《劉姥姥進大觀園》教學設計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《劉姥姥進大觀園》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 1
教學目標：
知識與能力：了解《紅樓夢》；把握經典篇章情節、人物性格及反映的社會生活。
過程與方法：多讀研讀，從概括內容入手把握情節、從描寫中解析人物性格。
情感態度價值觀：從人物性格中體會不慕虛榮，勤儉節約的高尚品質，養成良好習慣。
重點難點：
1、把握課文結構內容；分析概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。
2、體會人物各種不同的笑，賞析這場“笑劇”的用意，和劉姥姥的形象特點。
課時安排：
2課時
教學內容：
一、基礎部分儲備：
1、詞語：霑zhn逛guàng蓼溆lioxù戧金qiàng纖細xin李紈wán
丫鬟hun麈尾zh奢華sh鴛鴦yunyng楞léng砒霜pí
筵席yàn發怔zhèng
2、釋詞：調停：安排處理。怪道：難怪，怪不得。
一徑：徑直。促狹鬼兒：愛捉弄人的人。促狹，愛捉弄人。
不伏手：不稱手，不好用。且得一個兒：弄一個來吃。
二、整體感知課文：
1、概括段意：
1段：劉姥姥參觀大觀園。（有點少見多怪）
2段：無意乘舟前，鳳姐請示早飯哪里擺。
3段：探春處擺飯桌，鴛鴦提議取笑劉姥姥。
4段：席前鳳姐與鴛鴦以講規矩為由，為劉姥姥設套。
5段：調停飯桌人員身份，劉姥姥做好被捉弄的準備。
6段：鳳姐為捉弄劉姥姥，故意為她準備了沉甸甸的筷子和一碗鴿子蛋。
7段：劉姥姥按鴛鴦教的規矩講了幾句話，令大家笑得前仰后合。
8、9段：劉姥姥夾鴿子蛋鬧出的笑話。
10段：賈母讓人換筷子替劉姥姥解圍。
11段：劉姥姥甘當笑料，鴛鴦、鳳姐賠不是。
2、層次結構：
第一部分01—03：鴛鴦、鳳姐商量席間如何取笑劉姥姥。
第二部分04—09：劉姥姥席間被取笑的滑稽場面，令眾人大笑。
第三部分10—11：鴛鴦、鳳姐道歉；劉姥姥道出原委，甘被取笑，討賈母歡喜。
三、問題解析：
1、劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇是誰導演的？為什么要導演這場“笑”�。俊靶Α眲〉谋澈蟀俗髡呤裁礃拥乃枷敫星�？
這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。
她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。
這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
2、事件要素：
時間：早上
地點：賈府秋爽齋的曉翠堂
人物：劉姥姥、鳳姐、鴛鴦等
起因：鳳姐、鴛鴦合謀取笑劉姥姥
經過：劉姥姥為討老太太歡喜，也為了討生活，故意出洋相。
結局：鳳姐、鴛鴦賠不是。
3、人物形象簡析：
1）劉姥姥：
1段語言描寫既符合劉姥姥這個農家婦女見識短淺，看到大宅子、
大柜子后的.驚喜，也表現了她憨厚風趣、精通世故的個性。
5段一句“姑娘放心”表明劉姥姥心知肚明，胸有成竹。
6段“叉巴子，比鐵鍬沉，拿不動”表現了劉姥姥語言符合農婦身份的機靈特點，夸張的話里道出了賈府的富庶與奢華，也表現了劉姥姥的風趣、幽默。
7段“老劉，食量大如牛，吃個母豬不抬頭”體現了農婦的粗俗、風趣。
……不言發怔的舉動正遂了鳳姐、鴛鴦的捉弄之意。
8段：“雞俊蛋巧蛋俊…”見得劉姥姥口齒伶俐，熟通世故，故意逗樂的活寶形象。
9段一系列的動作描寫生動準確的、也真實的寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的滑稽窘態，既小心翼翼，又憨態可掬；真實的表現了劉姥姥作為個體，善于言談、聰明伶俐、詼諧幽默的一面，也體現了作為農婦討生活時，自卑、怯懦、無奈的一面。
10段“金的銀的……砒霜、毒死”等句側面寫出了賈府生活的奢侈，也暗示了農婦劉姥姥看到如此美味的餓象饞象，吃不到這樣好的佳肴，毒死也心甘。
11段“愛這行事，禮出大家，哪里話，哄老太太……”這些句子，道出所謂圈套的真相，既真又假。還是劉姥姥精通人間世故，既討了生活，又討了老太太歡喜，更契合了鳳姐、鴛鴦意，可謂一箭三雕，何樂而不為。
總之，劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。
一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適；
金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。
4、7段“笑”劇過程中不同人物各種“笑”簡析
鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；
探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；
寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；
惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；
賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 2
教學目標
把握《劉姥姥進大觀園》劉姥姥這一人物形象的特點。
重點分析
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等，以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡，所以經典小說中的人物并不是片面的，而是多樣的、豐富的。小說中所描繪的人物形象，是作品內容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構成部分。
難點分析
學生很容易用“好”和“壞”來簡單的區分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至關重要，人物形象分析的過程，也是學生認知和價值觀養成和輸出的過程。
分析人物形象的方法也是學習小說時一個重要的知識點。
教學方法
1、文本淺析，通過跳讀對劉姥姥的描寫，初步認識人物。
2、資料助析，根據所提供背景資料深入了解人物性格。
3、深度剖析，從整本書的角度來思考人物的重要性。
導入
小說以塑造人物形象為中心，今天我們一起來品析一下《劉姥姥進大觀園》中，劉姥姥這一人物形象的特點
一、課文淺析
1、劉姥姥初進瀟湘館時笑道：“人人都說大家子住大房，昨兒見了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高�！�
從劉姥姥夸贊老太太房里擺設的'語言描寫中我們看到，劉姥姥連用幾個“大”來夸贊老太太房里的氣派，可見劉姥姥這個鄉下人的眼中，“大”就是氣派就是威嚴更是富貴的象征。
寥寥幾句語言，一個見識粗淺、沒有文化的劉姥姥躍然紙上。
可見：劉姥姥進大觀園——大開眼界。
2、第二處描寫是鳳姐給了劉姥姥一雙象牙鑲金的筷子，劉姥姥卻說“這個叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿得動他？”
語言描寫，明明是象牙鑲金的高級貨，但劉姥姥說他是“叉巴子”，再次表現出鄉下老太太劉姥姥的無知和說話的粗俗。
真可謂：劉姥姥進大觀園——大長見識
3、第三處描寫是吃飯前鳳姐和鴛鴦想要逗笑老太太，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。
這段語言描寫、神態描寫，劉姥姥用自我調侃的方式，說得粗野庸俗，別有風趣。這樣粗俗的語言，與大觀園里整日吟詩作曲的高雅語言形成了極大的反差，引得眾人大笑。
在鳳姐和鴛鴦的導演下，劉姥姥故意丑化自己，只為搏老太太一笑。
可真是劉姥姥進大觀園——洋相百出
4、劉姥姥伸箸子要夾，那里夾得起來，滿碗里鬧了一陣，好不容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地上。
這一部分的動作描寫中，如果把“鬧”換成“夾”好不好，表現的含義有什么不一樣的？這個“鬧”說明是故意的。而且好不容易撮起來一個，不是送到嘴邊，偏要伸著脖子去吃，更體現她是故意這樣做的。這回可不是鳳姐安排的了，劉姥姥為什么要故意讓自己在眾人面前出盡洋相呢？僅僅是為了讓自己看起來樸素、沒見過世面嗎？
二、資料助讀
我們看看這笑劇背后的原因。紅樓夢中劉姥姥一共三次進大觀園，這次是第二次進入大觀園。
一進：劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業蕭條，這年天氣漸漸轉冷，冬事一無著落，眼看日子就要過不下去，劉姥姥想出了到榮國府求救濟這條路。鳳姐賞了一頓好飯，給了20兩銀子和一吊錢的路費。這次小小的救助，改變了劉姥姥一家的生活狀態，記過了個暖冬，來年的生活都有了著落。
二進：劉姥姥說是為了感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，“雖住了兩三天，日子卻不多，把古往今來沒見過的，沒吃過的，沒聽見過的，都經驗了�！弊叩臅r候更是滿載而歸，除衣服、布匹、瓜果點心、米、藥材等等之外，王夫人送了一百兩銀子，王熙鳳送了八兩銀子，鴛鴦還給了一些小金錁子。更有寶玉替她向妙玉要來的那個成窯小蓋鐘，據妙玉說，整個賈府都找不出這么一件寶貝，可見這個古董小蓋鐘的價值不菲。
劉姥姥的表演引得眾人笑成這樣，可是真的那么好笑嗎？
總結人物形象：劉姥姥去賈府，其實是帶著希望得到施舍的愿望，希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭取點實質利益。迎合大家取樂之需，投其所好，不僅吃得酒足飯飽，還滿載“賞賜“而去，可見劉姥姥的精明、世故、可見劉姥姥的大智若愚。在這里劉姥姥用胼手胝足逗笑了賈府眾人，同時賈府眾人也逗笑了劉姥姥。所以劉姥姥進大觀園——滿載而歸。
課堂練習
�。y點鞏固）三、深度剖析
但是當（播放音樂）劉姥姥三進榮國府時，眾芳凋零，人去樓空，昔日潑辣的鳳姐病得骨瘦如柴，神情恍惚。而這時出現的劉姥姥，成了鳳姐的唯一救星。劉姥姥因鳳姐囑托，救回了險些被賣給藩王做妾的巧姐，巧姐自此也過上了安穩的生活。
所以從一進榮國府到三進榮國府的劉姥姥，其實以一個旁觀者的角度，見證了一個賈家這個大家族由末世繁榮走向最后衰敗的興衰歷程。
所以劉姥姥不僅是一個鄉下老太太，更是紅樓夢中不可或缺的見證興衰的人物。
劉姥姥進大觀園——見證興衰
