小數的初步認識教學設計模板（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小數的初步認識教學設計模板（精選11篇），希望能夠幫助到大家。

　　小數的初步認識教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、結合具體情境初步認識小數，能正確讀、寫小數。

　　2、借助幾何直觀，使學生了解小數的含義，建立十分之幾與一位小數的聯系。

　　教學重點：

　　結合具體情境，認讀小數，了解小數的含義。

　　教學難點：

　　借助幾何直觀，認識0.1米、1/10米與1分米之間的關系。

　　教學準備：

　　課件、練習本等

　　教學過程：

　　一、結合經驗，認讀小數

　　（一）談話導入，喚起經驗。

　　同學們，我們每天都在上數學課，有誰知道數學課本的價格是多少呢？（7.2元）這個數字好特別呀，你們見過這樣的數嗎？這是個什么數呢？（預設：能夠說出小數）對，這些數就叫“小數”，這節課，我們就一起來認識小數。（板書：認識小數）

　　【設計意圖：利用學生熟悉的數學課本價格引入，簡潔明了，讓生初步獲得對小數的感性認識，從而引出主題——認識小數】

　　（二）介紹小數點，認讀小數。

　　1、生活中，你們還在哪些地方見過小數呢？（學生匯報）看來小數的用處可真大。老師也搜集了一些生活中的小數，咱們一起來看一下吧（課件展示）

　　問：大家仔細觀察一下，這些小數有什么特點？

　　你知道這個點叫什么名字嗎？（預設：說出小數點）對了，它就叫小數點，別看它個兒小，它可是小數的重要標志呢。而且它把小數分成了整數和小數兩部分。

　　【設計意圖：根據學生已有經驗和認知水平，對比以前學過的數，他們會提出有“點”或者好一點的知道“小數點”，由此引出“小數點”的介紹】

　　（以數學課本的價格7.2元為例）

　　我們以這個小數為例，看一看，小數點在什么位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時候就讀作“點”。（同時板書：↑小數點）認識小數點了嗎？

　　【設計意圖：一方面介紹小數點的書寫位置，另一方面為下面的讀小數提供板書支撐】

　　2.那你會讀這些小數嗎？誰來試一試。（指生讀）

　　小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？咱們一起再把這個小數讀一遍好嗎？

　　歸納總結：小數點左面的數讀法和我們以前讀整數一樣，是幾就讀幾；小數點右面的數按順序讀出相應的數字。

　　【設計意圖：以所展示的生活中的小數為例，重點指導，順勢總結小數的讀法，給學生提供正確的引導】

　　（同桌互讀）還有很多同學都想讀一讀，那這樣，我們同桌之間互相讀一讀好不好，看誰讀的又流利又準確。開始吧。

　　【設計意圖：個別指導后，同桌互讀，給每個學生創造讀數的機會】

　　二、借助幾何直觀，了解小數含義

　　現在我們會認讀小數了，非常了不起。但是老師告訴你們，光會讀還不行，還要學以致用才行，

　　（一）誰能用小數來表示一下自己的身高？

　　1.（如：1.3米）他們說的對不對呢，我們一起來研究一下。

　　1.3米，1和3分別表示什么？（1表示1米，3表示3分米）

　　老師的身高是1.6米，1和6分別表示什么？（1表示1米，6表示6分米）

　　你們知道姚明的身高是多少嗎？（2.3米）

　　大家仔細觀察一下，小數點左邊和右邊所表示的含義一樣嗎？你發現了什么？

　　歸納總結：在用米做單位時，小數點左邊表示幾米（整米），小數點的右邊第一位表示分米（比米更小的量）。

　　2.5分米如何用小數表示呢？6分米呢？

　　【設計意圖：通過用小數表示身高引入主題，讓學生尋找數學信息和數學問題，無論有沒有生說出正確答案，都不要急于評價，讓所有學生都能帶著“？”投入下一步的學習中去，直到把這個“？”解決掉】

　　（二）借助1米線段圖，建立1分米、1/10米、0.1米之間的聯系。

　　大家一起研究了這么多，老師還是有疑問。這個3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0.3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學的知識。

