只有一個地球教學設(shè)計

時間：2021-05-24 13:03:40 教學設(shè)計我要投稿

只有一個地球教學設(shè)計

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學小品文,即說明文中的一種。下面是小編收集整理的只有一個地球教學設(shè)計，歡迎閱讀參考！

只有一個地球教學設(shè)計

　　【教學目標】

　　1、學會10個生字。注意“晶”“瑩”“資”“賜”“濫”的讀音；“竭”和“藹”兩字通過找異同區(qū)分記憶字形；“睹”和“賭”“堵”“都”“豬”“煮”“著”等字用“換偏旁”的方法進行形近字的比較識記。

　　2、正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物”等詞語。聯(lián)系上下文理解詞語“晶瑩、渺小、濫用、威脅等詞語；聯(lián)系生活實際或查字典理解“資源、慷慨、恩賜、節(jié)制、枯竭”等詞語。

　　3、默讀課文，理清全文各段落之間的聯(lián)系，練習表述課文的主要內(nèi)容。

　　4、讀懂文中有特殊用意的詞語如“本來”“至少”等與上下文的聯(lián)系，用刪改的方法體會說明文用語的準確、嚴謹；讀懂課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理。

　　5、學習舉例子、列數(shù)字等說明的方法；通過比喻、擬人等手法的運用體會科學小品文語言的生動形象。

　　6、培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，引導(dǎo)學生珍惜資源、增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

　　【教學重難點】

　　1、讀懂文中有特殊用意的詞語與上下文的聯(lián)系，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

　　【教學準備】

　　學生：

　　1、課前查找有關(guān)地球知識的資料。

　　2、搜集生態(tài)環(huán)境及自然環(huán)境遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)。

　　教師：

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、（課件出示太空鳥瞰地球的圖片，學生欣賞這個美麗的藍色星球。）在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

　　2、關(guān)于這個美麗的星球你都知道哪些相關(guān)的知識呢？學生交流課前收集的`資料。

　　3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學習一篇有關(guān)地球的文章——《只有一個地球》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，反饋字詞。

　　1、自由的輕聲讀課文，提出初讀要求：

　　（1）、讀準字音，把詞語讀準確，勾畫出不理解的詞語、句子，把語句讀通順、流利。

　　（2）、邊讀邊感受，課文向我們介紹了地球的哪幾方面的內(nèi)容？

　　（3）、遨游太空的宇航員發(fā)出了怎樣的感嘆？勾畫出來。

　　2、檢查生字、詞語。

　　指9名學生開火車讀課文，隨文糾正生字的讀音，指導(dǎo)字形的書寫識記，隨文理解詞語的意思。

　　（1）、讀準字音。

　　yíng pin z cì làn

　　晶瑩一葉扁舟資源恩賜濫用

　　（2）、區(qū)分記憶字形。

　　、“竭”和“藹”有一部分相同。

　　“睹”和“賭”“堵”“都”“豬”“煮”“著”用換偏旁的方法識記。

　　（3）、隨文重點理解“晶瑩、渺小、濫用、威脅、資源、慷慨、恩賜、節(jié)制、枯竭”等詞語的意思。

　　三、梳理內(nèi)容，整體感知。

　　1、默讀課文，想一想：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？

　　2、小組討論交流。

　　3、交流反饋，小組代表回答問題。

　　（1）、美麗渺小；（2）、資源有限；（3）、不能移居；（4）、精心保護

　　4、根據(jù)梳理的內(nèi)容，引導(dǎo)學生用自己的話概括課文大意。

　　四、再讀課文，感悟地球的美麗可愛。

　　1、快速瀏覽課文，說一說當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　2、指名學生回答并板書：可愛；易碎

　　3、感悟地球的可愛。

　　（1）、課件再次出示人們在太空拍攝的地球照片。

　　（2）、學生看圖后結(jié)合課文內(nèi)容自由描述你所看到的地球。

　　（3）讀一讀作者在文中的描述。出示課件：

　　映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　從作者的描寫中，你感受到了什么？（地球的美麗壯觀）

　　你能具體說說從哪些詞語感受的？（晶瑩透亮）

　　誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)

