小蝸牛教學(xué)設(shè)計

時間：2024-05-20 22:50:16 文圣教學(xué)設(shè)計我要投稿

小蝸牛教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　《小蝸�！愤@篇課文是一篇富有童趣的科普童話，通過小蝸牛三次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解一年四季的不同特點和蝸牛爬得慢的特點。下面是小編為你整理了“小蝸牛教學(xué)設(shè)計”，希望能幫助到您。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 1

　　教材分析：

　　《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

　　學(xué)情分析：

　　一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認(rèn)識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進(jìn)行自主識字，自主閱讀的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。

　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

　　2、學(xué)生齊讀課文題目。

　　3、請同學(xué)們翻到書108頁，標(biāo)出課文段號。（教師用課件訂正）

　　4、這篇課文這么長，大家仔細(xì)觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）

　　5、因為這是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）

　　6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。

　　學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）

　　讓學(xué)生試著用這幾個詞語說一兩句話。

　　出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。

　　7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）

　　8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

　　9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　10、你們說說，小蝸�？吹降倪€是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）

　　11、請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）

　　12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（學(xué)生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？

　　13、（出示插圖3）這就是小蝸�；氐叫淞趾罂吹降木跋螅屑�(xì)觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”

　　14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）

　　15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

　　16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指名朗讀）

　　17、根據(jù)前三個部分的內(nèi)容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？

　　18、指名回答，出示文中的'詞語“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。

　　19、出示插圖4，這就是小蝸�？吹降男淞�，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）

　　20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。

　　21、想一想，為什么小蝸�？床坏叫浒l(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）

　　22、讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節(jié)的景色不一樣……）

　　23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧�。R讀課文）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1．出示“媽、對”兩個字。

　　2．嘗試給生字組詞。

　　3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6．學(xué)生再寫，班級展示。

　　7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　四、作業(yè)布置：

　　把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節(jié)各有什么不同。

　　板書設(shè)計：

　　小蝸牛

　　春天小樹發(fā)芽玩

　　夏天長滿葉子長著草莓摘草莓

　　秋天葉子全變黃長著蘑菇采蘑菇

　　冬天樹葉全掉了蓋著雪待在家里過冬

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 2

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認(rèn)識“”1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。

　　2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認(rèn)識的生字、詞語。

　　2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。

　　3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會讀的字詞。

　　4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號。想想文章寫了什么。

　　5、有不明白的.地方用橫線畫下來。

　　三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字

　　1、讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。

　　2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

　　3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。

　　4、巧識字形，妙趣橫生。

　�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

　　（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）

　�。�3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。

　　2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）

　　3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：

　�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？

　�。�2）為什么會這樣呢？

　　4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

　�。�1）四人小組合作交流，指名回答。

　�。�2）師點撥，歸納總結(jié)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

　　2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個故事。

　　［教學(xué)板書］

　　14小蝸牛

　　春天夏天秋天冬天

　　小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪

　�。劢虒W(xué)反思］

　　教學(xué)本課時，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 3

　　設(shè)計說明：

　　《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

　　學(xué)習(xí)者分析：

　　低年級識字寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。在識字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的`文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　教學(xué)重點：

　　運用多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　突破方法：

　　鼓勵學(xué)生運用了解漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　1、多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入

　　瞧，誰來了？

　　出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）

　　我們今天就來學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。

　　在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢？（生自由說）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？

　　二、整體感知，識字寫字

　　師范讀（白板使用：圖片交替使用）

　　要求：仔細(xì)聽，注意字音，注意停頓。

　　這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！

　　小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

　　第一關(guān)：小蝸牛字音樂園

　�、傩±蠋熎醋x，跟讀一遍。

　�、陂_火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

　�、墼谶@些字音中，你有什么需要提醒大家注意，翹舌音：zhu住。

　　前鼻音：wan玩。

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：quan全。

　　三拼音節(jié)：bian變。

　　輕聲：ba吧、ya呀（為什么沒有聲調(diào)呢？輕聲）。

　　提醒的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學(xué)跟讀一遍

　�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）

　�、芏嘁糇郑喊l(fā)

　�。ò装迨褂茫狐c“發(fā)”字，出現(xiàn)兩個讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）

