荷葉圓圓優秀教學設計

時間：2021-05-01 18:26:24 教學設計我要投稿

荷葉圓圓優秀教學設計

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。那么，荷葉圓圓的教學設計怎樣寫？下面給大家分享荷葉圓圓優秀教學設計，歡迎借鑒！

荷葉圓圓優秀教學設計

　　荷葉圓圓優秀教學設計1

　　教學目標：

　　1．認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

　　2．能借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

　　3．學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　4．有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

　　教學重點：借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：聯系生活實際、做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，視頻導入

　　1．師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

　　2．孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

　　3．能像這個樣子，再來說一說荷花、水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析課文

　　師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

　　師：誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預想;（），（），（）還有（）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣說【（），（），（），和（）都喜歡荷葉。】

　　師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小伙伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（）”小青蛙說：“荷葉是我的（）”小魚兒說：“荷葉是我的（）”】你們真會讀書，

　　師：老師變為小記者，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

　　（一）分析第二段

　　師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

　　（1）學習“珠”。

　　師：“珠”你是怎么樣記住它的？

　　師：答案預想：加一加、象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　（2）學習“晶”。

　　師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

　　生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

　　師：我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶、小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　（3）學習“躺”。

　　師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

　　生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

　　師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

　　觀察并比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）

　　誰可以給它組個詞？

　　（預設：平躺、躺著，躺下。）

　　師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）

　　生答：竹子。

　　師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

　　師：我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

　　師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？

　　生：(很舒服)

　　師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

　　師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀

　　（二）分析第三段

　　師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

　　1．小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

　　2．所以他會說荷葉是我的“停機坪”

　　3．小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

　　4．作者用了一個什么動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

　　（三）分析第四段

　　師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

　　1．小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）

　　2．會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

　　3．小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛。

　　（四）分析第四段

　　師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）

　　1．找幾名同學讀

　　2．小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心、自由，快樂）

　　3．把這種快樂，自由，開心讀出來

　　4．小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5．小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？

　　三、作業

　　荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

　　四、總結全文

　　孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

　　五、板書設計

　　13荷葉圓圓

　　小水珠躺搖籃

　　小蜻蜓立停機坪

　　小青蛙蹲歌臺

　　小魚兒游涼傘

　　荷葉圓圓優秀教學設計2

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　教學重點：

　　借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　聯系生活經驗，深入理解課文內容。

　　教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　3、那咱們上課，小朋友們好！大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

　　這位新朋友長得什么樣？誰能用最簡單地語言來說一說？

　　出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》

　　5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的伙伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的伙伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

　　這些小伙伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

　　6、小水珠剛才跟大朋友說了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　大家說，好玩嗎？（好玩！）

　　誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、檢查生字。A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

　　B、讀沒帶拼音的生字卡片，說說怎樣記住生字，說得好送蘋果。

　　2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？

　　好，請小朋友自己讀讀，然后小組討論：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　3、小組匯報。看來今天的小伙伴討論得特別認真，誰來說說課文介紹了哪幾個伙伴？它們分別把荷葉當作了什么？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

　　大朋友把“立”貼在這里，這幾個又貼在哪兒呢？

　　學生說完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、游。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、看來小朋友把課文讀懂了，老師說前一句，你們能不能接后一句？（結合板書，師生合作讀。）

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。）

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。

　　四、指導書寫：

　　1、認讀“是、朵、機”，學生觀察再描紅。

　　2、教師示范。

　　3、學生自由練習。

　　五、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　六、作業：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　附板書：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠搖藍躺

　　小蜻蜓說停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游

　　荷葉

　　荷葉圓圓優秀教學設計3

　　一、通讀全文，充分感知

　　1．自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

　　2．交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

　　3．再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

　　[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

　　二、直撲重點，入情入境

　　1．學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的”能干的小朋友還可以說說為什么?在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

　　2．教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

　　3．利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4．將有關字詞的學習穿插其中。[這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

