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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用23篇）
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。下面是小編收集整理的老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集有關(guān)
教師：多媒體課件。
第一課時(shí)
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。
3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。
4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
第二課時(shí)
一、課前交流：自己和小動(dòng)物間的小故事。
二、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。
齊讀課題。
三、理清課文的記敘順序。
1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫面給你的印象最深刻？
2、指名交流，結(jié)合板書。
3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長(zhǎng)的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。
四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。
1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫面？（送老人的畫面）師：我們來(lái)繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來(lái)。
2、生默讀勾畫。
3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。
評(píng)：讀得通順、流利，但還沒(méi)有讀出感情，再試試。
評(píng)：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。
評(píng)：嗯，帶著體會(huì)讀，才能打動(dòng)人。
評(píng)：你讀這段話，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？
評(píng)：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。
4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺(jué)得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）
5、可是今天，代替老人再次來(lái)到翠湖邊的只有這張無(wú)聲的照片了（出示課件，配樂(lè)），老人永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請(qǐng)你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請(qǐng)你讀這句——
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請(qǐng)你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
四、學(xué)習(xí)老人喂海鷗的部分。
1、過(guò)渡：孩子們，讀到這，你的心里有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？為什么會(huì)發(fā)生這樣令人意想不到的事情、海鷗們?yōu)槭裁磿?huì)做出這樣令人意想不到的舉動(dòng)？讓我們回到課文的1到13自然段，好好讀一讀重點(diǎn)寫老人的這個(gè)部分，也許你能找到答案。
2、出示課件：小組學(xué)習(xí)提示。(你認(rèn)為老人的哪些舉動(dòng)深深地打動(dòng)了海鷗的心？默讀課文1到13自然段，用橫線勾畫出有關(guān)的段落或句子，在旁邊寫出你的見解和體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流，并確定其中的一處準(zhǔn)備派代表匯報(bào)。)
3、小組學(xué)習(xí)討論，重點(diǎn)確定本組要匯報(bào)的那個(gè)段落或句子，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、小組匯報(bào)交流。
（1）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
點(diǎn)撥：補(bǔ)充學(xué)生課前查閱的資料，小結(jié)：瞧，了解了老人背后這鮮為人知的故事，我們對(duì)這位老人似乎更加敬重。板書：借資料
（2）人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的'白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
點(diǎn)撥：再讀這段，哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你特別心動(dòng)？是的，抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，去細(xì)細(xì)地品味，我們就走進(jìn)了老人的內(nèi)心。板書：品細(xì)節(jié)
（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
點(diǎn)撥：想象說(shuō)話——
師：“獨(dú)腳”曾經(jīng)受過(guò)傷，平時(shí)老人對(duì)他特別關(guān)注，你聽，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)——
師：“公主”做什么事情都是一副高貴優(yōu)雅的樣子，吃起東西來(lái)老也搶不著，老人愛撫著對(duì)它說(shuō)——
老沙的腿上有個(gè)金屬環(huán)，是海鷗中的老大，吃東西的時(shí)候老讓著弟弟妹妹，老人單獨(dú)把它叫過(guò)來(lái)，心疼地跟它說(shuō)——
師：你們的想象可真豐富，一邊讀一邊想象文字所描繪的畫面，這是一種很好的讀書方法。板書：想畫面
師：是啊，老人的聲聲呼喚都是愛，你們說(shuō)，這怎么能不讓海鷗們心動(dòng)呢?于是，就有了這樣一幅如詩(shī)般美好的畫面，自己讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美，意境美。推薦讀。
出示課件：
你從他的讀中聽出了什么？作者就是通過(guò)這樣的一個(gè)個(gè)畫面向我們傳遞著老人對(duì)海鷗的款款深情。再讀。
師：孩子們，現(xiàn)在你找到答案了嗎？指名說(shuō)。
出示課件：
作業(yè)：
1、在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫面呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來(lái)。
2、推薦閱讀《軍犬黑子》。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人與海鷗之間如親人般的感情。
3、學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，板書課題。
1、多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
2、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨姴坏侥莻�(gè)女孩，最終也抑郁而死。其實(shí)，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師將和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。
3、板書課題：老人與海鷗
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。
（一）激發(fā)情感，提出問(wèn)題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，老師想問(wèn)問(wèn)大家，讀了這篇文章以后，課文中的哪一幅畫面讓你最受感動(dòng)？
2、學(xué)生交流，用自己的話說(shuō)。
3、小結(jié)并過(guò)渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動(dòng)真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文的1～13自然段。
（二）研讀，感悟老人對(duì)海鷗的.愛。
1、學(xué)生瀏覽1～13自然段，整體感知海鷗與老人像親人一樣。（板書：像親人）
2、研讀1～13自然段。
⑴導(dǎo)語(yǔ)：老人不是一般的愛海鷗，而是像對(duì)待親人一樣的愛海鷗，那么，從文中的哪些語(yǔ)句你可以感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡米约合矚g的方式讀課文1～13自然段，邊讀邊畫出讓你感受最深的語(yǔ)句，想一想，這句話為什么讓你深受感動(dòng)？
⑵學(xué)生自主閱讀，圈畫、批注。
師提示學(xué)法：這種親人般的愛，都是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛的細(xì)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，流露出來(lái)的就是那親人般的愛。
⑶交流
師：同學(xué)們讀書非常投入，非常專心，這是很好的閱讀習(xí)慣。從文中的哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛？先讀一讀你所找到的語(yǔ)句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一段話有不同理解，可以補(bǔ)充。
重點(diǎn)語(yǔ)段的引導(dǎo)。（教師隨學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)）
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、能抓住描寫老人言行以及海鷗行動(dòng)的句子自讀自悟，感受人與動(dòng)物真摯的感情，明白人與動(dòng)物和諧的背后是關(guān)愛。
【教學(xué)理念】
本文對(duì)老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時(shí)設(shè)立自學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書，動(dòng)筆時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，聚焦老人遺像前的畫面
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──老人與海鷗(齊讀課題)。
2、老師很喜歡這個(gè)真實(shí)感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現(xiàn)，揮之不去，不知你們是否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?請(qǐng)劃出有關(guān)句子，然后與同桌交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣的`事?