小結一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下一自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥這樣一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，便處處感到新鮮、好奇，也因此鬧了很多笑話，但這些都出自天真本性，恰如身份，并不帶絲毫矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道鳳姐等人設局取笑她是為了哄賈母開心，但她仍然極力配合。所以，劉姥姥是一位“精明世故”“大智若愚”的人物，為了生計的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，以獲得最后的滿載而歸。
劉姥姥面對賈府生活的豪奢，沒有表現出羨慕的情狀，反而是一心一意計算著平實的居家生計，作者利用細節描寫塑造出了劉姥姥樸素、實在。
這也正是小說的魅力，讓我們看到了這樣一個丑陋世俗、可愛可敬卻又精明世故大智若愚的豐富的劉姥姥。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 3
【目標確定的依據】
1、相關課程標準陳述
�。�1）閱讀小說，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。
�。�2）閱讀經典文學作品，探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
2、學情分析
九年級學生通過兩年的語文學習與名著閱讀體驗，大部分同學已經積累了相當的詞匯，能夠獨立完成大部頭名著的閱讀，同時，對欣賞文學名著的思想內容、人物形象、故事情節等等，已經具備了一定的經驗與能力，能夠結合工具書掃清基礎知識障礙。學生通過觀看影視劇，對故事情節大多有所了解。但是不可否認的是，這種了解處于較為淺層的階段，對《紅樓夢》中復雜的人物關系，深刻的思想內涵了解不夠深入。
3、教材分析
九年級上冊教材第六單元，所選教材均為明清小說，是我國古代白話小說的最高峰，而《紅樓夢》則是其中最為璀璨的一顆明珠�！秳⒗牙堰M大觀園》這一回主要寫鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時出洋相，導演了一場獨具情態的“笑劇”。雖是節選，但故事情節相對完整，眾人的笑也是各具情態，充分體現了各自的性格特點，讀來栩栩如生。
【教學目標】
1、閱讀課文，抓住細節描寫，概括劉姥姥的形象特點。
2、品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并學以致用。
【教學重難點】
重點：閱讀課文，抓住細節描寫，概括劉姥姥的形象特點。
難點：品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。
【課時安排】
1課時
【評價任務】
1、針對目標一
�。�1）閱讀課文，用簡潔的語言概括事件內容，以填空的形式明確片段中的角色分工。
（2）默讀課文，小組內復述“笑劇”表演過程。
�。�3）小組討論，比較分析劉姥姥的形象特點。
2、針對目標二
（1）找出課文中對“舞臺”對描寫，了解第一處側面烘托的作用。
�。�2）品讀課文相關語句，在分析劉姥姥形象特點的過程中了解語言動作描寫對表現劉姥姥性格特點的重要作用。
�。�3）重點研讀第四自然段，領會烘托手法在塑造人物，展現故事發展方面的重要作用。
�。�4）借鑒本文所學的語言動作描寫和烘托手法嘗試寫一個片段。
【教學活動設計】
一、導入
（一）導入新課，板書課題
播放視頻87版《紅樓夢》第三集，劉姥姥一進榮國府。
導入語：
剛才為大家播放的是87版《紅樓夢》第三集“劉姥姥一進榮國府”的片段。劉姥姥，本來是和賈府的關系并不密切，但是作者偏偏設計了這樣一個小人物，讓她三次走進賈府，發生了或多或少的關系。這節課我們就還原到《紅樓夢》的文字里，看一下劉姥姥第二次走進賈府發生的有趣故事。
�。ǘ┙榻B作者作品
1、《紅樓夢》《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創作的章回體長篇小說。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態，展現了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現女性美的史詩。
《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說作品，舉世公認的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統文化的集大成者。圍繞《紅樓夢》的品讀研究形成了一門顯學——紅學。
2、曹雪芹曹雪芹（約1715年——約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。經歷了生活中的重大轉折，曹雪芹深感世態炎涼，對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權貴，遠離官場，過著貧困如洗的'艱難日子。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，終于創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。
二、初讀課文，整體感知
你能用一句話概括本文所寫內容嗎？
�。鞔_：鳳姐、鴛鴦設局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇”。）
三、深入文本，詳解課文
�。ㄒ唬┝私馕枧_搭建（環境描寫）
課文的標題是“劉姥姥進大觀園”，大觀園成了她表演的舞臺。你能找出課文中對“舞臺”的描寫嗎？
（明確：是課文的第一段。“人人都說大家子住大房。昨兒見了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高。怪道后院子里有個梯子。我想并不上房曬東西，預備了梯子作什么？后來我想起來，定是為開頂柜收放東西，非離了那梯子，怎么得上去呢？如今又見了這小屋子，更比大的越發齊整了。滿屋里的東西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得離了這里�！边@一段幾乎是劉姥姥的獨白，以劉姥姥鄉野村婦的視角，來巧妙襯托和表現大觀園的宏大奢華。）
�。ǘ┟鞔_角色分工
請同學完成填空：
這是一場笑劇，這場笑劇的主角是_____，導演是________________，配角是___________________。
（明確：劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘云、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……）
（三）復述笑劇過程
請同學們默讀課文，準備小組內復述笑劇表演的過程。
復述時，要注意以下幾個層次：
1、鳳姐、鴛鴦密謀。
2、鴛鴦給劉姥姥說戲。
3、“筷子不伏手”。
4、“吃一個老母豬不抬頭”
5、夾鴿子蛋。
6、細說根由。
（四）分析人物性格
小說人物，都是帶著作者的情感傾向而存在于作品中。
先小組內討論，看主要人物身上體現著哪些性格特征或情感傾向，并說明理由。
1、先聽其言。
請同學們看老師找到的三句話，準備暢所欲言：
劉姥姥：
（1）“姑娘說哪里話，咱們哄著老太太開個心兒，可有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒……”（大智若愚。對于鳳姐和鴛鴦的安排，她其實是心知肚明的。）
（2）“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了。”（淳樸節儉）
（3）“這個菜里若有毒，俺們那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了�！保收孀匀唬�
（教師出示三句話，學生交流，教師引導，明確。）
2、再觀其行。
（1）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭�！弊约簠s鼓著腮不語。（淳樸風趣，憨態可親。）
�。�2）劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……（窘態十足，滑稽可笑。）
�。ń處熋鞔_：
劉姥姥：大智若愚，淳樸節儉，率真自然，風趣滑稽……
鳳姐：聰敏，愛捉弄人……
賈母：仁慈……
第二處既是動作描寫，又是細節描寫，動詞使用很有獨創�？芍^經典。）
3、作者寄托：
過渡：劉姥姥的這些言行與大觀園無疑是格格不入的，曹雪芹在寫作時是以什么樣的心態來描寫這位市井小民的呢？是嘲笑嗎？
學生交流討論。
�。鞔_：以悲憫尊敬的眼光來描寫這位老人。）
過渡：他只是在刻畫劉姥姥的形象嗎？
學生交流討論。
（明確：不，他還在通過劉姥姥的眼睛映射賈府如今的景象。）
這場“笑劇”的背后究竟包含了作者什么樣的思想感情呢？
學生交流討論。
�。鞔_：劉姥姥是《紅樓夢》里出現的一個小人物。作者對她卻情有獨鐘般地加以塑造。作者首先是同情她，讓她有充分施展自己的舞臺，到她解救巧姐，那就不僅僅是同情而是崇敬了；然后是啟發我們思考，作者很顯然是借著這樣一個人物的塑造，對賈府的命運，從窮奢極欲到逐漸衰敗，是寄予了深深的鞭撻和批評的。）
（五）剖析作品手法
人們都說，《紅樓夢》是一部“百科全書”，“胸有丘壑，立意高遠，層巒疊嶂，妙隱成文”。單單從節選的課文，我們能夠窺見整部作品人物塑造之全豹。
剛才我們對劉姥姥性格形象分析的時候，已經列舉不少人物塑造的技巧，下面請同學歸納。
學生交流討論。（明確：1、動作描寫2、語言描寫3、烘托手法）
表演精彩不精彩，要看觀眾的反應如何。請同學們找出文中“觀眾”的反應。
投影展示——
眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥……
�。ń處熋鞔_：為了表現劉姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以襯托的寫法。）
教師歸結：從整篇課文來說，本文的手法還有正面描寫與側面描寫相結合，同時還有渲染與烘托的結合。
�。⿲W以致用
1、場面描寫、人物描寫，是作文技巧中較高級的技術手段。下面請同學學習和借鑒本文所學，完成一個由幾個人物參與活動的場面描寫，運用好動作描寫、語言描寫，更為關鍵的是要用好烘托手法。
2、安排學生作品展示。
附：板書設計
劉姥姥進大觀園
曹雪芹
語言劉姥姥：大智若愚，淳樸節儉，率真自然，風趣滑稽
動作鳳姐：聰敏，愛捉弄人
烘托賈母：仁慈
《劉姥姥進大觀園》教學設計 4
重點分析
《紅樓夢》的文字是半文言半白話的，閱讀有一定的難度；還由于年代久遠，對人物性格命運形成的原因還不能深刻理解，對其深刻的思想內涵了解不夠深入。
難點分析
通過調查，學生都沒有完整讀過《紅樓夢》，所以對原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥人物形象以及這一形象在全書中的作用，同時，學生的思想尚不成熟，閱歷尚淺，難以全面解讀劉姥姥這一典型形象。
