《挑山工》優秀教學設計

時間：2022-11-15 08:50:25 教學設計我要投稿

《挑山工》優秀教學設計模板（通用10篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《挑山工》優秀教學設計模板（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《挑山工》優秀教學設計模板（通用10篇）

　　《挑山工》優秀教學設計篇1

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學語文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3、學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　教具準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學過程：

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目

　　2、導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預習后，知道了挑山工的哪些特點?(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么?(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解。)

　　四、指導學習第三自然段。

　　1、提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

　　2、學生按要求自學思考。|

　　“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　五、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的?聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

　　六、講讀第五自然段。

　　1、學生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂;挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　七、講讀第六自然段。

　　1、學生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理?(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　八、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

　　九、布置作業。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　《挑山工》優秀教學設計篇2

　　教學目標

　　1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學習其腳踏實地，勇往直前的精神，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

　　2．練習正確流利有感情朗讀課文。

　　教學重點

　　了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神

　　教具文字圖象等課件

　　程序設計

　　一．引入（3分鐘）

　　師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）

　　師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。

　　師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）

　　二．初知（5分鐘）

　　師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書）

　　師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。

　　三．精讀

　　（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

　　1．尋找不同點（5分鐘）

　　師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）

　　師：老師發現很多孩子已經有了自己的見解，現在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進行書寫（生拿課前發的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學習進行簡單評價）

　　師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）

　　師：還有補充嗎？（指名補充）

　　3．體會兩大不同點（7分鐘）

　　師：在剛才的交流中老師發現孩子們說到了這樣一點----挑山工背負重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關于這一點，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來仔細研究研究。這些內容在課文的哪個段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）

　　師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）

　　師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）

　　師：關于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）

　　4．體會兩大不同點的原因（10 分鐘）

　　師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？

　　師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走）

　　師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標，一個勁兒就是不停下來，一直向前）

　　師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）

　　師：正是這樣向著目標，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功！

　　師：挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理啊！（引導理解包蘊就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）

　　（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

　　師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

　　師：接下來馮驥才爺爺繼續寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他。”有什么問題要問嗎？（指名生質疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！）

　　師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫的內容）

　　師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？

　　四．結語（2分鐘）

　　師：課文讀完了，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識，說說現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）

　　師：挑山工的確是這樣一種人。現在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫方法）

　　師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機總結寫人的方法）

　　師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。

　　挑山工

　　板書：

　　一個勁兒往前走登上極頂

　　認準目標，腳踏實地，堅持不懈獲得成功

　　《挑山工》優秀教學設計篇3

　　教材簡述：

　　《挑山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實，而心存高遠；文章故事講來宛轉真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學生成點在于曉事明理，引導學生在了解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長的話語，領會其所含蘊的人生哲理。

　　教學目標：

　　1、能轉換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

　　2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。

　　3、體會含義深刻的句子，說自己個性化的認識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

　　4、敬佩挑山工一心向著目標，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。

　　教學流程：

　　一、轉換言語，話說挑山工登山。

　　1、今天我們一起學習當代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。

　　2、同學們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

　　3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺畫，其余學生在紙上畫線路）

　　4、看圖介紹挑山工如何登山。

　　5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

　　二、引導探究，暢談個性化認識。

　　1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）

　　2、要把課文讀好，首先要進入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

　　① 推薦心目中讀得最好的同學示范一下。

　　② 朗讀接力賽

　　③ 最好的鼓勵方式除了掌聲以外，那就是帶領他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）

　　3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

　　（一）探究“相遇”談認識（3—6段）

　　1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關的語言。

　　2、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；

　　3、交流：讀讀與他們相關的句子；

　　① 根據學生朗讀，師板書：

　　（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

　　② 連起來讀這幾處描寫，發現什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫都不一樣）

　　4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

　　（二）山民說的那一段話。

　　請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語言組織得最好，最能體現合作成果。

　　交流：二組后比較，哪一組的認識更深一些，語言組織也更好一點。

　　引導學生聯系自己的生活實際，說得更深刻一些。

　　三、為畫題詞，表達心聲。

　　1、這幾組同學代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發，齊讀最后一段。

　　2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說清楚，說完整）

　　（一種奮發向上的精神，做事一步一個腳印，踏踏實實的精神，向著一個目標不斷奮進，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實，就能成功的道理）