3、交流：老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?
⑴ “一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……”
(哪里讓你覺(jué)得意想不到?你能讀出來(lái)嗎?)
⑵ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
(你想說(shuō)些什么?像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺(jué)嗎?)
⑶ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
(像是有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)
⑷ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會(huì)忘記對(duì)生人的戒備像炸了營(yíng)似的撲過(guò)去的?你能用朗讀表現(xiàn)這種不顧一切嗎?)
4、小結(jié)：
這翻飛，這盤旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動(dòng)作的確讓人覺(jué)得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會(huì)如此充滿靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?
二、走進(jìn)老人的故事
老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人。
1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會(huì)，或者在邊上寫點(diǎn)批注。
2、集體交流：抓住重點(diǎn)句，理解感悟：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的.樂(lè)譜。”
引導(dǎo)：想象一下老人放餅干丁的節(jié)奏，放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著讀著，你仿佛還聽見什么?老人對(duì)海鷗說(shuō)些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂(lè)譜”啊!
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
引導(dǎo)：多么樸實(shí)的名字啊溝通這些名字，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。也許老人不懂音律，可那聲聲對(duì)海鷗的呼喚分明就是一首首動(dòng)聽的歌曲。
⑶ “你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看……
引導(dǎo)：你覺(jué)得老人此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?
⑷ 介紹老人的身世：
(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對(duì)海鷗傾其所有的愛。)
⑸ “海鷗最重情義……
指導(dǎo)讀好句子，讀出老人對(duì)海鷗的喜愛，由衷地陶醉。
3、小結(jié)：
老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日，老人去世了……海鷗們?cè)僖猜牪坏嚼先擞H昵地呼喚，難怪……
三、深情寫話
1.再回到老人遺像前的畫面，齊讀。
2.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)回憶起什么?你想對(duì)老人說(shuō)寫什么?
(寫幾句自己心里最想說(shuō)的話，然后大家交流。)
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
2、品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過(guò)人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫以及場(chǎng)面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
交流。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。
（點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生交流對(duì)海鷗了解的過(guò)程中，將學(xué)生的思維引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這一交流內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）
今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。
二、品讀悟情——感受海鷗對(duì)老人的愛
1、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個(gè)畫面？
(點(diǎn)評(píng)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)第三學(xué)段的要求中提到“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”，課堂上相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力非常必要。快速默讀不是目的，在快速默讀基礎(chǔ)上捕捉有效信息才是目的。此時(shí)，老師讓學(xué)生在快速默讀的同時(shí)思考并歸納內(nèi)容，看似要求簡(jiǎn)單，實(shí)則是非常有益于促進(jìn)學(xué)生的閱讀、思維、歸納、表達(dá)能力的培養(yǎng)。)
在這四個(gè)生動(dòng)的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫面？（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。
2、交流、討論
預(yù)設(shè):
“一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。”
（1）指名讀。
讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來(lái)。
（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。
（3）如果感情再投入一些會(huì)更好,指名讀。
接下來(lái)，你又找到了什么？
“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
（1）讀了這句話，你有什么體會(huì)？
（2）請(qǐng)把這種舍不得的體會(huì)讀出來(lái)。
（3）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫作品讀。（板書：品讀）這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。
接著，你還勾畫了哪一處句子？
“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”
（1）能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）
（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）
（3）對(duì)逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼啊！讓我們把海鷗為老人守靈時(shí)的那份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)
“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的'白色旋渦中脫出身來(lái)。”
（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？
（2）我們請(qǐng)一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。
（3）“撲”好在哪里？
（4）請(qǐng)你讀出來(lái)——
小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無(wú)限的依戀。看來(lái)在寫作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
（設(shè)計(jì)意圖：旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感，也許“飛”字更加真實(shí)合理，但“撲”字卻更加人性化，更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力。抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語(yǔ)言。）
同學(xué)們，透過(guò)這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對(duì)老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有意識(shí)地領(lǐng)悟、歸納作者的表達(dá)方法。）
（點(diǎn)評(píng)：1、在以上環(huán)節(jié)中，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有簡(jiǎn)單地只從朗讀技巧上指導(dǎo)，而是一再引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。2、學(xué)習(xí)感人至深的文章，一方面要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到其情感，同時(shí)，更應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，此時(shí)，老師將這些有機(jī)地融為了一體。）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？
小結(jié)：要想了解這些問(wèn)題，我們需要走到老人的生前去看一看。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本大膽質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。）
四、品讀悟情——感悟老人對(duì)海鷗的愛
讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)“餅干丁”的讀法等。
小結(jié)：作者不僅僅抓住動(dòng)作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來(lái)細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。
陳老師還想提醒大家：平時(shí)的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動(dòng)作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會(huì)生動(dòng)起來(lái)，一定會(huì)有真情實(shí)感！
（點(diǎn)評(píng)：1、老師在整體教材的處理上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，先由寫“海鷗對(duì)老人”部分學(xué)起，然后再學(xué)“老人對(duì)海鷗”這一部分，比較符合兒童的心理，因?yàn)楹ｚt這樣一種動(dòng)物對(duì)一位老人的去世能有這樣強(qiáng)烈的反應(yīng)，確實(shí)出乎人們的意料，讓人感動(dòng)，所以這部分內(nèi)容是課文四個(gè)畫面中最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。2、老師在教學(xué)活動(dòng)安排上有扶有放，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。）
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
老人走了，留給人們的什么呢？（音樂(lè)響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動(dòng)捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。
看到這些，你想說(shuō)些什么呢？把自己所思所想批在課文后面。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐練習(xí)。）
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教師寄語(yǔ)：
不要讓一切都成為回憶。——保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀課文的8個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、吉祥”等9個(gè)詞，能借助學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系上下文理解“撮、抑揚(yáng)頓挫、親昵、嘖嘖稱贊、旋渦”等詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的濃濃親情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
搜集海鷗老人的資料，利用資料理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是坐落在昆明翠湖公園里的一位老人的雕像，觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)這位老人面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，一群紅嘴鷗在他身邊翩躚環(huán)繞，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的`主人公，齊讀課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)
（一）學(xué)生交流搜集的關(guān)于老人的資料。
（二）檢查自學(xué)，了解大意：課文講了一個(gè)什么故事？它帶給了你怎樣的感受？
（三）同學(xué)們都是性情中人，你能帶著感情讀讀這些詞語(yǔ)嗎？
三、品讀課文，自主感悟
選擇你最感興趣的場(chǎng)景，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
把你感受最深的句子劃出來(lái)，仔細(xì)品味,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的理由,然后在小組內(nèi)有感情地朗讀。
（找找文中哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？再找找海鷗對(duì)老人情義的句子。）
