溝通教學設計（精選11篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的溝通教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
溝通教學設計 1
教材簡析
《溝通》是本次口語交際的內容。它是圍繞“理解”這一單元主題設計的，同時也是對本單元主題的深化和擴展。教材有兩幅情境圖和兩段簡短的說明文字。兩幅情境圖為學生營造了一個理解溝通的氛圍，為學生選擇話題擴展思路。兩段文字點明了生活中許多情況下需要理解與溝通。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，本設計注重為學生創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生的口語交際能力。
教學目標
1．明確什么是溝通，為什么要溝通，怎樣溝通，理解生活中常常需要溝通。
2．使學生在具體的實踐活動中，明確與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受，在溝通中體會做人的道理。
3．結合交際過程，引導學生養成在交際中認真傾聽別人說話的良好習慣。
教學重、難點
1．培養學生能夠把事情說清楚的能力。
2．讓學生學著運用恰當的方式方法進行溝通，體會生活中與人溝通的重要性。
教具準備
多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，營造交際氛圍
1．創設情境。(出示課件)
一個春光明媚的早晨，小麗剛睜開眼睛就覺得頭昏目眩，原來是感冒更加嚴重了。這時，媽媽走過來看見小麗臉色難看，聲音也沙啞了，就對小麗說：“好女兒，今天這么難受就別去上學了，媽媽一會兒給你請假。”可小麗卻說：“媽媽，沒事，我不去上學功課會落下的。”“真是懂事的好孩子，媽媽一會兒陪你打一針再去上學。”當小麗打完針到學校時，上課的鈴聲早已響過了。老師批評了小麗。
2．引導：快幫小麗想想辦法，她該怎么辦啊？
3．揭題：小麗應該把遲到的原因向老師說清楚，也就是和老師進行溝通。溝通可是一門學問，在生活中經常需要與人溝通。這節課我們就來練習與人溝通。（板書課題）
(豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。因此，要充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的情境，使學生感受到語文源于生活。通過創設交際情境，誘發學生參與交際的熱情，使學生積極主動地投入到口語交際實踐活動之中。)
二、閱讀文本，明確交際要點
1．自由讀教材的文字部分——明確什么情況下需要溝通。
2．輕聲讀教材的文字部分——明確為什么要溝通。
3．指生讀教材的文字部分——明確溝通的方式方法。
(引導學生通過閱讀，明確本次口語交際的內容、目的、方法，為學生順利地進行口語交際奠定基礎。)
三、預設情境，體會交際方法
1．引導：請你幫小麗和老師進行溝通。
2．實踐演練：學生結合自己的生活實際幫助小麗和老師進行溝通。
預設三種小麗與老師的溝通方式：
（1）小麗聽了老師的批評，馬上哭了起來，覺得自己好委屈，什么也沒說回到了自己的座位上。
（2）小麗馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你可以給我媽媽打電話。”
（3）小麗輕聲對老師說：“老師，對不起！我早上起來感冒嚴重了，剛才去打了一針，所以遲到了。”
3．討論：你覺得哪種溝通方式最好？好在哪里？
4．點撥：溝通時不僅要口齒清晰，語句連貫，把事情說清楚，更重要的是要講禮貌，態度誠懇、坦率，語氣合適，還要充分考慮到對方的感受。
(口語交際的目的是讓學生會說，這需要不斷的培養和訓練，而方法的指導顯得更為重要。)
四、模擬情境，領悟交際方法
1．實踐訓練：現在同桌合作，一個人扮演小麗，一個人扮演小麗的班主任老師。按照你認為最好的溝通方式進行表演。
2．同桌進行口語交際實踐練習。
3．選代表進行表演。
提出要求：表演的同學要把遲到的.原因說清楚，要講禮貌，態度要誠懇、坦率，語氣要合適，還要充分考慮到對方的感受；看的同學要認真，一會兒進行恰當的評價。
4．評價：你覺得小麗和老師溝通得怎么樣？
評價要點：語句是否連貫；是否把事情說清楚了；態度是否誠懇、坦率；是否考慮到對方的感受。
(靈活多元的評價激勵是極為重要的，學生正是在這種自我的、學生之間的、師生之間的適當評價中規范自己的語言、掌握交際的要點、領悟交際的方法。)
五、聯系實際，拓展交際空間
1．引導：在生活中你經常與人溝通嗎？怎樣進行溝通的？
2．提供交際情境：
（1）你因為忘記帶作業，受到老師的批評。
（2）你和爸爸媽媽逛公園時，和他們走散了，你找警察叔叔幫忙。
（3）你的哥哥認為是你把他的玩具汽車弄壞了，他誤會了你……
3．拓展：同學們，我們在生活中經常與人溝通，可以選擇上面的情境，還可以結合自己經歷過的實例。和同桌練習一下遇到類似的情況時，你怎樣與人溝通。
4．同桌合作，虛擬具體情境進行交際表演。
5．選派代表全班交流，大家評議。
按評價要點進行點評：表達是否清楚明白；是否講禮貌；態度是否誠懇、坦率；語氣是否得體；口齒是否清晰；語句是否連貫；是否考慮到對方的感受。
(通過模擬生活實際，再現口語交際環境，豐富口語交際內容，讓學生在自主的活動中自由地想、盡情地說、愉快地演，在輕松和諧的氛圍中享受到交流的愉悅，體現語文課程的工具性與人文性。)
六、拓展延伸，延續交際熱情
1．交流收獲：通過這次口語交際，你有什么收獲？
2．小結引導：是啊，我們不僅幫助了小麗，還了解了人與人之間溝通的方法。希望我們能在生活中經常溝通，和諧相處，相信人與人之間會多一份理解，多一份信任，相信我們的生活會更加絢麗多彩。
口語交際課是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內課外的壁壘，把學生在各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活，有機地將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語文如生活般豐富多彩。
溝通教學設計 2
教材分析:
這是五年級上冊第六課《當矛盾發生時》的第2個活動主題，該主題的主要目的是教會學生學習溝通，能主動地將自己的看法、想法與父母進行交流。
教學目標:
1、熱愛自己的家庭，熱愛自己的父母長輩，尊重父母長輩的勞動和情感。
2、學會用平和的態度和正確的方法處理與父母的矛盾，常與父母交流。
3、學會與父母長輩溝通交流，用正確的方法處理和父母長輩之間的矛盾。
教學重點:
引導學生學會與父母溝通，從而了解父母的想法，理解父母，體諒父母，盡力化解矛盾。
教學難點:
掌握與父母溝通的技巧。
活動準備:
1、教師準備:利用小紙盒或者小木盒做個“煩惱小屋”，請學生將與父母之間產生的矛盾投入到“煩惱小屋”中，同樣利用小紙盒或者小木盒做個“開心小屋”;將部分家長請到課堂上和學生共同學習。
2、學生準備:將上節課學習過程中寫下的與父母之間發生的矛盾投入到“煩惱小屋”。
活動過程:
1、導入新課:教師出示“煩惱小屋”。
提問:同學們，你們知道這里面裝的是什么嗎?對了，都是你們投入的在家庭中發生的煩惱的事情。這節課，我們就來解決這些煩惱，好嗎?