　　3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學習的動力。

　　（登攀、腳踏實地、奮進、目標、前進、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……）

　　4、小結：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。

　　四、布置作業，

　　1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。

　　2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

　　《挑山工》優秀教學設計篇4

　　教材分析：

　　本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　學生情況分析：

　　四年級的學生，已經養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學，能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閱相關資料，大多數同學能按照課前預習要求去做。

　　教學目標：

　　1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

　　教學重難點：

　　理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發。

　　預習要求：

　　1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

　　教學過程：

　　一、通過預習，導入新課

　　通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎？

　　預設1：學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。

　　預設2：學生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

　　小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、同桌互相聽讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時認真聽，看是否讀準字音，把句子讀通順。

　　2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等，如果有學生能聯系上下文理解的可先讓學生說一說，教師再給予引導性解釋）。

　　3、在預習中還有哪些讀不懂的問題？學生可能會提出以下問題：

　　（1）挑山工登山有什么特點？

　　（2）挑山工的話包蘊著什么哲理？

　　（3）因為我需要它，“它”指的是什么？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1、學習第一部分

　　（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

　　（2）小組內交流。

　　（3）全班匯報交流情況。

　　①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。

　　②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

　　（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

　　（5）指導學生進行朗讀練習。

　　2、學習第二部分

　　（1）學生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊著什么哲理？

　　（2）組織學生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？

　　（3）全班匯報交流情況。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　3、學習第三部分

　　（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？

　　（2）看課文插圖你最想說什么？（學生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

　　交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

　　（3）指導朗讀全文。

　　4、總結全文，拓展延伸

　　學習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經歷，說明其中的道理？

　　《挑山工》優秀教學設計篇5

　　一、目標：

　　１、教育：理解課文思想資料，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

　　２、教養：

　　①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質疑潛力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　３、發展：培養學生的想象、思維潛力。

　　二、重難點：

　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：

　　家庭作業（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　　（一）復習：

　　１、齊讀課題。

　　２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

　　（二）學第三段。

　　１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　①它指的是什么？為什么我需要它？

　　②“一向”這個詞用在那里有什么好處？

　　③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

　　３、引出學習上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

　　ａ、挑山工登山有什么特點？

　　ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？

　　ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）學第一段。

　　１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

　　學生發言，教師小結：

　　（１）“他們肩上持續平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。（登山姿勢的特點）

　　（２）“他們走的路線扁擔換一次肩。”（登山的路線是折尺形的）

　　出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

　　２、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。

　　４、引讀：為什么要走折尺形路線？

　　５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

　　指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

　　６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經過了解，最后解開了不解之迷。

　　（四）學第二段

　　１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　　２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

　　學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

　　４、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。

　　并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　（五）回頭再深究第三段。

　　１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　２、出示幻燈（文章末句和學生質疑的３個問題）

　　（１）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　　（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一向把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　　（３）教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　３、“一向”在那里是什么意思？用在那里有什么好處？

　　４、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？

　　５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目標的。（指著寫有道理的字條講）

　　６、教師指著“一向、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　（六）質疑。

　　（七）作業：

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、試用“耽誤、樸素”造句。

　　３、背誦第五自然段。

　　板書：４挑山工

　　挑山工：游人

　　沉甸甸：沒挑子

　　路程長：一條道

　　速度快：落在后面

　　一個勁兒走：玩玩鬧鬧

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。

　　《挑山工》優秀教學設計篇6

　　一、復習導入，激發靈感

　　１、這節課我們繼續來學習《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】

　　２、你的回答真準確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現在就請同學們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點課件【出示圖片】（生說）你們觀察的真仔細誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時點名讀這個自然段）

　　二、研讀課文，深入體會

　　１、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

　　你讀的真準確，請同學們再讀這段話，看看你有什么問題想提問？【生回答為什么多年來不曾換掉，因為我需要它？我為什么這么需要它？】好，你們真是會提問的孩子，這就是我們這節課要解決的'學習目標，請看本節課的學習目標點課件