難點教學
方法1、情景教學法。運用多媒體課件展示作者生平；插播視頻《紅樓夢》相關情節，激發學生興趣。
2、分析討論法。劉姥姥的性格特點，先讓學生分析討論，各抒己見，然后教師引導、點撥、明確。
一、導入
曹雪芹在《紅樓夢》中用細膩的筆調刻畫出賈寶玉，林黛玉，王熙鳳等主要人物，無不躍然紙上，栩栩如生。就是那些著墨不多的次要人物，也是寫來如見其人，如聞其聲。書中有一個無足輕重的小人物，就通過作者的生花妙筆，成了中國家喻戶曉的人物。她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千絲萬縷的關系，她用她的視野見證了賈家的榮辱興衰，她就是劉姥姥。今天，讓我們隨著曹雪芹的妙筆，看一看劉姥姥在大觀園里上演了一出怎樣的好戲。
二、背景資料
1、劉姥姥是《紅樓夢》中一個貫穿首尾的特殊人物。她的三進榮國府，見證著榮府貴族由末世繁盛走向最后敗落的歷程，是作者精心設計的小說總體架構的一部分。劉姥姥的女婿姓王，小名狗兒，祖上曾在京作小官，與王夫人之父連宗，狗兒祖父只有一個兒子，已故。狗兒的父親也只有狗兒一個兒子，因家業蕭條，搬回原鄉住。狗兒與妻子劉氏生有一子一女，劉氏便是劉姥姥的女兒了。
2、劉姥姥三進榮國府：
第一次是因為家里生活困難，進榮國府向鳳姐討要銀錢以度日。
第二次是在一個豐收年后，給賈府送去一些土產品表達作為遠方親戚的心意。
第三次是賈府遭難沒落后進賈府接走鳳姐的遺孤巧姐回鄉下避難。
課文節選自《紅樓夢》第四十回，原題是“史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令”。劉姥姥二進大觀園，鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時出洋相，導演了一場各具情態的笑劇。
三、整體感知
跳讀課文，勾畫出文中對劉姥姥的描寫，分析劉姥姥這個人物形象的。（以小組為單位，討論總結）
1、先聽其言，分析劉姥姥這一人物形象。（分組討論，推舉中心發言人）
請同學們欣賞視頻，準備暢所欲言：
（1）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”自己卻鼓著腮不語。
明確：劉姥姥之所以故意出丑，是因為她早已知道是為了哄老太太開心，但她絕不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。由此看出劉姥姥的大智若愚，淳樸節儉，率真自然，風趣滑稽
（2）“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”從這句話看到了一個怎樣的劉姥姥？
明確：面對鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現了她的善良純樸。
2、再觀其行，欣賞相關視頻。（先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確）
劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿
教師明確：這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的`場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。
“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快�？傊�，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。
小結：劉姥姥特點，識趣湊趣、知恩圖報、有見識、講義氣、說話風趣幽默、言談地道本分、裝瘋賣傻，但實際上很有心計，是一個善于察言觀色、世故、善良、風趣、機智、精明的勞動婦女。
四、課堂練習：
下列視頻節選自長篇小說《紅樓夢》第六回，看后分析劉姥姥性格特點。（結合具體句子，先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確）
觀看視頻《劉姥姥一進榮國府》
通過比較，我們發現，劉姥姥一進榮府時，家道艱難，希望得到賈府的接濟，她顯得緊張、惶恐，粗鄙、自卑，說話處處透著小心，卻還有些許狡猾；二進是要回報賈府，帶著新鮮的蔬菜瓜果，因此顯得得體、從容。
五、課堂小結：
李媽媽的可厭，趙姨娘的無識，以及湘云的天真，黛玉的多情，每個人物一種性格。正因為這樣，我被她們深深吸引，為她們歡樂、為她們悲傷。同學們，讀《紅樓夢》吧，那么，你將從寶玉身上懂得尊重；從黛玉身上懂得堅持；從寶釵身上懂得體貼，從平兒身上懂得得饒人處且饒人，當然，《紅樓夢》給我們的啟示遠不止這些，每讀一次都會有你意想不到的收獲。
六、作業：課后讀《紅樓夢》，并在通讀的過程中了解人物的性格特點。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 5
一、導入新課
鴻篇巨作《紅樓夢》，記錄了以賈府為代表的封建家庭的興衰榮辱歷史，描寫了以寶黛為首的青年男女的愛情，刻畫了金陵十二釵等人物的命運。但有一位并不屬于大觀園卻被作者刻畫得栩栩如生的人物，就是七十五歲高齡的劉姥姥。作者曹雪芹為什么不惜筆墨去刻畫這樣一個與周圍環境、人物極不協調的劉姥姥呢？今天我們來學習曹雪芹的《劉姥姥進大觀園》，一起來尋求答案吧！
教學提示
或播放《劉姥姥進大觀園》影視片段，形象直觀，便于學生對課文內容的關注。（視頻資源見光盤）
二、教學新課
1、背景介紹。
一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進賈府。
一進：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業蕭條，就搬出了城住到了鄉下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟。
二進：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進大觀園內容。
三進：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她費了好大勁才把學唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉下。
學法指導
了解相關背景，或閱讀名著全文，可為課文做有效鋪墊。
2、熟讀課文，嘗試用一句話概括文章的內容。
明確：作為社會底層的農家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。
3、給本文內容劃分結構。
第一部分（賈母便笑道……還有好的呢，我都帶你去瞧瞧）寫劉姥姥驚嘆瀟湘館內的陳設奢華。
第二部分（說著，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上）寫劉姥姥用宴，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。
第三部分（一時吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話……婆子們添上碗箸來，三人吃畢）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
閱讀課文“鴛鴦一面侍立……一時吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”的文字，回答以下問題。
1、為什么眾人發笑之前先是“發怔”？
明確：“發怔”這一神態的細節描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮不語”的神態出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強烈對比。
2、這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。
明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；史湘云“掌不住，一口茶都噴出來”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲！’”，可見她的笑是極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格；寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣，也寫出了賈母愛孫之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特點，也可以看出她要強的個性；惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣；“王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來”，寫出王夫人已知道是鳳姐導演的，但又不便張揚的心理，也保持了雍容與尊貴。
教學提示
引導學生自主探究，引導學生關注文本從多個側面與細節表現人物性格特征的手法。
3、揣摩下面句中的加點詞語，分析其作用。
劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。這些詞語生動傳神地寫出了劉姥姥吃飯時遭受戲弄的可笑而無奈的窘相。
4、賞析有關劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。
�。�1）原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他？”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手�！�
（2）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”
�。�3）“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”
明確：
�。�1）金銀的.筷子反而不及平常的伏手合用，可見劉姥姥樸素實在的老農婦形象。
�。�2）劉姥姥之所以故意出丑，是因為她早已知道是為了哄老太太開心，但她絕不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
�。�3）面對鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現了她的善良純樸。
總之，劉姥姥是一個善良、風趣、機智的勞動婦女。
1、鳳姐、鴛鴦為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