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)段落一：
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對(duì)海鷗無(wú)
私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)
2、師相機(jī)動(dòng)情簡(jiǎn)介老人，指導(dǎo)朗讀。
拓展練習(xí)：（同桌之間互說(shuō)）
說(shuō)一說(shuō)：老人給海鷗們喂食時(shí)會(huì)親昵地跟獨(dú)腳、老沙、公主說(shuō)些什么？
1、看！它就是受過(guò)傷的獨(dú)腳，老人邊給它喂食，邊對(duì)它親昵地說(shuō)：
2、出示湖面上的海鷗圖片：看！湖面上飛來(lái)了帶著耀眼的環(huán)的老沙，它可是鷗群里的老大哥，經(jīng)常照顧弟弟妹妹們，老人往往單獨(dú)把它叫過(guò)來(lái)喂食，老人親昵地對(duì)它說(shuō)：公主可是名副其實(shí)的大小姐，連吃飯也不緊不慢地，這時(shí)老人就假裝生氣地說(shuō)：
老人與海鷗之間如此地熟悉與默契，是因?yàn)椋海R讀）
所以他們之間形成了一幅世間最美的畫卷，老師把課本中的文字改排成了詩(shī)歌的形式。（女生讀）
拓展練習(xí)：
想一想：海鷗在老人的遺像前，會(huì)說(shuō)些什么呢？
獨(dú)腳哭著說(shuō)：
老沙哽咽著說(shuō)：
公主泣不成聲了，說(shuō)：
四、小結(jié)回顧，悟中導(dǎo)行
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？生活中或者文字里，你還聽到或者看到過(guò)哪些人與動(dòng)物之間的故事呢？
五、主題閱讀，拓展延伸
閱讀主題語(yǔ)文《感悟生靈》之148頁(yè)《紅狐》
閱讀后思考：小狐貍的知恩圖報(bào)是否讓你感動(dòng)？你覺(jué)得人與動(dòng)物應(yīng)該怎樣相處？（播放《一個(gè)真實(shí)的故事》MV，在歌聲中體會(huì)人與動(dòng)物之間的深情，升華情感。）
六、布置作業(yè)，回味情深
在課文18自然段省略號(hào)處，展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
（一）齊說(shuō)課題引入。
（二）回顧課文主要內(nèi)容：
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）
（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：
1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？
2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的`準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。
（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）
②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”
（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的'告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）
②指名有感情地朗讀。
（3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠谩＃?/p>
②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）
③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。
（四）回歸整體，升華情感：
1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。
2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。
（五）小結(jié)全文：
如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的`速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”，感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子，感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí)：
假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。
五、深化感情，拓展延伸
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)
板書：
老人 海鷗 海鷗 老人
二、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀
1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)
2、生匯報(bào)：
⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(課件出示這句話)(從突然飛來(lái)、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?
①你曾在哪見過(guò)類似的情景?(親人去世)
②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)
③帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)
⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?
(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)
(課件出示這句話)
①說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?
(這個(gè)比喻表面是寫鷗群的混亂，實(shí)際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……
大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……
“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……
因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動(dòng)容。)
(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的.遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書：眷戀。)
②面對(duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)
三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.
(學(xué)習(xí)1——13自然段)
1.潛心會(huì)文：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。
質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。
① 老人是誰(shuí)?
② 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?
③ 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往?
④ 老人是一位怎樣的人?……
2.交流升華感情。
☆ 老人的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富裕;③飾物褪色，說(shuō)明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……
④朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的。可就是為了與海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。
⑤介紹資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。
十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛啊!
讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。
☆老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來(lái)的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛心。
②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……
☆老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……
☆①應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。
②翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，透過(guò)這片翻飛的白色，你仿佛見到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……
③ 有聲有色的樂(lè)譜，仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫卷……
人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。
-一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。
3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。
4.小結(jié)：
你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛是──這樣的愛是無(wú)私深切的愛!
板書：深愛
四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象
1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?
(動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。)
2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時(shí)，你面對(duì)老人的塑像，你想說(shuō)什么?把它寫下來(lái)(盡可能用上文中的語(yǔ)句)
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片，請(qǐng)看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知：
1、指名讀文，掃除字詞障礙
2、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容
3、回答課文主要內(nèi)容
4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）
四、品讀感悟：
1、梳理問(wèn)題：
從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。
2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流
3、匯報(bào)：
①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。〕
是什么給老人這么大的動(dòng)力？是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。〕
重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。
③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對(duì)海鷗的特別的愛。
開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話？
④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的.感情都寄托在海鷗身上，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵瘢嗝疵篮玫漠嬅妫墒鞘篱g美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感）
⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
⑥過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴，對(duì)老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）
⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。（是否可以用“飛”來(lái)替換）
因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）
開放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？
有感情地朗讀文章14——19自然段
開放：老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè)，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想給老人寫點(diǎn)什么嗎？
五、鞏固拓展
收集描寫人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：
⑴ 同桌互讀，相互訂正。
⑵ 指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的
⑶ 齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過(guò)課文中具體的'描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
⑴ 喂海鷗：
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。
⑵ 喚海鷗：
① 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
② 指名朗讀4至9自然段。
③ 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶ 談海鷗：
① 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：
說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)
② 齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3.教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、課文講述了一個(gè)什么故事?
2、那個(gè)場(chǎng)景讓我們意想不到?
