《日月明》優秀教學設計

時間：2023-02-23 19:41:32 教學設計我要投稿

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《日月明》優秀教學設計范文（精選9篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《日月明》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《日月明》優秀教學設計范文（精選9篇）

　　《日月明》優秀教學設計篇1

　　教學目標

　　1. 會認讀11個會意字。

　　2. 初步了解會意字的構字特點。

　　3. 激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點難點：讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。

　　教學準備：生字卡片，教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入新課。

　　1. 課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀

　　2. 課件出示：日出。（太陽越升越高，發出彎萬道金光，照亮了大地。）

　　3. 課件出示：月升。

　　4. 小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

　　5. 這節課我們就來學習識字二中的'第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、范讀課文，朗讀課文。

　　1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）

　　2．（學生試讀）

　　3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

　　讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾

　　4．師生配合朗讀

　　5．去掉拼音會讀

　　三、探究識記，理解字義。

　　1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

　　2．自由識記。

　　3．識記第一組：鮮塵尖滅

　　4．識記第二組：我們來玩個看圖猜字的游戲，識記：男休從林

　　5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

　　6．小結：這些能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。你還知道哪些也是會意字嗎？

　　出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶

　　四、復習鞏固，書寫指導。

　　1．出示課件，教學生字“手”的寫法

　　2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

　　3．學生書寫一個“手”字。

　　4．分析評議。書寫一行。

　　五、總結拓展。

　　小朋友，這節課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。

　　《日月明》優秀教學設計篇2

　　【設計理念】

　　本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　5．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

　　【課前準備】生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

　　第一課時

　　一、導入新課、簡介倉頡

　　1、出示倉頡圖片？簡介倉頡

　　2、現在我們就隨著倉頡去看看他是如何造字的。

　　二、出示課件，趣味識“明”

　　1．師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

　　（課件出示月升）誰再來說？

　　師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

　　2．你知道明是什么意思嗎？

　　這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

　　現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”

　　這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

　　“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

　　三、變化形式、朗讀課文

　　1. 趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

　　2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

　　3. 讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

　　4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

　　5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。

　　6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

　　7. 大家一起讀。

　　8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

　　9. 還有哪一大組再來試試？

　　10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

　　11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

　　12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

　　13. 這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

　　15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的`小朋友都來試試。

　　四、理解字義

　　1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

　　2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

　　①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

　　3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

　　4．我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

　　滅：這一橫就像滅火的樹枝；

　　塵：塵土飛揚；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

　　林：捺要變成丶

　　5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

　　出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

　　師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

　　6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

　　猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

　　7. 你能給“眾”也編個字謎嗎？

　　8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

　　五、擴展練習

　　小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森眾鮮從明

　　《日月明》優秀教學設計篇3

　　[教學目標]

　　1、正確認讀“明、塵”等11個生字和課后詞語，認識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學重點）

　　2、通過朗讀課文初步了解會意字，并認識“加一加”的認字方法；

　　3、通過理解字義，領悟團結協作力量大的道理，并激發自主識字的興趣。（教學難點）

　　[教學過程]

　　一、回顧舊知，順勢揭題

　　（課件隨機出示識字4的象形字圖片，共8張）

　　師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學習的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）

　　全班齊讀課題。

　　[設計意圖]《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、初讀韻文、激趣識字

　　1、以字引文

　　師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）

　　對能讀準后鼻音的孩子給予肯定，相機正音，全班齊讀“明”。

　　師：我們一起看看這個字（出示圖片），這個字也讀“明”，你們看，字的左邊和右邊是什么圖案？

　　[預設]左邊是太陽，右邊是月亮。

　　師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節課，我們要學習許多像“明”這樣的.字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

　　2、朗讀課文

　　（1）教師范讀韻文，學生指字跟讀。

　　（2）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。（出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。）

　　（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領讀，全班跟讀。

　　（4）引導生發現第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。

　　（5）全班齊讀帶拼音課文。

　　（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。

　　3、以圖識字

　　（出示圖片）

　　師：猜猜右邊是什么字？為什么？

　　[預設]因為圖中上面是田，下面是鋤頭。教師引導下面是農具，在古代負責做農活的是男人。

　　（相機出示：日月明，田力男），全班拍手讀。

　　（出示：小大尖，小土塵。）師提問：為什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”組成了“塵”？

　　請生回答，師相機介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。

　　師小結：對呀！會意字的意思就是把每部分的字義結合起來。所以——（學生接讀：小大尖，小土塵。）

　　師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？

　　（出示圖片[預設]從，林，眾，森。

　　師：你們怎么猜出來的？請生回答。

　　相機出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。

　　師生合作讀，全班拍手讀。

　　4、拓展延伸

　　師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——

　　（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）

　　結合圖片讓學生簡單認讀。

　　[設計意圖]借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學生的識字興趣。

　　三、觀察生字，指導書寫

　　師：我們回到課文中。雙木林，（學生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個“木”，我們先寫寫“木”字。