　　那么0.3米和3/10米之間到底是什么關系呢？

　　（三）動手操作：尋找1米里面有多少個不同的幾分米

　　（出示1米線段圖）你能從1米的線段中找到3分米嗎？請給相應的'線段涂上顏色，并填空。

　　【設計意圖：讓學生根據已有的知識經驗，從圖上找到1米和3分米的關系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這一關鍵點，從而為下一步引出3/10米做好鋪墊】

　　3分米怎么用小數表示呢？（0.3米）剛才咱們前邊已經學過了，在用米做單位時，小數點后面第一位表示分米。

　　大家仔細觀察所涂的線段圖，發現0.3米和3/10米所表示的線段長度怎樣？（所表示的線段長度相同，所以3/10=0.3）

　　那0.1米和1/10米之間什么關系呢？（1/10=0.1）

　　剛才大家一起探討了這么多，對于分數和小數之間的關系，你們又有哪些新的發現？

　　（四）自主學習，找到十分之幾和零點幾的關系。

　　1米里面還有好多個幾分米，它們也能用“米”作單位，請你從里面再找一個寫一寫，他們用分數和小數分別怎么表示。（請個別學生到前面板書）請你仔細觀察，看一看這些分數，再看一看這些小數，你有什么發現嗎？

　　（十分之幾寫成小數都是零點幾。）哦，十分之幾寫成小數都是零點幾，多么有價值的發現呀！一下子就把分數和小數聯系到一起了，你們看明白了嗎？（板書：十分之幾→零點幾）

　　【設計意圖：讓生通過比較分數和小數以及他們之間的聯系，發現規律——十分之幾都可以寫成零點幾】

　　三、類比遷移，拓展小數含義的認識。

　　（一）鞏固練習：借助元、角，理解小數。

　　1.我們在米和分米中認識了小數，其實還有很多地方我們也會用到小數，比如：數學課本的價格是7.2元。當用元作單位時小數各部分所表示的含義是什么呢？

　　（課本：做一做）根據學生回答動畫展示分的結果。你能用分數表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數表示呢，多少元？（0.1元）

　　5角呢？用分數和小數表示，分別是多少元？寫一寫。（生在練習本上寫）

　　請生匯報。（預設：5/10元，0.5元）

　　8元5角是多少元？怎樣用小數表示？（8.5元）

　　小數點左邊的8指的是……（8元），小數點右邊的5指的是……（5角）

　　2.數學課本的價格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）

　　【設計意圖：通過認識人民幣里的小數含義，再次鞏固學生對小數的含義的認識】

　　（二）課堂小結。

　　同學們，這就是我們今天學習的所有知識，說一說你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　小數的初步認識

　　7.2元讀作：七點二

　　小數點

　　3分米=3/10米=0.3米

　　3分米是（3/10）米，還可以寫成（0.3）米

　　1分米=1/10米=0.1米

　　6分米=6/10米=0.6米

　　5分米=5/10米=0.5米

　　十分之幾可以寫成：零點幾

　　小數的初步認識教學設計 篇2

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

　　【教學目標】

　　1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

　　2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　【教學重點】

　　掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

　　【教學難點】

　　初步理解小數的意義。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的.讀一讀，找一找有哪些數學信息？

　　根據學生回答，教師板書：

　　0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7

　　根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）

　　二、自主探究，解決問題

　　1．小數的讀法

　　談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區別呢？

　　預設：有個小圓點

　　談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊

　　的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

　　談話：這些小數，你們會讀嗎？

　　當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

　　并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。

　　總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

　　2．小數的寫法

　　談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

　　學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

　　談話：你是按照什么順序寫的？

　　小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

　　3．.理解一位小數的意義

　　談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什么問題？根據你們的經驗，你認為0.1米有多長？

　　演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

　　用分數表示每份是多長呢？(1/10米)

　　根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?