　　運用了什么手法。比喻也叫打比方。運用打比方的手法讓我們更能直觀、生動形象的感受到地球的美麗。

　　指名學生把這段話再美美地讀一讀。

　　4、出示課件“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　學生齊讀。

　　這句話運用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

　　小結(jié)：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

　　5、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）

　　（1）板書：無私慷慨。

　　（2）你是如何來理解這兩個詞。

　　（3）地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學們都知道哪些礦產(chǎn)資源？（煤、天然氣、鐵、銅、金、石油等）

　　（4）像這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）。

　　（5）、這些資源的特點是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（舉例子）

　　5、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（出示課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　五、課后作業(yè)。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫識記新詞語。

　　板書設(shè)計：

　　13、只有一個地球

　　美麗渺小資源有限不能移居精心保護

　　可愛易碎

　　第二課時

　　一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、課文主要介紹了地球的哪幾個方面內(nèi)容？

　　2、閱讀就是用心靈與文字對話的過程，讓我們再次走進文本，把觸動你心靈的詞句勾畫下來，和大家交流一下。

　　二、分版塊研讀，深入理解。

　　過渡語：上節(jié)課我們感悟了地球的可愛，然而，作者說“只有一個地球”，遨游太空的宇航員在目睹地球時，也發(fā)出感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！這又是為什么呢？

　　（一）研讀“地球的渺小”。

　　1、指名讀第2自然段，大家邊聽邊思考：為了說明地球的渺小，課文運用了哪些說明方法？具體說一說。

　　2、學生回答，教師相機指導(dǎo)。

　　（1）課件出示：地球與茫茫宇宙相比，顯得非常渺小。

　　這句話作者用了什么說明方法？（作比較）將誰和誰進行對比比較？（地球和宇宙）

　　（2）、課件出示：它是一個半徑只有6300多千米的星球。

　　這句話運用了什么說明方法？（列數(shù)字）

　　你如何理解句子中的“只有”一詞？（“只有”，說明地球半徑的短，進而強調(diào)地球的渺小。）

　　（3）、同學們，為了說明地球的渺小,課文中還用了一個形象的比喻。

　　、出示句子請女同學讀：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　、課文是把什么比做扁舟？說明什么？（把地球比作扁舟，說明地球與茫茫宇宙相比，它就如同大海里的一葉扁舟實在太微小了。）

　　3、出示課件：孤獨的圓點。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片。同學們，就在這一葉扁舟上，卻乘載著我們整個人類60多億人口啊！這可是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@啊!

　　過渡語：扁舟雖小，卻慷慨地為我們?nèi)祟愄峁┝松娴母鞣N資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。

　　（二）研讀“自然資源的有限”。

　　1、齊讀第3自然段。說一說人類對不可再生資源是什么態(tài)度？

　　（1）學生回答（不加節(jié)制）。并說一說自己的理解。

　　（2）這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

　　（3）作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）

　　（4）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！

　　2、默讀第4自然段。想一想：人類又是如何對待可再生資源的呢？

　　（1）出示課件：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。

　　“本來”是什么意思？可以換成哪個詞語？（“本來”是“原先、先前”的意思，可以換成“原來、原先、以前、原本”等）

　　將換后的句子或者去掉“本來”這個詞的句子讀一讀，說說哪個更好？

　　A.學生小組交流討論。

　　B.小組派代表回答。

　　原句更好，“本來”一詞“本來”準確地點明了可再生資源已遭破壞，強調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學性、嚴謹性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。

　　C.教師小結(jié)：作者在表達方面注意用詞的準確，這一點特別值得我們學習。

　　（2）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

　　（3）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

　　（4）面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

　　（5）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。

　　（三）、明確“人類無法移居”的事實。

　　過渡語：有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？讀一讀課文的6、7自然段。

　　課件出示：科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　1、這句話運用了什么說明方法？（列數(shù)字）

　　2、“至少”什么意思？可不可以去掉，小組交流后說一說。

　　不可以去掉。“至少”一詞是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

　　3、那么40萬億千米是一個什么概念呢？（出示課件）