課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 15:16:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利的朗讀課文。

　　２、理解由生字組成的詞，會(huì)用“羨慕”造句。

　　３、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　１、直接板書：

　　“快樂”

　　齊讀。

　　２、指名問：

　　你快樂嗎？你什么時(shí)候最快樂？

　　３、小結(jié)：

　　的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時(shí)，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

　　板書：

　　給予

　　理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

　　（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻(xiàn)，助人為樂等。）

　　二、授新課

　　１、初讀第一段：

　　⑴ 請(qǐng)大家先聽老師讀一段話：

　　圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

　　大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

　　板書：

　　羨慕

　　⑵ 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

　　⑶ 那保羅看到這種情形，他會(huì)怎么想？

　　２、初讀第二到第七段：

　　⑴ 自由朗讀課文第二到第七自然段。

　　（讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）

　　板書：

　　吃驚

　　⑵ 指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來朗讀。

　　⑶ 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應(yīng)該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會(huì)感到如此吃驚？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。）

　　這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重讀，讀一讀。

　　⑷ 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（）的哥哥。”

　　小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯(cuò)了。

　　３、初讀第八到第十段：

　　⑴ 第二次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語句劃出來多讀幾遍。

　　板書：

　　濕潤(rùn)

　　⑵ 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

　　保羅認(rèn)為男孩會(huì)想：

　　坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　男孩對(duì)弟弟說：

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車。

　　⑶ 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時(shí)候語氣應(yīng)該是怎樣的？

　　（堅(jiān)定的，充滿自信的。）

　　讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。

　　師接讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　⑷ 你覺得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

　　小結(jié)：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

　　【板書】

　　給予快樂

　　羨慕吃驚濕潤(rùn)

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、今天向老師要和大家來共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的？（高興）請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語還有哪些？

　　（相機(jī)板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過快樂呢？生匯報(bào)。

　　2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。

　　補(bǔ)充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）

　　3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密，在課題的前面還有一個(gè)星號(hào)，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

　　1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

　　2、請(qǐng)大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）

　　3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？

　　課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。

　　三、再讀課文，互助探究

　　1、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書上做這樣的記號(hào)：一條橫線，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的體會(huì)寫在旁邊。

　　2、學(xué)生反饋交流。

　　1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　A、生說說感動(dòng)的原因。師板書：不是獲取而是給予

　　B（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。

　　指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評(píng)讀）

　　2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。

　　A，生說說感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛

　　是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。

　　B、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。

　　C、（出示小男孩對(duì)弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

　　3、多好的小男孩啊！保羅被感動(dòng)了。快速瀏覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？

　　A、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng)。

　　B、保羅舍棄了休閑的時(shí)間，下了車，邀請(qǐng)小兄弟一起度過了難忘的夜晚。

　　4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）

　　5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）

　　6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>

　　（投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。（全班交流）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

　　1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　（投影）我也曾因?yàn)椋ā　　　。┒械娇鞓罚?/p>

　　2、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂和第二次關(guān)于快樂的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的。

　　3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。

　　4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影：好書推薦）

　　5、中國(guó)有句諺語：（投影）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。最后讓我們用一首小詩來結(jié)束我們今天的新課。

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重難點(diǎn)

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)

　　2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。

　　3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　　2、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

　　3、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

　　三、品味、賞讀、交流

　　1、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。

　　2、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

　　⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。

　　⑵對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　⑶對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。

　　四、拓展

　　1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

　　2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂

　　有時(shí)獲得可以得到快樂

　　有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂

　　一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

　　一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉

　　當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

　　一切一切的行動(dòng)

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的誠(chéng)貴

　　讓愛延續(xù)

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽高照。

　　課后反思

　　本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。

　　這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。

　　結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的'熱情。

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　３、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的

　　心情。

　　２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　１、看了課題，你想知道什么？

　　２、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量：

　　（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

　　從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

　　隨機(jī)板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的

　　５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　１、教師引導(dǎo)：

　　哪一個(gè)給予最珍貴？

　　２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　３、交流：

　　指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

　　交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　五、作業(yè)布置

　　１、朗讀課文思考：

　　你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　　２、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？