　　一起讀【

　　1）、體會挑山工的話的含義，學習挑山工的精神。

　　2）、有感情地朗讀課文。】

　　２、這里的挑山工究竟是一個怎么樣的挑山工呢？請同學們根據自學提示完成這個任務，點課件【出示自學提示】

　　自學提示：

　　1、用橫線畫出描寫挑山工的語句，并在旁邊進行批注，【可以這樣來批注：我認為這是一———的挑山工】

　　2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會（時間4分鐘）

　　小組合作

　　你們真是會學習的孩子，現在請把自己學習的結果在小組內交流，3分鐘后每個小組推薦代表發言。【請注意，只有小組發言，+1分，如果回答的很準確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準確，聲音響亮而且很全面，+3分。】

　　剛才老師發現大家交流得都很積極，哪個小組先來匯報

　　隨機感悟句子：

　　ａ、（1）挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農民形象。黑生生的，白布褂子說明穿著是很樸實的，敞開說明他挑得很熱）【師評價：你們小組回答的真準確加2分】

　　文中哪些地方還對他還進行了描寫？

　　（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黑的肌肉。

　　讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動創造了美）【師評價】

　　（3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）

　　ｂ、這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個來回。（感悟勤勞，板書堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗，很隨和住在山腳下，說明對路很熟悉一年四季，一天一個來回，說明這個工作是非常苦的，可是近２０年他堅持不懈

　　天天也可以看出他的堅持不懈

　　ｃ、他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個子干不了這種活兒，走起路來晃悠！”

　　很隨和：不怕說自己的個子小

　　很會開玩笑：給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的

　　對自己的工作的滿意和喜歡：因為后面這一句話說他咧開嘴笑了

　　ｄ、他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁兒往前走，別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個理兒？”

　　堅持不懈：一步踩不實不行，停、停住住更不行，一個勁兒往前走

　　一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實地，勇往直前）板書

　　３、大家已經找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著來回報游人的句段。（板書東看西看玩玩鬧鬧走走停停）

　　ａ、我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

　　我們是走走停停，看看一路的風景，很不專心的，很放松的

　　ｂ、但是是總是在我們流連忘返的時候，他又悄悄地超過我們。

　　流連忘返：說明我們在一路先進的時候可能是一會兒看看這個，一會看看那個，總是在看著一吃點的風景，這樣做事情總是松松垮垮的

　　通過大家的交流匯報，我們已經對挑山工和游人有了新的認識，那么誰能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學生說不完整教師可指著板書讓學生說）

　　讓我們再次來讀讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點課件（齊讀）【生回答我們要向學習挑山工】是啊，只要我們點課件

　　其實在我們的生活當種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅持不懈的人還有很多，一起來看這些資料點課件出示資料

　　三、小結課文，練筆提升

　　經過這么一次小小的旅行，看到這么一個堅持不懈，勇往直前，腳踏實地的挑山工（看板書），對于作者來說有了一次心靈的旅行，怪不得回來以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么？點課件（告訴我一步一個腳印，堅持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅持不懈去做的事情，你能說出這樣的事例嗎？

　　結束語：挑山工的（堅持不懈等學生說）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（）班的同學積極向上、勇于探索的學習精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來激勵自己不斷前行。

　　《挑山工》優秀教學設計篇7

　　教材解析

　　《挑山工》為教科版小學語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發現他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

　　教學目標：

　　1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識本課字詞。

　　教學重、難點：

　　通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學習挑山工奮力登攀的精神。

　　教學策略：

　　本文篇幅較長，在教學中取舍適當，做到長文短教。整堂課的教學以“心悅誠服”一詞為切入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進行朗讀感悟。從而體會人物精神，學習人物精神。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？

　　2、出示：泰山臺階圖

　　要是登這樣一座山呢？身擔重物呢？

　　3、出示：挑山工，引出本課。

　　4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。

　　5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

　　初讀句子，朗讀感悟。

　　過渡：走進這幅畫背后，一起認識這位挑山工。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，找出課文的主人公。