二﹑聚焦送別畫面,入情入境
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動(dòng)的'句子。
2、指名匯報(bào)。
3、屏幕展示有關(guān)語(yǔ)段。品讀感悟。(板書：親人)
三、回顧老人生前,品讀感悟
1、齊讀13自然段。
2、看短片，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。
3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關(guān)愛老人的句子。可以邊讀邊作批注，寫下你的`感受。
4、交流：
5、師總結(jié)。
四、回扣主要畫面，品味“送別”
出示幻燈片，看著畫面描述。體會(huì)老人的簡(jiǎn)樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個(gè)冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說(shuō))
五﹑回歸文本整體，升華情感
1、動(dòng)物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報(bào)。現(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)
2、總結(jié)升華。
六、假如你是海鷗，來(lái)到老人的塑像面前，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么?
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的.重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”，感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子，感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí)：
假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。
五、深化感情，拓展延伸
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)�(gè)生字，能正確地讀詞。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
４、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的'語(yǔ)感。
５、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備
１、教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１、師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）
２、下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
２、誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。
３、這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
４、對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
５、課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
１、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來(lái)交流交流。
２、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
2、提高學(xué)生的審美潛力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》，上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫的是什么？
梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫面
二、聚焦畫面，拎出問(wèn)題
1、這兩個(gè)畫面，讓你意想不到的是哪個(gè)？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，找出令自我意想不到的句子。
3、學(xué)生交流并質(zhì)疑，歸結(jié)中心問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
三、回首生前，品味喂食
師：老人到底做了什么？令海鷗們有這樣的舉動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分？劃出有關(guān)的句子，再體會(huì)體會(huì)。
1、學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)句子自我體會(huì)。
2、全班交流。
出示句子，老人把餅干很留意地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
（1）你感受到了什么？
生：從餅干丁，退開一步，留意體會(huì)老人的細(xì)心、周到。
生：從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任。
（2）指導(dǎo)朗讀
師：正是因?yàn)檫@熟悉和信任，所以構(gòu)成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。
出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
（1）指生讀句子
（2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂(lè)譜，透過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象？
（3）體會(huì)老人放食的節(jié)奏
（4）創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀
師：無(wú)論是快還是慢，海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思，他們之間配合得那么默契，這不正是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎？想象這樣的畫面，再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景（全班齊讀）
出示句子：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原先是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴，老沙公主……”
（1）透過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字，你看到了什么？
（2）理解“親呢”學(xué)著老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字。
（3）聲音有高有低，有輕有重，這就叫——抑揚(yáng)頓挫，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。
（4）正是這份默契，所以構(gòu)成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景（點(diǎn)擊出現(xiàn)，樂(lè)譜句，生齊讀）
師：這正是書上寫的那句話，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自我嗎？（沒(méi)有）你從文中的.哪句話明白。
出示句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。
（1）這句話一連用了幾個(gè)褪色？默讀句子，想想為什么連用三個(gè)褪色。
（2）為了更好地幫忙你們了解這位老人，老師從網(wǎng)上收集了一些資料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，看看從中體會(huì)到了什么？
（3）再讀這個(gè)句子，記住三個(gè)“褪色”。
四、回扣畫面，品味“送別”。
褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。但是有一天，老人卻沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得自我好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗。可這一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí)，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀它們。
出示四個(gè)意想不到的句子
（1）學(xué)生齊讀
（2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？
五、回歸整體，升華情感
鳥是有靈性的，你善待了它，它必將給予你回報(bào)。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人，1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人，記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）
二、導(dǎo)入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
四、再讀課文，質(zhì)疑
１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
２、小組交流。
３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
四、作業(yè)：書寫生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
１、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的'圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。）
⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）
３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。
評(píng)：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。
三、學(xué)習(xí)第二部分
１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）
３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫
（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）
評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
【評(píng)與思】
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【設(shè)計(jì)思路】
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛;后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
針對(duì)于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過(guò)度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索，貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”和“老人的資料”。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的`感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀段落，營(yíng)造氛圍
1、談話，出使段落：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí)，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的`海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落，一定要認(rèn)真。思考：
⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么?
⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始。
2、課堂交流：
⑴ 指生讀段落。
⑵ 知道了什么?
⑶ 還想知道什么?
⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?
3、教師根據(jù)情況板書：
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。
還想知道的方面：“?”(怎么照顧)
二、初讀全文，整體感知
1、過(guò)渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流：
⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。
⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。
⑷ 你讀書后的心情。
三、精讀文本，體驗(yàn)情感
老人照顧海鷗部分：
1、過(guò)渡：是啊，老人十多年來(lái)，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流。
⑴ 理解“取名”部分：
① 課件出示：
海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?
⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：
① 課件出示：
前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
② 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣。
③ 老人對(duì)海鷗的情意。
④ “白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”鏈接。課件出示：
七絕·過(guò)湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開，日暖風(fēng)香正落梅。
山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。
⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：
學(xué)到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對(duì)老人的看法，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣，你會(huì)怎么樣。
海鷗送別老人部分：
1、過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。
2、學(xué)生快速讀書。
3、課堂交流，點(diǎn)撥點(diǎn)：
⑴ 鳴叫什么?
⑵ 如果說(shuō)海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么?
⑶ 它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來(lái)送別呀!
六、回讀課文，提升情感
1、過(guò)渡：這么多海鷗快速撲來(lái)，多么壯觀!這么多的海鷗來(lái)送別，多么悲壯!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
2、引讀：
⑴ 從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰娎先说纳碛傲耍麄冊(cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來(lái)……”一二讀。
⑵ 從今以后，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖?lái)喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。
⑶ 從今以后，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ玻呐率且粡堈掌@時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。
七、引入資料，強(qiáng)化情感
1、教師范讀最后一個(gè)自然段。
2、自由發(fā)言：同學(xué)們，你們覺(jué)得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。
課件出示：
生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒(méi)報(bào)銷過(guò)、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當(dāng)車，從口里身上省下錢來(lái)，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
八、總結(jié)下課，情感延伸
同學(xué)們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
關(guān)心、愛護(hù)
老人──海鷗
依依不舍
保護(hù)自然，愛護(hù)生物，共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為主，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題，讀題質(zhì)疑。)
快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2、出示句子：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣。”對(duì)比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。”
3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。
四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情
1、認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，并做上批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
① 介紹老人的故事。
② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的`愛 。
③ 句子訓(xùn)練。
⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。
② 從“有聲有色的樂(lè)譜”中，你聽出了什么?