2、歡迎家長:今天，我們還請來了一些客人，就是一些同學的家長和我們共同座談，我們先來歡迎他們。
3、活動:煩惱轉盤。
在這個“煩惱小屋”中，有同學們投入的煩惱事、不開心的事。這里面的煩惱卡沒有署名，請同學們轉動前面的轉盤，我們轉到多少數字，就拿出相應的煩惱卡，共同來解除煩惱，好嗎?
4、同學轉動煩惱轉盤，拿出卡片，大家對上面的內容共同討論，是否遇到過這樣的煩惱，誰在生活中有好的辦法解決它。
對于有些矛盾，同學經過討論，能夠找到化解的方法，進行良好的溝通，將這樣的煩惱卡投入到“開心小屋”。
在大家討論之后，請家長談談自己的看法，自己與孩子發生這樣的矛盾時，心中是怎樣的想法。
5、在同學活動的過程中，教師根據學生、家長的'看法，引導學生總結出正確對待矛盾的方法。
6、活動:做個心理信箱小老師。
教師出示情景(如教科書第38頁內容):請學生做個小老師，根據上面共同總結出來的好方法，給趙剛出個好主意。
根據學生出主意的具體內容，請家長進行評價。
7、活動:架起我和父母之間的彩虹橋——親情留言箱。
我們學會了處理和家長之間產生矛盾的一些方法，其實，最重要的是要和父母進行溝通，站在對方的角度來思考問題，這樣不僅會減少矛盾的產生，還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫一封信，寫上自己的心里話，和父母開始第一次溝通吧!
8、師生共同總結:經過今天我們一起探討，看，這么多“煩惱小屋”中的卡片到了“快樂小屋”中，可見，和父母進行溝通真的是有很大的作用。但是，“煩惱小屋”中也還有一些我們沒有解決的問題，有待我們和家長一起探討，相信我們之間會架起色彩斑斕的彩虹橋!
活動拓展:
1、健康、有趣的家務勞動，可以增進家庭成員之間的交流，有助于營造快樂、溫馨、祥和的家庭氛圍。在課堂教學之后，請學生每人設計一項家務勞動，和全家人一起完成，共度快樂時光。在這種溫馨、和諧的氛圍中和家長就一件事情交談，表達自己的意見和想法。
2、將在“親情留言箱”活動中寫的信送給家長，并請家長給孩子寫一封回信，將回信的內容或者和家長溝通后的情況在班中交流。
溝通教學設計 3
教學目標：
1、知識目標：知道家庭成員之間應該相互溝通、相互關愛、平等相等。
2、能力目標：學習正確處理自己與家長之間的矛盾，初步掌握一些溝通的技巧。
3、情感、態度與價值觀目標：培養學生重新審視家庭成員間的不同角色，以及家庭成員間關系的特點，形成主動建立良好家庭成員關系的意識和能力。
教學重點難點：
教學重點：學會建立良好的家庭成員關系。
教學難點：學會理解和有效的溝通。
課時安排：
1課時
設計理念：
隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展。同時，逆反心理是對家長的逆反心理尤其強烈。在與父母的交往過程中，經常會出現不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。對于六年級學生來說，討論或學習在青春期如何以積極的心態面對和處理家庭成員之間關系是相當重要的，也是極為迫切的。另外，隨著社會的進步，人們對人權的要求也越來越強烈，以相互理解、相互尊重、平等民主為基礎的新型家庭成員關系是符合時代需要和學生心理特點的。本課以相互溝通為主線，積極創設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。從是什么到怎么做，從為什么到我能做，促進家庭成員的理解和溝通，努力構建新型的家庭成員關系。
課前準備：
1、教師準備。
（1）了解班級同學的家庭成員關系現狀和主要問題，確定教學重點、難點。
（2）組織學生完成好調查、采訪以及結果的分析工作。
（3）精心設計課堂教學中的問題，選擇有代表性的案例進行分析。
2、學生準備。
（1）我班學生家庭成員關系的現狀與分析。
（2）采訪家長，主要問題包括：
家長對良好家庭成員關系的期望？
建立良好家庭成員關系過程中，您所遇到最大的困難是什么？
說出3-5件生活中讓您感到煩惱的事情？
教學過程：
一、導入：
1、指名朗讀樂樂和他小伙伴們近來在家庭和學校中的煩惱與困惑，學生認真體會他們的心理感受。
2、提問：
（1）樂樂他們描述的是怎樣的情感？
（2）樂樂他們和父母之間發生了什么事情？
（3）如何與父母進行溝通？
（4）如何化解與父母之間的矛盾呢？請談一談自己通常的做法。
二、活動一：共同的期望
1、教師引導學生體會自己與父母關系的回味，結合自己的情況，談談對理想家庭成員關系的看法。
（學生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導學生仔細分析問答內容的具體內涵，即平等是指人格的平等，民主是相對的，尊重就是要尊重對方的人格、勞動成果等，理解就是能夠站在對方的角度設身處地的思考。）
2、思考：為什么文中樂樂他們和父母間的關系會發生矛盾？
3、小結：我們一起討論了對良好家庭成員關系的.期望，可以看出，對于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的家庭成員關系不僅是廣大同學的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標。
三、活動二：換位思考
1、引導學生體驗：在與父母發生沖突時，父母的心情其實也是很矛盾的。假如你是你的媽媽，請設想當時她的真實感受和想法。
2、小組之間交流體驗，全班資源交流。
3、交流經過剛才的反思，自己的新感受或新收獲。（引導學生體會遇事能夠站在父母的角度思考、體諒父母的做法。）
4、小結：同學們剛剛體會了父母在處理問題中所面臨的顧慮或難處，更進一步地理解父母的角色和責任，相信這些一定會對我們建立良好的家庭成員關系起到促進作用。
