江南地區(qū)的開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-07 17:43:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

江南地區(qū)的開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

　　一、知識(shí)與能力

　　使學(xué)生了解三國(guó)至南北朝歷史的大概脈絡(luò)：西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國(guó)的簡(jiǎn)單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。了解這一時(shí)期，我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。

　　二、過程與方法

　　1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的原因。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、通過對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)x、勇于抗敵的精神，同時(shí)也要汲取驕傲自滿帶來的教訓(xùn)

　　2、學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn) 江南地區(qū)的開發(fā)

　　輔助教具 PPT

　　學(xué)習(xí)方法綜合啟發(fā)式教學(xué)

　　第頁

　　教學(xué) 過程

　　新課導(dǎo)入

　　三國(guó)中，哪個(gè)國(guó)家的實(shí)力最強(qiáng)大？哪國(guó)實(shí)力最弱小？據(jù)此推測(cè)哪個(gè)國(guó)家最以可能？（學(xué)生各抒己見）歷史的事實(shí)怎么樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》

　　263年魏國(guó)先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統(tǒng)一了全國(guó)，所以常有人說：“三國(guó)盡歸司馬氏”。但是，西晉統(tǒng)一的時(shí)間很短，不久就滅亡了。從此，中國(guó)又進(jìn)入了分裂割據(jù)的歷史時(shí)期。這段歷史的發(fā)展線索如何？民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)哪些新的景象？

　　一、西晉的興亡和內(nèi)遷各族

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀108-109頁“西晉的興亡和內(nèi)遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫》等，思考回答：

　　1、“三國(guó)盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件？

　　（3世紀(jì)時(shí)，姓司馬的家族先后消滅蜀國(guó)、改魏為晉、吞并吳國(guó)，重新統(tǒng)一全國(guó)。）

　　2、西晉建立于哪一年？滅亡于哪一年？

　　（265年——316年）

　　3、回答109頁“動(dòng)腦筋”：西晉的統(tǒng)一為什么只有很短的時(shí)間？

　　A、統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽：奢侈之風(fēng)盛行，在位皇帝弱智；

　　B、統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)亂：皇族爭(zhēng)奪帝位，破壞統(tǒng)治秩序，耗竭西晉國(guó)力；

　　C、民族矛盾激化：內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓，其上層人物起兵反晉，最終推翻西晉。

　　4、根據(jù) “活動(dòng)與探究1 填圖與思考”：

　　A、畫線與箭頭，見課本。流動(dòng)趨向：北方的.一些少數(shù)民族遷往中原，中原的部分漢族人民遷往江南。