　　追問：你是怎樣想的？

　　隨機板書：0.4米=4/10米=4分米

　　談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

　　板書：0.5米=5/10米=5分米

　　4.理解兩位小數的意義

　　談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？

　　根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)

　　用分數表示每份是多長呢？(1/100米)

　　指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書:0.12米=12/100米=12厘米

　　0.55米呢？你是怎樣想的？板書:0.55米=55/100米=55厘米

　　三、拓展練習，應用提高

　　1．小動物請客

　　2．我會填各顯神通

　　3．小小標價員

　　0.2角0.15元

　　說說你是怎樣想的。

　　引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用

　　四、總結全課，梳理知識

　　談話：這節課大家有哪些收獲？

　　引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）

　　五、板書設計

　　小數的初步認識

　　1分米

　　101米0.1米1厘米100

　　1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100

　　12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾

　　小數的初步認識教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：

　　掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　理解小數的意義。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的.？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

　　4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、講授新知

　　1.教學例1。

　　認識整數部分是0的一位小數。

　　師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

　　介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：

　　你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

　　讀作：零點五，米就表示5/10米。

　　米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

　　2.教學例2。

　　認識整數部分不是0的小數

　　創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

　　營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

　　6角用元作單位是多少元？

　　為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　板書：1元2角元讀作一點二

　　3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

　　3.認識整數和小數。

　　（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：的整數部分是什么，小數部分是什么？

　　師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

　　（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

　　出示數軸，引導學生觀察。

　　提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答）

　　五、布置作業

　　請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。

　　小數的初步認識教學設計 篇4

　　教學內容：

　　教科書第91—92頁的內容，練習二十的第1、2、3、4題

　　教學目標：

　　1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

　　教學用具：

　　教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。

　　學生：收集生活中的小數，測量自己的身高。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、課件出示教材第91頁情境圖。

　　讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。

　　2、引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點？

　　師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）

　　【設計意圖】通過創設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。

　　二、探究新知

　　1、初步認、讀小數。

　　（1）、師誰來說說，這些小數應該怎么讀？

　　教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。

　　讓學生嘗試讀其余的小數。

　　師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？

　　生：都有個小圓點。

　　師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

　　（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。

　　（3）學生齊讀小數。

　　（4）提問：你們還哪里見過小數？

　　學生自由討論匯報交流。

　　2、認識一位小數。

　　（1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在啊！

　　出示課件：教科書92頁例1。

　　(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)

　　師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

　　（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

　　師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

　　指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。

　　教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？

　　學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

　　（3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？

　　學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

　　3、反饋練習

　　（1）課件出示教材92頁“做一做”。

　　讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。

　　引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。

　　（2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？

　　指名回答，引導學生明確：1角是1元的`1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。

　　（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣

　　想的。

　　【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。

　　全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。

　　2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。

　　（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　（2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

　　（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？

　　3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。

　　學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。

　　4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。

　　（1）出示數軸，引導學生觀察。

　　（2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？

　　（3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。

　　【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學生的數感。

　　四、課堂小結

　　這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。）

　　小數的初步認識

　　像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

　　3.45讀作：三點四五。

　　小數點

　　1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；

　　3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；

　　1米3分米寫成小數的1.3米。

　　小數的初步認識教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。

　　2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

　　教學重點：

　　認識具體環境中小數的含義。

　　教學難點：

　　通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1.引入小數。

　　師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

　　糖果0.1元 鉛筆 0.45元

　　書包 21.5元 火腿腸 10.08元

　　餅干68.90元 娃娃 88.88元

　　師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。

　　生：都有一個小圓點

　　師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）

　　2.揭示課題。

　　師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

　　師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的`這兩個小數有什么不一樣呢？

　　生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

　　師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？

　　二、探索新知

　　（一）小數的讀寫

　　1.讀寫小數。

　　師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

　　生：指生讀剛才的小數。

　　師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

　　生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

　　師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

　　師：5.3、2.60、0.07

　　師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？

　　生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。0.07是兩位小數，讀作零點零七。

　　（二）理解小數的實際含義

　　1.以元為單位的小數意義。

　　師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?