四、活動三：如何建立良好的家庭關系
1、呈現學生課前進行的“關于我班家庭關系現狀調查”的結果，并選取具有代表性的問題和案例。
2、以小組為單位，結合案例或自己的切身體會，討論從學生的角度如何為建立良好的家庭成員關系而努力。
3、全班交流和小組交流相結合。（教師適時板書、總結和提升。）
4、學生介紹生活中容易使父母產生煩惱的事件的調查結果，引導學生對調查結果進行分析。
5、請一位參與采訪的同學談談采訪時的體會，使學生更進一步地理解：建立良好的家庭成員關系，學生具有極其重要的作用。
6、引導學生分析，對于那些容易破壞家庭成員關系的現象，本班是否存在？哪些現象通過努力是可以避免的？
五、活動四：經營快樂
1、根據前面的討論，基本可以達成這樣的共識：與父母之間的快樂是可以經營的。
2、以小組為單位，結合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好家庭成員關系的方法。
3、全班交流，并進行方法的可行性分析。
4、小結：通過前面的討論，同學們為建立良好的家庭成員關系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學們能夠將這些方法付諸于實踐。
六、活動五：勇于溝通
1、出示文中樂樂父母寫給他的信，請同學在悠揚的音樂聲中朗讀，體會樂樂父母在寫這段話時的心理感受。
2、請你現在給父母留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好家庭成員關系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。
3、學生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給父母，將溝通做到實處。
七、總結：心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道，隨著年齡的增長和各方面的成熟，每個同學都應當逐漸學會運用不同的恰當的方式處理和化解家庭中的沖突和矛盾。家庭是我們出生、成長的地方，我們應該為家庭的和諧、美滿貢獻自己的一份力量。教師，今天聽到許多同學的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態對待自己的父母，建立良好的家庭關系，使你們更多地體驗學生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現。
八、家庭作業
1、根據課堂上的討論，完成書第69頁下方的填空作業。
2、完成書上第69頁的“愛家三字經”。
溝通教學設計 4
學情分析
和現實結合的非常緊密，對學生很實用的一課。
教學目標
使學生能夠學會與家長去溝通，與家長之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學生掌握與家長溝通的方法和技巧。還要學生能夠合理的在青春期調控自己的情緒，克制住自己，使自己與父母間的關系更加融洽
教學重點和難點
重點：理解父母真正尊重父母
難點：與父母溝通的方法和技巧
教學過程教學活動
環節一：話題討論，導入新課
展示課件1：請你參與
王娜在日記里寫到：“上初中后，我與父母的關系好象疏遠了許多。每天放學回家，父母還和往常一樣，問我的學習情況。自己也想對他們說說心里話，匯報自己的學習情況。可話一出口，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨。”
教師引導：你是否也有這種經歷和感受呢？（學生談）
教師：正如有人說，“世上有種結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝。”同學們已經體會到，隨著年齡的增長，我們與父母的關系不再象小時侯那樣親密無間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內容。
環節二：透視“親子矛盾”
師：我們來看下面的生活場景：（多媒體出示）
1、一名中學生正給自己的日記本上加上一把鎖。
2、飯桌上，父母詢問孩子的`在校情況，孩子冷淡的回答說；“什么也沒發生！”
3、一位母親在偷聽女兒的電話；
4、一名中學生把父母買來的衣服扔在地上說：“真土氣，我不穿！”
擴展情境，感悟方法智慧分享：
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請各組同學針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個，推舉同學扮演孩子和家長，將它演繹出來，在演繹的過程中，特別要表現出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個組表演得最好，沖突解決得最圓滿。（老師選兩組表演）
總結歸納：指導實踐學生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態度，尋找幾種方法”。
一個態度：主動、愉快地與父母溝通。
幾個辦法：
（1）通過聊天、寫信等方式，打開心扉，主動與父母溝通；
（2）學會換位思考，用放大鏡看父母的優點，體會父母的辛苦與關愛；
（3）產生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；
（4）經常反思、調節、控制自己的情緒。心靈絮語：配樂朗誦《沒有代溝的世界》五、課后作業：給父母寫一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，把最暖人的話送給自己最親的人
