風箏第一課時的教學設計
【教學目標】
1．認識“依、歇”等5個生字。會寫“精、希”等12個生字。能正確讀寫“精心、希望、依然、抖動”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏的樂趣。
【教學重難點】
體會孩子在做風箏、放風箏、找風箏這些過程中的心情變化。
【教學過程】
一、謎語導入，揭示課題
1.上課之前，老師想先請大家猜一個謎語：天上一只鳥，用線栓得牢，喜愛微風吹，害怕大雨澆。謎底：風箏。
2.在古代風箏叫做“木鳶”或“紙鳶”，我們一起來看一看。（出示資料袋）
3.風箏不僅歷史悠久，形態還多種多樣，我們一起來欣賞一下。（出示各種風箏圖）
4.今天這節課我們就來學習作者寫的《風箏》。
�。ò鍟n題：10.風箏）
5.生齊讀課題
二、初讀課文，整體感悟
1.朗讀課文
師：同學們已經預習過課文了，現在打開課本，自由朗讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
2.檢查讀音
師：屏幕上的詞語你們都會讀了么？
（ppt出示） 精心 希望 依然 飛舞 拼命 奔跑 抖動 磨坊 尋找 繼續
大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣
師：誰來讀讀第一行的詞語？
師：讀得很好，聲音也很響亮！誰也能像他一樣讀讀第二行的詞語？ 師：讀得也很準確！最后一行，誰也想來試試？
�。ㄈ魧W生有讀錯的，老師糾正領讀，學生跟讀）
�。ㄗ⒁鈳讉�多音字：精、凌。多音字：磨，另一種讀音組詞）
3.了解大意
師：詞語老師就檢查到這，我們再回到課文中，看看課文圍繞風箏講了哪些事。 生：小時候，我和小伙伴一起做風箏、放風箏、找風箏的情景。
（板書：做風箏、放風箏、找風箏）
師：你能用課文中的一個詞來形容他們做風箏的感受么？（快樂）
三、細讀課文，感受快樂
1.自讀第1自然段，為什么做風箏和放風箏是孩子們最大的快樂
師：誰先來讀一讀課文的第1自然段？
師：課文中說孩子們最大的快樂就是做風箏和放風箏，這最大的快樂是一種怎樣的快樂呢？可以聯系自己的生活實際：什么時候你最快樂？
生：快樂到極限；沒什么能比得上??
師：是一種什么也比不上，獨一無二的快樂，誰能讀出這種快樂？有沒有讀得更快樂一點的？還有沒有認為比他讀得更好的？讓我們一起讀出這種與眾不同的快樂來。
2.品讀第2、3自然段，圍繞“快樂”來提問
師：到底做風箏有怎樣的快樂呢？現在請同學們自由朗讀課文第2自然段，找出讓你體會到孩子快樂的句子，劃出來，再細細地讀一讀。生交流，隨機出示句子。 （師抓住以下幾句描寫孩子心情的重點句子）
①我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
師：這句話中哪個詞讓你體會到孩子做風箏的快樂？（憧憬和希望） 師：想象一下“精心”是怎么做的？（ppt出示做風箏的過程）
�。ㄗ鲲L箏的過程用圖片加文字的形式簡單介紹即可，文字盡量少）
誰能給“精心”換個詞？（用心、專心、一心一意）誰知道“憧憬”是什么意思？（向往）
�。▽W生回答不出，老師引導：老師查了字典，憧憬就是向往的意思） 它和這句話中的哪個詞比較接近？（希望）
師：請你想象一下，你正在做一只風箏，一邊做一邊心里會希望些什么呢？ 生：希望這只風箏做好后飛得更高。
師：你們剛才說的這些想象就是心中充滿的——憧憬和希望。
師：誰能帶著這種感情來讀一讀？我們一起來讀一讀。
師：還有哪句話讓你體會到孩子的快樂？
②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：我想請女生一起來讀一讀這句話。誰能給“依然”找找近義詞？（仍然） 問題1：為什么風箏做得一點也不像，“我們”卻依然快活呢？
生：因為這是自己做的，獨一無二，外面商店買不到。
師：外面買的比不上自己做的。
問題2：為什么把風箏叫做“幸福鳥”？
生：因為他們想把幸福帶給大家。
師：他們覺得像小鳥一樣在天空中飛翔是很幸福的。
問題3：為什么他們要把名字寫在“幸福鳥”上面？
生：想讓別人知道是自己做的，自己飛不上藍天，就把名字寫在上面飛上藍天。 師：風箏就代表著自己，名字和風箏一起飛上藍天是件很快樂的事情。
師：盡管這只風箏什么也不像，卻帶著“我們”的憧憬和希望，代替“我們”飛上藍天。所以“我們”感到很快樂，誰能讀出這種快樂？我們一起來讀一讀。 師：現在風箏做好了，此時你想干什么？（放風箏）讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！
師：快速默讀課文第3自然段，哪些句子讓你體會到放飛風箏的快樂呢？
�。╬pt出示）從這些句子中找出體現放風箏動作的`詞語，用橫線劃出來。（托、牽、跑、叫）
�。╬pt出示：挖去動詞，選詞填空）
師：多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞，把放風箏的畫面形象生動地展現在我們的眼前。
師：我們一起來讀一讀，女生先來，男生準備好了么？
師：你放過風箏么？說說你放風箏時的心情是怎么樣的？
師：我們來看看課文中孩子們的心情是怎樣的？用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。
�、埏L箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
師：哪個詞最能體現“我們”當時的心情？（快活）
師：想象一下，如果你是那些孩子，你會喊什么？叫什么？
生：“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！
師：風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。誰能讀出這種快樂的心情？誰再來試試？第1小組來讀一讀，第2，第3，最后一組。我們一起快樂、幸福地讀讀第3自然段。
師：當風箏承載著孩子們的快樂飛上天空后發生了什么事？我們留到下節課再來解決。
四、作業布置
1.生字指導：“命”、“喪”、“奔”
2.《課堂作業本》
師點評：好的方面：常規方面和朗讀時間；改進的地方：教師對學生的引導不夠。
板書設計：
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