　　生：指生報價格。

　　師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？

　　生作答，教師相機板書：元角分。

　　師：再次鞏固小數各部分表示什么。

　　2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

　　師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

　　生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）

　　師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

　　師：我們知道的長度單位有哪些？

　　生：厘米分米米···

　　師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

　　(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米=1/10米=0.1米。

　　3分米=3/10米=0.3米。

　　師：同學們發現了什么規律嗎？

　　生：分母是10的可以寫成一位小數。

　　師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

　　師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？

　　師：比一比1厘米有多長。

　　(2）1厘米=1/100米=0.01米。

　　3厘米=3/100米=0.03米。

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？

　　生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

　　師：1/100=0.01

　　(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

　　(4）用小數表示身高。

　　師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

　　師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

　　（三）練習鞏固（出示課件）

　　師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

　　(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(3)把日記里的數改寫成小數。

　　三、拓展練習，我創意我做主。

　　四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

　　小數的初步認識教學設計 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程

　　過程與方法：

　　1、學會認識小數。

　　2、能正確地讀、寫簡單的小數。

　　3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。

　　4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、激發對數學知識的好奇心和求知欲。

　　2、體會合作交流的學習經歷。

　　教學重、難點：

　　重點：能認、讀、寫簡單的小數。

　　難點：結合具體的情境，體會小數的意義。

　　教學過程：

　　一、炫我兩分鐘：

　　講小數的故事：

　　在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這里。

　　小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因為他并沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點后，后面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

　　怎么樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院里享受優美的音樂呢！哈哈！

　　【設計意

　　圖】：激發學生認識小數的學習興趣

　　二、嘗試研究

　　嘗試研究一（課前）

　　1.說出上面各種物品的價錢。

　　2.元”為單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什么？右邊的第一位、第二位各表示什么？

　　7、25

　　嘗試研究二（課前）

　　1、我們以前學過的12、35、15等數字屬于整數，商品標簽中的.表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試著讀一讀它。

　　2、小數和整數有什么不同？

　　3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。

　　嘗試研究三（課上）

　　1、試著讀出下面的小數

　　0.63.09

　　我是這樣讀小數的：

　　先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。

　　我們在讀小數時應注意：

　　2、試著寫出下面的小數

　　零點零八三點二零四點五九

　　我是這樣寫小數的：

　　先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。

　　我們在寫小數時應注意：

　　【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。

　　三、小組合作探究。

　　組內交流嘗試小研究。

　　出示小組合作交流建議：

　　1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

　　2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

　　3、組內分工，為班級展示提升做準備。

　　【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望。

　　四、班級展示提升。

　　1、全班交流，師生評價。

　　2、引向深入，總結概括。

　　嘗試研究一、二：教師點撥：什么叫小數。

　　嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？

　　3、互相糾錯。

　　同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

　　【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心。

　　五、挑戰自我。

　　51頁練一練1、2、3題

　　第1題：先讓學生自己連線并試讀，然后進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

　　第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

　　第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。

　　【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

　　六、梳理收獲。

　　通過這節課的學習你有什么新的收獲？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

　　【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

　　七、拓展延伸。

　　試著讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查并比較，哪個更便宜些。

　　小數的初步認識教學設計 篇7

　　一、教學內容：

　　認識小數(第88-89頁)

　　二、教學目標

　　知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。

　　情感目標：

　　1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。

　　三、教學重、難點

　　重點：小數的意義、讀、寫方法。

　　難點：小數的產生過程。

　　四、教具：

　　課件

　　五、教學設計

　　一、知識鋪墊：搶答：

　　1元=（）角1元=（）分

　　1米=（）分米1米=（）厘米

　　二、新課教學：

　　（一）、創設生活情境、激趣導入新課。

　　1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。

　　2、引入課題“認識小數”。

　　（二）合作探究、認識小數。

　　1、認識以元為單位的小數的`實際意義。

　　①小數的特征

　　②小數讀法

　　③小數以元為單位的意義

　　2、找生活中的小數。

　　3、教學例一

　　認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。

　　（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

　　用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”

　　板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數的寫法）

　　提問：3分米呢？7分米呢？

　　（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

　　用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”