　　2、檢查詞語

　　歇腳拘束耽誤包蘊哲理心悅誠服

　　（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語。

　　（2）朗讀句子：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　3、“這位山民”指誰？匯報主要人物。

　　4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。

　　5、透過這個句子你還想知道什么？

　　6、總結整理（挑山工的外貌、登山路線、語言）

　　三、精讀感悟

　　1、快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了以上三點？（1、3、5自然段）

　　2、自學課文

　　出示自學提示：

　　自學第1、3、5自然段

　　（1）挑山工的外貌。

　　（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。

　　（3）挑山工的語言。

　　在相關句子的旁邊寫出你的感悟。

　　3、匯報

　　（1）挑山工外貌

　　矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。

　　他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。

　　干挑山工的，給扁擔壓得長不高了，都是又矮又粗的。

　　①感悟外貌描寫的作用。

　　②指導學生讀文：

　　在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

　　（2）挑山工登山的路線——折尺形

　　①學生板畫，理解“折尺形”。

　　②感受挑山工的智慧。

　　（3）挑山工的語言

　　你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。

　　①游人如何登上？

　　②挑山工如何登上？

　　句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。

　　③感悟精神。

　　④對比朗讀。

　　4、回歸理解“心悅誠服”。

　　四、拓展思考

　　1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？

　　當農民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時，需要它。

　　當軍人叔叔在寒風中站崗，（）時，需要它。

　　當（誰）在（什么情況下）時，需要它。

　　五、總結提升

　　1、教師總結。

　　2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預定的目標，腳踏實地，堅持不懈地努力，就一定能成功。

　　《挑山工》優秀教學設計篇8

　　一、學習目標

　　1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　二、學習準備

　　有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

　　三、學時安排

　　三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意;第二學時，討論、體會挑山工登山的執著、艱辛;第三學時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

　　3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。

　　6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。

　　第二學時

　　1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

　　3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

　　5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發表有創意的見解。

　　6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第三學時

　　1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

　　2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　重點是“思考-練習”2——(1)

　　“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?

　　從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?

　　聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)

　　聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

　　3、質疑。

　　4、背誦自己喜歡的部分。

　　5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有，寫一篇和大家交流。

　　《挑山工》優秀教學設計篇9

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

　　教學要求

　　理解課文思想內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

　　教學重點

　　聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。感情朗讀課文。

　　教學難點

　　在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

　　教學構想

　　本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”，教學時應有意識的聯系例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯系自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

　　教具準備

　　投影片

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

　　學習過程

　　一、激趣導入

　　1、板書課題

　　2、同學們已經預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。）

　　二、整體感知課文內容

　　1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生注意讀準字音。

　　2、誰愿意讀給同學們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

　　3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生互相質疑。

　　飽覽題句誦讀包蘊意味深長騰云駕霧心悅誠服攀談不解之謎哲理

　　《挑山工》優秀教學設計篇10

　　教學要求：

　　1、學習用聯系上下文的方法，體會含義深的句子。

　　2、會有感情地朗讀課文。

　　3 、理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

　　4、讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　同學們，上節課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

　　這節課，我們繼續學習《挑山工》。（板書課題）

　　（二）朗讀課文，整體感悟。

　　1、現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

　　2、生朗讀，師巡視。

　　3、交流。

　　（三）引導感悟，體會。

　　1、估計學生劃的句子是：

　　（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）

　　（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）

　　2 、同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經告訴，我們常用的方法就是聯系上下文。（出示聯系上下文，體會句子的含義。）

　　3 、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯系課文的哪些句子或段落來理解？

　　（1）自讀、自悟。

　　（2）交流。（你讀懂了么？你是聯系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）

　　（3）請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

　　（4）現在我們再來聯系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

　　（5）交流。

　　1、或者或者或者

　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。

　　挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

　　2、三次相遇。

　　（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）

　　（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）

　　（3）五松亭（練習朗讀）

　　3 、還有句子么？

　　在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

　　（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）