明確：因為鳳姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。在這場“笑”劇的背后，包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象；同時，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
2、本文雖然是從長篇中節選的，但也有相對的獨立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發？
明確：要善于觀察周圍人物，運用語言、動作、神態等細節描寫使人物形象更豐滿。詳略的安排要根據表達的中心確定。
三、板書設計
劉姥姥進大觀園
曹雪芹
開端：鳳姐、鴛鴦設局取笑
發展及高潮：劉姥姥上演“笑劇”
結局：劉姥姥笑后的感慨，鳳姐、鴛鴦賠不是
可取之處
重點突出，抓住了細節描寫和人物個性化的語言來分析人物形象，注重讀寫結合，學以致用。
不足之處
由于學生對原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥人物形象在全書中的作用，同時，學生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內涵。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 6
一、第一課時
�。ㄒ唬⿲W習目標
1、能正確朗讀課文。
2、梳理小說情節，把握主要內容。
3、分析劉姥姥的形象特點，學習細節描寫和語言描寫的方法。
4、課時劃分：2課時
5、預習：
（1）早讀課，朗讀課文，給文中生字加注音。
�。�2）借助注釋，疏通文義。
�。�3）搜集《紅樓夢》和曹雪芹的相關知識，閱讀“劉姥姥三進大觀園”的其他章節，梳理劉姥姥與賈府之間的關系。
�。ǘ⿲W習過程
1、板書課題：人們常嘲笑沒有見過世面的人是劉姥姥進大觀園，這是為什么呢，今天我們就來學習這個故事。
2、出示目標：請看學習目標（大屏幕顯示）
�。�1）能正確朗讀課文。
�。�2）梳理小說情節，把握主要內容。
3、過渡語：同學們，早讀課上，大家通過預習認識了《劉姥姥進大觀園》一課的生字詞，會的請舉手。好！下面檢測預習效果，比誰能正確朗讀課文。
�。ㄈ┑谝淮巍跋葘W后教”：比正確朗讀
1、檢測預習：下列加點字注音有誤的一項是（）
A、調停tiáo發怔zhèng岔氣chà促狹xiá筵席yán
B、蓼溆liǎo戧金qiàng四楞léng游逛guàng劉姥姥lǎo
C、威武wǔ撐船zhǎng鴛鴦yāng裹著guǒ寶釵chā
D、筷子kuài鐵锨xiān蹲著dūn囑咐zhǔ腮幫子sāi
答案：C（解析：撐船chēng寶釵chāi）
2、解釋詞語
3、學生互評對錯，打出對錯符號。
4、公布滿分人數，表揚滿分同學。
5、出示錯題。
6、學生糾錯，教師點撥。
�。ㄋ模┑诙蜗葘W后教：比理清情節
1、出示自學指導：默讀全文，根據劉姥姥的游蹤梳理情節劃分層次。時間：8分鐘。
2、出示答案：
第一段（1）寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。
第二段（2—3）寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三段（4）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
�。ㄎ澹┑谌巍跋葘W后教”：臨摹生字。
1、出示課本上“讀讀寫寫”。
2、學生觀察生字的筆畫變化、連筆、間架。
3、臨摹生字。
4、出示學生書法，點評。（①標準：和課后方格里的字一樣。②寫得好的提出表揚，并指出還有哪一筆寫得不像。③寫得不好的，提出批評指正，但也要指出哪一筆寫得好。④鼓勵大家多觀察、多練習，寫好行書。）
5、過渡語：同學們，這節課我們能正確朗讀課文了，也會認了生字，進行了行書練習。接下來，還要會默寫生字。
（六）當堂訓練
聽寫生字詞。
二、第二課時
�。ㄒ唬⿲W習目標
1、分析劉姥姥的形象特點。
2、學習細節描寫和語言描寫的方法。
（二）學習過程
1、板書課題
師：同學們，今天我們繼續學習第24課《劉姥姥進大觀園》（板題：劉姥姥進大觀園）。
2、出示目標
�。�1）分析劉姥姥的形象特點。
�。�2）學習細節描寫和語言描寫的方法。（大屏幕顯示）
�。�3）過渡語：同學們，這篇小說刻畫人物生動形象，使人物如在眼前，它是如何做到這一點的呢？請看自學指導。
�。ㄈ┑谝淮蜗葘W后教：賞析各具情態的笑
1、出示自學指導：
�。�1）自學指導
�。�2）默讀課文7、8段，請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點？時間：6分鐘。
2、學生自學。
3、討論明確：
（1）鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們單善于計謀，愛耍小手段取笑，捉弄人的性格特點。
�。�2）探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出他們率真、爽朗、不受拘束的性格特點。
（3）寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他天真、孩子氣的性格特點。
�。�4）惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點。
（5）賈母笑得流出了眼淚，反映她仁慈，富有同情心的`性格特點。
�。ㄋ模┑诙蜗葘W后教：分析劉姥姥的形象特點
1、出示自學指導：
�。�1）自學指導
�。�2）默讀課文，思考：劉姥姥是如何逗眾人開心的？說明劉姥姥是個怎樣的人？時間：6分鐘。
2、學生自學。
3、討論明確：
�。�1）語言描寫，村言俚語，如“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他”等。
（2）神態描寫，滑稽的表情，如要高聲說話后鼓著腮不語等。
（3）笨拙的動作，如夾鴿子蛋等。這說明劉姥姥是一位用語粗俗，喜說笑，老于世故，會討好賈母與賈府中的人，樸實，富有小農思想的村婦形象。
4、教師小結
文章圍繞“劉姥姥進大觀園”這一中心事件，抓住典型細節，特別描繪眾人“笑”的場景時，生動傳神的表現出人物的性格特征。這一寫作方法值得借鑒，今天我們就來嘗試一下。
�。ㄎ澹┊斕糜柧�
1、下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）
A、劉姥姥通過周瑞家的進了賈府，在等待鳳姐的時候，只見小丫頭子們齊亂跑，說“奶奶下來了”。這一描寫體現了鳳姐在賈家的地位、權勢和威嚴。
B、周瑞家的傳達王夫人的意思，要劉姥姥“若有甚說的，只管告訴二奶奶”，并再次暗示和催促她，但劉姥姥卻遲疑再三，言非所想，這是她的謹慎性格所致。
C、劉姥姥家因為生活困窘、衣食不濟，前去賈府尋求經濟幫助，作者設置劉姥姥這個角色進賈府，形象地說明了“上山擒虎易，開口求人難”的道理。
D、作者安排劉姥姥進賈府，就是從一個外人的限光來描寫賈家的奢華，鳳姐滿屋子耀眼爭光的物件，引起這個窮困農婦的無比驚奇，也寫出榮府的豪富奢華。
E、劉姥姥說到為難之處，推出板兒說話，作者刻意安排這個角色使他成為行乞的幌子，緩解了劉姥姥的窘態，讓人不覺得她的話語那么突兀。
答案：D、3分，A、2分
解析：B——“這是她的謹慎性格所致”不當，實為一見面就張口求人，“情有所難”。C——“設置劉姥姥這個角色進賈府”不是為了說明“上山擒虎易，開口求人難”的道理，這與主題不符，可參照AD兩項。E——“行乞的幌子”評價不當，最多是“求助”，第二年劉姥姥即帶著“頭一茬摘下的瓜菜”，二進榮國府，以感謝賈家的關照；“話語那么突�！敝f不當。
2、寫自習課的場面。
要求：
�。�1）抓住典型細節，寫出不同人物的不同表現。
�。�2）不少于200字，時間：15分鐘。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 7
教學目標
【知識與能力】
1、了解《紅樓夢》的相關知識。
2、掌握文中出現的詞語及含意。
3、體會文章運用動作描寫和細節描寫刻畫人物性格的創作手法。
【過程與方法】
1、疏通字詞，了解文意，明確文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。
2、結合重點詞語的理解，推測人物性格，感悟課文內容。
【情感態度與價值觀】
培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣。
教學重難點
1、重點：把握課文的結構內容；分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。
2、難點：體會作者寫這場“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點，推測人物性格。
教學過程
一、導入新課
在《紅樓夢》里，劉姥姥與賈府的淵源還得從他的女婿王狗兒說起。王狗兒的祖上曾是一個小小的京官，與王夫人的父親認識，又因同是姓王，借著“一處做官”的機緣便“連了宗”成了“本家”。后來偏偏這王狗兒家不爭氣，弄得家業蕭條，就搬出了城住到了鄉下。到了年冬歲末，王狗兒家無以為計，“顧頭顧不得尾”，岳母劉姥姥只好借著這個關系到賈府攀親，尋求救濟。劉姥姥一進榮國府，可以說是旗開得勝。不僅見到了榮國府的“總理大臣”王熙鳳，還拿回來二十兩銀子外加一吊錢，一下子使這個莊戶人家度過了難關。第二次進榮國府，劉姥姥本是想報答賈府，她把菜園里摘得頭一遭的新鮮瓜果菜蔬的尖兒送到賈府，沒想到這次劉姥姥拜見了賈府的“元首”賈母，真是大開了眼界，但也鬧出了不少笑話。下面我們就來看看她都鬧出了哪些笑話。
二、自主學習成果展示
1、學生查閱資料了解作者及作品。
曹雪芹（約1715—約1763），名霑，字夢阮，號雪芹，清代小說家。祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時遷回北京。曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家，家族祖孫三代四人主政江寧織造達五十來年。因此，曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。雍正六年（1728），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。他歷經多年艱辛，以堅韌不拔的毅力，創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。
《紅樓夢》，原名《石頭記》，是我國古代優秀的長篇小說之一，中國古典四大名著之首。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，通過描寫賈家榮國府、寧國府由盛到衰的過程，從多方面對封建社會和封建禮教進行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國封建社會行將走向滅亡的歷史趨勢。小說中對貴族階級中具有叛逆精神的青年爭取男女平等、婚姻自由的思想行為進行了熱情的歌頌。小說規模宏大，結構嚴謹，塑造了眾多具有典型性格上的藝術形象，成為中國古代長篇小說的高峰。