　　２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、出示：

　　“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”

　　讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

　　２、分角色朗讀，思考下面問題：

　　第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

　　而實(shí)際是。

　　第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

　　而實(shí)際是。

　　３、讀后討論、交流：

　　⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

　　（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）

　　出示：

　　“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”

　　讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

　　過渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　“那樣”是指怎樣呢？

　　小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那

　　樣，能以給予為快樂。

　　⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

　　讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。

　　過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　４、說一說他們是怎樣度過這一個(gè)夜晚的？

　　為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

　　小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

　　小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

　　保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

　　三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

　　１、總結(jié)課文：

　　保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。

　　２、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來。

　　３、寫后交流。

　　四、作業(yè)

　　想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪校阌X得什么是快樂的？[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、整體感知

　　1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人？[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]

　　2、交流

　　（1）第四、五自然段

　　①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　　③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

　　④你能想象出他說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

　　⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？

　　⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。）

　　⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　　（2）第十一自然段

　　①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。

　　②小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。（要把快樂給予弟弟）

　　③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　　④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）

　　3、小結(jié)

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

　　（1）于是（引讀課文12自然段）

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　（2）猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì)去做些什么呢？

　　（3）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。

　　保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。）

　　四、總結(jié)拓展

　　1、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對(duì)小男孩說，或者想對(duì)保羅說，或者想對(duì)老師，對(duì)同學(xué)說的嗎，請(qǐng)你把他寫下來吧！

　　2、學(xué)生寫，后交流

　　3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)

　　給予是快樂的

　　保羅的哥哥保羅

　　男孩弟弟

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.詞語卡片。

　　2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)

　　2.看了課題，你最想知道什么問題?

　　二、出初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

　　3.反復(fù)讀讀以下詞語：

　　圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

　　不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅

　　4.說說課文講的是一件什么事?

　　三、精讀課文，探究情感

　　1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

　　2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：

　　（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

　　（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?

　　（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

　　3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。

　　4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、拓展閱讀，感悟主題

　　1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

　　3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：

　　24、給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音。

　　2、解釋題意：

　　“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。

　　3、說說課文的主要內(nèi)容：

　　圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。

　　(課題課前板書。)

　　2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))

　　1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話，想一想，這一部分主要寫了什么?

　　2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?

　　(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?

　　(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的?

　　認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么?

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了

　　5、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

　　(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

　　四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

　　那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、“盲人提燈”的故事。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。

　　3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。

　　二、了解大意

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？

　　2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請(qǐng)找出來。（緊抓中心句）

　　3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！

　　三、精讀課文

　　保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？

　　（一）、第一次誤解（1-7自然段）

　　1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？

　　2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？

　　3、是啊！這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？

　　4、分角色讀一讀，體會(huì)人物的感情、內(nèi)心世界。

　　5、當(dāng)聽到小男孩的真實(shí)想法，為什么保羅會(huì)感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。

　　6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）

　　（二）、第二次誤解（8-11自然段）

　　1、聽錄音，思考保羅又猜錯(cuò)了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人？作為一個(gè)殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

　　3、此時(shí)此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅，保羅眼睛濕潤(rùn)了，他決定做什么呢？

　　2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)）

　　3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的呢？

　　4、給予是快樂的，你想對(duì)誰說？

　　我想對(duì)xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對(duì)xxxx說……

　　5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？

　　（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)有所成等）

　　6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　四、課外延伸

　　閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　五、布置作業(yè)

　　圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示兩張照片。在我女兒的成長(zhǎng)中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長(zhǎng)，我感到快樂。我想，你們的父母也會(huì)和我一樣，因?yàn)椋o予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問題

　　出示：

　　想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流，保羅一共錯(cuò)了幾次呢?

　　保羅第一次錯(cuò)在什么地方?

　　(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　指名讀。

　　小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

　　保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?