　　三、美讀熟讀，讀出靈感

　　1．選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

　　2．美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

　　3．插上想像的翅膀，創造性地說話。

　　(1)荷葉是的。

　　(2)學著樣子選一句說一說。

　　例句：荷葉是我的搖籃。荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的

　　眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　[這一環節通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的'語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

　　四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

　　1．閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

　　2．選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

　　[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

　　荷葉圓圓教學案例

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　教師使用多媒體課件出示課題，學生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古典音樂的相關荷葉、荷葉池的圖景供學生欣賞。這樣做的目的是通過設置情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1．出示與課文相關內容的圖片文字課件，教師范讀課文一遍。

　　2．學生們聽后評議。

　　學生甲：“老師，您讀得很有感情，真好，我想像您一樣讀。”

　　學生乙：“老師，你讀‘荷葉是我的搖籃’對‘是’字讀得沒卷舌，請重新跟我讀一遍?

　　學生丙：“老師，我想加上動作讀這一句，‘小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛’?

　　（學生丙將手心靠攏，置于左臉旁，臉側向左，作躺狀，并不時地眨著大大的眼睛。)

　　3．教師表揚能夠發言并說出自己想法的學生。

　　4．學生將課文自由讀一遍，讀前老師提出明確要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音，從而使學生帶著學習目標有目的地讀書。

　　三、小組合作，自主識字

　　1．教師首先出示12個帶有拼音的生字詞的課件，要求學生自主認讀一遍。而后分發字卡，小組成員在小組長的帶領下學習生字。

　　2．小組自學生字的字音，并共同給生字組好詞。

　　3．小組推薦一名代表上臺匯報學習情況。其中第四小組的代表上臺匯報“珠”字的學習情況：

　　學生甲：“我會讀zhu珠，水珠，露珠，請問大家還有沒有什么補充的?”

　　學生乙：“這個字是卷舌音，請帶紅領巾的小朋友跟我讀zhu珠。”

　　學生丙：“我還能給‘珠’字組一個詞，珍珠，請大家跟我讀‘珍珠’。”(學生跟讀，學生甲表示感謝)

　　老師：“我知道這個字是左右結構。寫字的時候要注意寫得左窄有寬。”(學生甲說謝謝老師)

　　學生丁：“這個字的左邊是王躍鴻(學生姓名)的‘王’字，右邊是朱思源(學生姓名)的‘朱’字，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”

　　學生甲：“謝謝，請大家表揚他。”

　　在這個環節中，學生流利地讀出字音和組好詞，臺下學生做到了很好的跟讀和補充提醒，形成了生生互動的積極場面。而學生丁的補充非常具體和實際，一下子從同學的姓氏中發現了與生字的聯系，這說明學生課外識字實踐活動開展得不錯，學生課外識字潛力大，識字能力得到發展在學生匯報的過程中，教師作為一名參與者也積極地補充發言(教師角色此時轉化為學習伙伴角色)，起到了很好的示范與帶動作用，師生互動帶動著生生互動，同學們發言踴躍，課堂氣氛活躍，學生的識字積極性得到很好的調動。另外，學生的流利匯報是圍繞著字音、組詞、識記字形展開的，強化了識字的效果。

　　四、指導朗讀，培養語感

　　這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

　　五、想想說說，課外延伸

　　1．觀察課本上的圖畫，并創設說話情境：“荷葉給小水珠、小婿蜒、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷叫‘也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友們用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么。”引導學生發揮想象。

　　學生甲：“荷葉是小朋友的涼帽，小朋友戴上它可以遮擋夏天里的強烈陽光。”

　　學生乙；“荷葉是小朋友的扇子，小朋友坐在荷葉旁，可以感覺到從荷葉那邊吹來的陣陣涼風。”

　　學生丙：“荷葉是小朋友的綠葉船，在水里漂呀漂，給小朋友帶來快樂。”

　　2．布置學生課外創作一幅荷葉圖，并在畫上附上一首自己已經會讀的關于荷葉的兒歌，讓學生在實踐中獲取知識，培養綜合素質。

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