2、積累生字詞。
�。�1）學生自由朗讀，圈畫出文中的生字詞，并注音。
戧金（qiàng）李紈（wán）篾片（miè）
銀箸（zhù）撮弄（cuō）發怔（zhèng）
岔氣（chà）促狹（xiá）筵席（yán）
�。�2）結合文中的語境理解詞意。
調停：安排處理。
撮弄：戲弄。
發怔：發呆。
促狹：愛捉弄人。
三、學習新課
步驟一：朗讀課文，分析結構
1、分角色朗讀課文，找出本文的記敘六要素并概括文章主要內容。
明確：①時間：吃早飯時；②地點：大觀園秋爽齋曉翠堂；③人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；④起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；⑤經過：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導演下故意出洋相讓眾人取笑；⑥結尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠禮，與開頭相呼應。
2、本文雖是從《紅樓夢》中節取出來的，但也是一個完整的故事，有它的開端、發展、高潮和結尾，試聯系全文進行概括。
明確：開端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。發展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。高潮：劉姥姥逗樂，眾人笑態各相異。結尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見真心。
3、本文圍繞這出“笑”劇主要寫了哪個人物？請結合具體句子分析人物性格。
明確：劉姥姥。在酒席間，劉姥姥的幽默惹得座上的人無不開懷而笑，但劉姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鴛鴦的邀請，她甘當笑料，不僅給賈府眾人帶來歡樂，也獲得了賈府上下的好感。后來，賈府衰敗，劉姥姥仍然幫助賈府，可見劉姥姥并不是攀附富貴的市井之人。劉姥姥那讓人捧腹的言行和令人尊敬的品質使人感到可親、可愛。
4、圍繞這出“笑”劇，作者還寫到了哪些人物？請結合具體句子分析這些人物的不同性格。
明確：①史湘云豪放大度，頗有男兒的豪放不羈與灑脫；②林黛玉笑岔了氣又極力控制，反映出她體質嬌弱，以及含蓄、有教養、謹慎的性格特點；③寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他恃寵撒嬌的情態和天真、孩子氣的.性格特點；④賈母年老位尊，毫不拘束，盡情而笑，也顯出愛孫之情；⑤王夫人保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動作傳神；⑥薛姨媽身為長輩，雖不便過于放肆，但她是�？�，又與王夫人關系親密，因此也笑了出來；⑦探春個性要強，果敢干練，毫無拿捏之態；⑧惜春嬌柔，年紀最小，只讓奶姆給揉腸子；⑨奴婢們小心謹慎，不敢傷俗越禮，只能或在彎腰曲背，或躲出去偷笑。
步驟二：再讀課文，深層探究
1、課文開篇寫了哪些內容？在全文有何作用？
明確：交代了故事的時間、地點、人物及事情的起因。賈母吩咐早飯要到秋爽齋去吃，鴛鴦提議要用女篾片取樂。本段留下懸念：誰是女篾片。
2、在開席之前有兩處細節描寫，請找出來，并說說其在文中的作用。
明確：一是鳳姐向鴛鴦“遞眼色”，二是已經不立在賈母旁邊拿洗漱用品的鴛鴦“偏接過麈尾來拂著”。這兩個細節為下文引逗劉姥姥取樂做了鋪墊。
3、為什么要寫眾人發笑以前“先是發怔”？
明確：這一“發怔”細節寫得尤為傳神，特別真實，這個看似無聲的間歇時間，實際上是為后面寫眾人大笑作鋪墊。
4、作者在文中是怎樣描寫“笑”的？
明確：按照“總——分——總”的順序逐一描寫；抓住人物各自的神情、動作進行描寫；依據不同人物的性格特征進行描寫。
5、在這場“笑”劇中，一般人只寫到一次，為什么賈母會寫兩次？
明確：第一次是承接寶玉“笑”的結果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來”。這樣寫，既表現了賈母對寶玉的溺愛，也顯示出賈母在家族中至高無上的地位，同時也說明鴛鴦和鳳姐導演的這出戲達到了預期的效果。
6、在這場笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒有笑，這是為什么？
明確：因為鳳姐和鴛鴦是這場鬧劇的策劃者、主持者，為討得賈母的歡心，為收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續導演下去，因此顧不上笑。
7、作者在描寫各種人物的“笑”時，少寫了幾個人，請與前后文對照，看誰沒被寫到，想想是不是作者的無意遺漏，為什么？
明確：①寶釵。因為她乖巧持重，舉止嫻雅，作者在不寫中寫出了她的工于心計、故作端莊的大家風范。②迎春。迎春為人木訥，恪守女德，無意于這宴席上的人生鬧劇，因此她不會跟著眾人嬉笑。③李紈。李紈身為寡婦，平時敦厚樸實，對捉弄劉姥姥本就不贊同，所以沒有笑。這幾個人沒有寫，不是作者的無意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫人物，表現主題服務的。
8、你覺得文中關于“笑”的描寫，在《紅樓夢》中有什么作用？
明確：這一段繪聲繪色的關于“笑”的細節描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質統統凸顯出來，一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出賈府封建規范之森嚴，長幼尊卑之有序。可以說，這幅賈府眾人逗笑圖也是當時整個封建社會的一幅透視圖。
9、文章最后寫鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋。你覺得這主仆二人解釋的目的是否一樣？為什么？
明確：不一樣，鳳姐解釋是為了籠絡人心，怕劉姥姥記恨與己不利；鴛鴦解釋是出于真心。鴛鴦是賈母的丫鬟，取笑劉姥姥只是為了賈母滿意、高興，并非故意針對劉姥姥。
10、作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發？
明確：①要善于觀察周圍人物，運用語言、動作、神態等細節描寫使人物形象更豐滿。②寫與不寫，描寫詳細或簡略要根據表達的中心確定。③描寫同一場景的眾多人物，要按照一定的順序有條不紊地寫出來。
四、課堂小結
《紅樓夢》是我國最具文學成就的古典小說，是我國長篇小說創作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學史上一顆璀璨的明珠。希望同學們課后能夠繼續深入閱讀劉姥姥一進榮國府的內容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢》！
五、拓展延伸
課文節選自長篇小說《紅樓夢》，請將你知道的有關《紅樓夢》的其他故事介紹給同學們。
附：板書設計
劉姥姥進大觀園
開端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。
↓
發展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。
↓
高潮：劉姥姥逗樂，眾人笑態各相異。
↓
結尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見真心。
課后反思
本課的教學中，給予了學生很大的自由度，激發了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力。劉姥姥的人物形象，寶玉、黛玉、鳳姐等人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了古典文化的魅力，提升了其文學素養，培養了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 8
【教學目標】
知識與能力
1、掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字詞的讀音，以及“篾片、調停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語的含義，注意古今詞義的區別；了解作者及《紅樓夢》相關文學常識。
2、通讀課文，把握文章主要內容。
過程與方法
1、了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。
2、整體感知本文的結構內容。
3、學習借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點。
情感態度與價值觀
培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣。
【重點難點】
教學重點
學習借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點。
教學難點
1、把握劉姥姥這一人物形象的特點。
2、體會作者寫這場“笑劇”的用意。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
同學們，今天我們先一起來看一段視頻。（插播視頻《劉姥姥二進榮國府》，根據教學需要可適當截�。┩ㄟ^視頻我們對本文的故事和主人公有了一個初步的了解，現在我們就來學習《劉姥姥進大觀園》這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。
二、自主預習
1、背景資料。
曹雪芹（約1715—約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，中國古典名著《紅樓夢》的作者，籍貫沈陽（一說遼陽），生于南京，約十三歲時遷回北京。曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（一說曹頫之子，約生于1724年）。
以下是劉姥姥是賈賈的淵源：劉姥姥的女婿姓王，小名狗兒，祖上曾在京做小官，與王夫人之父連宗，此事只有“王夫人與王夫人之大兄鳳姐之父知有此連宗之族，余者皆不認識”！狗兒祖父只有一個兒子，已故。狗兒的父親也只有狗兒一個兒子，因家業蕭條，搬回原鄉住。狗兒與嫡妻劉氏生有一子一女，劉氏便是劉姥姥的女兒了。劉姥姥“是個積年的老寡婦”，只有一女，女婿將劉姥姥接了來一起住，幫帶帶孩子。劉姥姥老來有所依靠，“遂一心一計，幫趁著女兒女婿過活起來”。
2、知識鏈接。