溝通教學設計 5
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：
培養學生主動積極的與父母進行溝通，站在父母角度理解對方的良好的交往意識和情感；正確認識父母的關愛和教育以及可能產生的矛盾，克服“逆反心理”。
能力目標:
(1)提高學生與父母交往溝通的能力，建立和諧的親子關系，為實現和諧家庭和構建和諧社會做貢獻。
(2)增強自我調適、自我控制的能力，學會理智的調控自己的情緒，保持樂觀心態
(3)培養學生自主學習能力、合作能力、探究能力及聯系實際等多種能力。
知識目標：了解和掌握與父母溝通的具體方法和途徑。
二、教學重點難點
教學重點：與父母溝通的具體方法和途徑。
教學難點：學會站在父母的角度， 進行換位思考。
三、教學策略：
1、設計思路：通過愛的困惑、集思廣益、愛的分享、教師寄語、愛的回音等環節，運用情境教學法、角色體驗法、討論法等教學方法，指導學生自主探究、合作學習，并利用多媒體輔助教學，充分發揮音像資源、實物資源等課程資源的教育功能，為學生搭建與父母溝通的橋梁，建立和諧的親子關系。
2、學情分析：初中生成人感、自我意識和獨立性逐步增強，易沖動、容易產生“逆反心理”；大多數學生又是獨生子女，以自我為中心，不能正確認識自己和父母，很難做到與父母積極溝通，所以本課教學無論是對學生進行思想品德教育，還是對學生今后健康成長都是十分必要的。
四、教學程序：
課前播放歌曲《母親》，激發學生對父母的熱愛之情，營造課堂氣氛，為本課教學做好鋪墊。
(一)創設情境 導入新課
多媒體展示：寓言故事
一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棍兒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就啪的一聲打開了。鐵棍兒奇怪的問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心。”
這則寓言對你有什么啟示？
設計意圖：激發學生的的思維和求知欲望，調動學習興趣，提高教學實效。
(二)講授新課:
環節一愛的困惑
多媒體展示兩封書信：一封來自煩惱的女兒，一封來自傷心的父母，然后讓學生或自主探究或小組討論，啟發學生從父母角度和子女角度談談怎樣搭建心靈溝通的橋梁，從而進入第二環節：
環節二集思廣益
搭建心靈溝通的橋梁
教師活動：積極的引導者、紀律的維護者、討論的組織者，不是具體方法的傳授者
學生活動：討論交流、合作探究
設計意圖：通過生生之間、師生之間的討論交流、合作探究，總結有效的方法，突出重點，突破難點，順利完成能力目標和知識目標，也對學生今后更好的生活給予指導和幫助。
環節三：愛的分享
你有過類似的煩惱嗎？當時你是怎么解決的？生活中你與父母交流有什么小竅門？說出來與大家共享。
教師活動：引導學生積極參與，及時總結學生中存在的除教材外的其他的有效方法和途徑；
學生活動：合作交流
設計意圖：通過交流，使學生在合作、分享中豐富、擴展自己的經驗，提高自我成長的需求，落實能力目標和知識目標。
為了讓學生能更好的與父母溝通，我用多媒體展示“為你支招”，補充“走進父母的方法”，讓學生也分享教師的經驗。
環節四：愛的回音
親情計劃
1、和父母進行一次真誠交流，談一談對彼此的看法。
2、選擇一個日常生活中比較容易與父母發生沖突的.事件，利用學到的溝通方法，進行一次有意的嘗試。
我要解決的問題———————
我計劃采用的方法——————
采用方法的效果———————
原因總結——————————
設計意圖：強調生活化，體現主體性，關注學生的發展，這是課堂內容的一個延伸和深化，幫助學生進一步提高與父母溝通的能力，從而較好的落實本課的教學目標，也真正實現了思想品德課教學回歸生活。
(三)小結：教師寄語
歌曲：《吉祥三寶》
設計意圖：音樂具有強烈的感染力和震撼力，通過音樂撥動學生心弦，促使其感情流露，引發其心理共鳴，讓學生在歌曲中生活情感，進一步深化情感、態度、價值觀目標。
五、教學特色：來自生活—回歸生活
六、教學預期
在本課教學中，我選取了學生關注的話題，圍繞學生成長中存在的問題，開發和利用學生已有的生活經驗，采用了情境教學法、角色體驗法、討論法，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，并利用多媒體輔助教學，力求讓學生在合作中構建知識，在探究中培養能力，在活動中升華情感，這樣的教學應該能夠較好的達到預期目標。
溝通教學設計 6
一、教學目標
1、培養作文中借景物以傳情達意的意識；
2、了解人類與自然溝通的常見手法；
3、培養移情于景、見景生情，景情互生的詩意情懷；
二、教學重點：
了解人與自然溝通的常見手法。
三、教學難點：
運用修辭和表現手法，借自然景物以傳意達意。
四、教學過程：
言為心聲，文學心語。我們走進自然，觀賞自然，當心靈與自然產生了共振共鳴，總想把內心的情意表達出來，形諸于文字，于是成句，成段，成篇。
歐陽修曾在《蝶戀花》中說：“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”其實花是會“說話”的，只要我們用心去感受，自然萬物都會說“無聲的語言”，所謂“格物致知”，“格”就是推究，只要我們認真觀察，追本溯源，細細推究，就會發現萬事萬物都有它的內涵，這內涵就是他們的“語言”，也就是“格物致知”的“知”。
如果我們要把心靈與自然的共鳴表達出，這就需要途徑、方法。下面我們從實例中來發現這種途徑、方法。
（一）用修辭手法溝通情與景
1、用起興
樹梢樹枝樹根根，
親山親水有親人。
羊羔羔吃奶眼望著媽，
小米飯養活我長大。
——摘自《回延安》
注：作者闊別故鄉XX年，再回延安時寫下的作品，表達對延安的深情。
