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三年級語文《春日》教學設計范文（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的三年級語文《春日》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文《春日》教學設計 1
教學目標：
1．理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。
2．想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。
3．理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。
4．理解感悟“萬紫千紅”的喻意。
教學過程：
一、導入：
1．你喜歡春天嗎？為什么？
2．出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)
二、誦讀：
1．自由讀。
2．范讀。
3．個別讀。
4．交流學習心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）
重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；
（2）理解詩句的意思；
�。�3）了解作者。
三、想象：
1．作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（自由說）
2．出示圖片：說一說，你看到了什么？
3．小結反復朗讀“無邊光景一時新”。
四、說理：
1．面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春！
2．為什么會“等閑識得東風面”？
3．反復朗讀“萬紫千紅總是春”。
4．“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的.春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。
5．出示各類報刊出現的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。
6．除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？
7．引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學”道理。
8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。
五、總結：
萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！
三年級語文《春日》教學設計 2
設計意圖：
朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。
汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閑識得東風面”，詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而 “識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特征。
話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預設，不管是課內外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構建有活力的語文課堂。
預設目標：
1、誦讀古詩，理解古詩意思
2、會背誦古詩，根據《春日》所描繪的情景寫一段話。
3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
4、激發學生讀書求知的興趣。
預設過程：
一、春風不刮，草芽不發
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。
根據先后提供的.漢字“夏”、“春”發揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！
二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。
1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。
2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？
①詩人什么時候，在什么地方，干什么？
②詩人找到了沒有，從哪里看出？
�、勰抢锏木吧趺礃�？
3、說說古詩的意思？
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
�。�5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
�。�8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
�。�10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
4、你喜歡哪一句詩？
5、體會詩人的心情？
6、想像幾幅畫面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧
1、改本詩為記敘文。
2、運用文中的名句。
3、學生自主設計作業。春日名句運用。
三年級語文《春日》教學設計 3
知識：
1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪出、萬紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：
大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學時數1課時
第一課時
一、導入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
三、復習導入
復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
四、解題
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2．春日即在春天里
五、初讀，初通詩意
1．自讀全詩，再抽讀。
2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的.詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風光景色
一時：形容時間很短
新：新鮮、奇麗
4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景映入眼簾。
6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7．運用同樣的方法學習3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風：春風
