《5的乘法口訣》課堂設計

時間：2021-05-13 13:58:01 教學設計我要投稿

《5的乘法口訣》課堂設計

　　學習目標：

《5的乘法口訣》課堂設計

　　1、知識目標：讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握乘法5的口訣，提高運用乘法解決實際問題的能力。

　　2、能力目標：在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。

　　3、情感目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養學習數學的自信心。

　　教學重點：使學生掌握乘法5的口訣

　　教學準備：小棒圖、降落傘、花片圖、郵箱信封、練習紙等

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話激趣

　　師：今天老師請來了一位你們熟悉的朋友，想知道他是誰嗎？

　　生：想。（齊聲）

　　（出示明明的畫面）

　　師：同時他還給你們帶來了一個問題。

　　（出示問題：同學們都會用小棒擺圖形，想一想，用5根小棒你能擺出怎樣的圖形呢？）〈學生自由的擺，老師巡視。〉

　　師：你們想看看林老師是怎樣擺的嗎？

　　生：想。（齊聲）

　　（課件出示：一根一根小棒所擺的圖形，然后再出示一個五邊形）

　　師：現在老師想與同學們進行擺圖形比賽，（學生歡呼）就擺這兩種圖形，你們從兩種圖形中選擇一種你喜歡的，每人都用5根小棒擺出一個來，然后數一數你們組（每組5人）一共用了多少根小棒？再說一說你是怎樣數的？而這兩種圖形老師都擺，并且每種圖形各擺5個。誰輸了，就由誰先說自己是怎樣數的？(分別操作)

　　（匯報交流）

　　生1：我們組一共用了25根小棒，是一根一根數出來的。（掌聲）

　　生2：我們組一共用了25根小棒，是五個五個地數出來的。（掌聲）

　　師：我也采用了你們的方法分別把每種圖形各擺了5個。

　　師：現在我們一起來完成課本第51頁的練習。（學生獨立完成）

　　（出示：5）

　　【上課伊始，為學生創設了一種動手操作的情境，通過想一想、擺一擺、數一數、說一說等活動，直觀、生動地再現了從一個5到5個5的結果，強烈地激發了學生的學習積極性，為進一步學習5的乘法口訣鋪平了道路；并且學生在動手的真實情景中不知不覺的引發思維，怎樣能快速得出結果呢？由此產生編寫5的乘法口訣的需要。】

　　二、探究體驗

　　1、引導學生編寫口訣

　　（1）編第一句口訣。

　　〈課件出示：一個多邊形〉

　　師：這個圖形用幾根小棒？

　　生：5根。（齊聲）

　　師：也就是幾個5？（1個）

　　〈課件出示：1個5〉

　　師：一個5用乘法算式怎樣表示？

　　生：1×5、5×1

　　（說明：因為1個5還是5，所以1乘5和5乘1的結果是5。）

　　〈課件出示：1×5=55×1=5〉

　　師：為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句乘法口訣，誰能編一編呀？

　　生1：五一得五。

　　生2：一五得五。

　　（掌聲）

　　（解釋口訣：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。）〈課件出示：一五得五〉

　　（2）編第二句口訣

　　〈課件出示：兩個多邊形〉

　　師：擺這樣的兩個圖形用幾根小棒？

　　生1：10根。

　　師：那10有幾個5相加？（2個5相加）

　　〈課件出示：2個5〉

　　師：怎樣用乘法算式表示？

　　生2：2×5=10或5×2=10

　　〈課件出示：2×5=10和5×2=10〉

　　師：你能根據我們剛編的乘法口訣編一句口訣嗎？

　　生1：二五得十。

　　生2：二五得一十。

　　生3：二五一十。

　　（掌聲）

　　（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10可以直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿10情況下，它是起到占位置的作用。）〈課件出示：二五一十〉