問：第一和第二句有什么關系？
明確：比興——先詠他物，以引起所詠之物。
課堂練習：
（1）在下面橫線處填上一句話，表達出本句的中心。
是一叢秋菊，也要散發芳香；是一片秋葉，也要裝點大地；是一株古柏，也要撐起藍天；是一眼古井，也要流出清泉。
（2）從上圖中選一景物比興，表達自己某一思想情意，字數不限。
2、用比喻
例1：愛心是一場紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜；愛心是一杯潑灑在頭頂的冰水，使高熱發昏的人得能冷靜地思索；愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃蓮的人嘗到生活的甘甜。
例2：憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。
練一練：仿照前面的句子，運用比喻修辭，再續寫一句。
（1）思念是一首詩，讓你在普通的日子里讀出韻律來；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤起來；思念是一片陽光，讓你在陰郁的日子里明朗起來。
（2）以下圖中的景物為喻體，造一個比喻句。
3、用擬人
例1：無垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛，她搖搖頭笑著飛開了。
例2：當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。
練一練：以擬人手法，描寫下面的圖景。
2、以表現手法溝通景與情
（1）渲染——原本是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，收到不同尋常的藝術效果。在寫作中，渲染常常是對景物進行突描寫、形容，形成一種氛圍，以烘托環境中的人物或事件。如：
“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。”這是魯迅小說《藥》的第一句話，渲染出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖。這句雖然字數不很多，卻奠定了文章壓抑的感情基調，周圍事物皆死氣沉沉，也可烘托出華老拴心情沉重。
之后還有一句“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看的.分明。燈光照著他的兩腳，一前一后的走。有時也遇到幾只狗，可是一只也沒叫。”其中“黑沉沉”、“灰白”的路和“一只也沒叫”，這也使氣氛陰森幽暗，基調冷峭深沉，讓讀者不禁感到壓抑。這畫龍點睛似的環境描寫，很自然的穿插在文章中，確實引人入勝。寥寥幾句便烘托出了人物心情，定下了文章感情基調，同時暗示了人物之后要做的事一定有些恐怖，令人緊張。
練一練：認真欣賞下圖，如果你在如此環境中將有什么樣的心情，然后通過約60字的景物描寫，渲染氛圍，以突現這種情緒。
（2）象征手法——根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
溝通教學設計 7
教學目標
1、情感、態度、價值觀：正確認識父母對自己的關愛和教育，理解父母、尊重父母，積極主動地與父母溝通。
2、能力：學會克服自己的逆反心理，提高與父母溝通的能力。
3、了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法技巧
教學準備
1、學生準備：收集整理自己與父母交往中成功的做法或遇到的問題，準備在課堂上與同學們交流。
2、教師準備：
（1）了解學生在與父母交往中面臨的實際問題和希望，以便提高教學的針對性。
（2）學習有關“逆反心理”、親子關系的理論知識，豐富自己的知識儲備。
（3）收集有關中學生與父母交往的典型事例，充實教學資源。
教學過程
環節一：導入新課
師：有人說，“世上有中結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝。”不知道同學們是否體會到，隨著年齡的增長，我們與父母之間的關系卻不再像小孩子那樣親密無間。可能許多同學都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著這些問題，讓我們一起來探討怎樣與父母溝通。
（多媒體提供課題：學會與父母溝通）
環節二：透視親子矛盾
師：我們來看下列生活場景
第一幅：一名中學生正給自己的日記本加上一把鎖
第二幅：飯桌上父母詢問孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說，“什么也沒發生”
第三幅：一位母親在偷聽女兒的電話
第四幅：一名中學生把父母買來的衣服仍在地上說：“真土氣，我不穿”
師：漫畫中的場景在你的身邊發生過嗎？你覺得這些事情反映出了什么問題？
生：這些事情反映了子女與父母在交往中發生了沖突。
師：結合上述漫畫反映的問題，下面大家分組討論一下，是什么原因影響了我們與父母之間的溝通呢？
（教師組織學生分組討論，在課堂內巡視，了解學生的主要觀點并參與學生討論）
師：同學們的發言很精彩，下面我來總結一下：影響我們與父母溝通的`原因主要包括兩個方面：一是我們的年齡特點。隨著年齡的增長，我們的心理發生了變化，自尊心增強、成人感增強、覺得自己是個大人了不希望父母過多的約束自己，渴望有自己獨立的空間。二是我們與父母之間的心理差異。兩代人在心理觀念、行為方式上都存在著諸多差異，這些差異必然會導致交往中的誤會、摩擦甚至對立，影響彼此間的溝通和交流。
環節三：搭建心靈溝通的橋梁