萬紫千紅：形容百花爭艷的景。
總是：都是
詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景后，才明了是春風帶來了這無邊的景。
指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
六、再讀，感悟詩境
聯系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
七、指導朗讀、背誦
三年級語文《春日》教學設計 4
一、教學目標:
1、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
二、教學重點：
在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。
三、教學難點：
理解詩意，以及詩人的思想感情。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
(一)、賞春
1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。
2、課件展示，學生欣賞春天的美景。
通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。
(二)、詠春
1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的.腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢?(學生自由說)
2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。
春回大地春光明媚春光融融春花似錦春色怡人春燕回巢
春風拂面春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園
春深似海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗
春風送暖春風徐來春風化雨春潮滾滾紅杏鬧春春意正濃
春江水暖百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春風輕拂
開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。
用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。
幼兒詠柳春日教學反思
《詠柳》、《春日》是兩首古詩，前者是唐代詩人賀知章所作，后者出自南宋詩人朱熹之手。這兩首詩都描寫和贊美了春天的景色�！对伭穼懙氖浅醮憾铝鴺�、柳條、柳葉�！洞喝铡肥且皇状河卧姡澝懒巳f紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來時的喜悅。除此之外，《春日》一詩還飽含勸學之意。
上課之前，我細鉆教材，品讀詩句，搜集相關資料，做好上課前的準備。給學生布置的任務是：熟讀詩句，背誦詩句，觀察柳樹。
上課時，我自創了一個謎語——“春天到，抽絲葉；春風吹，細腰扭；梳長發，愛春天�！睂W生很快能猜出謎底：柳樹。結合字謎以及學生觀察到的柳樹的樣子，讓學生說說柳樹的特點，這樣很自然就導入了課題。板書完課題后，便是引導學生朗讀詩句，著重注意語感和節奏的指導�！对伭吩娨獗容^淺顯易懂，加之課前布置學生觀察柳樹，學生對詩意理解起來難度不大，因此我才去抓住重點詞語讓學生自主讀、悟，對照插圖自行吟誦的方法來學習全詩，讓詩句描繪的柳樹的形象在學生的的心中形成以致終生難忘�！洞喝铡返慕虒W我抓住全詩的感情基調，通過設計找“證據”，從關鍵詞入手，引導學生討論交流詩句的大意，教師適時點撥。理解了詩的大意，學生再來誦讀，必定是“功到自然成”。這是一首寫春詩，勸學詩，學生便情不自禁地想起了“一年之計在于春，一日之計在于晨”這句警示語，也算是學生明白的另一個道理吧。
課后，我檢查學生背誦的情況，全班通過，然后默寫，有十多個學生寫錯了一個字，其他的全對，獎賞他們每人一個“笑臉”。
三年級語文《春日》教學設計 5
教學目標：
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養學生學詩的興趣。
教學重點:
品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學難點:
培養學生合作學習的精神和學詩的興趣.。
教學過程：
一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）
上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）
1、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃
春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復蘇
2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節不等人，春日勝黃金。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
二、情境導入，激發興趣。
1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：
①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當的字來表達。（美，妙，絕……）
�、诖蠹叶贾烂枥L的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）
● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來�！~紹翁
● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！�
3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）
4、課前老師已經讓同學們查找了有關他的資料，誰來說說？
師：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹愛讀書，才學淵博，他的'文化思想對后世影響深遠。
三、初讀感知。
1、誦讀：
①老配樂范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學們認真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）
�、谧杂勺x。
你們也可以根據自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。
�、埤R讀。
�、軅�別讀。
過度：剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學習它。
四、小組討論，研究詩文，體會意境。