　�、萑テ匆糇x（個別讀，開火車讀）

　　第二關(guān)：小蝸牛字形樂園

　　師：我們已經(jīng)成功到達(dá)小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！

　　師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復(fù)習(xí)介紹）

　�、贀Q一換：芽、呀

　�。ㄋ鼈冇惺裁床煌�？偏旁不同，字意不同。）

　　師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧、爬）

　　（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

　　師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

　　例：“芽”（白板點擊使字明顯）

　　草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

　�、谑熳旨悠裕鹤�，玩，全，爬，回，吧，呀。

　　（設(shè)置游戲找朋友：亻、人、爪、口、王

　　主、元、巴、牙、口）

　�。ò装迨褂茫捍筠D(zhuǎn)盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）

　　③字謎：斜刀頭長腳———久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）

　　師小結(jié)：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會成為識字大王。

　�、軒煟鹤詈螅屛覀兏∥伵Ｒ黄鹚瓦@些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類）

　�。ò装迨褂茫荷献只丶遥�。

　　小蝸牛詞語樂園。

　　師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識了，把他們放入詞語中，你還認(rèn)識嗎？

　　①出示詞語：孩子、玩吧、發(fā)芽、爬呀、好久、回來、全變了。

　�、谛±蠋燁I(lǐng)讀。

　�、蹅€別讀。

　　④開火車讀。

　�。ò装迨褂茫盒∥伵Ｅ佬�，顯示詞語）

　　（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同。）

　　句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

　�、輲煟嚎矗∥伵Ｒ恢倍荚谖覀兊恼n堂上爬來爬去。

　　（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）

　�、奚杂勺x課文。

　　要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“—————”劃下來。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。）三處。

　�、叱鍪揪渥印靶∥伵Ｅ姥�，爬呀，好久才爬回來。”

　　指導(dǎo)朗讀：

　　A、“爬呀”是輕聲。

　　B、為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）

　�。ò装迨褂茫篈、輕聲突出。B、句子對比，屏幕遮蓋。）

　　C．遷移訓(xùn)練

　　師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達(dá)事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完�！薄巴馄偶铱烧孢h(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到�！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說。再生自己說。）適當(dāng)滲透：珍惜時間，堅持不放棄。

　　5、寫字指導(dǎo)。

　　師：在這句話中還有一個字是需要我們會認(rèn)，還要求會寫的：“回”。

　�。ò装迨褂茫骸盎亍眲赢嬔菔�。最好是自己制作的小動畫。）

　　①說結(jié)構(gòu)。

　�、谏^察“回”字在田字格中的位置。

　�、蹘煼秾懀鷷�。

　�、苌殞�。

　　⑤反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個字。

　　三、讀通課文。

　　師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》）

　　師：小蝸牛經(jīng)過了幾個季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真——————慢�。∽屛覀冊俑∥伵Ｗ咭蛔咚募景�。

　　師生合作分角色朗讀課文。

　　四、作業(yè)。

　　1、課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識字方法。

　　2、把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 4

　　活動過程：

　　1、學(xué)習(xí)使用泥土的各種手法技能來塑造蝸牛。

　　2、養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

　　4、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　橡皮泥、蝸牛圖片

　　活動過程：

　　1、出示蝸牛圖片導(dǎo)入：

　　師：今天有一個可愛的小動物，慢慢的爬到我們班級，像和我們班寶寶做朋友。；（出示蝸牛圖片）你們看是誰？

　　2、示范講解：

　　請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的.？

　　小蝸牛應(yīng)該怎樣做呢？（幼兒發(fā)言）注意點：把彩泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。在頭上可以自己用小泥做小蝸牛的眼睛和犄角。

　　3、幼兒操作提醒小朋友不和別人爭搶彩泥。

　　鼓勵做好的小朋友給小蝸牛編一個好聽的故事，并告訴旁邊的小朋友。

　　4、欣賞評價重點引導(dǎo)幼兒欣賞蝸牛重點評價幼兒技能與創(chuàng)作表現(xiàn)。

　　活動反思：

　　幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 5

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

　　2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

　　活動重點：

　　學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

　　活動難點：

　　能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備：

　　知識準(zhǔn)備：活動前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進(jìn)對小蝸牛的了解和喜愛

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾

　　2、學(xué)生呈半圓形圍坐在大屏幕前

　　活動過程：

　　一、學(xué)生聽音樂進(jìn)入活動室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。

　　教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在干什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。

　　二、出示課件，觀察蝸牛的`外形特點，熟悉歌曲的內(nèi)容

　　教師：“這是誰？你們知道小蝸牛為什么這么開心？”學(xué)生自由猜想小蝸牛開心的原因�！耙驗樗ヂ眯小薄靶∥伵Ｉ砩嫌惺裁�？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭

　　三、教師范唱歌曲，學(xué)生熟悉歌詞

　　1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的歡快、優(yōu)美。

　　教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？

　　教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。

　　教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？

　　教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。

　　2、教師清唱歌曲，學(xué)生再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么？

　　提問：你都聽到了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖譜。

　　四、學(xué)生學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲

　　1、學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)歌詞第二遍朗誦重點指導(dǎo)學(xué)生加動作進(jìn)行朗誦。

　　2、學(xué)生完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞。

　　教師：我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。

　　3、學(xué)生完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導(dǎo)學(xué)生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。

　　教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現(xiàn)？

　　4、學(xué)生完整演唱歌曲第三遍，重點引導(dǎo)學(xué)生加動作進(jìn)行表演。

　　教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現(xiàn)小蝸牛快樂的心情吧”

　　五、學(xué)生分角色表演《快樂的小蝸�！�

　　教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”

　　教師扮演蝸牛媽媽，學(xué)生扮演小蝸牛，進(jìn)行表演1—2遍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　　六、教師帶學(xué)生二隨音樂離開活動室。

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識11個生字，會規(guī)范書寫4個生字，認(rèn)識部首“子”“王”。

　　2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。

　　3．能說出四季特定的'景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：準(zhǔn)確識記11個生字，會寫4個生字。