師：既然我們找到了問題產生的原因，那么解決問題也應該不是難事。怎樣才能很好地與父母溝通呢？讓我們集中大家的智慧，共同搭建與父母心靈溝通的橋梁吧！下面請大家針對前面四幅漫畫中呈現的問題，結合自己的生活經驗，分別提出解決問題的合理方案。
（學生討論）
師：同學們概括得很好，老師自己也作了一個總結，并把它變成了幾句歌訣送給大家作為生活中的參考。
（多媒體出示歌訣）
環節四：深情寄語
師：在今后的生活中，我們難免還會與父母發生誤會和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面對這些矛盾時會更加成熟和理性。“哀哀父母，生我勞”。有了對父母養育之恩的理解，有了對父母的尊重，同學們肯定會找到與父母溝通的有效途徑，與父母共建一個和諧美滿的家庭。希望大家回去，反思自己以往的做法，制定一個改善與父母關系的新計劃，并認真執行。學會與父母溝通，相信你能行！
溝通教學設計 8
一、教學目標：
1、了解人類與自然溝通的渠道；
2、培養細致觀察、把握景物特征的習慣；
3、培養聯想、想像的能力和習慣；
4、培養思考自然景觀的習慣
二、教學重點：
了解人與自然溝通的渠道。
三、教學難點：
同上。
四、教學過程：
（一）導語：
有一個成語叫“秀色可餐”
自然景觀我們經常看到，特別是對于我們這些生活小城鎮中的人，但是我們往往只大體的看一看，不會去想這些景物的特征，更不會想這些景物的特征可以供我們傳達什么樣的情意。其實這是一種大大浪費，如果只是欣賞神奇的大自然的表面的美，就好比是我們吃美食，完全不去咀嚼，不去品味，就直接吞下去，結果吃了，還不知道是什么味，這不是浪費嗎？
那如何去細細品味自然景觀呢？大家不妨先欣賞這幾幅畫面。
要細細品味自然景觀，就要聯想或想像，讓自己的心靈與自然進行對話、溝通。那我們又如何與自然萬物溝通呢？請看“心靈與自然溝通的渠道”。
（二）展示教學目標（學習目標）
基本過程：
第一種：見景生情
1、顧名思義：觀看景物，產生感情。（分清先后，如何產生感情）
2、賞圖抓特征
①雄鷹圖：銳利、剛健；遨翔藍天；兇猛，替獵人搜索獵物。
②雪梅圖：傲雪、不畏嚴寒，不與百花爭春，與冰清玉潔的雪為伍。
3、賞圖聯想（或想像）
①雄鷹
銳利、剛健——偉岸強健的體魄，強大的力量，能力強；
遨翔藍天——自由（天高任鳥飛、認鷹擊長空）、奮勇搏擊（強有力翅膀拍擊，與狂風作斗爭），如果把長天比作廣闊的事業領域，遨翔比作處在高位，自由發揮，這就無疑表明這個人意氣奮發的形象
雄鷹展翅——強者將展示才華，向遠大理想進發
兇猛，替獵人搜索獵物（鷹與獵物同是動物）——是敵人的幫兇
悲壯的血淚故事——幼鷹出生幾天后，就要學會飛行去爭奪母親口中的食物；接下來，母鷹會把幼鷹帶到懸崖邊上，把幼鷹推下去練習高空飛翔，不少幼鷹因此喪命；幸存下來的幼鷹被母親殘忍地折斷正在生長的翅膀里大部分骨骼，再次從高處推下。很多的幼鷹因此成為飛翔的祭品。 其實，母親殘忍折斷幼鷹的骨骼是決定幼鷹能否在廣袤天空中自由遨翔的關鍵所在。雕鷹翅膀骨骼的再生能力是很強的，只要在翅膀折斷后仍不斷忍痛飛行，使翅膀不斷充血，不久便能痊愈。痊愈后的翅膀似鳳凰涅磐，更加強壯有力。
②雪梅
與冰清玉潔的白雪為伍——物以類聚，人以群分；高潔
傲雪、不畏嚴寒——不畏強權、艱難，保持自己的尊嚴的骨氣。
不與百花爭春——不爭寵，自信
4、賞圖思考
總結：看到眼前的景物，抓住景物特征，由物及人，展開聯想和想像，追問思考，產生情、理、志
首先要
2、
見景生情：觀察景物（抓住特征）——聯想、想像（產生感情）——賦諸筆端
移情于景：醞釀感情——選取景物（抓住特征）——賦予情意
基本能力：有情、取景、抓特征，會寫作技巧。
渠道一——抓景物特征，賦予其情意
自然是多姿多彩的，不同的自然景物具有不同的特征，這些特征可以影射人類的情意思想。如：
如果我們能細致觀察景物，抓住其特征，就可由特征來賦予它們的情意，鋪陳其特征來渲染氛圍。
課堂練習：仔細觀察下面的風景，就其中某一景物的特征，展開聯想和想像，賦予它們思想情意。
渠道二——選取合適景物
景物豐富多彩，我們在某一時間地點，入眼的景物很多。不同的景物，其特征不同，文化所賦予它的固有含義不同，就適合表現不同的情意。因此，我們要選取適合表現自己情意的景物。如：
江畔獨步尋花 （杜甫）
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
本詩寫于杜甫在飽經戰亂后，暫且在成都草堂有了一個安身之地，其心情是愉悅安寧的，故選取的景物是“千朵萬朵”的花、“戲蝶”、“嬌鶯”這些濃麗、美好景物，與作者情意契合。
登高 （杜甫）
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
此時杜甫寓居長江畔的夔州（今四川省奉節縣），長期飄泊，患有嚴重的肺病，生活也很困頓。此境此情下，筆下景物為“風急”、“天高”“ 猿嘯哀”、“無邊落木”、“不盡長江”、秋、“繁霜鬢”， 從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。
同是寫秋，劉禹錫因心情愉悅，詩為“晴空一鶴排云上”，選景為“晴空”“一鶴排云”。
課堂練習：先在心中醞釀某種情意，然后帶上這種情意，從下圖中選取適合的景物，來表達這種情意。（此處可安排多幅圖）
渠道三——熟悉典型意象
有些景物，因其特征明顯，自古以來，人們就賦予了它們某些含義，已經約定俗成，成為典型意象，是中華文化的重要組成部分。如：
樹直——人性正直
海——心胸寬闊、自由、氣勢、深邃
浮云——游子、飄泊
西風——落寞、惆悵、衰敗、游子思歸
鄉村——思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜
如果我們多接觸這些典型意象，熟悉這些意象，那我們就掌握了與自然溝通另一條渠道。（附資料典型意象，要求學生理解記憶）
