《父親和鳥》第二課時教學設計

時間：2021-01-20 09:34:06 教學設計我要投稿

《父親和鳥》第二課時教學設計

　　設計理念

《父親和鳥》第二課時教學設計

　　文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗，現實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

　　預設目標

　　認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

　　主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子。

　　能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　培養起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

　　重點難點

　　認識7個生字，會寫8個生字

　　有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　教具學具課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：今天我們繼續學習29課——

　　生：父親和鳥

　　二、朗讀感悟

　　1、師配樂朗誦。

　　2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？

　　生：想

　　師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。

　　“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

　　你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？

　　“樹林邊”——不用走進樹林

　　用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

　　3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？

　　生：輕、慢，自言自語

　　師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

　　師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？

　　4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥。可是——我——（課件出示學生要接的這句話。）

　　生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫

　　師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥。可是——

　　生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥。可是——

　　生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？

　　生：想

　　師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。

　　（叫2-3組同學）

　　另外學生做樹林，父親應演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、

　　我應演出，好奇，到處望。

　　如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細看看，再仔細聽聽，看到鳥了嗎？聽到鳥叫聲了嗎？

　　如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

　　說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。

　　【利用學生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】

　　師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。

　　（叫3個左右讀）

　　師：讓我們一起來試試。（表揚自己）

　　5、師：哇，讀得那么好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？

　　生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的.呀？

　　（熱的，剛燒的，包子……）

　　師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！

　　師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語氣。

　　師：為什么要這樣讀？

　　生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。

　　師：再奇怪一點，再有疑問一點。

　　師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）

　　【通過多種形式的讀和評價讀，讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】

　　師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。

　　錄音：“聽，鳥要唱歌了”

　　（聽鳥叫聲）

　　師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）

　　師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？

　　那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文內容）

　　師：父親哪里厲害了呢？

　　師：請你再自由讀讀這部分內容，想想小作者為什么那么高興呢？

　　師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧！（總體讀課文）

　　師：讓我們從現在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂的節日》）

　　課結束!

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