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《Is there a post office nea》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《Is there a post office nea》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《Is there a post office nea》教學設計1
此次講課內容為三年制七年級下冊第八單元Is there a post office near here？Section A 1a-1c第一課時，本節課為聽說課。
根據英語新課程標準的要求，七年級級結束時應達到三級的的基本要求，三級目標對聽說技能的要求為：能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息；能就熟悉的話題進行簡單的交流。依據課程標準以及教材、學生特點，我對本節課進行了如下的設計。下面我將從以下幾個方面向大家介紹一下我這堂課的設計思路，不當之處，懇請各位老師給予批評指正。
一、教學內容：
本課以Is there a …near…?為中心話題，圍繞“names of different places”展開，主要學習有關地點的名詞以及學會并能運用所學方位介詞和短語描述周圍地點的相對位置；本課時內容以學生的實際生活為出發點，易于引發學生用英語進行對話。
二、學情分析：
本節課的活動主體為七年級下學期的學生，在這之前，學生已經在閱讀中接觸過There be 句型，所以對此句型已經有了初步的感知，但作為句型正式在課本學習還是第一次。七年級的孩子注意力容易分散，本課時的新單詞比較多，而且有關方位介詞的學習不容易引起學生的興趣。因此，在設計本課時我運用了豐富的圖片、音效，并在課中融入了游戲，以激發學生參與其中的興趣與熱情，并能吸引其注意力。同時運用小組競爭的形式，激發學生的競爭合作意識。
三、教學目標
基于本課時的教學內容，結合我在以往的教學過程中的經驗，發現本課時的難點在學生對有關方位介詞的理解和運用上，課本中2a中的pay phone的相對位置的圖片主要是為了讓學生能理解和感知方位介詞的用法，但是課本上的圖片不是很清楚，而且其中關于behind和across from的兩幅圖很容易混淆，學習效果不是很好。因此我在備課中將此部分做了調整，通過畫我們學校周圍街區圖的方式，一點一點的呈現給學生相關的方位介詞；然后利用課本上1a的街區圖，讓學生找圖片中小男孩藏到哪里了，再次鞏固所學的介詞。
在此基礎上，我制定了如下教學目標，即學生能：
1.初步掌握和運用有關地點的`名詞,如：post office, bank restaurant…
2.通過對學校周圍地點相對位置的描述能理解和掌握有關方位的介詞和介詞短語，如，across from, in front of…
3.理解并能用Is there …句型詢問某一地點周圍是否有什么；
4.并能根據實際情況或地圖提示用不同的方位介詞說出某個地點的相對位置。
5.根據不同的聽力任務，能在聽的過程中關注不同的關鍵詞，如表地點的名詞和表方位的介詞。
6.通過學習加深對周邊環境了解，并形成樂于助人的良好品質。
四、教學過程及教學目標的達成
為達成教學目標，本節課設置了不同的學習任務。通過課前連續播放圖片，向學生展示不同地點的圖片和詞匯，使學生對今天要學的內容有一個初步的感知。
通過第一個教學任務Warming up, 即教師通過自我介紹，借用安陽地圖，講解安陽五中的相對位置，引出“next to”和“near”。通過第一個教學環節Warming up教師向學生請求幫助，詢問第五中學周圍都有哪些地點，讓學生在實際的運用中感知句型和學習新詞匯。達成第1個教學目標，即初步掌握有關地點的名詞還有第6個教學目標，即通過學習加深對周邊環境的了解，并形成樂于助人的良好品質。通過第二個任務 Leading-in，引出課本中的地圖，讓學生幫助課本中的人物找出課本地圖中的地點，讓學生盡可能多的運用There be 句型說出這些地點名詞，從而再次鞏固所學的地點名詞。達成第1個教學目標，即初步掌握和運用有關地點的名詞。
第三個教學任務While listening中的第3步和第4步，主要培養學生聽的技能，通過此環節聽力任務的設置，達成第5個教學目標，即在聽力訓練過程中，學會抓關鍵詞，本環節聽力訓練抓的關鍵詞是有關地點的名詞，并能根據錄音模仿一般疑問句的語調。
通過第三個教學任務中的第5步同伴分角色朗讀和學生兩人一組談論課本地圖中地點的相對位置，達成第3個教學目標，即理解并能運用“Is there…”句型詢問某一地點是否有什么。以及最后的輸出環節以小組為市運會做出自己的貢獻，根據提供的地圖，介紹安陽最繁華的街道不同地點的相應位置并匯報，達成第4個目標，即根據實際情況或地圖提示用不同的方位介詞說出某個地點的相對位置。
通過第四個任務中的第6步和第7步，幫助學生學習理解有關方位介詞的用法，通過游戲的方式進一步鞏固方位介詞的用法。從而達成第2個教學目標即通過對周圍地點相對位置的描述能理解和掌握有關方位介詞和介詞短語。
獲取知識的過程同時也是能力培養的過程，完成各任務的同時，學生聽說方面的技能也得到了進一步提高。以上是這節課的主要設計思路，其中不當之處，懇請各位老師批評指正。
《Is there a post office nea》教學設計2
教學目標：
1、掌握表示地點的詞匯;
2、掌握where 引導的特殊疑問句;
3、能夠簡單地描述地點方位;
4、能夠畫出簡單的`示意圖。
教學向導：
語言目標
學習策略與思維技巧
重點詞匯
表示地點的詞匯
where 引導的特殊疑問句
個體、群體思維;
看圖作答;
交換信息;
Post office; library; hotel...