③ 感情朗讀。
④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。
⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”
① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。
② 感情朗讀，
③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫。
五、小結(jié)
吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來(lái)這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣。”
六、小練筆
課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面，仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____。
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、摘抄課文中自己喜歡的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無(wú)限的真情與真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異與共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）能有感情的朗讀課文。
（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。
一、品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導(dǎo)入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的.內(nèi)容。
2、提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3、學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)與感受。
4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）
二、深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三、表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè)，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？
2、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1、我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五、拓展延伸，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。
1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【板書設(shè)計(jì)】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、說(shuō)教材，教學(xué)目標(biāo)。
《老人與海鷗》用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時(shí)光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動(dòng)送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動(dòng)，讓人無(wú)限回味！
第七組課文的主題是“人與動(dòng)物”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、具體的。教學(xué)第七組的開篇課文，我把單元訓(xùn)練的意識(shí)、文本表達(dá)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合起來(lái)考慮。擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中8個(gè)生字，積累好詞佳句。
2、練習(xí)用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫面。
3、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。
4、在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛自然，熱愛生命的熏陶。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法：本文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易讀懂。為了讓學(xué)生更深入地感悟文本，我準(zhǔn)備在教學(xué)中采用朗讀理解法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、情境渲染法。
2、說(shuō)學(xué)法：結(jié)合課文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在本課的教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生：動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)批注、品詞品句、書寫感受。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
“語(yǔ)文”拆開來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的根本是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的寫作方法。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設(shè)想。
（一）用音樂(lè)輕叩學(xué)生情感的大門，導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)《丹頂鶴的故事》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聆聽歌曲的感受。接著出示資料，讓學(xué)生帶著滿懷的感動(dòng)，認(rèn)識(shí)吳慶恒老人，為走進(jìn)“老人與海鷗”的故事做準(zhǔn)備：板書課題。
教學(xué)設(shè)想：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”情感是語(yǔ)文課堂魅力的元素。
（二）初讀課文，讀好重點(diǎn)詞，把握課文主要內(nèi)容，形成畫面。
讓學(xué)生帶著“認(rèn)真讀文，畫出你感受深刻的詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫猓徽J(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面”的任務(wù)初讀課文。檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述文中的畫面：
板書：相依相隨 悲傷送別
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)描述畫面既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象的能力
又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。把握主要內(nèi)容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)以致用的基礎(chǔ)。
（三）聚焦重點(diǎn)句段，品讀課文，用心感受。
請(qǐng)同學(xué)們把心放到文章中細(xì)讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內(nèi)容讓你感覺(jué)美好，心情舒暢；哪些內(nèi)容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫出相應(yīng)的句段，并寫下心中的感受。
預(yù)設(shè)品讀交流的內(nèi)容：
A、初見老人。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我引導(dǎo)抓住“褪色、每天、二十余里”體會(huì)這是一位勤儉的老人，是對(duì)海鷗無(wú)私付出的老人。
B、相依相隨。
1、文章第三自然段生動(dòng)地描繪了老人喂海鷗的情景。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住老人喂海鷗的句子體會(huì)到了什么？（老人無(wú)微不至地愛著海鷗）
揣摩描寫海鷗的詞語(yǔ)“應(yīng)聲而來(lái)、掃、起起落落”體會(huì)老人與海鷗的和諧、默契；引導(dǎo)學(xué)生想象白鷗翻飛的美麗畫面，并動(dòng)情美讀。
2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話……
這里那個(gè)詞暖暖地觸動(dòng)了你的心坎？（親昵）你從中體會(huì)到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找一找文中還有那些內(nèi)容讓你有這樣的`感受。
C、悲傷送別。
1、“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”
從“翻飛盤旋”中你們體會(huì)到了海鷗們?cè)鯓拥?心情？（焦躁不安、心如刀絞）
連聲鳴叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會(huì)“連聲鳴叫”些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫一寫，替海鷗們說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀16自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動(dòng)”情景，體會(huì)海鷗的心理活動(dòng)。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。
3、引讀：想到再也見不到老人了，再也聽不到他親昵的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學(xué)生讀
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
讓學(xué)生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。（抓住“撲”字體會(huì)用詞的形象。）
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生融入文本，對(duì)語(yǔ)言文字揣摩品味，動(dòng)情誦讀，一方面張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，另一方面課文語(yǔ)言成了學(xué)生情感抒發(fā)的載體。有效訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。
（四）統(tǒng)觀課文，關(guān)注寫法。
讓學(xué)生交流作者寫人，表達(dá)的方法，教師隨機(jī)板書：通過(guò)老人的外貌，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫他勤儉的形象和美好的心靈。通過(guò)海鷗動(dòng)作的形象而傳神的描寫體現(xiàn)了海鷗的充滿靈性，老人與海鷗感人至深的親情。
教學(xué)設(shè)想：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。領(lǐng)悟作者的寫作方法，是閱讀教學(xué)通向?qū)W生寫作能力的一座橋梁。
（五）援引圖片資料總結(jié)，升華情感。
今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個(gè)人只要能堅(jiān)持內(nèi)心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事。并寫出自己的感受。
教學(xué)設(shè)想：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)源于文本，又超于文本。學(xué)生完成作業(yè)的的過(guò)程中既擴(kuò)大了閱讀面，又訓(xùn)練了寫作能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
依照課文的思路、情感的軌跡，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式板書，用以輔助教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。
老人與海鷗
相依相隨悲傷送老人
濃濃親情
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)
形象、傳神
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 20
《老人與海鷗》這篇課文展現(xiàn)給我們是一個(gè)人與動(dòng)物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動(dòng)人畫面，更是一段真摯的情感。為此，本課教學(xué)我以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，充分感受海鷗對(duì)老人的那份親人般的令人震撼的情。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.人文切入，品讀悟情，是這堂課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。因此，我制定了在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂的課時(shí)目標(biāo)。以讀為抓手，品詞品句，深入感悟，讓學(xué)生們充分領(lǐng)略著這個(gè)文本獨(dú)特的魅力。