　　(驕傲、自豪。)

　　出示：

　　“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?

　　出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　他說這話時(shí)想到了什么?

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　讀這句話時(shí)該怎樣來讀呢?

　　(堅(jiān)定。)

　　我聽出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞，為什么?

　　同學(xué)們，同樣是哥哥這個(gè)詞，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖Ａ_的哥哥那樣給予別人什么。

　　4、指名分角色讀。

　　5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，這一次保羅錯(cuò)在哪呢?

　　6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)

　　其實(shí)小男孩是想干什么?

　　課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?

　　7、出示第11自然段：

　　自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?

　　指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨(dú)和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

　　學(xué)生回答。

　　8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。

　　同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng)。

　　誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。

　　齊讀。

　　9、保羅也深深地被感動(dòng)了，他下了車，引讀第12小節(jié)：

　　他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，對(duì)于這一個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人難忘在哪里?

　　小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過一個(gè)圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

　　10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

　　學(xué)生回答。

　　是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。

　　11、高而基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國(guó)有句諺語：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、板題：給予是快樂的

　　2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”（讀出感情）

　　3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？

　　（學(xué)生提問：課文主要講了一件什么事？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文兩遍

　　要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文

　　②帶著問題去讀

　　2、檢查生字詞

　　出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　①指名讀齊讀

　　②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部

　　③炫耀“炫耀”是什么意思？

　　④在書上描紅：誕兜（教師巡視）

　　3、指名回答

　　①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)

　　②兩個(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí)？

　　板書：新車

　　4、指名分段讀課文

　　邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　6、揭示：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說清楚。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意

　　1、§1-2

　　①自由讀

　　②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關(guān)系？

　　2、§3-7

　　①自由讀

　　②§3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。

　　③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的？

　　④學(xué)生回答，相機(jī)板書

　　也能向你哥哥那樣

　　也有一個(gè)這樣的哥哥

　　過渡：看來，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。

　　3、§8-11

　　①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

　　②學(xué)生回答，相機(jī)板書

　　在鄰居面前炫耀一下

　　看新車……送新車

　　③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。

　　板書：誤解

　　④過渡：最后理解了嗎？

　　4、§12-13

　　①默讀

　　②用書的話說說§12-13主要講了什么？

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

　　（課文主要講了一件什么事？）

　　1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。

　　2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

　　出示：

　　（時(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑課題

　　1、再讀課題。

　　2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題嗎？

　　3、下節(jié)課再研究這些問題。

　　四、作業(yè)

　　將課文的主要內(nèi)容寫下來（要求：簡(jiǎn)潔、通順）

　　附板書：

　　給予是快樂的

　　新車

　　保羅小男孩

　　也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

　　在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

　　誤解理解

　　課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):

　　從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)，心情怎樣？

　　2是啊，受到表揚(yáng)，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

　　齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

　　3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

　　4、全班匯報(bào)：生說，教師副板書

　　（）給予（）快樂

　　保羅男孩和弟弟

　　男孩弟弟

　　保羅哥哥保羅

　　教師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

　　三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

　　１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

　　弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

　　學(xué)生默讀，教師巡視

　　匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

　　學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。

　　（１）指一生讀這段話，談體會(huì)。

　　（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

　　（３）生說，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能

　　找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

　　這兩個(gè)字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)

　　（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

　　讀。

　　小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

　　２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈

　　（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。

　　（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。

　　（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛。

　　“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛讀出來嗎？

　　３、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開到家門口時(shí)，保羅怎樣想？

　　現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

　　小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？

　　師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

　　生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。” 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

　　男孩和保羅為什么難忘？

　　小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀嚕吹降艿芸鞓罚泻⒁埠芸鞓罚越裢淼乃埠茈y忘。

　　保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。

　　出示最后一段：齊讀。

　　四、拓展延伸

　　１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。

　　２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文

　　中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。

　　出示名人名言，指生讀。

　　３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

　　給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

　　學(xué)生讀后，交流問題。