《大海睡了》的教學設計

時間：2021-07-05 18:16:36 教學設計我要投稿

《大海睡了》的教學設計范文

　　第一課時

《大海睡了》的教學設計范文

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、今天，老師給大家帶來了一樣好東西，它可是我從遙遠的青島帶來的喲！你們看：（出示大海螺實物），誰知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒嗎？（指名說一說）（預設答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）

　　2、今天老師就帶領大家一起學習一篇和大海有關的課文。齊讀課題：大海睡了。（指導讀好“睡了”，注意讀準翹舌音和輕聲音）。

　　3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說一說）

　　4、是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【聯系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創設情境，激發情趣，引導學生積極投入到學習氛圍中，使學生初步感受到大海的美。】

　　二、循序漸進，巧攻字詞。

　　1、請大家把課文打開，翻到112頁。

　　2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。過會兒要認真聽好別人是怎么讀的。

　　[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的自學方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。]

　　3、檢查學生自讀情況：

　　出示幻燈片一：風兒浪兒星星（帶拼音的）

　　誰能把這三個詞讀一讀？

　　教師指導預設：

　　A、“風、星”是后鼻音，教師根據學生的情況適當指導，可示范讀。

　　B、仔細觀察這三個詞，你發現了什么？（預設答案：它們都是輕聲音節都是兩個字的詞。第一個字比第二個字寫得大些。）

　　C、你知道老師為什么要把這幾個字寫得大一點嗎？（這是因為呀，老師想告訴大家在讀輕聲音節詞時，輕聲音前面的那個字要讀得又響又長，而那個輕聲音的字要讀得又輕又短。）

　　D、聽老師讀給大家聽一聽。

　　E、誰能按老師講的要求讀給大家聽一聽？

　　[引導學生自主觀察，發現和總結讀輕聲音的規律和方法，有利于培養學生自主學習探究意識。]

　　出示幻燈片二：不鬧了不笑了輕輕的（帶拼音的）

　　1、仔細觀察這組詞，說說和第一組詞有什么不同？

　　2、雖然現在是三個字了，但我們讀這些輕聲音節的方法卻不變，那就是（），請小朋友說說讀輕聲音節詞的要點。

　　3、誰來試著讀一讀？教師相機指導。除此外，還要注意“深”的讀音。

　　老師還想考考大家，出示幻燈片三：睡了睡覺了抱著夜里深夜里背著（帶拼音的）

　　你能一口氣把它們讀準了嗎？（指名學生讀一讀）

　　4、哎呀，拼音寶寶不見了，你還能把它們讀準確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節詞）。（用個別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導學生正確認讀。）

　　[由于本課輕聲音特別多，幾乎涵蓋了所有生字、詞。如果輕聲音的朗讀指導不好，會給全文的正確、流利、有感情的朗讀帶來困難。因此，這幾個環節的.學習一方面可以達到讀準輕聲音的目的，另一方面，可以在教學過程中相機引導學生讀準一些翹舌音和鼻音。可以說是一舉多得。]

　　三、多種方式，讀悟課文。

　　過渡：小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請回到課文里面，你能把帶有這些詞語的句子也讀好嗎？請拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。（學生自由讀課文）

　　1、這首詩歌一共有幾句話？

　　2、誰來把第一句話讀一讀？學生個別讀，師生共同點評，教師相機指導。

　　理解：深夜的意思

　　3、誰來讀第二句話。

　　理解：潮聲鼾聲

　　[這一教學環節是對前一環節的鞏固與延伸。是對字、詞朗讀指導的回歸。目的在于引導學生能正確、流利地讀好句子，理解句子中一些詞語的意思，初步感受大海安靜、柔和之美。]

　　4、齊讀全文。

　　過渡：讓我們一起來看看，睡覺了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：

　　你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）

　　1、請你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。

　　2、深夜里風兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風兒和浪兒是怎么樣的呢？

　　3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請小朋友說說白天的大海是什么樣的？

　　（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）

　　出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？

　　（預設答案：她抱著明月，她背著星星．．．．．．）

　　1、她是指誰？

　　你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）

　　2、仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）

　　這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達出來？（指名個別讀）

　　[聯系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。]

　　過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！

　　3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。

　　（1）、學生用自己喜歡的方式自由練讀。

　　（2）、請個別學生讀一讀。師生共同點評。

　　（預設學生所用的朗讀方式有：輕聲讀大聲讀看圖讀配動作表演讀兩個人合作讀）。

　　[課堂鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]

　　過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀，讀出你心中的喜愛之情！（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）

　　[借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平。]

　　四、創新設計，拓展練習：

　　1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽一聽。

　　2、以《大海醒了》為題，發揮想象，畫一畫。

　　[引導學生從不同方面更多地了解大海，拓展知識面，激發學生探求知識的熱情。讓學生發揮想象，創作《大海醒了》，不僅可以讓學生多方面的能力得到鍛煉，也為第二課時中，讓學生模仿課文，創作詩歌《大海醒了》這一拓展練習，作了很好的學習鋪墊。]

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