　　板書：1厘米=1/100米=0.01米

　　對比：1/10分母是10，小數是0.1

　　1/100分母是100，小數是0.01

　　（3）、讓學生獨立填空。

　　3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示

　　（4）、同位合作探索填空。

　　王東身高1米30厘米寫成小數是（）米

　　提問：你是怎么想的？

　　小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）

　　小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

　　三、深化新知、鞏固練習

　　1、第89頁做一做

　　先讓學生在書上填空，再投影評定。

　　2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

　　先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。

　　3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

　　4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

　　四、總結

　　這節課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。

　　小數的初步認識教學設計 篇8

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

　　教學目標

　　1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

　　2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

　　3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。

　　教學重點

　　初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。

　　教具、學具準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、感知小數

　　1、故事導入

　　講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的'故事導入課題。

　　（學生帶著問題進入學習新知。）

　　2、逛商店

　　師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

　　你認識哪些商品的價格？

　　其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

　　二、區別小數和整數

　　1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？

　　生回答多一個點。

　　師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。

　　2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

　　整數部分：個位、十位等

　　小數部分：十分位、百分位等

　　3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。

　　三、認識小數、讀小數

　　1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。

　　2、四人小組交流：怎樣讀小數？

　　匯報，評議。

　　出示，齊讀，記住讀小數的方法。

　　3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分

　　引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。

　　四、書寫讀小數、寫小數

　　1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？

　　同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

　　2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

　　出示，集體訂正。

　　3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

　　出示，集體訂正。

　　4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。

　　五、課堂總結

　　1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）

　　2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

　　3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？

　　小數的初步認識教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；

　　2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感；

　　3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，并進行交流；

　　4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。

　　教學重難點：

　　利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。

　　教學準備：

　　教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。

　　教學過程：

　　一、開門見山揭示課題

　　師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。

　　二、教學新知

　　1、教學小數的意義

　　1)師：有誰知道小數都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）

　　2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。

　　3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽

　　2、認識小數和小數的讀寫方法

　　①教學小數的讀法

　　a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。

　　b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。

　　c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。

　　d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。

　　②認識小數的各部分以及小數部分的數位

　　播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的'重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？

　　③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：

　　三、小結；

　　1.小動物們回家，教材106頁第1題。

　　2.反饋練習：課件展示

　　3.通過這節課的學習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

　　4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習了解。

　　小數的初步認識教學設計 篇10

　　一、教學內容：

　　三年級下冊教科書p88—89。

　　二、教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、通過觀察比較、操作學習活動，培養學生的觀察和比較的能力。使學生經歷探究小數的初步認識的過程。并理解小數含義，掌握讀、寫小數的方法。

　　3、滲透遷移的數學思想和方法，使學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。

　　三、教學的重點：

　　1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。

　　2、能正確的讀、寫小數。

　　四、教學的難點：

　　一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾

　　五、教法要素：

　　1、已有的知識和經驗：分數的初步知識、常用的計量單位、萬以內的整數的知識。

　　2、原型：學生的生活經驗引出小數

　　3、探究的問題：

　　（1）這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同

　　（2）小數是什么樣的數

　　六、教學過程：

　　（一）喚起和生成

　　關于小數你都知道點什么

　　通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數”（板書）

　　（二）探究與解決

　　探究一：小數的讀法

　　1、具體

　　（出示課件課本圖示）“讀價格”