《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創作的章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》。此書分為120回“程本”和80回“脂本”兩種版本系統。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。
《紅樓夢》揭露了封建社會后期的種種黑暗和罪惡，及其不可克服的內在矛盾，對腐朽的封建統治階級和行將崩潰的封建制度作了有力的批判，使讀者預感到它必然要走向覆滅的命運；同時小說還通過對貴族叛逆者的歌頌，表達了新的朦朧的理想。在我國文學史上，還沒有一部作品能把愛情的悲劇寫得像《紅樓夢》那樣富有激動人心的力量；也沒有一部作品能像它那樣把愛情悲劇的社會根源揭示得如此全面、深刻，從而對封建社會作出了最深刻有力的批判。
3、檢查預習。
�。�1）訂正字音
一徑（jìng）瀟湘館（xiāo）蓼溆（liǎoxù）捏絲戧金（qiàng）秋爽齋（zhāi）
篾片（miè）銀箸（zhù）敁敠（diānduo）楠木（nán）調停（tiáo）漱盂（shù）
麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）鐵锨（xiān）發怔（zhèng）
肏攮（cào）促狹鬼兒（cù）筵席（yán）嬤嬤（mó）
差事（chāi）調停（tiáo）叫嚷（rǎng）
差評（chà）調動（diào）嚷嚷（rāng）
差錯（chā）
（2）詞語釋義
一徑：徑直。
調停：安排處理。
蓼溆：水邊有著許多花草的地方。文中指大觀園中的一個景點。
捏絲戧金：把捏成各種圖案花紋的金絲嵌在器物上。
相干：指相互間有聯系，有關系、有牽涉，多用于否定句或疑問句。
仔細：小心，當心。
敁敠：通“掂掇”，估計，盤算。
撮弄：戲弄。
不伏手：不稱手，不好用。
促狹鬼兒：愛作弄人的人。促狹，愛捉弄人。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文的結構該如何劃分？
答案示例：第一層（從開頭到“說的眾人都笑起來”）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。
第二層（從“只見一個媳婦”到“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三層（從“一時吃畢”到最后）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
2、用一兩句話概括課文講了一件什么事。
答案示例：劉姥姥二進榮國府，和大家一塊吃飯時出丑，逗得上上下下大笑不止。
（二）研讀分析
劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們為什么要導演這場“笑”��？
答案示例：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。
四、課堂小結
從今天學習的這個部分，我們對劉姥姥及鳳姐等人的人物形象有了初步的感知。鳳姐、鴛鴦故意導演出一場“笑”劇，那么這場“笑”劇究竟將如何發展呢？下節課的學習，將告訴大家答案。
第二課時
一、新課導入
上節課，我們整體感知了課文并學習了課文的第一部分，對劉姥姥等人的形象有了初步認識。這節課我們將繼續學習課文剩下的部分，接觸到更多性格迥異的人物形象，看看作者是如何巧妙刻畫他們的。
二、合作探究
1、突破重難。
�。�1）這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們各自怎樣的性格特點？
答案示例：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點。
探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點。
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點。
寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點。
惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點。
賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。
（2）結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。
答案示例：劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣。至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是因為她以前從沒見過這些人物和事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道一切是為了哄老太太開心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適。金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。
�。�3）這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
答案示例：這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
2、品味賞析。
體會下面句子中加點詞的表達作用：劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
答案示例：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。
3、寫法探究。
本文是如何運用場面描寫，展示人物個性的差異？
答案示例：本文運用精彩的場面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆作了細致的敘述、描繪和渲染。由于作者是以活動事件為中心來描繪群體的，人是生活中的人，所以人物形象異常親切，栩栩如生。
教師點撥：場面描寫是指在一定的時間和環境中，對以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場面是敘事一類文章和作品的基本構成單位，場面描寫一般由“人”“事”“境”構成，它寫人物在特定環境中的活動，寫人物相互之間的關系，它是以描寫人物為中心的動態描述。我們在進行場面描寫時要注意層次清晰、主次分明、重點突出。
三、拓展延伸
【經典誦讀】
滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
都云作者癡，誰解其中味？
——曹雪芹
【賞析】
“滿紙荒唐言”，為什么說它是“荒唐言”？作者選擇了小說這樣一個形式，而小說本身有幾分荒唐。小說最早見于《莊子》，莊子說：飾小說以干縣令，其于大達亦遠矣。就是說小說是些淺薄瑣屑的言論。這是中國古代人對小說的觀念。既然如此，曹雪芹選擇寫小說，本身就是一個荒唐選擇。其次，曹雪芹在小說里，有些重要的'情節讓人覺得很糊涂。有時候他的一些隨隨便便的描寫，給你一種非現實的感覺，讓人覺得它是一個荒唐言。當然最大的荒唐還是人生的荒唐。《紅樓夢》里的《好了歌》所講的就是這個意思。而對于曹雪芹來說是家庭親情的荒唐、人和人之間關系的荒唐。
除了家道的衰落，人倫和人情的惡化，《紅樓夢里》還表達了一種價值的失落。所以，它是“一把辛酸淚”。
“都云作者癡”。我們可以從正面來說，癡的意思就是執著。一個是藝術的執著，一個是愛情的執著，情的執著。都云作者癡，既表達了曹雪芹身為作者對藝術的癡，也表達了他對愛情的癡。
“誰解其中味”。《紅樓夢》那么多人評論它，那么多人研究它，但是誰解其中味？我們解了它的味了嗎？后邊還有多少味可解呢？還有多少謎——《紅樓夢》之謎能夠破出它的謎底來呢？它只有一個謎底嗎？所以這其中意味深長，令人回味無窮。
四、課堂小結
今天我們學習了這篇出自《紅樓文》的精彩課文，感受到大觀園所有這條件優越的一切在一個鄉下人的眼里是多么的高不可攀。文章同時也反映了當時中國古代的貴族和平民生活的天淵之別�！都t樓夢》是我國最具文學成就的古典小說，是我國長篇小說創作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學歷史上一顆璀璨的明珠。希望同學們課后能夠繼續深入閱讀劉姥姥進榮國府的內容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢》，領略這文學瑰寶的魅力！
《劉姥姥進大觀園》教學設計 9
【教學目標】
1、整體感知，梳理小說情節，把握主要內容。
2、通過對人物典型語言和動作描寫的分析，把握小說中的人物形象，學習刻畫人物的方法。
3、拓展閱讀相關章節，深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中的作用及《紅樓夢》寫作藝術。
4、親近經典名著，加深對傳統名著的熱愛，提高審美鑒賞能力。
【教學重難點】
1、教學重點：讀懂課文，把握小說的結構和內容，整體把握人物形象。
2、教學難點：學習通過人物的語言、動作等細節的描寫來分析人物性格。
【課前準備】
教學多媒體課件，作者曹雪芹及其作品《紅樓夢》的資料。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、小組交流，把握文章的情節，探究問題，深入理解課文。
2、結合重點語句的理解，分析人物性格，學習刻畫人物形象的手法。
【教學過程】
一、設置情境，導入新課
教師：（出示課件1）
同學們，你們看看我出示的這幅連環畫圖片，猜猜是哪部名著的什么情節？
同學們，你們知道這是哪部電視劇里的片段嗎？你知道其中的人物是誰嗎？（出示課件2）
今天我們就來學習選自《紅樓夢》第四十回的《劉姥姥進大觀園》。
板書課題：25、劉姥姥進大觀園（出示課件3）
二、知識備查，掃清障礙
（一）文本知識
1、作者簡介：
老師：同學們，你們知道中國四大名著之一《紅樓夢》的作者是誰嗎？
預設：曹雪芹（出示課件5、6）
曹雪芹（約1715—約1763），清代小說家。名霑，字夢阮，號雪芹。生于南京，早年經歷過一段富貴繁華的生活，受過良好的文化藝術教養，北遷后家道衰落。工詩善畫，尤長于小說。代表作《紅樓夢》（初名《石頭記》）。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，他隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，終于創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。
2、作家作品：
教師：同學們，我們剛剛談到了四大名著之一《紅樓夢》，你們對這部作品了解嗎？
