奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。）

　　3、學生自由展示朗讀，把握節奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

　　師：讀出了詩的味道!我相信你們已經感受到了詩歌的魅力。

　　四、對比品讀，理解內容，體驗情感

　　1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會)

　　2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現？

　　（引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）

　　3、根據學生匯報適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

　　4通過對比，我們發現“有的人”指的就是哪兩種人？出示課件研讀第一小節，這兩種人最本質的不同是什么？你能用兩個詞語概括一下嗎？（板書：雖生猶死，雖死猶生 對比）

　　小結過渡:作者對這兩種人的生與死對比進行評價，從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。這一對比具體表現在哪里呢？

　　3、對這兩種人，你認為作者的態度一樣嗎？生匯報出幾種態度：批判，鄙視，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢？充分激發學生情感。

　　4、師：對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同桌同學兩兩對讀，一人一句，讀二至四節，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

　　5、出示課件：請將詩歌二至四節中的“有的人”用自己的語言替換成某一類人，小組討論后，推選代表在全班交流。（板書：騎 俯）

　　6、師生對讀五至七節，烘托詩情。

　　小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人，人民更——愛戴、敬仰、懷念……（板書：人民愛）損害人民利益的人，人民更——痛恨，鄙視，憎惡……（板書：人民恨）

　　六、研讀品悟，升華情感

　　1、看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從詩篇中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

　　2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。（出示課件《自嘲》、《野草·題辭》）

　　3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務？（根據學生回答隨機出示課件）

　　4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。引讀描寫魯迅的詩句。

　　七、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀。

　　1、這節課你有什么收獲？（通過這堂課的學習，我悟出了一個道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價值？從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案，人生的價值不在于索取，而在于奉獻。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻，精神不朽……）

　　2、你打算做一個怎樣的人？（我愿做一株默默無聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個無私奉獻的人……）

　　3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

　　八、拓展訓練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。

　　2、通過本單元的學習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀念魯迅逝世十三周年時寫的，今年是魯迅逝世77周年，也是魯迅誕辰132周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧！（如果能試著運用對比的寫法，用課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！）

　　3、交流展示

　　總結鼓勵：同學們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多同學就從這節課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩人！

　　《有的人》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、讀懂詩所表達的意思，體會作者的思想感情并有感情朗讀。

　　2、感受魯迅的偉大，培養準確的人生觀。

　　3、鍛煉大膽質疑、自求自得的閱讀素養。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入

　　出示提示(幻燈片)：

　　1、(1881年9月25日)(浙江省紹興)(早)(棄醫從文)答案兩個字(生說了之后請說出原因，其中棄醫從文：魯迅最早想學醫來解除人民身體上的病痛，但后來他發現當時中國人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通過自己的文章來喚起人民的良知、骨氣。)

　　2、(匕首)(野草)(橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。)(1936年10月29日下午5點25分)答案三個字。

　　3、野草：魯迅認為野草具有頑強的生命力，他以野草自喻，同時把地面比作反動勢力，把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他愿意在熔巖中與反動派同歸于盡。

　　二、揭示課題

　　1、幻燈片出示：

　　面對敵人他橫眉冷對，為人民他愿作孺子牛。

　　2、組織討論偉人逝世，政府部門或者民間會可能舉辦的活動。

　　3、介紹寫作背景，揭示題目。

　　三、讀通讀順詩，個人大膽質疑

　　1、同學自由朗讀全詩，兩個要求：

　　⑴讀通讀順;

　　⑵讀出問題并做好記號。

　　2、檢查朗讀。

　　3、再讀詩。要求：

　　邊讀邊想，從讀懂一個詞一句話著手，把握每一小節的意思，感受作者的思想感情。

　　4、組織學習第一段。

　　5、小組自由學習其他段落。

　　四、質疑，理清課文脈絡

　　1、交流問題。

　　2、師設疑：

　　分別指得是哪些人?這些人分別得到怎樣的下場?

　　五、朗讀升華感受

　　1、音頻朗讀。

　　2、學生點評。

　　3、齊讀。

　　六、組織拓展

　　1、以小組為單位模仿著本詩的格式也來寫兩節詩，寫的對象可以是一個人，如紀念雷鋒有感，也可以是一類人。

　　2、交流。

　　七、總結作業

　　1、背誦。

　　2、完成個人詩稿。

　　《有的人》教學設計3

　　教學目標

　　1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領神會”；體會文中重點詞句的含義。

　　2．有感情地朗讀課文。學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

　　3．理解課文內容，學習本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質，品味幾件小事中蘊含的豐富情感。

　　教學難點

　　體會重點詞句的含義，學習本文人物描寫方法的'多樣性。

　　教學準備

　　張曉風資料及經典作品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題。

　　師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會的溫暖、無私、博愛，在不經意之間，觸發了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　師：作家張曉風筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。

　　1．通過預習，說說課文都寫了哪些普通人？

　　2．小組交流預習后收獲。

　　3．集體交流：

　　（1）文章寫了四個普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數老師

　　（2）文章分兩大部分。

　　第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。

　　第二部分記敘四件事。

　　第一層（從“那一年，我讀小學二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。”），寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。

　　第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對承諾的信守。

　　第三層（從“有一個夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”），寫了因錯過一次助人的機會，而產生的自責。

　　第四層（從“對于代數中行列式”至文章結束），講了代數老師在特殊情況下給“我”進行列式的事情。

　　4．學生質疑問難。

　　難點預設

　　（1）女教師一句“我要謝謝這位同學”令我興奮不已；

　　（2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業道德的尊嚴；

　　（3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；

　　（4）數學老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領悟到人生最美的風景。

　　三、精讀感悟，體會品質。

　　師：全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。請同學們仔細閱讀課文第二部分，用最簡練的語言，給四個故事加上小標題。

　　1．學生默讀課文后，小組交流。

　　2．集體交流：

　　以文章語言加小標題：

　　（1）“挖”字的含義。

　　（2）有所畏懼。

　　（3）不可彌補的遺憾。

　　（4）君子謀道。

　　以文章內容與中心加小標題：

　　（1）不吝惜的稱贊

　　（2）有所畏懼的誠實。

　　（3）不可丟棄的同情。

　　（4）難能可貴的敬業。

　　3．師：對這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結合自己周圍的事例來談出自己的感受。

　　4．分組討論。

　　5．集體交流：

　　學生讀有關句子，談體會

　　抓重點句，引導學生體會普通人的崇高品質。

　　（1）女教師：實事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個小女孩心中寶貴的自信。

　　（2）胖老板：不需要任何字據，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　　（3）面對需要幫助的人；我們應該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

　　（4）代數教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節代數課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數老師身上，讓我實實在在地領悟到了“君子謀道”的精神。

　　理解“君子謀道”

　　原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。

　　孔子說的。意思是說，一個真正有學問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔心是否貧窮。

　　6．指導有感情的朗讀。

　　7．你們又想起來什么事來？結合自己周圍的事例來談出自己的感受。

　　8．師小結：

　　一個個普普通通的人，一張張時常浮現的臉，一次次強烈的心靈震撼，使作者發出?這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：

　　有些人，他們的姓氏我已經遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。

　　句子解讀：

　　總領下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。

　　四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點。

　　師：用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風的一貫寫法。請同學們根據搜集的資料，說說你所了解的張曉風？

　　五、總結全課，深化主題。

　　本課通過敘述與自己相關的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。