到同學家去口語交際訓練教學設計

　　教材簡析

　　本課是一次口語交際訓練活動，教材從題目上充分揭示了本次訓練的交際與互動的特點。插圖以連環畫的形式表現了到同學家去進門、離開的情景，并提出兩點提示：一是觀察；二是說話。同時提出了活動要求：分角色演一演，互相評一評。而括號內的補充說明又使話題富有彈性與開放性。

　　本次口語交際話題貼近學生生活實際，有利于學生在情境中學會交際，體現了口語交際活動的實踐性。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”為此，本設計力求創設輕松愉快、貼近學生生活的交際情境，讓學生在情境中互動，在互動中展示個性；力求調動學生全員參與的積極性與主動性，注重在交際過程中滲透情感、態度、價值觀，讓學生養成態度親切、自然、有禮貌地與人交際的良好習慣。

　　教學目標

　　1.讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切、自然、有禮貌，要說普通話；初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

　　2.讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能。

　　3.讓學生在評價中學會評價、辨析；學會欣賞他人的優點。

　　教學準備

　　1．多媒體課件。

　　2．小獎狀若干張。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入話題

　　1.（課件出示兩個男孩到家門口的畫面）今天老師邀請小明和小強來到咱們的課堂共同學習，大家歡迎嗎？今天下午小明約小強到他家玩新買的變形金剛，可小強一路上都在想：“我第一次到小明家，見了他的爸爸媽媽該說什么呢？”我想請同學們幫小強一個忙，告訴他該怎么說，好嗎？

　　2.請大家想一想小強見了小明的爸爸媽媽要先說什么，怎么說，怎么做。(稍后指名匯報。)

　　3．其實在我們的學習和生活中，像這樣與人打交道的時候很多。與人打交道也是一門學問。你們想學嗎？那好，這節課我們就以“到同學家去”為題，來進行一次口語交際練習。（板書課題并領讀）

　　4．生自由讀課本上的提示。

　　（創設一個幫助別人的情境，滿足孩子們樂于助人的心理。由于話題貼近學生的生活，孩子們結合自己去同學家的體驗，很容易就會產生共鳴，這樣就為孩子們搭建了一個自由交流的平臺。）

　　二、圖文結合，明確要求

　　1.到同學家去，應該怎樣做才好呢？該注意些什么呢？現在，讓我們帶著這兩個問題先來看插圖，并請同學們再讀一讀第1段話，告訴大家你讀懂了什么。

　　2.多媒體出示兩幅圖，說一說：

　　（1）這兩幅圖告訴我們一件什么事，你是怎么知道的？

　　（2）你喜歡故事中的哪個小朋友，為什么？（同桌交流，然后指名匯報）

　　3.閱讀插圖下的一段話，看一看要求我們做什么？（指名匯報）

　　（通過問題提示學生換個角度觀察并思考：“到同學家去”怎樣做是正確的，受人歡迎的。這樣，可以使學生對問題有一個感性的'認識。）

　　三、交際互動，感悟升華

　　1.通過剛才的調查發現，同學們都喜歡有禮貌的小朋友，這就說明了同學們已經發現了與人交往的一些應注意的問題。這很好！老師真為你們高興。

　　2.平

　　我們經常到奶奶家、姥姥家、朋友家或鄰居家，有時還要去陌生人家。我們去別人家或離開時還要注意什么呢？（指名說一說）

　　3．挑選幾個學生與老師一起分角色演一演小強到小明家的情景。然后讓學生對表演進行評價。

　　（通過師生合作表演，讓學生真實地感受到同學家該怎么做，讓學生在評價中展開想象填補空白，使插圖中的情境活起來。）

　　4．現在，請同學們從自己的經歷中選出一次印象最深的到別人家（奶奶家、姑姑家、舅舅家……）的經歷（可能那一次你做的最好，也可能是最糟的一次，但只要能使人受到教育即可），然后分角色表演。（小組分配角色合作練習表演，教師巡視指導。)

　　注意：

　　(1)自主分配角色。

　　(2)整體合作要協調。

　　(3)關注每個同學的參與狀態。

　　（表演是學生喜聞樂見的活動，這一設計既可拓展話題范圍，演繹交際內容，又可讓孩子們的感悟在體驗中升華。）

　　5．互相評議，學會評價，學會欣賞與鼓勵。

　　(1)表演后請小組成員互評，哪個角色演得最好，好在什么地方。

　　(2)推薦優秀小組向全班匯報表演，然后對評出的優秀小組和同學給予獎勵。

　　6．交流自己的感受。

　　四、推薦作業，回歸生活

　　通過今天的學習，同學們對如何文明地與人交往都有了更深的認識。老師相信大家今后一定會在生活中做得更好。你們可以從以下幾項中選做一項，比一比誰在這節課最有收獲。

　　1.根據今天的練習寫一篇日記——《到×××家去》。

　　2.做一個計劃，去同學家一次，并請有關人給予評價。