　　（3）編第三句口訣

　　〈課件出示：三個多邊形〉

　　師：擺三個圖形用幾根小棒？幾個5相加？怎樣用乘法算式表示？

　　生1：15根；3個5相加；3×5=15或5×3=15

　　〈課件逐步出示：3個5；3×5=15和5×3=15〉

　　師：誰能根據乘法算式來編一句乘法口訣？

　　生2：三五十五。（掌聲）

　　〈課件出示：三五十五〉

　　〖由于學生剛剛接觸乘法口訣，所以前三句口訣是在教師的引導、講解的基礎上編出的，目的是使學生初步了解乘法口訣的來源和它表示的意思。

　　（4）編第四、五句口訣

　　〈課件逐步出示兩幅圖：一幅是四個多邊形；

　　另一幅是五個多邊形。〉

　　師：出示的第一幅圖里有幾個5（4個5）；第二幅圖又有幾個5（5個5）。

　　師：請同學們以小組為單位，分別寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。（組織學生匯報交流）

　　〈根據學生匯報逐步出示課件：4個5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5個5，5×5=25，五五二十五〉

　　（5）揭示課題

　　師：5的乘法口訣共有五句，上面的這些算式都可以應用5的乘法口訣直接計算。（板書課題：5的.乘法口訣）

　　〖充分發揮學生已有的知識、經驗的遷移作用，放手讓學生自己編寫口訣，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　2、記憶口訣

　　我們一起來齊讀一遍口訣。有誰記住了嗎？

　　你為什么記得這么快？發現什么規律？有什么好辦法嗎向大家介紹一下吧！

　　匯報結果：推理的方法，由其中任意一個推出與它相鄰的兩個口訣。

　　發現幾五得幾的結果不是5就是0。

　　用小組幫助記憶，一個五、二個五……（同時出示小組每個小組有5個同學）

　　口訣的前半部是乘法算式的因數,而后半部是它的積。

　　〖學生潛移默化得把以前積累起來的知識、經驗、方法和技能通過再現、遷移、重組、變換、改造和升華，想出各種自己喜歡的記憶方法。使學習過程不再蒼白、單調，激發學生思維活動走向更廣闊的時間和空間。

　　我們用小朋友的好辦法來記一記。

　　鞏固記憶：①用小組幫助記憶，一個五、二個五……（同時出示小組每個小組有5個同學）

　　②對口令：這些辦法好嗎？對口令，師生互對、同桌互對、男女互對。

　　③學生齊背一遍

　　三、實踐應用

　　1、課件出示游戲：降落傘。

　　學了口訣，有什么用呢？對了，可以計算乘法。你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？

　　3×55×31×55×52×5

　　5×25×15×4

　　4×5

　　三五十五五五二十五

　　二五一十

　　一五得五

　　2、完成課本第51頁的“做一做”。

　　（投影出西紅柿圖。）

　　師：圖上畫的是什么？（西紅柿）

　　師：每盒有幾個西紅柿？（5個）

　　師：有幾盒西紅柿？（3盒）

　　師：這道題求的是什么？（一共有多少個西紅柿）

　　師：也就是求幾個幾相加？（3個5相加）

　　師：用什么方法計算？（乘法）

　　師：怎樣列式？（讓學生填寫在書上，然后再讓學生說說用的是哪句乘法口訣計算的。）

　　〖這充滿兒童情趣的游戲與練習，使學生動口、動手、動腦中進一步熟悉5的乘法口訣，同時體會到乘法口訣的用途。

　　3、課件出示：看花片，找規律。

　　由第一朵花你發現了什么？第二朵花的花片怎么填？

　　第三朵呢？最后一朵，除了2×55×2還可以填什么？（1×1010×1）

　　2010

　　4×55×43×55×31×5

　　〖讓學生的思維上了一個新的臺階，尤其是最后一朵花的兩片葉子，結果只要是10的算式都可以，給學生的思維提供了廣闊的空間，同時不同層次的學生也都話可說，得到不同的發展。

　　4、送信。

　　〈課件出示五個郵箱和信件上寫有的算式。〉（讓學生投入對應的郵箱。）

　　得數是十五5乘25個5相加

　　四五二十一五得五

　　四、總結

　　師：開心嗎？為什么？

　　五、作業設計

　　用學過的5的乘法口訣解決家中的實際問題。

　　〖讓學生能用所學知識來解決生活中的實際問題，體現出數學源于生活、用于生活的本質。

　　六、板書設計：

　　5的乘法口算

　　幾個幾乘法算式乘法口訣

　　1個55×1=5一五得五

　　1×5=5

　　學生編寫乘法口訣展示：………

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