　　（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。

　　（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

　　（3）教師范寫，學生書空筆順。

　　（4）學生試寫，教師巡視指導。

　　（5）教師展示學生作品。

　　（6）引導學生進行評價。

　　師：“雙木林”，當“木”字變成“林”字，哪里有變化？

　　引導生觀察“木”字最后一筆變成點，寫得窄小一點。

　　（1）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

　　（2）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

　　[設計意圖]《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、學習來進行識字寫字，達到讓學生習得識字寫字方法的目的。

　　[板書設計]

　　9、日月明

　　會意字

　　[教學反思]

　　1．在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

　　2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

　　3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。

　　《日月明》優秀教學設計篇4

　　【教材分析】

　　本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的.濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　1.認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規律，懂得人多力量大的道理。

　　3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　4.通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

　　【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

　　【教學難點】幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　【課前準備】制作多媒體課件、字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系

　　1.教師導入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？

　　2.看太陽、月亮升起的動態圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　二、以寫促識，感悟解會意字的構字規律

　　（一）學習“男”字

　　1.出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）

　　2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）

　　3.“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？

　　（1）出示圖片，引導發現在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。

　　（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。

　　（二）學習“尖”字

　　1.老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）

　　2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）

　　3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結規律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。

　　（三）學習“塵”字

　　1.出示“塵”，借助拼音讀一讀

　　2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）

　　3.什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。

　　（四）小結：通過填空的形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。

　　（五）學習“從”“眾”字

　　1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。

　　2.老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

　　3.還有一個字有點難寫，數數幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數非常多。

　　（六）學習“森”“林”字。

　　1.出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

　　2.教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。

　　（七）小結

　　1.以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。

　　2.我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。

　　3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。

　　三、指導寫字

　　1.出示木和林，都是木，一個兩個的區別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。

　　2.通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。

　　3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！

　　四、再讀再悟，熟讀成誦

　　1.師生打節拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2.嘗試背誦。

　　五、合作探究，強化認識

　　1.小組合作找一找字卡中的會意字。

　　2.讀一讀這些會意字。

　　3.說一說這些會意字怎么組成的。

　　六、布置作業，課后拓展

　　1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

　　2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們

　　七、板書設計

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土塵。

　　二人從，三人眾。

　　雙木林，三木森。

　　《日月明》優秀教學設計篇5

　　知識與技能

　　1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫。

　　2.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，初步掌握運用會意字識記生字的方法。

　　情感態度與價值觀

　　發現漢字構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　［教學重難點］

　　正確、流利地朗讀課文，初步掌握會意字識記生字的方法。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程;

　　一、復習導入

　　1.師：同學們，你們還記得這兩個字讀什么嗎？(課件出示日月的圖片及對應甲骨文。)

　　2.師：這兩個字如果合在一起，會變成什么字呢？咱們去課文中找找答案吧！

　　二、初讀課文，學習“明”“塵”

　　1.讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字。

　　2.師：同學們，讀完課文，你們發現了什么？

　　（1）前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，日月都會發光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，讀“明”。

　　（2）（貼“塵”的卡片）誰來說說“塵”這個字？學生說，老師補充：土很小，小得幾乎看不見，就是灰塵，所以“小”“土”合在一起就讀“塵”。

　　（3）咱們剛剛學過的兩個字有一個共同的名字：會意字。

　　三、舉一反三，學習生字

　　1.這樣的字在課文中還有很多，請同學們找一找。（板書：眾森）

　　2.學生讀生字。（帶拼音→去拼音）

　　3.現在請同學們用你自己認為最好的'方法記一記生字。

　　4.同學們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（補充板書：力從雙木林條心）

　　5.認讀生字，認清字形。

　　6.指導書寫生字，重點指導“土、心”等字的書寫。

　　四、課外拓展，趣味識字

　　1.課件出示“淚”“歪”“休”圖。

　　（1）眼睛里面有水，即是淚（ｌèｉ）;

　　（2）人靠在木樁下休息，即是休（ｘｉū）；

　　（3）東西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

　　2.你還知道哪些會意字朋友？和大家交流一下。

　　3.師小結：同學們，我們這節課認識了許多生字朋友。（讀生字）它們有一個共同的名字是——（會意字）我們祖國的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤動腦，多看書，就會發現它的無窮樂趣！

　　《日月明》優秀教學設計篇6

　　教學目標

　　1、會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規律，激發熱愛祖國語言文字的感情。

　　3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。

　　教學重點：

　　掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解會意字的構字規律，培養學生初步識字能力。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。