2.語(yǔ)文本身所具有的工具性和語(yǔ)文教學(xué)讀寫不可分割的特點(diǎn)又決定了本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說(shuō)教法
本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，采用以讀悟情的方法將更利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的`能力。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡化的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課，學(xué)生采用如下方法學(xué)習(xí)。
（1）用質(zhì)疑法閱讀課文，通過(guò)邊讀，邊質(zhì)疑的過(guò)程學(xué)到新的知識(shí)。
（2）勾畫、批注。通過(guò)圈化。品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
（3）想象法。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美。加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們情感的火花。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課，的教學(xué)流程還是本著以“情”為線索，以“讀”為抓手而設(shè)計(jì)。大致可分以下幾大板塊。
第一板塊：復(fù)習(xí)回顧，激情導(dǎo)入。
通過(guò)回顧老人對(duì)海鷗的愛，為新課作鋪墊，同時(shí)在復(fù)習(xí)中，對(duì)文章寫作方法進(jìn)行小結(jié)，也為本課時(shí)的領(lǐng)悟文章表達(dá)方法打下伏筆。
第二板塊：品讀課文，感悟深情
圍繞著一個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑：哪些地方讓你感受到意想不到了。這一部分讓學(xué)生通過(guò)讀、思、悟，讀去體會(huì)、感悟老人與海鷗之間的感情。教學(xué)時(shí)，不僅要實(shí)現(xiàn)讀中悟情的目標(biāo)，同時(shí)在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生品詞、解詞、朗讀、想象等各種語(yǔ)文能力，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第三板塊：拓展延伸，讀寫結(jié)合
在學(xué)生充分感悟了海鷗對(duì)都比那份意想不到的情后，以一張海鷗撲向老人遺像的照片引入，引導(dǎo)學(xué)生展開想像：白色旋渦中的小海鷗會(huì)做出刮目相看的舉動(dòng)，會(huì)鳴叫些什么？設(shè)計(jì)意圖一是為文本的第18自然段省略號(hào)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，同時(shí)也是為了讀寫遷移，用所學(xué)到的寫法運(yùn)用于練筆之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后一板塊：同時(shí)，老師教給了學(xué)生多種方法搜集資料的方法，達(dá)到揚(yáng)情寓意的效果。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 21
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。本文作為這一單元的第一篇課文，選編的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
本文對(duì)老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
過(guò)程與方法：抓住課文中的重點(diǎn)句感悟人鷗深情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報(bào)。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章思路，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老人喂海鷗部分，讓學(xué)生抓住描寫老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解感悟，體會(huì)老人與海鷗之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
六、說(shuō)教法和學(xué)法
1、以趣激學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主權(quán)。
1、借助背景音樂(lè)、文字及圖片資料，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，幫助學(xué)生入情入境地感受老人與海鷗之間的親情。
2、以讀為本，自讀自悟，自讀悟情，激情美讀，合作探究，使學(xué)生在探究與研讀中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，感悟和諧之美。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)談話引出海鷗，然后課件展示昆明翠湖鷗鳥群飛的照片和一段文字說(shuō)明，
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，海鷗既然應(yīng)生活在海邊，為什么這么留戀昆明的翠湖公園呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流學(xué)生了解到海鷗應(yīng)該生活在海邊，老師這時(shí)出示的昆明翠湖鷗鳥群飛的照片和一段文字卻一下道出了這群海鷗的特別之處，一下子便吸引住了學(xué)生的注意，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、根據(jù)課文描寫的內(nèi)容有意識(shí)的出示兩組不同畫面的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生讀，再想象詞語(yǔ)所描寫的畫面，并想機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字概括出來(lái)。
2、與學(xué)生共同梳理課文的寫作順序。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)畫面最另人意想不到？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀詞想象畫面，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)有效的檢查反饋，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，這也是符合高段語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的，通過(guò)兩組畫面，迅速地理清了課文思路，潛移默化地對(duì)學(xué)生起到了一個(gè)有效的學(xué)法指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)畫面最意想不到？明顯是海鷗送老人時(shí)的情景，這樣非常自然地符合學(xué)生味口的轉(zhuǎn)換到下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）
三、感受海鷗送老人的異常舉動(dòng)
1、出示自學(xué)提示：快速瀏覽課文14——18自然段，想想在老人遺像前究竟發(fā)生了哪些意想不到的事情？把相關(guān)的句子畫下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生按順序交流找到的句子，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生讀一遍，初步感受海鷗送老人時(shí)的異常舉動(dòng)。了解了海鷗的異常舉動(dòng)后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，
假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這一幕情景，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一群普通的海鷗為什么會(huì)在這位老人的遺像前做出如此意想不到的舉動(dòng)呢？一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入了本節(jié)課的重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興奮點(diǎn)入手，才能學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。由果追溯到因，幫助學(xué)生也理清了課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生也對(duì)課文有一個(gè)整體感。）
四、感受老人喂海鷗的深情
這部分的學(xué)習(xí)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生根據(jù)老師的自學(xué)提示，自讀自悟，自讀悟情，然后激情朗讀，具體過(guò)程如下：
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—13自然段，看看這是一位怎樣的'老人？他對(duì)待海鷗與一般人有什么不一樣？把相關(guān)的詞句畫下來(lái)，在旁邊可以簡(jiǎn)單批注下自己的感受。
2、生自學(xué)，四人小組交流自學(xué)收獲。
3、全班交流。
交流中我主要想引導(dǎo)學(xué)生感受的是五處，一是老人的外貌描寫，二是兩次朋友說(shuō)的話，三是老人喂海鷗的動(dòng)作、四是老人親昵的話語(yǔ)、五是老人企盼的目光，交流中盡可能地做到順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生談到哪些就交流哪處。
在第一處老人的外貌描寫中主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“褪色”反復(fù)品悟，然后補(bǔ)充圖片和文字資料幫助學(xué)生走進(jìn)老人，加深對(duì)“褪色”的理解，讓學(xué)生既讀懂詞語(yǔ)本身的含義，又能讀懂詞語(yǔ)背后的含義。
在第二處兩次朋友說(shuō)的話中，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字感受老人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛，再次出示一段文字資料，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)σ粋�(gè)七十多歲的老人能堅(jiān)持十年之久去步行二十余里喂海鷗的不容易。通過(guò)第二次朋友的話，告訴學(xué)生這是一句概括點(diǎn)明老人與海鷗之間關(guān)系的句子，將兩句整合到一起反復(fù)品讀。
在第三處描寫老人喂海鷗的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，這段里面值得品讀的詞語(yǔ)很多，引導(dǎo)學(xué)生抓住老人喂海鷗里所關(guān)注的細(xì)節(jié)談感受，適時(shí)讓學(xué)生帶著自己的感受讀句子，通過(guò)充分交流理解“有聲有色的樂(lè)譜”這幅畫面的美好和諧。
在第四處描寫老人親昵的話語(yǔ)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，抓住親昵談感受，在親昵地呼喚聲中理解抑揚(yáng)頓挫。
在第五處描寫老人企盼的目光中，引導(dǎo)學(xué)生感受老人的眼神，走進(jìn)老人內(nèi)心世界。最后回讀：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。再次感受老人與海鷗親人般的情感。
4、幫助學(xué)生回顧本節(jié)課文所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容串起了配樂(lè)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，適時(shí)補(bǔ)充原文資料，使學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與品味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的中老人與海鷗那深深的情誼。）
五、總結(jié)，情感升華
1、出示老人的雕像。
2、此時(shí)此刻苦，如果請(qǐng)你來(lái)為海鷗老人寫一份碑文，你最想對(duì)老人說(shuō)什么呢？生練筆。
3、出示“海鷗老人——吳慶恒”的碑文：
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實(shí)，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。）
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 22
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的`語(yǔ)感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受?