渠道四——“以我觀物，物皆著我之色”
王國維言“以我觀物，物皆著我之色”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。
請看下面的例子：
“滿天垂著濕潤欲滴的云，時時像是忍著眼淚的樣子，竟或有一陣雨絲，追著颯颯的秋風撲上你的臉，但立刻又嘎然停止，像不屑哭泣似的。江水和天空像是一雙愁容相對的朋友，帶著沉痛的憂郁，和暗淡無光的灰色。橫臥在江天之間的綠洲，也覺得很無味，收去了它的顏色。”
──摘自方令孺《古城的呻吟》
烏云滿天的天氣，我們經常遇見。我們最常用的描寫是“黑壓壓的烏云”，但方先生卻說那云似乎忍著眼淚。是的，因為方先生忍著眼淚。他在為他所訪問的傷兵而感動，而哭泣。江天一色，也是常見之景，“秋水共長天一色”多么出名，但方先生筆下的秋水，卻萬分的傷感，他說“江水和天空像是一雙愁容相對的朋友”，多么形象啊。不單獨烏云要流淚，天空、江水也那么傷心，悲涼的氛圍被渲染得夠淋漓盡致的了。但作者還覺得不夠，他還要寫綠洲。《古城的'呻吟》原載于1937年11月28日漢口《大公報》副刊，看這個日期，以及文中所寫之景，可以看出這故事應該是發生在寒冷的季節。既然如此，那綠洲自然不再有綠色了。可作者不說時令已是冬季，四周蕭索。他要說綠洲因為“覺得很無味”，才“收去了它的顏色”。這么讀來，我們分明感覺到了那滲透骨髓的凄涼。
表情達意時，可直接把人的主觀情感拿來修飾景物的，比如下面這個例子：
“四顧廓然，湖光滿眼。環湖的山黯青著，湖水也翠得很凄然。水底看見黑云浮動，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺在遠處，旋轉的次第入望。”
──冰心《往事（二）之六》
冰心的這篇文章寫于1923年，她到美國不久便趕上中秋，文章是寫她于中秋前夕與友人蕩舟湖上賞月，因作者鄉愁之心甚濃，故而滿心害怕看見那一輪蘊涵鄉情的滿月。因而，作者筆下的景，都罩上了濃濃的鄉愁。你看她寫湖水的翠，說是很“凄然”。作者將這主觀情感的詞語直接來修飾綠的特點，很是少見。對這種綠，我們常說“綠得似一塊翡翠”，或者說，“山似青螺髻，水如碧玉簪”。但比較之下，我們就會發現，客觀的描述就是沒有主觀的描述來得有震懾力。
請用二分鐘醞釀自己的思想或情意，然后請帶著這種思想或情意，坐在圖中的椅子上觀景，并借景物來傳達你的思想或感情。
五、作業：
1、請理解并記憶典型意象
2、寫一段文字，借景物來抒情，或明理，或言志。
溝通教學設計 9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生通過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，能默讀短文，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過真實、樸實的語文課堂，引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，并培養學生的創新精神。
情感、態度與價值觀：
通過學習感受愛是需要表達的，并從中受到啟發，學會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。
教學過程：
一、回顧單元內容，體會愛的傳遞。
(一)激情導入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對話：
父親：“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關系感受到生活在這個家庭中的溫暖。
2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。
(三)小結：(出示課件)愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。
二、走進故事，體味語言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發思考
我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)
不變：一天中恰恰事情發生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導思考，感受語言魅力
啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用?
啟發談話：
美麗里的春天，天空……
美麗里的春天，田野……
美麗里的春天，花草……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯系生活，適當拓展
1、結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件)
三、走進生活，表達自己的愛意。
(一)啟發談話，我們曾經如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關系
(二)談談現在的和父母之間溝通時的變化。
與父母的溝通有沒有出現問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長，現在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學生講述的的具體問題入手，找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的`四個月中，為什么感覺父親不在愛他?