　　2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）

　　3、學生在“寫漢字”軟件里學習“明”的讀音。

　　4、組織學生齊讀課題。

　　5、教師導入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。

　　4、要求學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。

　　5、指名朗讀課文，師生評議。

　　三、合作探究，了解特點

　　1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。

　　2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的`形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。

　　3、小組合作，討論交流。

　　4、交流匯報。

　　（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。

　　（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如“塵”；左右結構，如“明、雙、從、林”；品字結構，如“眾、森”。

　　（3）探究漢字的筆畫：筆畫發生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。

　　（4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……

　　5、出示課后習題，學習“淚、休、歪”。

　　（1）分析結構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）

　　（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。

　　（3）嘗試編寫韻文。

　　6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。

　　四、指導書寫

　　1、出示“木”和“林”兩個字，學生讀一讀。

　　2、學生在“寫漢字”軟件里學習“木”和“林”的筆畫數及書寫順序。

　　3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的兩個“木”要靠近些。）

　　4、學生先描紅，然后自由練寫。

　　五、課堂小結

　　教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。

　　第二課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。

　　二、理解意思，感情朗讀

　　1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹。一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）

　　2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？

　　3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。

　　4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。

　　（1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。

　　（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。

　　5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。

　　（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。

　　（2）相機認識“條、心”2個生字。

　　（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結起來力量大。

　　6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

　　三、指導書寫

　　1、學生在“寫漢字”軟件里學習“土、力、心”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。

　　2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

　　3、學生先描紅，然后自由練寫。

　　4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、課堂小結

　　師生合作讀課文

　　教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。

　　《日月明》優秀教學設計篇7

　　教材分析

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　預設教學目標

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備

　　1、課件

　　2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他獨體字卡片，信封

　　教學時間：1.5~2課時

　　教學過程

　　一、認識新字"明"：

　　1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。(出示太陽)這是老朋友"日"，(出示月亮)這是老朋友"月"。(.課件出示：一雙手)這雙手表示什么?

　　2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)

　　3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語?(隨機出示卡片：明白明月)

　　4、 "日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

　　二、學習"鮮"

　　1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，(出示.課件)一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么?

　　2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日中秋)

　　3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　三、舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的.字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么?

　　2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現.課件)

　　四、誦讀韻文，鞏固認字

　　1、學生自由讀

　　2、同座位用"對口令"方式讀

　　3、邊拍手邊讀

　　五、擴詞造句，拓展認識

　　1、剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)

　　2、本課生字擴詞或造句。

　　3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)

　　4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

　　六、鞏固練習

　　1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

　　2、小組活動

　　3、展示，匯報

　　(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)

　　七、練習寫字

　　1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;

　　2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

　　3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

　　《日月明》優秀教學設計篇8

　　（一）形象揭題，趣味識字

　　1、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

　　2、出示明月圖和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

　　3、認識一個生字“明”，讀準字音，猜猜字義。

　　（二）舉一反三，自學生字

　　1、出示“魚”的圖和漢字，“羊”的圖和漢字，教學生字“鮮”。

　　2、分小組運用學到的方法學習其他生字。

　　3、課堂交流，學習生字。

　　（三）誦讀韻文，鞏固生字

　　1、自己借助拼音讀通韻文。

　　2、同桌合作讀熟韻文。

　　3、自我展示讀韻文。可以鼓勵學生背誦。

　　（四）擴詞造句，拓展認識

　　1、認讀“讀讀想想”中的詞。

　　2、用本課的'生字擴詞或造句。

　　3、師生說說有趣的漢字。

　　《日月明》優秀教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步認識會意字的構字特點，了解會意字的構字規律，培養學生的識字能力。

　　教學重難點：

　　幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　教學案例：

　　片段一：形象揭題，趣味識字

　　1、師：小朋友們，我們已經和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！

　　2、課件出示太陽動畫，瞧，是誰對著我們眨著眼睛調皮地笑呢？（學生答：太陽）我們的老朋友也出來了，這是___？（日）齊讀：日

　　3、課件出示月亮動畫，在閃閃的星空中誰光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來了。這是我們的老朋友___？（月）齊讀：月

　　4、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字才好看。生齊讀課題。

　　片段二：猜字游戲

　　1、動作演示：請兩位學生跟著另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認為是走了。

　　2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。為加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什么？灰塵。

　　教學反思：

　　這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的'構字規律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學生自學生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導入，從整體著手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接著記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著學生識字，“林、森、從、眾”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯以及理解，沒有簡練地區分這其中的構字意義。最后為鞏固識字，做了一個識字摘蘋果游戲，開火車認讀。在最后一個環節中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。

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