(出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2、下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?
2、誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4、“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 23
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)快速默讀，把握文章的整體脈絡(luò)；
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，寫上批注，體會(huì)句子的意思；
3、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗深深的關(guān)愛之情；
4、揣摩作者如何生動(dòng)、具體地將印象深刻的畫面記錄下來(lái)，并積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度默讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對(duì)海鷗的深深關(guān)愛寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2、（有條件的話）課前收看央視的《動(dòng)物世界》，關(guān)注海鷗。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
1、和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
2、板書單元主題：人與動(dòng)物。
3、快速默讀導(dǎo)語(yǔ)的第二自然段，明確單元學(xué)習(xí)要求
二、回顧舊知，創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的文章《珍珠鳥》嗎？里面告訴我們一個(gè)怎樣的道理？（信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）
是的，馮驥才先生為我們展示了人與鳥之間和諧相處的美好故事。今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)老人與鳥之間一個(gè)溫馨、感人的故事。這位老人，他是誰(shuí)呢？
2、學(xué)生匯報(bào)課前收集資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書課題，齊讀課題。
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查生字詞。
出示：塑（sù）料餅（bǐng）干節(jié)奏樂(lè)譜吉祥抑揚(yáng)頓挫相依相隨
注意：“抑”的中間不能加點(diǎn)或撇，“吉”的上半部分是“士”；強(qiáng)調(diào)“塑”三部分靠攏。
3、交流課文主要講了一件什么事？
（十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。）
4、理理思路，分清先后。看看文章先寫什么，再寫什么？
（文章先寫老人對(duì)海鷗無(wú)私無(wú)怨的慈愛；再寫海鷗對(duì)老人有情有義的眷戀。）
四、批注朗讀，感悟關(guān)愛
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛？請(qǐng)快速默讀1—13自然段，劃出相關(guān)的句子，1
圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，并且進(jìn)行批注。
（學(xué)生默讀課文，寫批注，教師巡回觀察。）
2、交流反饋：重點(diǎn)段交流——
（1）老人外表描寫
“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣??從城郊‘趕’到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”
①?gòu)睦先说耐獗砻鑼懀隳芨惺艿绞裁矗?抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對(duì)海鷗無(wú)私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)板書：神態(tài)
②你還讀懂了什么？（老人對(duì)海鷗的風(fēng)雨無(wú)助的無(wú)私之愛。）
③老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？
④出示
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
無(wú)論，無(wú)論，老人每天都。
請(qǐng)學(xué)生完成。
⑤衣服會(huì)褪色，甚至老人的頭發(fā)也從烏黑褪成花白，但老人對(duì)海鷗的深情卻從未褪色！一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。
（2）老人喂海鷗
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
①?gòu)倪@段話中，你讀懂了什么？（老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的關(guān)愛，老人與海鷗的默契，老人與海鷗的和諧融洽的相處。）
②畫出描寫老人動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？什么是節(jié)奏？這里老人喂海鷗的節(jié)奏又是怎樣的？節(jié)奏快慢的依據(jù)又是什么？板書：動(dòng)作（指導(dǎo)朗讀）
③這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？
④你們看到了那么多，感受到了那么多。這一段通過(guò)描寫老人的動(dòng)作，寫出了老人對(duì)海鷗深深的愛。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段。
過(guò)渡：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？
（3）呼喚海鷗
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??
①自由讀，理解“抑揚(yáng)頓挫”，聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，練習(xí)“呼喚”，可學(xué)著老人的樣子來(lái)唱唱海鷗的名字，學(xué)生可用自己的地方方言來(lái)讀。板書：語(yǔ)言
②這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？
③在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。他在親昵地呼喚這些孩子時(shí)，會(huì)跟他們說(shuō)些什么呢？
④老人最質(zhì)樸的語(yǔ)言，就是老人內(nèi)心情感最深刻的體現(xiàn)。老人雖然不會(huì)唱歌，但這一聲聲呼喚，不就是一首動(dòng)聽的歌嗎？有感情地齊讀這一段。
（4）談?wù)摵ｚt
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
①生動(dòng)是怎樣的'表情？嘗試換詞。
②老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？注意“嘖嘖”的正確發(fā)聲。
（5）企盼
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
①老人在企盼什么？
②抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。
6、再次出現(xiàn)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
這句話寫出了老人與海鷗之間的親密關(guān)系。（指導(dǎo)朗讀）
3、小結(jié):老人對(duì)海鷗的深深關(guān)愛，構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)再次走進(jìn)這和諧美麗的世界。(有感情朗讀3、4段)
老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的關(guān)愛！（板書：深愛）
五、角色體驗(yàn)，引出下文
1、老人深愛著海鷗,如果你就是一直海鷗,此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?