2、當我們和爸爸、媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。
四、愛心在行動。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發現心，讓愛心傳遞。
溝通教學設計 10
一、教學目標：
知識與技能：
1.明白不同看法產生的原因。
2.如何正確對待不同看法。
過程與方法：通過游戲、視頻、小組合作等方式學會分析問題，解決問題的能力。
情感態度與價值觀：通過學習，在日常學習生活中能夠學會換位思考，學會正確對待不同看法，學會溝通交流。
二、教學重難點
教學重點：不同看法產生的原因。
教學難點：理性對待問題，換位思考。
三、教學過程
（一）、課前小游戲，感受視角有不同。
1.今天上課之前老師和大家做個游戲，請你寫下你看到的分別是什么。
（盒子每面寫上1、2、3、4、5、6六個數字，上面提前蓋上紅毛巾不讓學生看到，教師走到教師中央，突然撤掉毛巾再蓋上。）
2.學生分別回答答案，你們發現了什么？
3.小結：同樣的盒子，同樣認知能力的我們，因為我們觀察的角度不同，就出現了千差萬別的理解，游戲中這樣，生活中是不是也是這樣呢？
（設計意圖：課前熱身小游戲激發學生參與課堂學習的同時，在游戲中自然而然地發現，不同角度和立場會影響人們的理解與判斷，為理解觀點為什么不同奠定了學習基礎）
（二）、不同人眼中的豬八戒
1.出示豬八戒圖片
2.你眼中的豬八戒是什么樣子的呢？（預設：學生回答的答案基本是豬八戒的缺點，但答案不唯一。）
3.你想知道老師眼中的豬八戒是怎樣的嗎？老師眼中的豬八戒是一個執著的人。（預設：學生非常疑惑。）教師播放一直想回高老莊的豬八戒視頻。
4.播放師徒三人和豬八戒眼中的自己的視頻。
5.為什么每個人眼中的豬八戒是不一樣的呢？
（設計意圖：以豬八戒案例讓學生發現立場不同，得到的.看法也不相同。）
（三）、一起來分析，觀點不同有原因
1.面對同一場籃球比賽，為什么同班同學的看法會不一致呢？
2.根據學生交流相機提煉產生不同觀點的原因關鍵詞（觀眾、裁判、球技……）
3.小結：原來他們是從不同角度分析了同一場球輸球的原因，如同我們課前的游戲盒子一樣，不同角度會導致大家的想法不一樣呢。
4.播放吳國人眼中不同的劉備視頻，進一步論證每個人的立場不同，觀點也不相同的結論。
5.小結：就像同一棵樹上不可能有兩片完全相同的葉子一樣，我們每個人因為習慣、生活經歷、看問題的視角、立場不同，所以就會出現不同的觀點，這都是非常正常的。
（設計意圖：引導學生分析產生不同觀點的原因，反觀已有生活經歷，在反思中學會理解不同觀點，幫助學生建立“觀點不同很正常”的認知體驗。）
（四）、情境小劇場，對待分歧需理性
1.活動園
(1)梁毅和吳云飛是好朋友，周末經常一起下象棋，有一次，發生了這樣一幕。（PPT出示情境）
(2)想一想，梁毅和吳云飛為什么會發生爭執呢？
(3)小結：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀點就相背馳。當出現觀點分歧的時候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會怎么做呢？（你還見過別的做法嗎？）
根據學生回答相機出示：互不相讓、簡單拒絕、一味妥協、溝通協商
2.歡樂小劇場
(1).在家庭中經常發生這樣的事情（PPT出示情境）
(2).分組模擬小劇場后，交流事情會怎樣發展。
(3).如果你是媽媽，你為什么這么想？如果你是兒子，你為什么這樣想呢？
(4).小結：有不同看法時，只堅持自己的觀點而不考慮他人，就會產生矛盾沖突，而一味妥協雖然不會激化矛盾，但內心并不認同，也不利于和諧。理性對待分歧，會讓我們又合情合理的看法和思考。（板書：換位思考）
（設計意圖：選擇對待觀點分歧采用的不同處理態度進行模擬情境表演，發現不同的處理方式會帶來不同的結果，從而明白對待分歧時需要多角度分析產生分歧的原因，理性對待分歧，并激發學生學會如何處理分歧學會溝通的學習動機，引出下節課的學習內容。）
(五)、社會主義核心價值觀和諧
1.出示社會主義核心價值觀內容
2.結合本節課談一談理解。
溝通教學設計 11
教學目的
理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。
教學重點
在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。
教學難點
人際溝通方法與技巧的有效運用。
教學形式
講授、行為訓練、游戲活動、故事、心理體驗、討論交流。
教學時間
40分鐘
教學年級
高一年級
教學內容與步驟
一、課前準備
1.學生分組：全班分成7個6人小組。
2.輕松柔和的背景音樂。（課前播放）
3.A4白紙n張。
二、課前組織（1分鐘）
熱身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手，左手掌放在右手掌上面，左手放回原位，右手掌放在左手掌上面，右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4節奏越來越快。大家加快點，發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。
注通過簡單而有趣的熱身活動活躍課堂氣氛，放松學生心情，拉近師生距離，為后面的學習提供良好的情緒鋪墊。
一、給出案例，導入主題
小故事：誤會了五十年
（音樂導入：愛爾蘭畫眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個。”
師：聽了這個故事你有什么體會？
學生談談自己的看法
師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。
師：你理解的溝通是什么？
學生發言
溝通就是把信息傳遞給對方的一種行為。
(讓學生了解溝通的重要性。激發學生與身邊人溝通的欲望)讓學生對溝通有一個初步的了解
銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢
二、課題引入（6分鐘）
1、視頻分析
呈現以“人際溝通”為視頻，讓學生們觀看。
請若干位學生來做一次小小心理咨詢師，分析同齡人怎樣的溝通狀態？并簡要談談自己在溝通中曾經出現過的矛盾和煩惱。
教師導語：人際溝通是需要學習的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣的問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過不斷的實踐和學習，來提高自己的溝通素養和水平。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。”就象“人”這個字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫好了嗎？下面，我們通過一個游戲活動來檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。
三、雙向溝通（8分鐘）
折紙游戲
游戲規則：請大家拿出一張長方形的.紙，然后根據老師的提示進行。操作過程中第一組同學面對面，可以商量，也可詢問老師；其它六組同學背對背，不能相互商量，也不能詢問老師，獨立完成。
游戲過程：
（1）折一折：
①把這張紙上下對折；
②再把它左右對折；
③在右上角撕掉一個等腰三角形；
④然后把這張紙左右對折；
⑤再上下對折；
⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。
（2）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學撕的“作品”，發現，第一組同學的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的同學撕出來紙的形狀差別很大。
（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個組的同學撕出來的“作品”形狀會如此“千差萬別”？
學生討論。教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定同學們的看法。
教師小結：
第一組同學在折紙過程中，因為可以與同學、老師不斷進行信息交流和感情溝通，不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學因為不能實現雙向、多向溝通，作品自然千差萬別。一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什么后果。產生誤解，人際關系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達的。人際交往從來都不是一廂情愿的，它是一個雙向的互動的過程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通，不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實現人際交往愉快，人際關系融洽。
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