預設：（出示課件6、7）
《紅樓夢》又名《石頭記》，是中國清代長篇小說。作品以其內涵的豐厚和藝術的精湛成為古代小說的巔峰之作和中華文化的優秀代表之一。
小說以賈、史、王、薛四大家庭為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，著重描寫了賈家榮國府、寧國府由盛到衰的過程，從多方面對封建社會和封建禮教進行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國封建社會行將走向滅亡的歷史趨勢，對貴族階級中具有叛逆精神的青年爭取男女平等、婚姻自由的思想行為進行了熱情的歌頌。小說規模宏大，結構嚴謹，塑造了眾多具有典型性格的藝術形象，成為中國古代長篇小說的高峰。
3、背景資料：
老師：了解本文的背景資料，有助于我們理解這篇小說，下面就讓我們一起來了解這篇小說的背景是怎樣的。
預設：劉姥姥共三次進賈府（出示課件8）
一進：劉姥姥的女婿弄得家業蕭條，搬出了城住到了鄉下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟。
二進：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進大觀園內容。
三進：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她費了好大勁兒才把學唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐回到鄉下。
（二）預習檢查
1、教師引導學生讀下列字詞讀音，要求學生讀準下列紅色的字詞讀音。（出示課件9、10）
教師提示：注意“蓼溆”“紈”“锨”的讀音。
2、請同學們根據課文語境解釋下列詞語。（出示課件11）
調停：安排處理。
麈尾：古人閑談時拿著驅蟲、撣塵的用具。
促狹：愛捉弄人。
筵席：酒席，宴會；亦指酒宴時的座位和陳設。
戧金：漆器工藝之一，在深色漆地上，鏤劃出纖細的花紋溝槽，槽內涂膠，上粘金箔，呈現金色花紋。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，用一句話概括本文的主要內容。（出示課件12）
教師提示：同學們速讀課文，用簡潔的語言概括歸納回答。注意，一般用“什么人+什么時間+什么的地點+干了什么事”格式來概括回答。
預設：作為社會底層的農家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。
2、讀完課文，說一說：從劉姥姥的視角來看，賈府具有怎樣的特點？（出示課件13）
�。▽W生歸納，教師提示。）
學生1：居室威武（柜子比我們一間房子還大）。
學生2：飲食奢侈（一兩銀子一個的鴿子蛋）。
學生3：富而好禮（禮出大家）。
3、劉姥姥進大觀園后表演的“笑”劇是誰導演的？她們為什么要導演這場“笑”劇？（出示課件14）
教師：同學們，默讀課文，思考本題，可以在課本上勾畫，然后思考回答。
學生：劉姥姥進大觀園后表演的“笑”劇是是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。
教師追問：她們為什么要導演這場“笑”�。�
�。▽W生討論，然后回答。）
學生：她們覺得劉姥姥的言談舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來取笑。
四、細讀課文，精讀細研
在文中找一找劉姥姥逗大家笑的過程中說了哪些話？體現了她怎樣的特點？（出示課件15）
教師：同學們，默讀課文，可以在課本中勾畫劉姥姥逗大家笑的過程中說的話，然后回答。
學生1：劉姥姥見了，說道：“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，那里拿的動他？”
學生2：劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手�！�
教師再問：這些話體現了劉姥姥怎樣的特點？
學生3：她用“金”“銀”來贊美賈府的器具，并聯系自己的日常生活，說使“不伏手”，化解了尷尬，增添了笑料�？梢妱⒗牙褬闼貙嵲诘睦限r婦形象。
教師：下面同學們再找找看，還有哪些可以體現劉姥姥特點的語句。
學生勾畫語句：（出示課件16）
劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”
師生分析：這句寫出劉姥姥故意出丑讓眾人取笑，但她絕不是傻子，而是一位大智若愚的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
學生勾畫語句：（出示課件17）
劉姥姥便伸筷子要夾，那里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
學生分析：句中的這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽、憨態可掬，突出了劉姥姥樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。
學生勾畫語句：（出示課件18）
劉姥姥忙笑道：“姑娘說那里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”
學生分析：面對鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現了她的善良純樸。
教師總結：（出示課件19）
師生歸納：可見劉姥姥是一個識趣湊趣、知恩圖報、有見識、講義氣、說話風趣幽默、言談地道本分，表面裝瘋賣傻，但實際上很有心計，善于察言觀色、世故、精明的農村老太太形象。
五、課堂總結
同學們，我們剛剛通過劉姥姥的在大觀園言行，通過動作、神態描寫，傳神地寫出了劉姥姥滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、沒見過世面且又世故圓滑。
第二課時
【課時目標】
1、結合重點語句的理解，分析幾個人物性格，學習刻畫人物形象的手法。
2、體會作者寫這場“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點，推測人物性格。
3、探究本文寫作方法及《紅樓夢》寫作藝術。
【教學過程】
一、回顧上課，導入新課
上節課我們具體分析了劉姥姥的人物形象及特點，那么文中涉及的其他人物有什么特點呢？本節課我們繼續學習這篇文章，進一步探究文中其他人物。（出示課件20）
二、細讀課文，精讀細研
結合課文內容，說說這出“笑”劇還寫到了哪些人物？這些人物又有怎樣的特點？請結合相關語句賞析。（出示課件21）
�。▽W生討論，教師點撥，課本勾畫。）
�。�1）史湘云、薛姨媽
語句展示：湘云掌不住，一口茶都噴出來。
薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。
教師點撥：這兩句是自然流露出她們兩人的率真、爽朗
教師：上面我們已經認識了史湘云、薛姨媽，下面我們來認識一下林黛玉。
�。�2）林黛玉（出示課件22）
語句展示：笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”。
教師：可見，林黛玉在這里極力控制自己。
學生：可見，她含蓄而有教養、謹慎。
教師：同學們，我們再一起來看看賈寶玉怎么樣吧。
（3）寶玉（出示課件23）
語句展示：寶玉早滾到賈母懷里。
學生分析：可以看出賈寶玉是天真、不乏孩子氣。
教師：同學們，我們來看看賈母怎么樣。
�。�4）賈母（出示課件24）
語句展示：賈母笑的摟著叫“心肝”。
學生：這句也是自然流露。
師生分析：這句可見賈母仁慈、富有同情心的一面。
教師：那么，王夫人呢？
（5）王夫人（出示課件25）
語句展示：用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。
學生：王夫人明知這鬧劇是鳳姐導演的，但又不便張揚。
教師分析：可見王夫人不失雍容與尊貴。
教師：我們來看看惜春、探春。
�。�6）惜春（出示課件26）
語句展示：惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。
教師分析：這句也是自然流露人物性格特點。
學生分析：嬌氣、孩子氣。
�。�7）探春（出示課件27）
語句展示：茶碗都合在迎春身上。
學生1分析：此處也是自然流露。
學生2分析：率真、爽朗。
教師：最后，我們來看看鳳姐、鴛鴦兩人有著怎樣的性格特點。
�。�8）鳳姐、鴛鴦（出示課件28）
語句展示：獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。
師生分析：可見，兩人笑而不露，善于計謀，愛耍小手段取笑、捉弄人。
教師總結：一個小小的場面，簡單的一“笑”，“笑”出了每個人的身份、地位、性格、體質，也“笑”出了曹雪芹才子的大手筆。
三、深讀課文，合作探究
1、為什么眾人發笑之前先是“發怔”？（出示課件29）
教師：同學們，默讀本文，思考分析本題。
預設：“發怔”這一神態的細節描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及鼓著腮不語的神態出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強烈對比。
2、在這場“笑”劇中，作者幾次寫到賈母？為什么這么寫？（出示課件30）
教師：同學們，默讀課文，然后回答。
學生：兩次寫到。第一次是承接寶玉“笑”的結果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來”。
教師補充：這樣寫，既表現了賈母對寶玉的溺愛，也顯示賈母在家族中特殊的身份和至高無上的地位，同時也說明鴛鴦和鳳姐導演的這出戲收到了預期的效果。
3、在這場笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒有笑，這是為什么？（出示課件31）
�。▽W生討論，教師巡視，適時點撥。）
學生1：鳳姐和鴛鴦是這場鬧劇的策劃者、主持者。
教師追問：她們為什么不笑？
（學生討論，然后搶答。）
學生2：為討賈母的歡心和收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續導演下去，不能笑場。
學生3：二人“還只管讓劉姥姥”，如此戲弄人且開心而不露聲色，可見非等閑之輩。
4、作者在描寫各種人物的“笑”時，少寫了幾個人，請與前后文對照一下，看誰沒被寫到，是作者的遺漏嗎？為什么？（出示課件32）
教師：同學們，默讀課文，根據課文描述去分析回答。
學生1：寶釵在場而沒有寫。
教師追問：這是作者的遺漏嗎？
學生1：不是。
教師追問：是不是作者有意冷落她，讓她坐冷板凳呢？
學生1：非也。這位“冷美人”乖巧持重，也未嘗沒有七情六欲。正是在不寫中寫出了她工于心計、故作端莊的大家風范，使人窺見了她未來女主人的面影！