　　難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）

　　“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動物）”

　�。◣熍e手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

　　2．板書課題《小蝸�！�

　　師板書“小�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)

　　二、初讀課文，識記生字

　　今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

　　1．閱讀《小蝸�！防L本

　　2．過渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　1．大聲朗讀課文

　　2．標(biāo)注自然段

　　3．圈畫生字詞

　�。ǘ┳詫W(xué)檢測

　　1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況）

　　2．個別生接力讀課文（師相機糾正，引導(dǎo)）

　　3．齊讀（注意停頓）

　�。ㄈ┤簩W(xué)

　　過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）

　　小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）

　　1．組長抽生領(lǐng)讀生字。

　　2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。

　　3．對學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯的生字做上標(biāo)記，再請人教讀幾遍。

　　（四）群學(xué)檢測

　　1．自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個數(shù)。

　　2．小組展示讀帶音生字。

　　3．齊讀帶音生字。

　　4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）。

　　5．去音齊讀。

　　6．個別生挑戰(zhàn)讀。

　　7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。

　　（五）拓展鞏固遷移

　　1．認(rèn)讀生字詞語。

　　①齊讀詞語

　　②選自己最喜歡詞說話

　�、圩呙詫m游戲鞏固

　　2．選詞填空“孩子玩具回來”。

　　3．認(rèn)識新偏旁“子”“王”。

　　4．看圖識字（課后練習(xí)題）

　　三、齊讀課文，整體感知

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 7

　　一、作品賞析

　　這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

　　二、活動目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

　　2．學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生作畫用的紙和筆。

　　2．教材

　　四、活動過程

　　1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點，增進(jìn)學(xué)生對蝸牛動作慢這一特征的了解，然后引出故事。

　　2．教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：

　　你喜歡這個故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。

　　3．教師再次講述故事，學(xué)生邊看書邊聽。

　　講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的？又是什么時候回來的？這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言。

　　5．進(jìn)一步遷移語言經(jīng)驗。

　　我們這兒四季的.景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。

　　6．學(xué)生作畫。

　　鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 8

　　【教材分析】

　　這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

　　課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。

　　這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。

　　2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　【教學(xué)難點】

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3．學(xué)寫“�！弊�。

　　強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4．這篇課文講的.是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

　　3．檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住在孩子完全變回發(fā) 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好久蝸牛玩吧爬呀爬

　　指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4．學(xué)習(xí)新部首“ ”。

　　5．整體感知，學(xué)寫生字。

　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。

　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

　　(4)學(xué)寫“對”字。

　�、儆^察“對”字在田字格中的位置。

　�、诮處煼秾�，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　�、蹖W(xué)生動筆寫一寫。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？

　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學(xué)寫“媽”字。

　�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。

　�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。

　�、劢處煼秾懀瑥娬{(diào)“女字旁”。

　�、軐W(xué)生動筆寫一寫。

　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

　　學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)布置

　　書寫生字。

　　小蝸牛教學(xué)設(shè)計 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。

　　2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：

　　初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。

　　教學(xué)難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)策略】

　　這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)謎語引入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個謎語。

　　沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

　　2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

　　3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　(二)初讀課文，認(rèn)識生字

　　1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

　　2.生自讀課文。

　　3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。

　　4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。

　　5.認(rèn)讀句子和生字詞語。

　　(1)認(rèn)讀句子。

　　課件出示：

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

　　“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

　　“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來讀準(zhǔn)它。

　　指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

　　(2)看圖認(rèn)讀詞語。(圖畫貼在黑板上)

　　蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

　　看看圖畫，讀一讀這些詞語。

　　帶下劃線的'字，你認(rèn)識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。

　　(3)學(xué)習(xí)生字。

　　課件出示：

　　住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

　　自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

　　(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。

　　黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

　　你們還認(rèn)識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?

　　設(shè)計意圖：讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R字。

　　(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)

　　1.生字學(xué)完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

　　2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�

　　小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?

　　4.課件出示：

　　它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

　　它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�

　　它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�

　　(1)把句子讀正確、通順。

　　(2)小蝸�？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑�?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

　　(3)認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

　　說一說：碧綠碧綠的( )

　　當(dāng)樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。

　　圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?

　　(4)小蝸牛還看到了什么?

　　(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

　　設(shè)計意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?

　　課件出示：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來�！�

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來�！�

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。”

　　(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

　　(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)

　　(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

　　課件出示：

　　春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

　　秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

　　(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。

　　(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。

　　6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

　　7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　(四)鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1.鞏固識字。

　　(1)認(rèn)讀詞語卡片。

　　(2)認(rèn)讀生字卡片。

　　2.指導(dǎo)書寫“對”“媽”。

　　(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對”“媽”。

　　強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

　　對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。

　　媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

　　(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

　　(3)學(xué)生練寫。

　　學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。

　　3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。

　　(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

　　(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　(3)學(xué)生練寫。

　　(4)展示評價后再書寫。

　　設(shè)計意圖：字教學(xué)是一個指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

　　(五)課后延伸

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。

　　2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

　　設(shè)計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。