2、是的，十多年來(lái)，一到冬天，老人每天必來(lái)給海鷗喂食，就像親人一樣。所以，后來(lái)老人去世了，意想不到的事發(fā)生了——（引讀15——17自然段）板書：眷戀
六、總結(jié)課堂，積累語(yǔ)言
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，老人對(duì)海鷗的這種情感，作者是通過(guò)具體寫什么讓我們感受到的？（通過(guò)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫寫具體的。）
2、小結(jié)：是啊，動(dòng)作語(yǔ)言描寫可以寫出老人對(duì)海鷗這種深深的關(guān)愛，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀文章后半部分：海鷗對(duì)老人的眷戀之情，去感受動(dòng)物豐富的情感世界吧。
◆板書設(shè)計(jì)：
老人與海鷗
深愛動(dòng)作
老人海鷗語(yǔ)言
眷戀神態(tài)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，認(rèn)識(shí)了吳慶恒老人，老人十幾年如一日地照顧翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人的遺像被放到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了那令人動(dòng)容的一幕。讓我們重回那一天，重新去感受海鷗對(duì)老人的深情。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分，感悟“意想不到”
1、范讀第二部分
十多年了，幾千個(gè)日子。多少天就是這樣相伴，老人的心中??海鷗的心中??老人與海鷗就像一家人。可有一次，老人第一天沒(méi)來(lái)，第二天沒(méi)來(lái)??海鷗們等到的，是老人的遺像。在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么令人意想不到的事呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題聽老師朗讀課文的第二部分。（教師范讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感）
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么意想不到的事情呢？
2、在安置遺像的地方，海鷗們做出讓人意想不到的事情，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澇鲎盍钅愀袆?dòng)的詞句，好好品讀，并在句子旁寫下你的感受。
預(yù)設(shè)1、“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”
預(yù)設(shè)2、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”
預(yù)設(shè)3、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”
3、把令你最感動(dòng)的句子用你認(rèn)為應(yīng)有的感情朗讀給四人小組的同學(xué)聽，把你的感受與他們交流一下，同小組的同學(xué)可就他的體會(huì)或朗讀作討論。
4、匯報(bào)（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際）
（1）“大不一樣”
今天有什么不一樣了呢？以前它們見到老人是怎樣的？你能從海鷗的表現(xiàn)走入它的內(nèi)心嗎，了解它的心中所想呢？體會(huì)與“不大一樣”的區(qū)別。
朗讀（指名個(gè)別讀）
過(guò)渡：海鷗此時(shí)還不知道發(fā)生了什么事，但它們已經(jīng)意識(shí)到大事不妙了。這個(gè)與他們相處了十多年的親人已成了一幅不動(dòng)的相片，海鷗再也吃不到老人帶來(lái)的餅干丁，再也聽不到老人那親昵的呼喚了。朗讀（男女生賽讀）
過(guò)渡：除了這一句讓你們感動(dòng)，還有別的句子讓你感動(dòng)嗎？
（2）瞻仰肅立不動(dòng)守靈
（老人把海鷗當(dāng)成親人一樣照顧，海鷗也將老人當(dāng)作敬仰的親人。）
①過(guò)渡：是呀，看到遺像，此時(shí)海鷗似乎已經(jīng)意識(shí)到老人已經(jīng)去世了。他們默默地盡自己作為兒女的本分，向老人告別，為老人守靈。
②海鷗肅立不動(dòng)時(shí)，心里肯定有許多話想說(shuō)。請(qǐng)你想象一下，肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)此刻想起了什么？他想對(duì)老人說(shuō)些什么呢？
③照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們，若此時(shí)他能說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么呢？
④過(guò)渡：是啊！千言萬(wàn)語(yǔ)離不開老人對(duì)海鷗的愛，海鷗對(duì)老人的情。請(qǐng)你把感人的一幕有感情地朗讀出來(lái)吧！朗讀（分一二、三四組讀）
（3）收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？
①大聲鳴叫
我們又聽到了海鷗的大聲鳴叫，你們聽到了嗎？他們?cè)谡f(shuō)什么？朗讀
②像炸了營(yíng)似的，是怎樣的一幅情景？
想象畫面朗讀（指名個(gè)別讀，自由朗讀）
③出示對(duì)比句子：
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片海鷗群中脫出身來(lái)。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
（師生對(duì)比朗讀）
（海鷗意識(shí)到要與老人分別，傷痛、急切、焦慮）
（多、亂、盤旋、速度）
這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀啊！這么多的海鷗來(lái)送別老人，場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出海鷗對(duì)老人的一片深情。（配樂(lè)朗讀朗讀）
5、對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發(fā)生了，在向靈堂走去的路上，海鷗還會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)老人的感情呢？文章第18自然段只有一個(gè)省略號(hào)，你看這六個(gè)大大的圓點(diǎn)，其實(shí)里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)，請(qǐng)你發(fā)揮想象給這段補(bǔ)充上內(nèi)容。動(dòng)筆寫下來(lái)。
6、過(guò)渡：是啊。海鷗也是非常有靈性的，他們和人一樣具備情感。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)這是意想不到的事情，然而對(duì)于與老人相處了十多年的海鷗來(lái)說(shuō)，卻一切都在情理之中。我們合作把最后一段朗讀出來(lái)：
三、小結(jié)延伸
1、讀完了老人與海鷗的故事，你有什么想說(shuō)的？
2、作者用他富有感情的筆觸向我們展示了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。我想同學(xué)們現(xiàn)在不僅沉浸在老人與海鷗的動(dòng)人故事中，也沉浸在感人的字里行間。
3、有人想為這個(gè)感人的故事寫一副對(duì)聯(lián)，但沒(méi)有寫完。相機(jī)板書：
上聯(lián)：老人愛海鷗如（父親）無(wú)（私）無(wú)（怨）
下聯(lián)：海鷗戀老人似（兒女）有（義）有(情)橫批（老人與海鷗）
請(qǐng)大家?guī)兔Π褜?duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。（學(xué)生完成后，教師出示自己所填的）
4、如今，xx市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？
5、是啊！動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)！讓我們攜起手（引讀）——保護(hù)自然、愛護(hù)動(dòng)物、共創(chuàng)和諧
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