1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：
①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。
2、反饋①先讓學生質疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學生自由選擇，提示學生可以借助生活經驗說或者利用之前的課件結合圖說）。④讓學生把理解和在一起說一說。
3同學們已經明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。
4、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。（自由練習吟詩）[配樂]
5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？
6、師導語：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色�。 闭埓蠹易鲆幌律詈粑�，仿佛還聞到了什么？
7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）
8、看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。
9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。
五、選讀詩文，學著作詩。
今天學的這首詠春的古詩《春日》現在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數不勝數，現在我們一起來欣賞一下。（出示課件）
板書：
春日
初讀要求： 理解詩句的方法
1、讀準字音 1、通過字詞理解詩句；
2、讀通詩句 2、通過圖文結合理解詩句；
3、通過自己的生活經驗理解。
三年級語文《春日》教學設計 6
教學目的：
知識與技巧：
1、正確、流利。有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、反復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。
過程與方法：
1、通過引導學生想象，調動學生生活經驗，引導學生體會詩歌的意境美。
2、引導學生在重復誦讀中感受傳統文化的韻律美與內在美。
3、引導學生通過不同的方法表達對詩的理解。
情感態度、價值觀：
1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
教學籌備：多媒體課件
教學時間：第一課時
教學過程：
一、從學生學過的古詩和生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。師：孩子，你知道哪些有關春天的古詩呢？
師：一首首古詩就像一幅幅優美的圖畫，展示了詩人眼中的春天。那你眼中的春天是什么樣的？
師：從發言中，我能看出你們都是留心觀察、善于表達的好孩子。
二、出示課題，理解課題
1、今天我們來學習29課（出示課題）齊讀課題。
3、讀完題目，你知道了什么？（學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）
（你真是個愛動腦筋的孩子。大家同意他的看法嗎？）
三、初讀課文，了解課文脈絡
1、現在就讓我用朗讀和大家一起走進春天的早晨。（教師配樂范讀）
2、學生自己讀課文，要求：正確、流利，遇到不認識的字，可以問同桌，可以查字典。
3、指名讀文，齊讀。（第一遍一句一句的開火車讀，二遍。指讀2人，全班齊讀一遍。）
4、孩子們你們知道這首詩歌都描寫了哪些景物嗎？
四、品讀課文，感受意境。
1、出示中心話題。
師：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構成了一幅生機勃勃的，充滿希望的春日晨景圖。再讀課文，把你感覺最美的句子多讀幾遍，邊讀邊想你仿佛看到了什么？
（出示中心話題：你感覺詩中哪句話描寫的景最美，為什么？）
2、品讀全文。
“兩岸輕煙楊柳綠”
�。�1）學生讀文，然后描述自己想到的畫面。
該生描述完后，教師引導其他學生補充。（誰也喜歡這句，為什么？誰還有補充）
�。ㄕ婷腊�，你仿佛把我們帶入了那如詩如畫的景中�。�
出示課件：（你看到了怎樣的景？）
教師：作者在早晨在天蒙蒙亮的時候，來到河邊，昨夜飄飄灑灑下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，兩岸綠柳裊裊，真是好像到了綠的世界呀！誰來讀一讀這綠意盎然的畫面！“一園細雨杏花紅”
學生想象美景。
師：春天的杏花如此嬌艷多姿，想當年孔子就在杏樹下給他的學生講課，紅紅的杏花仿佛帶給人們無限春的希望！葉紹翁曾寫到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。作者也經不住地贊嘆這滿園紅杏。
兩岸綠柳輕煙裊裊、杏花沾雨紅得更加嬌艷；綠葉襯著紅花，更加賞心悅目。誰試著帶著你的體會讀讀著句�！疤们白⊙嘧樱h下飛鳴蟲”
教師引導：你看到了什么，聽到了什么？
結合圖片，巧燕筑窩、鳥兒上下翻飛�；h芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞。耳畔仿佛回蕩著昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴，春天是如此的有聲有色！“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“
教師引導：你感覺這句話描寫的景最美，為什么？你看到了什么樣的景？
（追問“層層碧”、“片片青”讓你看到了什么樣的荷葉和小草？）是啊，作者這樣描寫把春季的“綠”刻畫的多么淋漓極致啊！
結合圖片，池塘里新長的荷葉嬌嫩鮮綠，層層疊疊，挨挨擠擠，隨風搖蕩；山坡上，一片片綠油油的.小草，讓我們感到生機勃勃，它們仿佛吹響了春的號角，喚醒了春天。難怪白居易曾贊嘆道“野火燒不盡，春風吹又生。”
3、整體感知詩句和畫面
師：（指讀）詩歌寫得美，同學們想象的更美，誰來將整篇詩歌帶上你的感情，加上你的想象妹妹地讀一讀。（配樂）
師：你們讀得真好，令人陶醉，讓我們仿佛看到了這紅、綠交相輝映，春意盎然的美景：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構成了一幅多么如詩如畫的春景啊！難怪韓愈曾在《早春》中寫到：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！保ǔ鍪荆帻R讀）
師：最后，讓我們和著美妙的音樂再次感受一下春日的晨景吧！能夠背誦課文的同學可以小聲的跟著音樂背誦課文。
�。ń處熾S著音樂作圖片）
五、拓展練習，升華主題
師：學完文章，大家一定喜歡上了春日的美景。其實美無處不在，只要我們有一雙善于發現的眼睛，我們身邊的春天，也有另一番的美！
課后請大家完成下列作業（作業自選超市三選一）：
1、課下搜集兩首描寫春天的詩句整理在采蜜集上；
2、做一幅《春日晨景》詩配畫。
3、用手中的筆描寫現在身邊的美景，并配上圖畫。
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