　　讓學生試著說出價格

　　讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。

　　2、歸納

　　這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同

　　小組討論

　　小組匯報討論的結果，其他小組補充與完善。

　　師重點強調小數點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數點

　　師和學生進行補充、糾正、完善，并說明，然后啟發學生思考：結合上面小數，說說小數的什么樣的數

　　同桌議一議，全班交流，教師結合具體小數作以板書。

　　生師總結小數的讀法。

　　3、演繹

　　讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數

　　（二）探究小數的含義

　　1、直觀

　　⑴情景模擬測量，出示學生的身高

　　用米表示是多少呢能不能解決呢

　　生獨立思考后，引導學生看課件，并思考：

　　①把什么看做一個整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份

　　學生獨立思考，全班交流。交流時，師板書要點。

　　師點出也可以用小數來表示為0.1米。

　　小數點右邊“1”表示什么生獨立思考，全班交流。

　　點擊課件3分米，3分米=（/）米=（）米

　　生獨立做，匯報時生要說出具體含義。

　　⑵（課件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是幾

　　1厘米有多長它用小數表示是多少米呢

　　小組研究、討論，小組匯報，其他組互相補充與完善，師板書要點。（課件點出）1厘米=1/100米，（用小數表示是0.01米）

　　小數點右邊第二位數表示什么（1厘米）

　　（課件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米

　　33厘米（）米

　　學生回答用小數怎樣填寫并說出其含義，其他學生補充

　　⑶誰愿意剛才王東的身高寫成小數，大家答。

　　1米30厘米=（）米

　　生回答并說明含義其他生進行補充糾正。

　　2、概括

　　根據上面的例子和分析，分數與小數，你有什么發現

　　課件出示生觀察：

　　同桌說一說，全班交流，互相補充與完善

　　師小結小數的含義和寫法。

　　3、具體化

　　學生自己寫出一個小數，在小組內交流，說明其讀法和寫法。交流時要說明小數的含義。

　　（三）訓練與應用

　　1、基本練習

　　（1）找出下面各數的.正確讀寫法，并連上線。

　　0.6三點七八點九0.3

　　3.7十點五零點三12.4

　　10.5零點六十二點四8.9

　　（2）把下面的分數改成小數的形式

　　487

　　10 1010

　　71225

　　100 100 100

　　2、變式練習：

　　（1）連線。

　　0.8元2分米

　　0.2米1.67元

　　1元6角7分2.3米

　　2米3分米8角

　　（2）在（）里填上適當的小數。

　　7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角

　　3、綜合性練習：

　　（1）表示十分之四的數可以寫成分數（），也可以寫成小數（）。

　　（2）0.3里面有（）個十分之一，10個0.1是（）

　　（3）把下圖的圖色部分用分數和小數表示出來。（課件出示）

　　（四）小結與提高：

　　我們今天學習了一種新的數，叫什么通過這節課的學習，你學會了什么有什么收獲這節課你對自己的表現滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節課的表現打多少分

　　小數的初步認識教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學重、難點：

　　會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設引入：

　　1、猜價格游戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閱讀之星，為他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價格嗎？

　　２、出示文具標價牌

　　書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元

　　鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元

　　3、區別整數與小數

　　請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

　　4、反饋交流，引出小數

　　A、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

　　B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？

　　二、探究新知：

　　1、設疑：對于小數，你了解多少？

　　根據學生的回答，從以下幾方面入手

　　2、試讀小數

　　A、根據已有經驗試讀

　　B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

　　3、試寫小數。

　　A、請寫一個你最喜歡的小數

　　B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

　　C、再寫出上面的其它小數。

　　4、找找生活中的小數

　　A、生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

　　B、小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

　　C、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

　　5、認識以元為單位的小數的意義

　　A、引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

　　B、獨立完成課本８８頁的'表格。

　　C、反饋匯報，理解意義。

　　①、課件出示表格，指名回答。

　　②、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

　　D、舉例加深理解。

　　6、自主探究例１

　　A、課件出示例１插圖：說說他們在干什么？

　　B、自學例１要求：

　　①、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

　　②、獨立思考：130厘米=（）米。

　　③、組內交流自己的想法。

　　C、反饋交流演示評價

　　D、聯系實際，加深理解

　　課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

　　7、實踐應用、拓展練習

　　A、第一關：猜謎語，我能行。

　　師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。

　　B、第二關：我會填。

　　做一做中的練習。

　　6厘米=（）分米

　　7元2分=（）元

　　0.6元=（）角

　　7.6米=（)米()分米

　　C、第三關：配鑰匙

　　D、第四關：我創意，我做主

　　用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

　　三、總結延伸

　　時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

　　如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

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