第一單元口語交際教學設計：轉述

　　教材分析

　　本次口語交際的話題是“轉述”，是讓學生轉述一些事情，通過聽與說雙向互動的過程，達到口語交際的教學目標。

　　本課教材由兩部分組成：第一部分圍繞“通知”，提供兩幅情境圖和相關提示語，要求把事情轉述給別人；第二部分是說明性的文字和一個小鏈接，提示了轉述的要求和注意點。

　　交流中，教師要創設情景，進行多種方式的口語交際，充分挖掘現實生活中的語言資源，同時又服務于生活。

　　教學目標

　　1．能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，弄清要點，確保轉述的時候，不遺漏主要信息。

　　2．轉述的過程中，注意人稱的轉換。

　　3．在交際過程中有自信心，說話時態度大方，有禮貌。

　　課前準備

　　教師準備：制作課件，準備小獎品。

　　學生準備：回憶自己的一次轉述經歷。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、游戲導入，走進交際話題

　　師：同學們，我們先來玩一個游戲輕松一下吧！這個游戲的名字叫“悄悄告訴你”。我請一組同學來參加。這組同學排成一個長隊，然后我只把話說給第一個同學聽，接著一個一個往后傳，注意傳話的時候只能小聲地說一次，不能讓其他人聽見。(傳話內容：因為語文老師臨時有事，本周五的語文課和下周二的美術課對調一下。)

　　師：(請出最后一個同學)請你大聲地告訴大家，你聽到了什么？

　　師：同學們，想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么話嗎？

　　生：想。

　　師：幸虧只是個游戲，不然可鬧笑話了。

　　師：同學們，剛才游戲中把話轉告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。

　　師：從剛才的游戲中，我們知道轉述應注意什么呢？

　　生1：轉述的內容要聽清楚。

　　生2：轉述時要把話說清楚，說明白。

　　生3：轉述時要注意人稱變化。

　　師：的確如此，轉述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！

　　設計意圖：設計游戲，激發學生口語交際的興趣，初步體驗轉述的形式，制造一個良好的開端。

　　二、簡單轉述，弄清轉述要點

　　師：現在，老師這兒有幾句話，咱們就先來練一練。

　　[課件出示：(1)今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術課，請同學帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。]

　　師：選擇你感興趣的內容，和你的組員練習轉述。然后，每一個小組派出一個代表，上臺展示，我們來評比一下。

　　生1：今天下午，四年級要在操場舉行跳繩比賽。

　　生2：明天下午，我們班要舉行樹葉貼畫比賽。

　　生3：明天的美術課，請大家帶好彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

　　師：誰來說說看，這三位小朋友轉述得怎么樣？

　　生1：他們轉述的時候，都很有禮貌，搞清楚了轉述的對象。

　　生2：他們轉述的時候，沒有遺漏重要的信息，把轉述的內容都說清楚了。

　　生3：我覺得他們轉述的時候，口齒很清晰，聲音也很響亮，我們聽得很清楚。

　　師：是啊！這三位同學表現得真棒！在轉述的時候，我們要弄清楚轉述內容的要點，轉述的時候，不要遺漏了重要的信息。另外，我們還要注意人稱的轉換。進行轉述的時候，要聲音響亮，口齒清晰，儀態大方。

　　設計意圖：通過簡單的轉述練習，讓學生了解轉述的要點，為接下去轉述復雜內容做好鋪墊。

　　三、學習通知，嘗試轉述表演

　　師：同學們，看，下面這兩個通知。

　　(出示通知內容，即課本11頁通知的內容)

　　師：看清楚了嗎？說說這兩個通知的主要內容是什么。

　　生1：第一個通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。

　　生2：第二個通知告訴我們明天參觀博物館的時間、地點……

　　生3：第二個通知需要我轉述給小麗。

　　師：轉述前先要弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

　　師：同學們，想一想，這兩個通知要分別轉述給誰呢？

　　生：要轉述給小軍和小麗。

　　師：是的`，我們轉述時要注意弄清要點，不要遺漏信息，注意人稱的轉換。

　　師：下面，請同學們分組進行練習，(小組活動)

　　出示小組活動提示：

　　1．各小組任選一則通知進行轉述練習。

　　2．分清角色：小麗、小軍、轉述者。

　　師：哪一組，先來試著表演？(匯報交流)

　　師：你們覺得他們轉述清楚了嗎？

　　生：很清楚，能將老師的話清楚地轉告小麗。

　　師：你們真棒！

　　設計意圖：通過分析通知，提取主要信息，弄清人稱變化，使轉述有的放矢。分組活動練習，呈現轉述情境，語言環境顯得真實、有效。

　　四、創設情境，解決實際問題

　　師：轉述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內容。在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。同學們，想一想：你們曾經遇到過什么情況呢？

　　師：老師也曾遇到過需要我轉述的情況。有一次，學校要求老師們開會，把通知告訴了我，讓我去通知辦公室里的其他老師。可是通知的內容太多了，我一下子沒記住，造成了不小的麻煩。你們幫我想一想，當轉述的內容很多記不住時，該怎么辦？

　　生：可以拿筆記下一些重要的信息，轉述的時候就不容易漏掉了。

　　……

　　師：看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試。請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內容轉述給媽媽。下面我們開始表演。

　　師：喂，是小紅同學嗎？

　　孩子：是的，老師好。

　　師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛，穿戴好義工服。

　　孩子：好的，老師。

　　孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。

　　媽媽：找我有什么事？

　　孩子：下個星期一早晨，輪到你做義工，請8點前到學校門衛，穿戴好義工服。

　　媽媽：好的。

　　師：同學們，你們覺得她的轉述怎么樣？

　　生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉述清楚了。

　　生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。

　　五、總結方法，延伸轉述內容

　　師：今天你學會了什么？

　　生：轉述。

　　師：轉述時要注意些什么？

　　生：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。

　　師：同學們，這節課你們表現得真棒，你們是最優秀的學生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

　　師：課后，同學們可以把我的表揚轉述給你的家長。

　　設計意圖：通過創設電話情境，再現了生活中常見的情景，使轉述練習更貼近生活，使學生的語言得到最有效的鍛煉。

　　教學反思

　　《語文課程標準》有關口語交際的總目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”鑒于此，在這節課中及時有效地創設交際情境，激發學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉述的內容說清楚，體現了生生、師生互動，實現本節課教學目標。

　　在教學中，先利用游戲“說悄悄話”創設情境，激發學生興趣。在游戲中出現的問題正是轉述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉述，以及轉述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉述。最后聯系生活實際，練習轉述。

　　一、體現情境性

　　練習轉述環節，利用課件出示文本內容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉述。創設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

　　二、體現互動性

　　口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉述的材料。

　　三、體驗形式的多樣性

　　在導入新課環節，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結出了“學會轉述”的要求。在交際活動中，我們要注重培養孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

　　四、體現評價的重要性

　　需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據孩子的回答及課堂表現給以準確、及時的評價，并且注重引導孩子互相評價。

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