學生2：迎春在場而沒有寫。因為迎春心如古井，無意于這宴席上的鬧劇，不會跟著眾人嬉笑。（出示課件33）
學生3：李紈在場而沒有寫。李紈身為寡婦，平時敦厚樸實，對捉弄劉姥姥本就“不解”，所以沒有笑。（出示課件33）
教師總結：這幾個人沒有寫，不是作者的無意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫人物、表現主題服務的。（出示課件33）
5、你覺得這段關于“笑”的描寫，在文章中有什么作用？（出示課件34）
�。◣熒懻摚處燑c撥，學生分析。）
教師點撥：這一段繪聲繪色的關于“笑”的細節描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質統統“浮雕出來”，“使人感到充滿了美學的、心理學的、社會學的內容”。
學生：一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出封建規范之森嚴，長幼尊卑之有序。笑中有無恥，有不恭，有怨艾，有文章！可以說，這個笑的細節，是賈府，更是整個封建社會的一幅透視圖！
6、鳳姐、鴛鴦為什么要導演這場“笑”��？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？（出示課件35）
教師：同學們，分組討論，然后分析回答。
學生1：因為鳳姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，于是就拿劉姥姥來取笑。
學生2：在這場“笑”劇的背后，包含著作者對下層勞動人民的.悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象。
教師補充：同時，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
7、本文雖然是從長篇中節選的，但也有相對的獨立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發？（出示課件36）
教師點撥：這個問題是要我們思考這部作品的寫作藝術，即用什么手法來行文的。
�。ń處燑c撥，學生討論。）
預設1：要善于觀察周圍人物，運用語言、動作、神態等細節描寫使人物形象更豐滿。
預設2：詳略的安排要根據表達的中心確定。
四、課堂小結
1、這課我們已經學習完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件37）
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：本文記述了劉姥姥進入大觀園的所見所聞所感，通過描寫賈府的衣、食、住、行、玩等細節，對賈府的享樂奢華進行了全面展示，為日后賈府敗落、巧兒被救埋下了伏筆。小說通過劉姥姥這面特殊的鏡子，分別照出了賈府上下各自不同的特征，揭示了封建社會貧富不均的社會現實，也對賈府的腐敗做出了深重的譴責。
2、同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件38）
�。◣熒餐懻�，最后教師指正。）
預設：本文的藝術性堪稱典范。人物語言描寫精彩，人物行為描寫精細，人物形象刻畫精微，這三點讓文章具有獨到的藝術魅力。希望大家在今后的寫作當中，注意借鑒，讓自己的筆下也出現生動的人物和優美的景致。
3、我們一起明晰這課的寫法，體會它的寫作特色。
預設1：場面描寫，精彩生動。（出示課件39）
本文運用精彩的場面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆細致地敘述、描繪和渲染，表現出了不同身份地位的人物不同的性格特征。鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段捉弄人的性格。
預設2：側面描寫，以小見大。（出示課件40）
劉姥姥是本文的主角，作者通過對她細致入微的描寫，以她的視角向我們展現了大觀園的景象。文章開頭就借劉姥姥對各住處的描述展示了大觀園的華貴與宏大，“那柜子比我們一間房子還大，還高”“如今又見了這小屋子，更比大的越發整齊了；滿屋里的東西都只好看”這些表述，既從側面表現出了各處所主人的性格特點與身份地位，同時也反映出了貴族和平民生活的天壤之別。課文后面部分，劉姥姥的眾多話語還反映了當時的社會現實，如“一兩銀子也沒聽見個響聲兒就沒了”表達了劉姥姥對封建統治階級豪奢淫逸的腐朽生活的嘆息。整篇文章，作者透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，暗示了賈府沒落的必然性。
五、課堂檢測，當堂反饋（出示課件42—45）
要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。
六、知識遷移，拓展延伸
閱讀《紅樓夢》選段，增加對書中人物的了解。（出示課件46—47）
七、課后鞏固，布置作業（出示課件48）
1、讀一讀《紅樓夢》中與劉姥姥有關的其他回目，說說劉姥姥給你留下了怎樣的印象。
2、你喜歡《紅樓夢》中的哪一個或哪一些人物？說說你的理由。
附錄：板書設計（出示課件41）
【教學反思】
本課的教學設計中，給予了學生很大的自由度，激發了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力。劉姥姥的人物形象，寶玉、黛玉、鳳姐等人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受到了古典文化的魅力，提升了其文學素養，培養了其語文閱讀、分析表達、知識遷移等多方面的能力。但由于學生對原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥這一人物形象在全書中的作用。此外，學生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內涵。
【課后預習】
1、預習單元《寫作學習改寫》，熟悉本課內容，為學習本課做準備。
2、了解改寫的基本知識，掌握改寫的基本要領，學習改寫的基本方法。
《劉姥姥進大觀園》教學設計 10
教學目標
1、認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。
2、了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。
3、培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣。
教學重點
分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。
教學難點
1、把握劉姥姥這一人物形象的特點。
2、體會作者寫這場“笑劇”的用意。
教學方法
1、情景導入法。運用多媒體教學課件展示作者的圖片及生平，插播視頻《劉姥姥一進榮國府》（教師根據教學需要可適當截�。�，激發學習興趣。或者讓學生講述所知道的有關《紅樓夢》的其他故事，激發學生的學習興趣，培養學生的口頭表達能力。
2、分析討論法。對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格特點，先讓學生分析、討論，各抒己見，然后教師進行、提示、點評、明確，以加深學生對課文內容的理解和把握。
教學時間
1課時
教學過程
一、情境導入
作者的圖片、生平及《劉姥姥一進榮國府》（視頻片段）
通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。
二、理清思路
第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。
第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
三、自主探究
1、劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？
明確：
劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也通過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
2、劉姥姥被安排在一場鬧劇里，她自己知道么？從哪里可以看出來？
四、合作探究
1、鳳姐、鴛鴦等人為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
2、劉姥姥在這場“笑”劇中具體有哪些表現？這些表現說明了什么？
3、《劉姥姥進大觀園》一文中第3自然段描繪了一幅各具情態的群笑圖，表現出了不同人物的`不同身份地位和性格特征，這些人物的笑各有什么特點？
明確：
1、她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時，作者也通過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
2、劉姥姥迂回戰術，拐彎抹角；伺機索求報答，與人方便，自己方便；逢場作戲，隨機應變，自輕自賤；少見多怪，老露憨相，出盡洋相。
3、賈母：年老位尊，毫不拘束，盡情而笑。也顯出愛孫之情。
寶玉：頑皮、侍寵撒嬌的情態。
王夫人：保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動作傳神。
薛姨媽：雖是常客，也不便過于放肆；身為長輩，與王夫人關系親密，也不必憋著。
史湘云：豪放大度，頗有男兒豪放不羈、灑脫之風。
林黛玉：文靜節制，體質嬌弱。
一個小小的場面，簡單的一“笑”，“笑”出了每個人的身份、地位、性格、五、手法探究
曹雪芹的《紅樓夢》中無閑筆，我們一起來賞析一下句子的安排有何含義。
1、未至池前，只見幾個婆子手里都捧著—色捏絲戧金五彩大盒子走來。
�。◤牟秃猩献阋哉f明賈府生活的奢華。）
2、劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
明確：
這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。
“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸著脖子”的“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。
可以說，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。
小結：
劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也通過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
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