Between; on; next to;across from...
語言結構
語言功能
跨學科學習
There be 句型
Where句型的問答
詢問路線
指出方位
通過繪畫激發學生學習興趣
教學過程設計：
Steps
Teachers activity
Students activity
Preparation
Brain storm
Look at some pictures and know the words of these places
Look and read and learn
Ppt.
Task I pair work: Is there ....
Aim
Use there be sentences, familiar with the new words
1 Read and match the new words in 1a
Read and finish the work
Picture
2 Show the target language:
Is there a bank near here?
Look at the sentence and the answer
3 Ask Ss to talk about the places in the picture
Pair work to talk about the places and streets
Pair work
4 Move around the room and give support as needed
Talk to each other
5 Ask pairs of students to show their works
Pairs of Ss show their works
Check out the conversations
Task II Listening comprehensions
Aim
Familiar with the prepositions in the sentences
1 Look at the picture in 2a and explain the prepositions
Look and learn
Write on the blackboard
2 Listen to the tape for two times
Fill in the blanks and know the meaning
Recorder
3 Move around the room and give support as needed
Write down the answer
4 Check the answer and point out the mistakes
Check the answers
Task III group work: our school
Aim
Use the target language and familiar with our school and places
1 Teach some more words to the Ss and read
Learn the new words
Pictures
2 Ask Ss to draw a picture of our school and to introduce it
Draw the picture
3 Move around the room and give support as needed
Discuss in groups and finish the picture
4 Ask Ss to show their works and talk about it
Introduce their works
Task IV pair work: talk about the pictures
Aim
Use where question, and know how to answer it.
1 Target language: where is the bank?
Learn the sentences
2 Ask Ss to talk about the pictures
Pair work to talk about the places
Ss pictures or the picture in 1a
3 Move around the room and give support as needed
Discuss in pairs and
4 Ask Ss to show their works and perform it
Show the conversation with the picture
Homework
Draw a picture of your neighborhood and write a short passage to introduce it
教學反思：
介詞表示的方位應該講解清楚，這樣學生才能更加明確的表述各個建筑所處的位置。這些知識不能死板的傳授，一定要在任務中完成，讓學生不知不覺地學習目標語言。圖片的展示能給學生更立體的感受，更加明確空間位置關系。運用畫圖的輔助形式，激發學生的興趣，能夠達到更好的效果。
《Is there a post office nea》教學設計3
一、教學目標：
A 知識目標
1、能夠掌握單詞：post card ， letter ，以和重點句子
How much…
2、能夠獨立朗讀課文中的對話內容，理解主要意思。
B。 能力目標
通過學習，能夠正確運用買東西時的英語表達形式，能夠在比較真實的情景下進行購物的交流，提高同學的語言交際與表達能力。
C。 情感目標
在活動中進一步增加同學的英語興趣，學會運用簡單的禮貌用語。
二、教學重點：
能夠正確運用所學的postcard ， letter ， stamp 等單詞，能夠理解運用課文內容。
三、教學難點：
買東西時的'英語交際用語
四、教學準備：
售貨員服裝， 郵票，信封，鉛筆，卡片等。
五、學具準備：
同學卡片，郵票，信封等
六、教學過程：
（一）Class Opening and Review
1、Greeting
Hello ， boys and girls ! How do you feel ?
2、Review lay a game
Review to words that learned in last lesson。
3、Sing a song
設計意圖:利用生動、活潑的歌曲，把同學帶進一個輕松、愉快的學英語的課堂，調動了同學學習的積極性，恰當的游戲不只復習了舊知識，更讓同學愉快地動起來，情不自禁地進入了一個英語學習的佳境。
(二) New Concepts
Step 1 : Demonstrate
Show a dialogue :
Lynn：Hello ， Mingming 。 Where are you going ?
Ming: To the post office 。 I want to buy some stamps 。 Because I want to send my postcards to my friends 。
Lynn: May I go with you ?
Ming: Sure ! Let’s go 。
At the post office :
Clerk : Good morning ! May I help you ?
Lynn: Hello ， I need two stamps， please 。
Clerk: Where are you sending your postcard ?
Lynn: I’m sending it to Beijing 。 How much is the stamp ， please ?
Clerk : One yuan 。
Lynn: I ‘ll take two ， please 。 Thank you ，
Clerk : You are welcome 。 Good-bye !
設計意圖：在創設的真實地對話情景中讓同學感知語言的運用技能，并在預設中理解本課的重要知識點。而且在出現中防止了枯燥乏味。
Step 2 : Practice
Four students in a group to make up a short dialogue 。
Step 3 : Understand the book 。
Play the recorder and read the sentences 。
Step 4 : Play a game
Make a shop at the classroom。
(三) Class Closing
Activity Book : Exercises 。
Homework: Make up a dialogue and write on paper 。
設計意圖:英語作業的形式也要有所改變，新穎而且有創新性，更讓同學樂于接受。并可將優秀作品在班內或校內展示。從而激發同學在英語學習上的興趣，達到積極鞏固的目的。
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